《2022年草船借箭说课稿、设计方案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年草船借箭说课稿、设计方案.docx（9页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、精选学习资料 - - - - - - - - - 草船借箭其次课时教案设计【设计理念】乌鲁木齐市外国语学校 第 22 学校 陈秀霞基于“ 争论性学习” 理论的“ 争论性阅读” 教案模式,重在培育同学的自主阅读、自主感 悟、自主探究、自主进展的语文综合素养；草船借箭一文,无论是从课文主题、人物 形象看,仍是从写作手法、语言风格看,都是实施“ 争论性阅读” 教案模式的极好载体；【设计特色】以争论性阅读实现同学的主动进展；【教案流程及设计意图】一、通读课文,把握争论主题 在同学初读课文、整体感知全部到位的基础上,引导同学找出课文中哪个词语最有争论 价值；经争论后一般会认定为“ 神机妙算” ；二、精读
2、课文,领会争论策略老师引入：“ 请同学们自由读雾中借箭这部分内容,把你认为最能表现诸葛亮神机妙算的句子划出来,再专心体会,诸葛亮究竟神在哪里、妙在何处；” 以“ 诸葛亮知天文”为例,教案过程 设想如下： 1“ 谁来说说,你从课文的哪些词句中体会到了诸葛亮的神机妙算；” （指名口答：这 时候大雾漫天,江上连面对面都看不清；）“ 这场大雾,诸葛亮和鲁肃都看到了；请大家体会体会,鲁肃看到这场大雾会是一种怎样 的心情？” （“ 鲁肃会感到很可怕；那么大的雾,船要是误进了曹军的水寨怎么办？”“ 鲁肃会大吃一惊：前两天仍是好好的,怎么现在会有这样大的雾？” ）“ 假如你是鲁肃,怎 么读这个句子？” （引导
3、同学读出可怕、惊讶的语气；）“ 那么,诸葛亮看到这场大雾又会是一种怎样的心情呢？” （诸葛亮会暗自兴奋；这场大 雾,我在三天之前就已料到；）“ 假如你是诸葛亮,怎么读这个句子？” （引导同学读出暗喜、满意的语气；） 2“ 但是,光读这句话,就能看出诸葛亮的神机妙算吗？不能！为什么？由于这场大雾 或许是凑巧碰上的呢？所以,你得再往前面读一读,你得联系联系上文；谁找到了可以联 系的句子？” （指名口答：第一天,不见诸葛亮有什么动静；其次天,仍然不见诸葛亮有 什么动静；直到第三天四更时候,诸葛亮隐秘地把鲁肃请到船里；）（引导同学反复诵读 此句,要读出诸葛亮的胸有成竹、淡定不迫；在读中悟到诸葛亮早在三
4、天之前就已算准了 这场大雾；）“ 不过,我觉得这个句子写得太啰嗦！前两天不是没动静嘛,没动静有什么可写的？完全 可以写成这样嘛：第三天四更时候,诸葛亮隐秘地把鲁肃请到船里；这样写既清晰又简 练,多好！改不改？为什么？” （组织同学谈论；） 3“ 只有这样写,我们才能真正体会到诸葛亮的胸有成竹；大家看,这就是神机妙算的 诸葛亮！” （引导同学反复诵读周瑜的一声叹息：“ 诸葛亮神机妙算,我真不如他！” ）三、回读课文,类化争论体验 在读好周瑜的长叹一声之后,老师对研读的策略做如下概括：“ 刚才,我们通过抓住前后 句子之间的联系,真正体会到了诸葛亮的神机妙算；同学们,用联系的方法来争论问题,这是一种
5、特别重要的读书才能；请大家用这种方法,再次争论雾中借箭这部分内容,看看你仍能从哪些句子的联系中读懂诸葛亮的神机妙算；” 同学研读,老师巡察；读后组名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 织沟通； 1以“ 识人心” 为例,感悟诸葛亮的神机妙算；（l）“ 谁来说说,你从哪两个句子的联系中读懂了诸葛亮的神机妙算？” （指名口答：诸葛亮笑着说：“ 雾这样大,曹操肯定不敢派兵出来；我们只管饮酒取乐,天亮了就回去；” 曹操在营寨里听到鼓声和呐喊声,就下令说：“ 江上雾很大,敌人突然来攻,我们看不清虚实,不要轻易出动；只叫弓弩手朝他们射
6、箭,不让他们近前；” ）“ 草船借箭这篇课文中,写诸葛亮说话的地方有11 处之多,但只有这个地方写到了诸葛亮的笑；你们说,诸葛亮他在笑谁？” （联系鲁肃的惊讶,指出他在笑鲁肃的忠厚老 实、不知底细,这是宽厚的笑、幽默的笑；联系曹操肯定不敢派兵出来,指出他在笑曹操 的生性多疑、轻易中计,这是讽刺的笑、蔑视的笑；联系“ 我们只管饮酒取乐,天亮了就 回去” ,指出他在笑周瑜的自不量力、阴谋落空,这是潇洒的笑、成功的笑；）（2）“ 老师觉得诸葛亮的话并没有说完；雾这样大,曹操肯定不敢派兵出来 这是话中有话、话后有话呀！你能把诸葛亮没说出来的话写出来吗？” （同学练笔,写后组织 全班沟通；）同学沟通例示
7、：雾这样大,曹操肯定不敢派兵出来,肯定会叫弓弩手朝我们射箭；雾这样大,曹操肯定不敢派兵出来,肯定会叫弓弩手朝我们射箭,箭肯定会像下雨一样；雾这样大,曹操肯定不敢派兵出来,肯定会叫弓弩手朝我们射箭,这 10 万枝箭我是借定 了；“ 你们真是诸葛亮的知音啊！既然如此,那课文为什么把这些话写出来呢？” （引导同学 体会语言的含蓄,留有回味的余地；） 2以“ 懂地利” 为例,感悟诸葛亮的神机妙算；（引导同学找出：（1）诸葛亮又下令把船掉过来,船头朝东,船尾朝西,仍然擂鼓呐喊,靠近曹军水寨去受箭；（2）曹操知道上了当,可是这边的船顺风顺水,已经飞一样地放回 20 多里,追也来不及了；）争论：诸葛亮是怎样
8、算准借箭的地理位置的；名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 草船借箭其次课时说课稿一、说教材：乌鲁木齐市外国语学校 第 22 学校 陈秀霞（一）、说课文内容：这篇课文选自三国演义,课文主要写了周瑜嫉妒诸葛亮的才能,用十天造十万枝箭的 任务来犯难他,诸葛亮同周瑜斗智,用草船借箭的方法向曹操借到十万多枝箭,最终令周 瑜不得不自叹不如；文中人物形象性格鲜明,宜引导同学品读,体会人物性格,同时,课 文的摸索练习主要设计了引导同学提出有价值的问题这样的练习；（二）、说教案目标：1、初读课文,引导同学大胆提出感爱好的问题,并相互解决
9、；（这是才能的培育）2、懂得课文内容,品读课文,总结出诸葛亮草船借箭成功的缘由；（这是过程与方法的培 养；）3、从故事中详细的人和事中得到启示,激发同学的求知欲和创新意识,以及训练同学要有 宽阔的胸襟；（这是情感态度与价值观的培育；）（三）、说重难点：1、学习课文,从文中体会诸葛亮的“ 神机妙算 ” ；2、引导同学大胆提出感爱好或不懂的问题,相互解决；二、说教法：自主、合作、探究的教案方法（设计意图：新课标指出：提倡多角度的有创意的阅读,逐步培育同学探究阅读能 力；再加上课后摸索题中有训练同学的提问才能,我将本文的教案方法设计为自主、合 作、探究,以此来培育同学的学习爱好及探究问题才能；）三、
10、说学法：以品读感悟为主,采纳猜一猜,画一画,议一议,说一说,写一写、演一演的方法,培育 同学探究问题才能及听说读写等基本的语文素养；四、说教案过程： 1、复习课文,引入新课 2、设境质疑,触发探究；3、出示专题,重点探究；4、巧问设疑,深化探究； 5、总结课文,疑难探究；6、课外扮演,拓展延长；（一）、复习课文,引入新课；复习课文内容,理清文章条理,引述新课；（二）、设境质疑,触发探究；（提出有价值的问题；）1、老师设境：让同学猜一猜,困扰老师的是文中的一个什么问题；2、同学读文,猜问题；（设计意图）：名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 5 页精选学习资料 - - - -
11、- - - - - 苏霍姆林斯基曾说过：“爱好的源泉藏在深处,你得去挖掘,才能发觉它；这一环节,我通过创设猜问题的情形,激发了同学初读探究的剧烈爱好,能较好地发挥同学探究的自主性、主动性；同时这一初读环节的实施,仍有助于同学感知课文的 整体印象,为同学深化探究课文,打下扎实的基础；“ 语表层 ” ,形成初步的（三）、出示专题,重点探究；（品读课文,体会诸葛亮的神机妙算；）1、老师公布心中困扰的那个问题,并用课件显示本节课的重点探究专题：诸葛亮“神机妙 算” 表现在什么地方？2、布置同学边读课文,边想课文中的哪些材料与这个问题有关,画出有关语句,并在旁边 写感悟；3 老师用课件出示回答疑题格式
12、汇报形式 : 我认为诸葛亮神机妙算表现在 （什么）,我的依据是读一读文中的材料）,然后再详细说说我是怎么依据这个材料想到的；4、在同学汇报回答时,老师相机用课件出示重点段,引导同学抓住重点词句品读感悟,以 明白诸葛亮的神机妙算表现在知天文、晓地理、识人心、有计策等方面；品读感悟语段一：诸葛亮说： “ 不过这事不能让都督知道；他要是知道了,我的方案就完了；”鲁肃答应了；他不知道诸葛亮借了船有什么用,回来报告周瑜,果真不提借船的事,只说 诸葛亮用不用竹子、翎毛、胶漆这些材料；鲁肃私自拨了二十条船,每条船上配三十名军士,照诸葛亮说的,布置好青布幔子和草把 子,等诸葛亮调度；品读感悟语段二：诸葛亮笑着
13、说：“ 雾这么大,曹操肯定不敢派兵出来；我们只管饮酒取乐,天亮了就回 去； ”曹操听到鼓声和呐喊声,就下令说：“江上雾很大,敌人来攻,我们看不清虚实,不要轻易出动,只叫弓驽手朝他们射箭,不让他们近前；” 他派人去旱寨调来六千多名弓驽手一齐朝 江中放箭,箭似乎下雨一样；品读感悟语段三：这时候大雾漫天,江上连面对面都看清；曹操听到鼓声和呐喊声,就下令说：“江上雾很大,敌人突然来攻,我们看不清虚实,不要”轻易出动,只叫弓弩手朝他们射箭,不让他们近前；品读感悟语段四：诸葛亮说： “ 你借给我二十条船,每条船上要三十名军士；船用青布幔子遮起来,仍要一千 多个草把子,排在船两边,我自有妙用；第三天管保有十
14、万支箭；”诸葛亮嘱咐把二十条船用绳索连接起来,朝北岸开去；诸葛亮下令把船头朝西,船尾朝东,一字儿摆开,又叫船上的军士一边擂鼓一边大声呐 喊；诸葛亮又下令把船掉过来,船头朝东,船尾朝西,仍然擂鼓呐喊,靠近曹军水寨去受 箭；（设计意图： 1、出示专题探究是本节阅读课的关键,我用课件出示困扰心中的那个问题,（诸葛亮神 机妙算表现在什么地方？）其实就确立本节课重点探究专题,由于这个问题有以下几个特 点,第一,它涵盖了课文的最大内容；其次,它有肯定的难度,同学需要花一番精力研 究、探究；第三它具有肯定的开放性,由于它的答案是多元的,能充分展现同学的学习个名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页
15、,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 性；第四,它是逆向性,由于它必需依据文中已知内容去推断未知,训练同学逆向思维的 才能； 2、在同学合作探究专题的过程中,老师深化课堂巡察、点拨,以及要求同学依据定规章 来沟通汇报,这些指导都是为了引导同学更好地解决争论专题,提高探究性阅读的效率；3、在同学汇报过程中,适时适度出示重点语段课件,让同学品读感悟,进一步深化对诸葛 亮人物形象的熟悉；）（四）、巧设疑问,深化探究；（明白文中主要人物的性格特点；）1、老师设疑：文中描写诸葛亮语言时,只有一处提示语的中间用了一个修饰限制的词语,那就是一个笑字,请联系课文,想想诸葛亮在笑谁,为什
16、么而笑；2、让同学在读文摸索的同时,用课件出示回答格式：“诸葛亮在笑 （谁）,笑他的（什么性格）,这是一种 的笑；3、师小结,相机引出其次个问题：周瑜倒底哪些地方不如诸葛亮？请你把想到的写下来；4、相机对同学进行思想训练；（设计意图：在同学潜心探究了诸葛亮妙算的基础上,抓住诸葛亮的神奇一笑,和周瑜究竟哪些地方不 如诸葛亮,这两个关键点进行启示点拨,以便引导同学感悟文中主要人物性格的深刻内 涵,使同学对课文内容的懂得更透彻,对人物的形象把握更加精确,并相机进行思想教 育,进一步深化了探究的成效；（五）、回忆课文,提出不懂问题；1、师总结本文学习方法；2、师引导同学提出上课伊始时提出的问题仍有哪些不懂得,然后引导其他同学帮忙释疑；（六）、课外排演,拓展延长：仔细读课文,小组合作排演课本剧,特殊要留意人物说话的语气；五、说板书：名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 5 页