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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 长春版学校语文六年级上册备课辅导一、教材概述本册教材连续沿用板块组元的特点,共设计了11 个板块,依次为：正气歌、汉语家园、感悟成长、异域风情、童年、抒怀、小英雄的故事、 西游记与水浒传、饮食文化、信息与生存、推敲；其中,共有31 篇课文, 8 次习作训练,2 次口语交际, 3 次综合学习活动；课后练习分为四个类型：朗读或默读、摸索 与沟通、拓展与运用、积存；大家都知道, 在语文课程标准 中,语文学习分为五个领域： 识字与写字、阅读、习作、口语交际、综合性学习；长春版学校语文教材把这五个领域处理成 识字与写字、阅读与积存、表达与沟通、语文综合学
2、习活动四个主要领域,把基 础学问和基本技能、过程与方法、情感态度价值观包含其中；其中,“ 识字与写字” 包括识字、写字、汉字文化；“ 阅读与积存” 包括篇章、生活、文化等；“ 表达与沟通”包括口语交际、 书面表达和解决问题； 这是本套教材突出的特点 之一；二、教材主要特点老师教学用书中对此已经做了详尽地阐释；这里我把自己在阅读教材 过程中,感受比较剧烈的内容再次理出来,与大家沟通；1. 依据学科特点,表达科学性与思想性；选文既有传统课文 （卖火柴的小女孩凡卡等）,又有新入选的课文 （豆 腐颂苏武牧羊 等）,其中包括布满喜爱祖国 （小英雄雨来）、喜爱生活（高 的是麦子,矮的是豆荚 ）、树立抱负、
3、喜爱读书（忆读书）、珍爱时间（和时 间赛跑）、靠近自然（科罗拉多大峡谷）、喜爱科学、勇于创新等人文训练的因素,从中既能学到语文基础学问,度价值观；把握基本技能, 同时又能形成正确的情感态2. 追求文质兼美,表达精品典范；古人云：“ 取法乎上,得乎其中；取法乎中,仅得其下； ” 长春版学校语文教 材主编、已故语文训练专家张翼健便提倡“ 取法乎上” 的教材编写理念；选文题 材广泛,有反映乡村生活的, 有反映革命斗争生活的, 有表现古人爱国情感的优名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 15 页精选学习资料 - - - - - - - - - 秀作品,有展现自然风光的作品, 有我国古
4、典文学宝库中优秀作品的节选等,对于同学通过语言文字来熟识和明白世界有着积极的作用；本册教材体裁多样, 有诗词、散文、童话、小说,依据同学年龄特点,仍增加了短小的文言文和古典名 著节选；这些文章文质兼美,通俗易懂,趣味性和可读性强,很好地突出了板块 主题；各板块的内涵丰富, 文章体裁多样, 具有时代气息, 有利于同学语文素养的 形成,有利于同学高尚情操的陶冶,有利于同学创新才能的提高；3. 留意识字写字 本册书熟识 190 个字,会写 152 个字；教材设置中,低、中年段都是汉字家园,留意识字；高年段五年级上册开头 变为汉语家园,侧重于汉语现象学问的学习,比如成语寓言,歇后语,对联等；汉字家园和
5、汉语家园是长春版教材特色组元之一,是其他版本教材没有的形式；在课后练习“ 积存” 这一板块里,设置了大量的有关词语的“ 读一读”“ 写 一写” 等题目；如 P19、P22、P30、P34、P40、P44、P47、P64、P68、P72、P76、P82、P85、P88、P99 等,设计表达了教材重视“ 双基” 的设计理念；在语文 课程标准修订稿中强调： “ 识字写字是阅读和写作的基础,是第一学段的教学重点,也是贯穿整个义务训练学段的重要教学内容；” 所以,在教学中一是绝不能忽视识字写字教学,二是在教学方法上留意突出高年段特点；4. 课后习题设计,凸显导学特色；本书课后习题设计为四个板块：朗读、摸
6、索与沟通、拓展与运用、积存；朗读： 约 16 篇文章后提出了朗读或默读要求；旨在引导同学在朗读中学习 语文,习得语文学习方法,养成良好学习习惯；（1）有的侧重引导同学“ 边读边体会”,如 P3：朗读课文时体会苏武坚贞不屈、不辱使命的珍贵精神；P13：朗读课文,留意对联的读法；P21：朗读时,留意爸爸与妈妈的不同语气；P44:有感情地朗读课文第8、10、15 自然段,专心体会凡卡的凄惨遭受；P90：有感情地朗读课文,留意体会童话中人物的语气；P103：朗读课文,留意文言文的读法；等等；名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 15 页精选学习资料 - - - - - - - - -
7、 （2）有的侧重启示同学学习运用朗读方法；如 P5：有节奏、有韵味地朗读这首诗；P15：朗读课文,留意节奏和停顿,可以按“ 我说上联,你读下联” 的方式 朗读；P49：这篇课文语言生动活泼,朗读时要读出乡间孩子自由、活泼、开心的 心情；P75：先读读注释,再朗读课文；等等；（3）有的侧重引导同学“ 边读边想象”如 P40：朗读课文,在心里给小女孩“ 画像”；（4）默读强调默读才能的达成及自我检测；两次提出默读要求；第1 次：默读课文,看看读完全文你用了多长时间；我们现在一分钟应当能够读三百字了,假如没有达到,请你连续努力；第 2 次：默读课文,看看读完全文的时间,有没有达到一分钟能读三百字的要
8、求；另外在“ 摸索与沟通” 中,有6 次提出了默读摸索的要求；赐予默读才能的养成以练习机会； 教学中要不拘于几次要求, 制造更多机会让同学在默读中学会 默读,强化默读才能的培育；摸索与沟通： 摸索,即以问题的形式引发同学思想活动；沟通,可以懂得为 与同学、老师沟通,仍有与文本、作者、教材编者沟通；本册教材几乎每篇课文 后都有摸索与沟通,问题指向学习过程,突出学习重点,可以从两个角度懂得：（1）懂得内容体会感情；约19 处题目表达了这一点；如 P13：第 1 题,结合文中几副对联,联系上下文,体会对联表达了革命者 怎样的精神和情感？P40：第 1 题,文中五次提到小女孩擦燃火柴,每次擦燃火柴小女
9、孩都看到 了什么情形？表达了她怎样的愿望？P47：第 2 题,说一说你对“ 读书好,多读书,读好书” 的体会；P98：第 3 题,苏珊能得救的缘由是什么？P105：第 1 题,结合注释,读懂短文的意思；等等；（2）初步领会表达方法；约16 处题目表达了这一点；如 P5：这首诗表达了诗人怎样的感情？这种感情是怎样表达出来的？名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 15 页精选学习资料 - - - - - - - - - P15：第 2 题,争论：通过学习课文,关于对对子,你有什么发觉？P25：第 1 题,默读课文,列出作者介绍金字塔五个方面的内容；争论作者在介绍时运用了哪些说明方
10、法；P49：第 2 题,文中用了许多像“ 黄黄的麦子”“ 韧韧的柳条” 和“ 娴静地微笑” “ 咕咕地叫” 这样两类词语,请你找一找,然后体会这些词语在表情达意方 面的好处；第 3 题,请找出文中带分号的句子,体会分号的作用；P98：第 4 题,认真读读下面的句子,体会人物心理描写的好处；等等；我认为“ 摸索与沟通” 中的题目,要引起大家的足够重视,多数可以设计在 课堂教学中进行；另外, P68：浏览课文,捕获以下信息；表达了课标高年段阅读教学目标中“ 学习浏览,扩大学问面,依据需要搜集信息；” 的要求；拓展与运用：这个练习板块题目均是由课文引发的,向生活、向课外的延长,致力于“ 拓展思维,学
11、以致用”；约 26 篇文章后有这个要求；P25：第 2 题,你是否也曾经看到过令你赞叹的建筑？试着用上一种或几种 说明方法向大家介绍一下这个建筑；P30：第 2 题,在你的成长过程中,有哪首乐曲或歌曲给你留下了深刻的印 象,或者对你产生了很大的影响？请你说一说缘由；P40：第 1 题,你怎样懂得课文最终一段话中的两个“ 幸福” ？这样地“ 幸 福” 对小女孩来说能实现吗？P68：第 2 题,把故事改编成课本剧演一演,或举办一个小英雄的故事会；P103：选出一篇自己的习作,推敲词句,把推敲前后的内容加以比较,说说 自己的体会；等等；另外, P44、P54、P82、P87、P104仍支配了五次不同
12、形式的练笔；（“ 积存” 在后面说）5. 强调感悟积存,培育灵性；本册书中设计有“ 积存” 这样的练习,几乎每篇课后都有；包括词语积存、名句积存、古诗背诵、课文背诵等；词语感悟积存： P5、P7、P22、P26、P30、P34、P40、P44、P47、P50、P64、P68、P72、P76、P85、P88、P99等 17 处；名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 15 页精选学习资料 - - - - - - - - - 古诗感悟积存： P3、P5、P7、P34、P85、P103等 6 处；句子感悟积存： P13、P16、P30、P56、P72、P82等 6 处；课文背诵： P
13、16、P54、P56、P94等；表达方法积存： P26“ 说明的主要方法” 等；这些设计都以“ 进展语感,习得语言” 为要义,通过积存内化,提高同学的 语言表达才能；三、教学目标识字与写字 1. 熟识 190 个字,会写 152 个字；2. 硬笔书写行款整齐,力求美观,有肯定速度；写字姿态正确,有良好的书 写习惯；能用毛笔写楷书,书写中体会汉字的美；阅读与积存 3. 能用一般话正确、流利、有感情地朗读课文；4. 默读一般读物每分钟不少于300 字；学习浏览,捕获信息；5. 能借助工具书, 或是联系上下文和自己的积存, 推测课文中有关词句的意 思,辨别词语的感情颜色,体会其表达成效；6. 在阅读
14、中明白文章的表达次序, 体会作者的思想感情, 初步领会文章基本 的表达方法,体会其表达成效；7. 懂得课文过程中,体会分号、破折号的不同用法； 8. 本学期背诵优秀诗文约15 篇（段）,课外阅读总量不少于25 万字；表达与沟通 9. 养成留心观看习惯； 能写简洁的记实作文和想象作文,内容详细, 感情真实；学写书信；依据表达需要,分段表述,正确使用常用标点符号；主动与他人沟通、修改习作,做到语句通顺,书写规范、干净；10. 与人沟通能敬重、懂得对方,听人说话认真耐心；能依据对象和场合,稍作预备,作简洁发言；表达有条理,语气、语调恰当；综合学习活动名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页
15、,共 15 页精选学习资料 - - - - - - - - - 11. 对大家关注的问题,组织争论,初步明白查找资料、运用资料的基本方 法；为解决问题,利用图书馆、网络等信息渠道猎取资料；尝试写简洁的争论报 告；上述目标是在参照课程标准对五、六年级阶段目标要求确定的；教学中, 要留意结合本校、本班同学实际,留意表达高年级特点,做好与五年下册的连接；四、教学建议（一）识字与写字 教材懂得：识字 190 个,写字 152 个；对比生字表,你会发觉,会写的字不肯定显现在会认的字中,如 P4：第一板块 2 课：絮 妄 悟 嘿；等等；详细建议：3 课：狱 俭,其次板块第 1 课：爆 崩语文课程标准 指出
16、：识字写字是第一学段的教学重点,也是贯穿整个义 务训练学段的重要教学内容； 这告知我们, 学校各个学段都不能忽视识字写字教 学；1.发挥同学已把握的独立识字才能,自主识字；2.在难点处、关键处要有针对性指导；3. “ 写字姿态正确,有良好的书写习惯” 要常抓不懈；（二）阅读教学 教材懂得：本学期应学习、把握的阅读方法：1. 能用一般话正确、流利、有感情地朗读课文；2. 默读一般读物每分钟不少于300 字；学习浏览,捕获信息；3. 能借助工具书, 或是联系上下文和自己的积存, 推测课文中有关词句的意 思,辨别词语的感情颜色,体会其表达成效；4. 概括文章主要内容,体会作者的思想感情的方法；5.
17、拟小标题；如 P64“ 摸索与沟通” 第 3 小题；读写训练点：名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 15 页精选学习资料 - - - - - - - - - 1. 在阅读中明白文章的表达次序, 初步领会文章基本的表达方法, 体会其表达成效；如“ 摸索与沟通”P13（2）、P64（3、4）、P68（2）、P76（3）、P82、P85（2）、 P104（3）、 P105（2）；等等；通过解读教材,我觉得本册教科书重点训练的表达方法有：题；（1）环绕主题选材、布局谋篇,如“ 摸索与沟通”P25、P64 、P82 的 1 小（2）明白顺叙、插叙等表达次序,如 P44“ 摸索与沟通”
18、2 小题；（3）通过动作、心里等描写把内容写详细,如“ 摸索与沟通”P72（2）、P76、P98；（4）遣词造句的训练,如“ 摸索与沟通”P49、P85；（5）推敲、修改的习惯及方法,如“ 摸索与沟通”P104、P105；（6）常用说明方法；如P25“ 拓展与运用” 第2 题、P26“ 积存” 第 2 题、P33“ 摸索与沟通” 第1 题；2. 懂得课文过程中,体会分号、破折号的不同用法；详细建议：1.让静心读书成习惯 常规教学中,部分老师基本上大致浏览课文内容后,看看教参,读读现成 的设计参考,便走进了课堂； “ 备课不读书,解读靠参考,教学跟人跑”的现象 已经司空见惯；缺少深刻摸索的教同学
19、活毫无幸福感、新奇感可言,慢慢地,让 我们自己远离了训练职业幸福；韩军说,“ 文字本是肉做的” ,有体温,有生命,有动感；传达文字生命动 感,须诵读；语文学习,我第一建议大家在教学中回来语文“ 诵读” 之本；第一,老师要静心读文；既要出声诵读, 又要潜心默读； 要读出自己的感受, 莫要让别人代替自己阅 读；只有自己读, 才能走进其中的情境； 只有自己读, 才能切身体会其中的情感；只有自己读,才能靠近文字；只有自己读,才能领会文字表达的奥妙；只有自己 读,长文才能短教 王企贤老师曾说：“ 你把课文雅心读 20 遍,就知道怎么讲 了；” 所以,我觉得老师备课中重要一环,就是自己读文；既要字字洪亮地
20、读,又要潜心会意地读,更要心装同学地读；名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 15 页精选学习资料 - - - - - - - - - “ 不把课文读熟不开讲” 要成为每个语文老师阅读教学的信条；其次,要引导同学静心读进去；有专家说：同学能把课文读得正确、流利、有感情,课文的规范的语言就基本属于他了； “ 成诵” 了,语言自然更属于他了；阅读教学中最基本的方法是留意朗读；朗读有助于真实的感受课文,有助于增强语感,以声传情；正确、流利、有感情地朗读课文既是阅读教学的首要目标,也是学习语文的根本手段；要把读书的时间仍给同学,充分信任同学能读懂课文,读（特殊是朗读）是内化语言的唯独
21、途径；阅读课要始终把读放在首位,把读贯穿始终；一些同学在做阅读练习时,阅读文章往往是粗略的滑过,甚至于“ 在原文 中找到相应句子作答” 的题也错相百出；一次,一个答案只有 A 和 B 选项的题,孩子竟写了“C” ；这些现象值得我们反思；同学在阅读中,已经丢掉了应有的“ 细读” 习惯,变得心浮气躁； 细读第一是一种态度,细细读,细细品尝,然后 才是一种方法；屏示：“ 一字未宜忽,语语悟其神； ”案例：细读词语 比如第五版块卖火柴的小女孩 ,有一句话说“ 她敢从成把的火柴里抽出一 根,在墙上擦燃了,来温和温和自己的小手吗？” 这里有一个特别值得推敲的词（是什么？）“ 敢”；敢仍是不敢？小女孩一成天
22、都不敢,为什么？现在这个时候又敢了, 又为什么？这么一个字, 假如你真抓住了, 可以引出一连串对这个小女孩凄惨命运的思 考；叶老讲的这个方法, 我觉得应当作为文本细读的重要方法；作者通过语言文 字来表达情感,我们要通过语言文字来触摸作者的心境、心绪、心态；因此,我觉得语文教学中,如何关注同学的“ 学习过程” 该成为每位老师 摸索的主题； 要给同学读、 思、议、想以充分时空, 逐步养成同学良好阅读习惯；（1）每篇课文都要读正确、流利；这是“ 保底工程” ,人人必需做到；读得有感情更好, 但由于个人悟性、 感受才能不一样, 所以这个要求要因人而异；（2）初读课文要特殊关注后进生；听听他们的朗读,严
23、格要求,严格训练,多做示范；示范就是指导,必要时要领读；要不厌其烦,一遍不行,两遍；两遍 不行,三遍；名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 15 页精选学习资料 - - - - - - - - - “ 一篇课文学完了,结果仍有的同学不能流畅地读下来；” 这样的课要避 免；2. 认真摸索“ 教什么”屏示：老师面对一篇课文要有明确的目标指向解决“ 教什么” 的问题,即熟识和确定教学内容；这是语文教学的一个根本性问题；钱正权现在许多老师关注的是“ 怎么教”,实际上语文第一的问题是“ 教什么”；这个问题不解决,争论“ 怎么教” 很有可能就南辕北辙；屏示：教材内容 教学内容 在“ 教什
24、么” 上的确很简洁出问题, 比如说把教材内容和教学内容等同起来,以为教材上的东西就是教学内容；其实这是不对的； 教材没有经过深度加工, 没有经过二度开发, 不能成为教学内容； 而加工、 开发的基本的前提就是老师要仔 细解读文本；屏示：教学艺术来自于老师对教材的精确把握；没有对文本的深刻解读, 就是你的方式方法再好, 唯恐也是空中楼阁, 徒有 其表；案例：和时间赛跑设计 P45忆读书3. 语文课要靠近文字 韩军说,语文课之独立价值是文字；故此,语文教学要回来“ 文字” 之本；语文课第一要上成文字课；语文老师第一要是文字师； 如关注精神, 也须由文字引发,由文字贯穿,终落脚于文字,即“ 着意于精神
25、,着力于文字” ；案例：猴王出世片段4.强化课外阅读与积存 阅读对人成长的影响是庞大的, 一本好书往往能转变人的一生； 而一个民族 的精神境域,在很大程度上取决于全民族的阅读水平；养成良好的课外阅读习惯是学校语文学习的重要目标,引导同学走进书香 世界是我们每一位语文老师的责任；从本学期开头,我建议大家对同学毕业前的课外阅读与积存做一个方案,确立学校毕业前你的同学阅读的篇目、积存的篇目；名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 15 页精选学习资料 - - - - - - - - - 举荐阅读：读假如给我三天光明钢铁是怎样炼成的来励志,读爱的训练,接受情感的熏陶和品德的启示；读伊索
26、寓言,感悟生活的聪明和想像的魅力；读繁星 春水,感受母爱、童真、自然；读活了 100 万次的猫来懂得生命；古诗词积存：观沧海 曹操龟虽寿 曹操次北固山下 王湾钱塘江春行 白居易西江月 辛弃疾天净沙 秋思 马致远过故交庄 孟浩然题破山寺后禅院 常建闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 李白夜雨寄北 李商隐泊秦淮 杜牧浣溪沙 晏殊如梦令 李清照观书有感 朱熹另外仍要补充一点文言文； （选七年级语文上册的篇目）论语十就咏雪陈太丘与友期智子疑邻塞翁失马通过这些文言文的学习,让同学进一步熟识文言文,感悟到一点学习的方法,多背诵一些；（三）表达教学名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页,共 15 页精选
27、学习资料 - - - - - - - - - 教材懂得长春版小语教材六年上册表达分析板块表达主题表达侧重表达训练点一（ P8）苏武的故事习作懂得想象；综合运用（写故事）二（ P17） 询问与解答口语交际敬重懂得对方；认真倾听；表达简练三（ P22） 成长中的 习作乐于争论,敢于发表；内容详细,（记事）交际感情真实；修改习惯四（ P35） 漂亮的大自然习作观看；抓住特点来说明、描写事物；（写景物）习作修改习惯五（ P50） 故事之后的故事懂得想象；修改习惯（续写）六（ P57） 美德在我身边习作环绕主题选材；抓住特点写详细；（写人）交际修改习惯七（ P69） 简洁也是美习作概括才能（缩写）习作修
28、改习惯八（ P77） 走近名著中的人物以典型事例表达对名著中人物的看法；记叙通顺；修改习惯九（ P88） 关于吃的辩论口语交际认真倾听；以恰当事例支持自己观点；乐于参加,敢于表达十（P101 ） 写给远方的伴侣 （书习作书信格式；真诚表达、沟通；修改信）习惯详细建议1.摸清同学作文基础名师归纳总结 - - - - - - -第 11 页,共 15 页精选学习资料 - - - - - - - - - 同学即将学校毕业,升入中学学习；摸清不同层次同学习作基础,因材施 教,致力于其习作水平的提高,这是我们该努力实践、摸索的；对于习作基础 弱的同学,我们要赐予特殊关怀与指导, 帮忙其建立习作信心与爱好
29、是重中之重；2.踏实做好指导与讲评（1）作文指导要从内容入手；在作文指导课上,第一要做的工作是激发爱好,打开思路；赞可夫说：“只 有在同学心情高涨, 不断要求向上, 想把自己独有的想法表达出来的气氛中,才能产生使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语； ”打开思路的最好方法,是老师指导同学无拘无束地漫谈这次习作都可以写什么,进而使每个同学都能找 到自己特殊想写的内容；接下来,要进一步引导同学摸索：环绕本次习作内容,都写些什么；最好有 新的内容,新的角度,新的熟识；比如,指导同学写介绍自己一类的习作,我们可不行以换个角度, 引导同学摸索自己在学校和在家里的不同表现,写写双 重人格的两个我,触及
30、自己的内心世界,写出一个真实的我,促使自己在校 做个好同学,在家做个好孩子；再比如,写我的父亲我的母亲一类的作 文,我国学校生往往想想便写,搜肠刮肚,闭门造车；我们可不行以学学外国,让同学采访与父母关系亲密的人：他们的父母、亲人、同事,获得第一手材料再 动笔习作；这样写出的作文,内容更详细、更真实；（2）习作讲评重在勉励；以往的作文讲评,总的情形说上三言五语之后, 读上一两篇老师观赏的习作,大加夸奖后了事； 被夸奖的沾沾自喜, 未被夸奖的绝大多数提不起兴致；作文两 极分化现象因此越来越严峻；习作讲评重在勉励； “一个同学假如在两三个月里看不到自己脑力劳动的成果,他学习的愿望就消逝了；”（苏霍姆
31、林斯基）讲评的时候,既要概括全班此次作文的优点与成果, 又要充分确定大多数同学的努力和进步；比如,在评语中予以确定, 在展现全班作文题目时予以确定,在勉励同学自己读出认为写得好的句、段时予以确定； 勉励、夸奖要面对全体, 把老师真诚的赞扬送给更多的同学,甚至要偏爱差生； 通过讲评,使每个同学看到成果与进步, 享受习作胜利的欢乐,更真实地懂得应当怎样写,激起对下一次习作的希望；名师归纳总结 - - - - - - -第 12 页,共 15 页精选学习资料 - - - - - - - - - 讲评一般的程序是：总评,充分确定成果,同时指出共性的问题；沟通、欣 赏少量佳作,沟通写得好的句、段,老师相
32、机点评写法,同学相机谈出习作体会 讲评也是指导, 是以同学习作为例的实实在在的指导,对日后习作定会产生 影响；用中等的习作或老师针对班上共性的问题编纂的短文,指导如何修改； 最 后互改、自改；讲评的主要功能是勉励与指导；勉励由于观赏,观赏源于敬重；这个敬重,不是形式的,是骨子里的,真正把同学看作伙伴、伴侣甚至是老师；3.写“ 下水” 文,是备作文课必做的功课；苏霍姆林斯基针对教作文不写文章的情形,说：“ 他们教的同学不会写文章,其最简洁的缘由是老师自己不会写文章,同学从来没有听到过老师自己谈作文体会；这种老师即使让他们用最完善的教法教十年,也是教不出东西来的； ”叶圣陶先生也认为,教作文的常常
33、动笔,特别必要；他语重心长地说：“ 语文教 师教同学作文, 要是老师自己常常动笔, 或者作跟同学相同的题目, 或者另外写 些什么,就能更有效地帮忙同学,加快同学的进步；我们看看身边的其他学科,数学老师要教同学某个定律、法就,必先自己 解题；音乐老师教唱某首歌,必先示范唱上几遍,再一句一句领唱；体育老师教 前滚翻,必先边讲解边示范,在垫子上滚上几个来回 只有语文老师教作文,“ 君子动口不动手” ；这是不正常的；用“ 下水” 文指导同学作文是一条捷径、一个规律；资料：给学校语文老师的二十二条作文教学建议 关于口语交际教学,留意把握以下几点：“ 应培育同学倾听、表达和应对的才能,使同学具有文明和谐地
34、进行人际交 流的素养；” “ 重视口语交际的文明态度和语言修养；”课标 - 教学建议 交际情境： 教学活动主要应在详细的交际情境中进行；能否创设详细的交际 情境是衡量交际教学的重要指标之一；听说互动： 口语交际是听与说双方的互动过程；贴近生活： 话题贴近孩子生活；寓口语交际于各科教学活动中；名师归纳总结 - - - - - - -第 13 页,共 15 页精选学习资料 - - - - - - - - - （四）综合学习活动教学 教材懂得 本册教材支配了三次综合学习活动： 热点关注世界遗产探秘走进名 著；活动设计表达了强调同学的主体性这个根本的指导思想,也就是尽可能地让同学自己开展活动； 这不仅
35、表现在学习方式的挑选上,也表现在学习内容的安排与组织上； 老师应放手让同学确定详细内容,挑选学习伙伴, 自己制定活动计划,并按方案开展活动；活动中,老师要参加其中,有督促和检查；活动后,要通过不同的方式组织同学展现活动的成果,报告会等；详细建议如撰写争论报告、 建议书, 举办读书重点放在引导同学制订学习方案（策划）、开展学习活动（探究）、展现学 习成果（沟通）对于“ 综合性学习” ,应表达体验、合作、探究的精神,抓好“ 设计方案,分组活动,辅导沟通,展现成果,小结收成” 几个环节 1. 突出同学的自主性；主要由同学自行设计和组织活动；2.加强老师在各个环节中的指导作用；3.跨学科内容的支配应环
36、绕语文的听说读写等活动进行,提高同学的语文 素养；从电影春风化雨感悟训练 感悟训练“ 训练” 总是让同学有一种感觉：他被你感染,一种力气感染；卢梭在其名著爱弥儿中写道：最好的训练就是同学看不到训练的发生,却实实在在地影响人的心灵,帮忙人发挥了潜能,这才是天底下最好的训练；训练的艺术在于勉励、唤醒！感悟教学 在当今以“ 升学考试” 为主要背景的大环境中,作为一名一般老师,我们埋 怨,我们指责,难过愤慨过后,我们感觉到了自己的无助与微小；但伴侣们,请名师归纳总结 - - - - - - -第 14 页,共 15 页精选学习资料 - - - - - - - - - 不要彷徨,由于,我们完全可以以自己
37、的聪明, 让自己的训练生活一样熠熠生辉；像基廷老师一样, 从转变自己开头, 从转变我们的教学方式开头！当我们为眼前 的困难蒙蔽了双眼时,请你记起死亡诗社,请你记得那位名叫基廷的老师,怎么引导孩子学习,怎么培育孩子自信的,撕书,站在桌子上,和孩子们一起踢 球 感悟老师基丁老师正是用自己的激情点燃了孩子们的激情,用自己不同平常的教学方式,春风化雨般唤醒了孩子们对读诗写诗、乃至对整个生命的全身心喜爱,当他们齐齐站上课桌, 以特殊的方式向自己的老师辞别时,用自己的声音发出内心的呐喊；老师,同学的精神领导！学会独立摸索比考试成果更为重要；1. 不简洁地听信权威,不盲目地服从传统我们看到他们最终学会了2用自己的眼睛看待世界,用自己的脑袋摸索问题 3让同学成为自由思想者,让每一个生命不同平常 让自信成为一种习惯名师归纳总结 - - - - - - -第 15 页,共 15 页