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1、2022年浅析高职英语教学中的情感教学 情感因素在高职英语教学中起着重要的作用，它影响到学生将来全面健康的发展。作为高职英语老师，要注意聚焦学生情感因素，把英语教学与情感教学自然有效地进行融合。本文先分析了高职英语教学中情感教学的现状，情感教学的意义，接着，着重探讨了高职英语老师如何提升情感教学水平。最终笔者进行了总结，展望了将来。 情感教学;高职英语;情感融入 Emotional factors play an important role in English teaching in higher vocational colleges， and it also affects the o
2、verall and healthy development of students.Higher vocational English teacher， should focus on students emotional factors and integrate teaching and emotional teaching naturally and efficiently. This article firstly analyzes the current situation of emotional teaching in higher vocational English tea
3、ching， and the significance of emotional teaching. Then， it focuses on how higher vocational English teachers can improve their emotional teaching level to achieve the ideal teaching effect， and finally summarize and set a course for the future. emotional teaching; higher vocational English teaching
4、; emotional integration 刘苹，滨州职业学院。 高等职业教化担负着培育好用性创新型人才的重要使命，越来越多的学生接受和选择高等职业教化。作为高职院校的一名英语老师，担当着培育学生全面发展的重任。可以说，高职英语学习的过程是智力、认知和情感等多个方面全面提升的过程。高职英语教学，不仅仅要在学问实力方面使学生得到发展，还要注意培育学生主动的情感看法。情感教化伴随学问学习同时进行，可以营造愉悦的教学环境，引起学生内心的共鸣，激发学生的求知欲，还可以很好地增进师生关系。充分发挥情感因素的优势作用，进而不断提升课堂效率，促进学生的英语学习。 一、高职英语老师情感教学现状与高职学生英
5、语学习现状分析 1.老师想得多，做得少，教学看法和实施力度有待加强。国家教化教学改革持续进行，整个高职教化面貌持续更新，老师教学水平持续提升。但这并不代表各种好用搞笑的教学方法都得到了深化有效的学习和应用。比如，许多老师在开展情感教学活动时，都是想得多、做得少，只运用于教学某个环节，而不是贯穿始终地把情感教学润物细无声地融入整个教学活动。其次，一部分高职英语老师，由于某些缘由，不情愿去接受簇新的教学资讯和教学方法。课堂上，依旧采纳传统的教学思想，以灌输式的方式进行教学，将大部分的时间都花在了教材的翻译和单词的记忆上。重学问、轻情感的问题较为普遍。老师在讲台上讲解，学生在讲台下记忆，缺少了师生间
6、的情感互动，这导致老师忽视学生在学习过程中的情感体验和心理关注，课堂氛围越来越枯燥，时间一长，学生缺乏归属感，出现厌学弃学的现象，严峻影响学生的发展。 2.学生基础薄弱，学习参加度低，心理满意度有待提升。从教十几年，深深地感受到部分高职学生对英语学习的消极看法。依据笔者对2022级一个教学班级高考英语成果的统计，全班40名学生，90分以上学生只有3个，大部分学生分数在70分左右。学生整体学习基础较差，对于英语学习不感爱好，甚至表现出厌恶。同时，高职英语无对应的英语过级考试，也导致许多学生无目标、无动力，心理满意度低。所以，老师在进行英语教学时，学生的参加度普遍较低，甚至还会出现逃课的现象;另一
7、方面，即使学生基础还不错，但在实际听课的过程中，也会受到外界氛围的影响，而出现课上不与老师互动的现象。久而久之，这些学生学习情感需求就会出现缺口，导致成就感偏低，形成没自信、不爱学习、恒久无法胜利的心理示意。 二、情感教学的意义 情感教学能使老师在教学过程中，在充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的主动作用，完成教学目标，增加教学效果。高职院校的大部分学生中学学业水平都不太志向，他们对于学习也带有或多或少的抵触、消极心情。情感教化的主动运用，对于高职生整体素养的提升，将起到巨大的作用。高职英语教学的目标从来不仅仅只有学问实力，唯有学问目标和情感目标并重，才能实现人的全面发展。这就要求老师在
8、情感方面也要使学生得到充分的满意，因势利导，有助于促进学生健康认知身边的人和物，处于主动向上的情感包围中，建立学习自信念，能反抗和调整自身的不良心情，以饱满的精神投入到学习活动中，以情促教、知情统一，从而实现高职英语的教学目标。 三、融入情感教学，老师如何做 1.学好理论基础、知己知彼。情感教化中，老师占主导地位，学生感受来自老师的情感传递。老师对情感教学的运用实力，确定了学生将来的学习和发展。心理学是情感教学的理论基础，情感教化是不断琢磨学生心理状况、不断倾听学生心声的过程。高职英语老师在开展情感教学时，肯定要驾驭足够的心理学问及其在教学中的应用方法，只有这样才能充分有效地开展情感教学，达到
9、预期的教学效果。 2.敬重学生情感心理，沟通互动，激发学生学习内驱力。情感教学就是不断和学生进行情感沟通，并把沟通融入课堂所授学问的过程。下面，笔者将从自己的教学实践动身，总结如何与学生进行情感互动及取得的有效结果。 （1）专心倾听，心灵碰撞。老师要摆正心态，充分相识和接受学生英语学习基础较差的现实，用发展的心态看待自己的学生并常常反思对学生的看法是否影响了学生学习的心情，因为自信念是做好全部事情的基础。大多数高职学生，无论英语学习水平凹凸，都有着很强的自尊心，老师只有站在学生的角度对一件事情进行重新思索，相互敬重，才能提升学生的学习实力。同时，老师在和学生沟通时，要随时驾驭学生的兴奋点和爱好
10、点来拉近和学生的心理距离，让学生情愿和自己亲近，建立亦师亦友的关系，做到“亲其师，信其道”。师生沟通的方式和时间地点也可多种多样。比如，课前通过云班课设置问题在平台和学生进行互动探讨，专心倾听，刚好驾驭学生对这个问题的所思所想，课上因材施教，与学生碰撞出心灵火花，促使学生较好地驾驭学问点，从而对英语学习产生满意感。 （2）正面表扬，热忱激励。大部分学生对自己的英语学习水平有正确的认知，且有肯定的自卑感和焦虑心情，所以，老师肯定不要吝啬把自己的激励和表扬作为一种情感沟通方式传递给学生，敬重学生，主动地激励学生，一点点地消退學生的畏难心理，降低学生的焦虑心情，为学生创建轻松开心的课堂学习氛围，从而
11、促进学生更快地汲取学问，获得学问。在笔者的课堂中，部分基础较差的学生在学习过程中不主动，但只要这些学生有一点点进步的表现，就会得到激励和表扬，让学生明白，只要专心，每个人都能学好英语。老师要刚好赐予学生正面反馈，并且自动忽视学生非原则性的错误，始终正面放高校生亮点，巩固这种行为，学生收到鼓舞，有效激发其参加课堂和老师沟通的主动性，必定会提升学习效率。 （3）眼中带光，嘴角上扬。师生的情感互动，不仅仅体现在语言上，即便是人类语言实力发达的当代，人与人的沟通，肢体语言仍旧不行缺。善用肢体语言，可以为语言沟通添光加彩，起到事半功倍的作用。对于英语课堂来讲，老师正确的肢体语言运用会给学生创建轻松好玩的
12、学习氛围，提高学生学习主动性。笔者非常注意用肢体语言和学生进行沟通，一个动作的运用，赛过千言万语。比如，学生回答问题，老师始终保持微笑，用微笑传递自信和志气，学生答对了老师要刚好确定，像“Good”“Excellent”“Well done”等词，要随时给学生说，这样会让学生越来越有信念;在激励基础较差的学生时，用充溢惊异的眼神，让学生感受到老师传递出来的惊喜和确定。肢体语言的沟通，会让师生之间更加亲近，增加学生的自信念。 3.不断提升英语专业学问及个人教学实力，打好教学基础。信息化的现代社会，学问更新速度加快，随着时代的高速发展，很多的新词汇和表达方法不断涌现。老师只有不断地提升英语专业水平
13、，与时俱进，在教授学生的同时，通过书面写作、观看视频、听音、练习口语表达等各种方式丰富学问结构，教学相长，才能吸引学生的留意力，获得学生的认同和敬重，实现较好的情感互动，最终提升课堂效率。同时，老师要擅长找寻和利用教材及相关的学习材料中的情感因素。高职英语教材到处隐藏情感因素，到处充溢情感色调，老师在备课时，要专心体会其中的情感因素，进行整理，选择与学生学习生活亲密相关、感爱好的情感因素，在课堂中呈现出来并自然而然融入教学中，在融入的同时，吸引学生的留意力，从而达到志向的教学效果。 四、结语 情感教学对于高职学生的英语学习起着极其重要的作用，老师不断提升个人情感水平，利用各种方式和学生互动沟通
14、，建立融洽的师生关系，可以提上升职英语教学的质量。笔者希望有更多的探讨就情感教学如何和高职英语教学融合做进一步深化的探讨。当然，情感教学对老师有着特别高的要求，它须要老师有扎实的教学功底和学问储备。因此，老师在提升情感教学的同时，也要不断地提升个人教学实力，不断探究，努力上好每一节课。 参考文献： 1杨少双，于飞.以情感因素优化高职公共英语教学J.辽宁高职学报，2022（1）：51-54. 2桂杉杉.情感教学在高职英语教学中的应用J.湖北开放职业学院学报，2022（4）：177-178. 3张晓娜.高职英语课堂情感教学模式设计探讨J.齐齐哈尔高校学报（哲学社会科学版），2022（11）：155
15、-158. 4赵万慧.高职英语教学中老师运用情感因素的调查分析以天津中德职业技术学院为例J.天津中德职业技术学院学报，2022（1）：8-10. 5欧阳郁慧.议情感教学对促进高职生英语自主学习的主动作用J.科技资讯，2022（5）：72-73. 6梁小华.信息化时代背景下高职英语老师如何让学生主动“亲其师，信其道”J.海外英语，2022（2）：77-78. 猜你喜爱情感教学高职英语浅析情景教学法在高职英语课堂上的作用黑龙江教化学院学报2022-01-13论人文素养教化观下的高职英语教学改革湖北函授高校学报2022-01-03微课与高职英语教学结合路径探究亚太教化2022-12-12巧用情感教学
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