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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 长春版学校语文六年级上册教材分析义务训练课程标准试验教科书 语文（六年级 上册）是以国家基础 训练课程改革纲要为指导,以全日制义务训练语文课程标准（试验稿）为 依据编写的, 供六年级第一学期使用； 为帮忙老师明白教材的编写意图,精确地 把握教材特点,更好地使用本册教材,特作以下说明；一、教材编排 1.主题板块结构板块主题篇目要点才能、策略点人文主题1. 正气歌课文：1.大体把握诗意,想象诗歌浩然正气,苏武牧羊描述的情境；过零丁洋2.入情入境地诵读,结合背狱中题壁景资料,体会作品剧烈的爱自题小像国情感；表达：1.培育联想、搜集整理和运民族气节苏武
2、的故事用资料的才能；综合学习活动：2.通过网络、电视、广播、热点关注报纸等各种媒体开展语文活动；初步明白查找资料、运用资料的方法；2. 汉语家园课文：诵读对子歌, 感受中华民族体会对联,文化的博大精深和丰富多贴春联彩,提高诵读才能；对子歌二首表达：在在询问与解答的过程中,宠爱母语询问与解答培育同学询问与解答的口语交际才能；名师归纳总结 3. 感悟成长课文：1.培育用详细的事例、联系感悟成长,第 1 页,共 8 页和时间赛跑上下文和生活体会等方法“ 真美” 与“ 真懂得重点词句的才能；糟” 2. 积存有关珍爱时间的名表达：言、谚语、诗词等；勤奋惜时通过挑选典型素材, 来表达4. 异域风情成长中自
3、己的真实感受； 提高选材明白风情,的 才能、修改才能；1.体会作者描写景物时绽开课文：联想和想象,表达特殊感埃及金字塔受；珍爱环境音乐之城维- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 也纳科罗拉多大2.抓住要点,明白课文的基 本说明方法；峡谷表达：1.留心观看四周事物,培育 美 丽的大 自 观看才能、修改才能；然2.初步明白查找资料、运用 综合学习活动：资料的方法； 世 界遗产 探 秘5. 童年课文：1. 在阅读中明白文章的表关怀弱者, 卖 火柴的 小达次序,体会作者的思想感女孩情；凡卡2. 透过幻想、回忆等手段,忆读书高的是麦子,体会人物的内心；积极生活矮的是
4、豆荚3. 提高默读才能；表达：通过续写培育想象才能, 提 故 事之后 的高修改才能；故事6. 抒怀课文：诵读优秀诗文, 留意通过诗报效祖国,文的语调、韵律、节奏等体蜀相味作品的内容和情感；诉衷情菩萨蛮 书江观看生活, 有意识地丰富自西造口壁宠爱诗词表达：7. 小英雄的故 美 德在我 身己的见闻； 在自改和互改中吸取力气,边提高修改才能；1 提高默读速度,培育浏览课文：才能、概括才能；小英雄雨来2.通过小组合作等学习方夜莺的歌声式,表达长文短教；表达：培育提炼和概括才能； 通过机灵英勇事简洁也是美自改和互改,提高修改能力；名师归纳总结 8. 西游记课文：1.通过揣摩重点词句,学习感受多元,第 2
5、 页,共 8 页描写人物的基本方法；猴王出世宠爱名著与水浒传2.阅读原著中与课文有关的武松打虎部分,加深对课文的懂得；- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 表达：1.培育同学处理信息和独立9. 饮食文化 走 进名著 中阅读的才能；科学饮食,的人物在阅读、沟通和表达的过程中培育语文思维；综合学习活动：2.学习粗读、精读；走进名著课文：在联系生活、搜集资料、咬豆腐颂文嚼字的过程中与作者产说吃生共鸣；中国茶表达：1. 培育搜集和整理材料、 倾 关 于吃的 辩听和应对等才能； 学习用事传承文化论实表达观点；2. 在自主、合作中开展辩论活动；10. 信息与生课文：1
6、. 培育朗读、诵读的才能；明白信息,嗵嗵2. 通过表演、 想象等方式体古诗二首会信息传递的神奇, 体会动网上呼救物世界、人类信息传递与生表达：关爱生存存的亲密关系；存通过书信与伴侣共享欢乐,11. 推敲 写 给远方 的表达自己的真情实感； 提高推敲炼字,伴侣修改才能；1. 借助课文注释、工具书、课文：推测等方法读懂课文的意贾岛推敲思,体会贾岛、王安石、欧荆公改字阳修反复吟咏、苦心推敲、继承传统欧阳定稿庄重仔细的创作态度；2. 培育文言文阅读才能；2.教材简析 本册教材连续强调坚持语文训练民族化和现代化的紧密结合,表达语文教学 工具性和人文性的内在统一, 表达培育创新精神、 实践才能与培育民族精
7、神的有 机结合,关注同学内心世界和现实生活的有机结合；详细凸显以下几个特点：（1）板块主题式组合,表达整体性 本册教材共有 31 篇课文,8 次习作训练, 2 次口语交际, 3 次综合学习活动；这些内容依旧采纳板块主题式结构,依据语文学习的五大领域,支配了 11 个板 块；每个板块都用一个主题统整起来,依次为：正气歌、汉语家园、感悟成长、异域风情、童年、抒怀、小英雄的故事、 西游记与水浒传 、饮食文化、信 息与生存、推敲；每个板块中都贯穿着关注学问与才能、过程与方法、情感态度 与价值观“ 三位” 的目标,相互交融,相互促进；名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 8 页精选学习
8、资料 - - - - - - - - - 这些主题从不同的角度选编； 如汉语家园就是以奇妙地运用语言的事例,使同学感悟到祖国语言文字的魅力所在； “ 感悟成长” 就是从儿童的不同生活切入,从不同角度表达儿童感悟成长的摸索；童年就是引导同学熟悉和明白不同社会背景、不同时代、不同身份的人的童年生活；小英雄的故事表现的是我国和异国战争岁月孩子们对敌人斗争的英勇、机灵与顽强；（2）追求精品文质,环绕主题精选课文 每组板块,都环绕主题精选文质兼美的文章作为课文；选编的课文中既有传统课文,如小英雄雨来 凡卡卖火柴的小女孩等,又有新入选的课文,如嗵嗵高的是麦子,矮的是豆荚等；题材广泛, 有反映乡村生活的,
9、有反映革命斗争生活的, 有表现古人爱国情 感的优秀作品, 有展现自然风光的作品, 有我国古典文学宝库中优秀作品的节选 等,对于同学通过语言文字来熟悉和明白世界有着积极的作用；体裁多样；本册支配了12 首古诗词, 2 篇古典名著, 4 篇寓言历史故事, 1篇神话童话, 12 篇记叙文, 5 篇散文, 2 篇说明文, 3 篇文言文；这些文章文质 兼美,通俗易懂,趣味性和可读性强,很好地突出了板块主题；丰富多彩的组合方式是本册教材的一个特点；如信息与生存 这一板块由一篇童话故事、两首古诗、一篇现代文组成,同学通过阅读这组课文,不但明白 了动物传递信息的方法、 我国古代信息传递的方式与特点,以及现代信
10、息传递的 高效与作用,而且从内容、形式、时代、国别等方面,都得到了丰富的学问,拓 宽了视野；关于识字,教材主要实行随课文识字的编排方式；本册要求熟悉的字 194 个,要求会写的字 128 个；由于选文多数较长,为了不增加同学的负担,又能扫除阅读障碍,增设了一批同学“ 自学字”,即一些次常用字或少量生僻字,给它们注音,让同学通过汉语拼音读出这个字,大致明白它的意思,不写,不考,从 而促进同学自同学字；（3）接受性学习与引导同学自主、合作、探究式学习的相互结合本册教材每个板块中都支配了多样化的练习题,基本包括 “ 朗读” “ 摸索与交流” “ 拓展与运用” 和“ 积存”,部分课文后支配了“ 小资料
11、”,为同学常规学习供应了一个宽阔的空间； 这些习题, 有的是直接引导同学开展语文学习的,使学生明确要求和方法； 有的就是供应一个载体, 引导同学开展自主、 合作和探究式学习；这样的情形占多数,充分表达了课程标准的要求；比如网上呼救中的“ 拓展与运用”支配了两道题一个是争论, 随着时代的进展, 网络离我们越来越近；想一想,网络会给我们的生活带来哪些便利和问题？一个是有了网络仍要不要书本,要不要老师了呢？同学间可以就此内容开一个小型的辩论会；（4）重视语文实践活动,适当拓展学习资源本册共支配 3 次综合学习活动,其中“ 热点关注” 和“ 世界遗产探秘” 是依托教材板块主题, 从儿童的课内语文学习中
12、引发话题,拓展同学视野, 拓宽语文学习领域；走进名著是结合课文内容的学习而引发的活动主题；这些综合学 习活动的支配,在设计情境、实施建议、评判提示等学习活动中,充分表达了语文课程标准对第三学段综合性学习的详细要求；如突出了自主性与活动性, 力求从儿童的语文学习和生活需要动身,关注儿童的爱好和爱好； 活动设计突出开放性,让儿童有更大的制造和学习的构建与参加的空间；特别关注活动策略的指导,如查找资料的方法,写争论报告、读书报告的方法等；（5）紧密结合阅读,支配同学表达名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 本册教材仍将“ 口语
13、交际” 和“ 习作” 统称为“ 表达”,共有 10 次,其中书 面表达 8 次,口语表达 2 次,分别是“ 询问与解答” 和“ 关于吃的辩论”；都是 紧紧环绕专题支配的；表达体例分为三部分,即表达内容、表达提示、沟通与评改；“ 表达内容”与板块内容相关联；“ 表达提示” 为老师的教学供应肯定线索,为同学的独立学 习供应指导和参照；“ 沟通与评改” 做到了让同学的沟通与修改有的放矢,引导 高年级同学建立修改意识、习惯和才能；本册支配的表达内容多数与板块主题紧密结合,如“ 漂亮的大自然”“ 我眼 中的名著人物” 等,其目的是坚持以阅读为基础,实现“ 阅读” 和“ 表达” 的综 合性建构,防止了阅读
14、与表达的孤立并存,使同学有事可写,有话可说,有情可 抒,有感可发, 而且有助于同学在阅读中提炼课文的表达特色,在表达过程中学 习阅读中的习作方法, 使二者之间有效互动, 整体推动； 同时力求贴近同学的生活,拓展习作空间,提倡自由习作,如“ 成长中的 ”二、学习目标内容 目标阐述维度“ 美德在我身边” 等；1. 熟悉 190 个汉字,会写 166 个汉字,形成较好的独立识字能 力；2. 能用硬笔书写楷书,行款整齐,力求美观,有肯定速度；写 字姿态正确；3. 能用一般话正确、流利、有感情地朗读课文；4默读有肯定的速度, 初步做到默读一般读物每分钟不少于 300 字；学习浏览,扩大学问面,依据需要搜
15、集信息；5. 辨别词语的感情颜色,体会其表达成效；6. 在阅读中明白文章的表达次序,体会作者的思想感情；7. 阅读叙事性作品,明白大事梗概；阅读诗歌,大体把握诗意,想象诗歌描述的情境,体会作品的情感；阅读说明性文章,能 抓住要点,明白文章的基本说明方法；阅读简洁的非连续性文学问与技能本,能从图文等组合材料中找出有价值的信息；8. 在懂得课文的过程中,体会顿号与逗号、分号与句号的不同 用法；9. 诵读优秀诗文,留意通过语调、韵律、节奏等品味作品的内 容和情感；背诵优秀诗文 14 篇；10. 扩展阅读面,课外阅读总量不少于 25 万字；11. 完成书面表达 8 次；初步懂得写作是为了自我表达和与人
16、交 流；有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的特殊感受,积存习 作素材；文章详细生动,感情真实；能依据内容表达的需要,分段表述；依据表达的需要,正确常用的标点符号；习作要有肯定的速度；12. 完成 2 次口语表达；与人沟通能敬重和懂得对方；听人说话 仔细、耐心,能抓住要点；表达有条理,语气、语调适当；能依据对象和场合,稍作预备,作简洁的发言；13. 完成 3 次综合学习活动；利用图书馆、网络等信息渠道猎取名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 资料,尝试写简洁的争论报告；对自己身边的、大家共同关注的问题,或电视和电影中的故事和
17、形象,组织争论；1. 运用多种方法独立识字,有良好的书写习惯；2. 能联系上下文和自己的积存,推测课文中有关词句的意思；3. 初步领会文章的基本表达方法；在沟通和争论中,敢于提出过程与方法自己的看法,作出自己的判定；4. 养成留心观看四周事物的习惯；5. 修改自己的习作,并主动与他人交换修改,做到语句通顺,行款正确,书写规范、干净；6. 初步明白查找资料、运用资料的方法；1. 在硬笔和毛笔书写中体会汉字的美丽；2. 在阅读中辨别词语的感情颜色,体会作者的思想感情；阅读叙事性作品,能简洁描述自己印象最深的场景、人物、细节,情感态度与 价值观说出自己的宠爱、憎恶、崇敬、憧憬、怜悯等感受；体会诗歌
18、作品的情感,受到优秀作品的感染和勉励,憧憬和追求美好的 情感；3. 乐于参加争论,敢于发表自己的看法；留意语言美,抵制不文明的语言；4. 学习辨别生活中的是非、善恶、美丑；三、教学建议为了使广大老师更好地把握本册教材,同学的语文素养,特提出以下几点建议；科学施教, 表达教材功能, 切实提高1.关于识字与写字教学 同学已经进入毕业年级, 识字和写字不是教学的重点, 但识字和写字的教学 也是肯定不能忽视的； 在教学过程中, 可以勉励同学运用在低年级已经把握的识 字方法,在预习的过程中自同学字, 削减课堂负担； 仍要引导同学运用已把握的 工具书、联系上下文等方法懂得字义,同时连续练习运用推测的方法懂
19、得词语；生字教学防止孤立存在,要与朗读教学紧密结合,并彼此相融,相得益彰,浑然 一体；10 分钟的写 在写字方面,要坚持依据课程标准的要求,每天的语文课支配字时间,平常对同学平常写字的要求要严格,把写字规范、 工整、美观落到实处,并有肯定速度,养成良好的书写习惯；对于难写的字,连续利用虚宫格,进行细 致的指导； 在连续写好硬笔字的同时, 留意引导同学写好毛笔楷书字,引导同学 观赏毛笔优秀字帖,提高汉字书写观赏才能和审美意识；2.关于阅读教学 阅读教学是同学、老师、教材编者、文本之间的对话过程；阅读教学的重点 是培育同学具有感受、懂得、观赏和评判的才能；（1）阅读教学应当严格坚持以读为本；重视朗
20、读和默读；同学进入高年级 学习之后,已经明白了精读、略读和浏览等阅读方法,在阅读教学中,要加强对 运用阅读方法读书的详细指导, 使同学能够运用这些方法进行阅读；同时仍要重视朗读和默读的训练, 使同学对古诗文能读得流畅,对美文佳段熟读成诵； 在阅名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 读教学中, 老师不要以精细分析来代替同学对文本的熟悉和懂得,要努力为同学 创设默读、感悟、懂得的时间,重视激发同学爱好、奇妙传授阅读方法,使同学 真正爱读书、会读书；（2）敬重文本,恰当解读；老师备课就是要深化钻研教材,细心设计教学；在这一过程
21、中,要依据同学年龄的特点,环绕教学目标,充分敬重文本,精确恰 当地解读文本；提倡在正确价值观的导向下的多元解读；（3）精选内容,淳朴阅读；在阅读教学中,要对教材再度开发和构建,选 择恰当的内容进行精读,依据教学目标,抓住阅读的重点,突出训练的难点,解 决同学的疑点, 进展同学的思维和语言； 在阅读教学环节的设计上, 提倡简洁朴 实,去掉花架子； 以同学自学、 老师指导、 师生沟通、 生生沟通基本的活动为主,通过朗读、 默读、浏览等方式有层次地阅读, 把课文读正确、 读流利、读出感情；在阅读教学中, 切忌抛开对文本的研读, 而大量地引入文本之外的资料,减弱了 对文本的关注； 适当地运用电化教学手
22、段, 勉励同学运用圈圈点点的批注式方法 来默读课文；充分利用课后习题来开展阅读教学活动；（4）强化课外阅读,留意积存；依据课程标准的要求,同学的课外阅读总量 是有明确规定的；因此,老师要结合教材积极拓展阅读空间,举荐图书,落实课 外阅读；同时仍要组织阅读沟通活动,巩固同学已经养成的阅读习惯；3.关于表达教学 习作教学是培育同学熟悉事物, 运用语言表达情感、 与人沟通的综合性训练；在习作教学中,要关注习作目的的沟通,每次习作都要让同学明白为什么要写,进而激发同学的习作爱好, 调动同学观看和积存习作素材的积极性,懂得“ 习作 是为了沟通和自我表达的需要； ”六年级表达教学,无论是口语交际仍是习作,
23、 都要充分敬重同学的表达基础,给同学最大的表达自由； 如习作教学, 除了先指导先写再评改, 仍应尝试先写后 评,一边评一边指导； 不管怎样的模式, 都要依据同学的实际水平、 特点和需求；表达的指导, 要在拓宽同学思路上多下工夫,保证同学有话可说, 有东西可写,同时重视培育同学的观看才能；勉励同学自由表达, 用自己的语言表达自己 的真情实感,勉励同学讲真话,写真事,抒真情；勉励同学运用已积存的美丽词 句,使积存与表达紧密结合,学有所用；加强修改才能的培育,使同学在自改和互改提高写作才能；在作文批改上,老师要敢于撒手, 不必追求修改的规范和全面, 而应最大限度勉励同学通过自己 的努力修改自己的文字
24、, 并在修改同伴的作文过程中吸取精华,发觉问题, 进而 提高自己的写作水平； 提倡建立习作档案袋, 使同学感受到自己习作的进步,享 受文字的乐趣；4.关于综合学习活动在开展语文综合学习活动的过程中,动终止时有总结；详细留意以下几点：要做到事先有布置, 过程中有指导, 活加强实践； 语文学科的实践性很强, 在教学过程中, 老师要为同学制造更多 的实践机会；通过各种调查、收集、拍照、撰写等,组织好玩味的语文活动,在活动中学习语文,学会合作；同学主体；综合学习活动在某种程度上更加关注同学的主体位置,在活动的设计、实施等过程中,要勉励同学独立设计并组织活动 问题和创新才能；,提高同学发觉、解决名师归纳
25、总结 抓住训练点；语文综合学习活动姓“ 语”；要关注三次活动的语文训练点,第 7 页,共 8 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 比如“ 热点关注” 是写争论报告, “ 世界遗产探秘” 是写建议书,而“ 走进名著”是写读书报告,学习读书方法；这一点万万不能忽视；重视探究；突出年级特点,引导同学探究,使他们在老师的指导下,经过 自主探究、合作探究而获得学问,增长才能,体验合作与探究学习的乐趣；关注实际；由于各地各校同学情形不同, 综合学习活动的形式和内容等都会有所不同； 肯定要充分联系同学的生活实际,考虑他们的爱好需要, 设计有效的实践活动,真正使同学得到提高,实现综合学习活动的目的；名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 8 页