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1、论情感教育在小学英语教学中的渗透摘要:小学阶段是激发孩子情感、培养孩子良好道德的重要时期。根据新课改下对索质 教育提出的新要求，教师应当在教学中践行以人为本，以德育人的教育理念。因此，教师除 了关注学生的学习状况之外，还需关注孩子心理健康水平和情感道德态度等，以帮助孩子在 今后的成长过程中形成健康的心理和正确的三观，本文围绕情感教育在小学英语教学中渗透 的意义和现状为展开点，在此基础上为教师提供相关的教学建议。关键词:英语课堂；情感教学；教学方法一、情感教育在小学英语教学中渗透的意义近年来，我国基础教育全面改革，学校教育不再局限户只关注学生学习成绩，对学生 情感培养、道德培养的关注度更高，这不
2、仅能帮孩子形成良好的情感道德体系，也践行了素 质教育中“以学生为本”的教育理念。1 .提高孩子学习兴趣兴趣是孩子求知的原动力，孩子想突破学业中碰到的疑难困惑，离不开兴趣爱好的 推动作用。但长期以来、孩子对学习英语的印象一直保留在背单字、背语法、背课文上，枯 燥无味的往大脑里不停存知识，这势必会让孩子对失去对英语的兴趣和鲜活力，但教师将情 感教育渗入英语教学中，能让孩子在学习过程中不断丰富情感体验，感受到学习英语的新鲜 活力，激发孩子学习的学习主动性，提高孩子学习兴趣。2 .提升学生人际交往能力英语做为一门交际性语言，FI常学习语法、背记单子只能算作纸上谈兵，能在实际生活 中大胆运用英语和他人交
3、流，才能充分的将英语知识加以运用，除此之外，口语交流也能让 孩子在师生对话，同学和同学之间对话中学会人际交往礼仪，因此，为英语教学过程设计口 语交流是教师常用的教学手段，从学习方面来看，口语交际能不断锻炼孩子的英语运用能力 和语感，从情感方面来看，口语交际能锻炼学生的人际交往能力，也为孩子日后走向社会, 与人和平共处打下基础。3 .帮助孩子树立自信心根据埃里克森的人格发展阶段理论，小学阶段的孩子正是树立自信心，克服自卑感的关 键时期，作为教师应当帮助孩子获得勤奋感、克服自卑感，帮助孩子体验能力的实现。而小 学阶段是孩子刚接触英语的时期，难免会产生畏难心理，因此，教师充分渗透情感教学，能 让孩子
4、在学习过程中获得源源不断的精神动力，克服对学生对自我学习能力不自信的自卑情 绪，树立起学习自信心。4 .建立和谐师生关系教学的过程，也是师生情感交流的过程，在教学中，教师渗入情感教学，用饱满的热情、 亲切的态度对学生授课，一方面，能消能除师生之间隔阂，增加彼此的好感，让学生觉得这 位老师和蔼可亲，愿意跟着老师学习英语；另一方面，也能为学生传达出积极乐观、奋发向 上的正能量，经过长时间的熏陶，这份正能量也会在潜移默化中的影响到孩子的情感道德态 度等，帮助孩子在今后的成长过程中形成健康的心理和正确的三观。二、当前情感教育在小学英语教学中渗透的现状1 .教师教育观念陈旧在小学阶段的教学中，情感教育不
5、仅满足了素质教育的基本需求，还能科学的帮助孩子 健康发展，从学业角度上看，教师重视情感教育能最大限度的优化学生英语思维能力，引导 学生快速理解语法、文章。但是在实际中，情感教育的渗透和应用和存在较大的偏差，主要因为在大多数教师的教 育观念中，传统教育已牢牢的扎了根，即使有了新的教育思想指导，他们仍以自身的教学经 验的主导,而部分关注到了情感教育的重要性的教师，也仅是在实践中浮光掠影般轻轻尝试, 没有深入的将情感理论和教育结合起来，使得情感教育的应用状况常常停留在表面，这不仅 没有突出素质教育中以学生为本的理念，也势必影响了教学成效，不能做到真正优化教学质 量。2 .过分关注学生成绩在新课改中提
6、出，开展素质教师需要教师树立全新的教育观念，主要体现在从“关注学 科”向“关注人”转变。教师作为英语教学的引导者，应当充分的认识到学生的主体地位, 采取以学生为本的方法激发学生学习兴趣，提高班级学习质量。但受传统教育的影响，教师 始终把学习成绩当成自己教学成效的主要审核标准，也逐渐的让孩子和家长盲目追求试卷上 的分数，忽视了在教学中培养孩子情感体验的重要性。3 .教师自身素质较低教师作为引导学生学习的指明灯，应当充分的认识提高自身专业素养的重要性，这不 仅体现在教师的专业水平，还体现在教师的教育能力。在现阶段的小学英语教学过程中，特 别是情感教学，教师的教育水平仍有待提高，这主要归咎于，教师未
7、能深刻认识情感教学理 念，错误把握情感教学的内涵。没有夯实的理论基础做铺垫，这势必会直接影响到教师开展 情感教学的成效。三、开展情感教育在小学英语教学中渗透的方法1 .优化教学内容现阶段得英语课教材内容经过调整和更换，引入了更多富有情感元素教育题材，教师 应当深入挖掘的情感内容，更新自己的教育方式，在引导孩子学习教材的过程中，让孩子感 受到书中的正能量，例如在学习中国文化这一单元，教师可引导学生了解我国中华文化的魅 力，杜绝学生崇媚洋外的思想。2 .培养阅读能力在英语教学中，有大量的英语小短文帮助孩子培养语感、锻炼语法，这些短文往往 选用了著名文章的经典段落，富含深刻的哲理，能充实的填补稚幼的
8、小学生的内心情感。因 此，教师应当抓住这个特点，重培养孩子的阅读能力，让孩子能在学习英语的过程中，朗读 到一篇篇脍炙人口的小故事，不断充实自己的内心，在潜移默化中形成自己良好的品德和三 观。3 .运用情境教学情境教学是以生动形象的情境激起学生情感为手段的一种教学方法，不仅能积极的营造 轻松的课堂氛围，还能促使学生主动探究、主动学习，尤其是小学阶段的孩子，情境教学中 的趣味性更能提高学生的学习积极性。首先，在课堂中教师可以利用多媒体资源播放图片、 视频等创设情境，相比较枯燥的书本，这种直观性的内容更有利于学生理解。另一方面，英 语作为一种交际性语言，口语操练比死记硬背更锻炼孩子的语言能力，教师可
9、选择和童话故 事有关的英语小短篇，让学生扮演其中不同角色，通过演绎不同性格的人物角色，增加孩子 心中的情感体验.4 .拉近课后师生关系上课的过程，师生之间是严肃的，这是对知识的敬畏，但是课后，孩子是活泼好动的。 老师应该充分的利用课后时间，拉近与学生的距离，特别是班上学习英语积极性不高的孩子, 教师可以让这些学生轮流当课代表，在课代表到办公室送作业本和教具的时候，和他们像朋 友一样自由交谈，让学生亲近老师，从而爱上英语这门学科。总结教师作为英语课堂情感教学的执行者，应当贯彻以人为本的教育理念，摒弃传统教学模 式，充分认识到情感教学的可行性和重要性。立足于小学阶段孩子的兴趣爱好和心里发展特 征，精准安排不同的教学计划，帮助孩子在学习中成为.个有认知、有道德的人。