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1、2022年草船借箭教学设计草船借箭教学设计作为一位兢兢业业的人民老师，通常须要打算好一份教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么问题来了，教学设计应当怎么写？以下是我细心整理的草船借箭教学设计，希望能够帮助到大家。草船借箭教学设计1教学目标学问实力目标：1. 学会本课的五个生字。驾驭“协商、都督、托付、水寨、轻易、支援、甘受惩处、大雾满天、饮酒取乐、足智多谋”等词语。2. 理解课文内容，相识诸葛亮借箭胜利的主要缘由是有学问、有计谋、有肚量、有胆略，更重要的是有创新精神。方法过程目标：理清文章的叙述依次，在理解课文内容的基础上分清事情的前因后果。情感价值观目标：1. 感悟祖
2、国绚丽文化的民族底蕴，激发酷爱祖国的思想感情，和创新意识。2. 了解事情的前因后果，克服嫉妒心理。教学重点：了解草船借箭这件事情的前因后果和一步步的发展过程。教学难点：从“草船借箭”这件详细事情体会诸葛亮的足智多谋和他的创新精神。课时支配：2课时教具学具打算：多媒体课件及实物投影教学过程：第一课时一、导入新课1. 谈话导入：今日我们来学一篇依据三国演义的有关章节改写的故事。（出示课题后齐读）2. 简介背景：东汉末年，即1700多年前，曹操、刘备、孙权各据一方。曹操战胜了刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来反抗曹操。诸葛亮奉刘备之命到孙权那里帮助作战，“草船借箭”的故事，就是在孙、刘联合
3、抗曹的时候，也就是在赤壁之战之前发生的。3. 从草船借箭这个课题中，我们可以知道什么？你还想知道什么？如：怎样借？为什么能借到？4. 初读课文、整体感知。根据事情发展的依次，给课文分段。第一段（12）讲周瑜嫉妒诸葛亮的才能，用十天造十万支箭的任务来犯难诸葛亮，诸葛亮接受了这个任务，并保证三天造好。其次段（35)讲周瑜不给造箭材料，进一步陷害诸葛亮。诸葛亮不要造箭材料，奇妙地做好借箭打算。第三段（69）讲诸葛亮利用草船向曹操借箭。第四段（10）讲诸葛亮如期交箭，周瑜不得不佩服诸葛亮足智多谋，自叹不如。本文的中心事物是“箭”，周瑜借造箭来刁难诸葛亮，诸葛亮因借箭而显示才能。通过学习，同学们对课文内
4、容基本把握了。请大家以“箭”来总结段意。第一段，写周瑜让诸葛亮造箭；其次段，写诸葛亮打算造箭；第三段，写诸葛亮借箭；第四段，写诸葛亮借箭胜利。学生归纳之后，教者充分确定，并且相机指出：这是根据事情的“起因、发展、高潮、结果”的依次写的。二、重点品析：学习第一段。师：初读了课文，大家看出周瑜嫉妒诸葛亮的才能，想设计陷害他。其次自然段是一段精彩的对白。我读提示语，一、二组读周瑜的话，三、四组读诸葛亮的话。想一想：从对话中可以看出周瑜和诸葛亮分别是个什么样的人？（师生读书）师：这一段对话的提示语太单调，怎么总是“周瑜问，周瑜说”呢？ 我们学过的提示语中，经常有恰当地描写说话人的动作、神态等的语句，可
5、以帮助我们理解人物的特性特点。只是本文是由古文翻译过来的，古人写文章用提示语一般很简洁，“某人曰”就好了。那好，我们接下去就来通过人物对话的朗读和揣摩，给文中提示语加一个准确的表示人物动作、神态、心理活动的词语，再读读这句话，更深地体会人物的特性特征.（学生默读、思索）草船借箭教学设计2创建教学目的：1、引导学生理解课文主要内容，帮助学生领悟到学习一篇按事情发依次写的记叙文要分清事情的全因后果。2、提高抓重点词句、前后联系读懂课文的实力，体会诸葛亮的杰出才能。3、给课文分段概括段意，有感情地朗读课文。4、自学本课生字新词。创建动身点：草船借箭的经过。创建训练点：相识诸葛亮胜利的缘由是有胆识，有
6、安排的培育学生思维独特性。创建训练策略：引导法、自学法，训练学生思维深刻性。教具打算：草船借箭录像幻灯片教学时间：三课时教学过程：内容：二、三、四段。重难点：草船借箭的经过，分清事情的前因后果。过程：教学环节时间老师活动学生活动创建教化渗透点复习前文导入新课1、周瑜怎样犯难诸葛亮？2、诸葛亮又是怎样做的？回答：1、三天造十万支箭。2、立下军令状。复习导入，保持思维的性。讲“借箭打算”紧扣嫉妒与才能1、周瑜为什么这样做？2、诸葛亮是怎样做的？3、哪些词句可以看诸葛亮挺有才能？（自有妙用）1、自由读课文思索，找出周瑜犯难诸葛亮的词句，在书上做记号。（有意延迟，不给齐练）2、体会心情，自读自练。3、
7、读诸葛亮说的话，体会心情。通过读讲引导学生分析明白借箭的实质缘由，培育学生思维独特性。三、学习“借箭经过”突出“足智多谋”201、指名读机关句子，诸葛亮是怎样做靠近水寨。一字儿摆开，擂鼓呼喊。2、鲁肃怎样说的？说明什么？诸葛亮又是怎样说的。3、曹操怎样说，怎样做的。此时诸葛亮又是怎样说怎样做的？两者相比较说明白什么？4、诸葛亮借到箭后又是怎样做的。5、小结1、自由读课文，用“”划出诸葛亮做的、说的。用“”划出曹操做的、说的。2、看录像（一字儿摆开，擂鼓呼喊）3、看幻灯片，比较“肯定不敢”与“不肯定敢”体会诸葛亮的心中有数。4、看录像，体会他们说话时的神态，心情，仿照神态分角色朗读。5、体会“感
8、谢”的含义齐读这一句话。6、体会理解“自有妙用”体会周的心情，朗读长叹一声说让学生在老师的引导下自学，提高自学实力。录像、幻灯片培育学生的形象思维。引导学生分析，培育思维的深刻性四、讲“借箭结果”突出周瑜的“长叹”51、指名读课文，诸葛亮借了多少枝箭。周瑜是怎样说的？说明白什么？2、小结五、总结全文分清前因后果5师述：借箭的表面缘由实质缘由表面结果实质结果，学习按事情发展依次的文章，留意分清前因后果。六、作业幻灯片，填空（略）板书设计草船借箭赶造十万支箭借十万多枝箭周瑜：嫉妒有意拖延不给齐全长叹一声诸葛亮：才能只要三天立军令状自有妙用管保有箭（大雾漫天）靠近水寨一字摆开擂鼓呼喊掉转船头（放箭如
9、雨）足智多谋创建教化得失本课能过引导学生分析字词句，有感情地朗读，在读中理解人物的内心。弄清前因后果。使学生明白分析问题，要运用多层次多角度思维方式。草船借箭教学设计3创建教学目的：1、引导学生理解课文主要内容，帮助学生领悟到学习一篇按事情发依次写的记叙文要分清事情的全因后果。2、提高抓重点词句、前后联系读懂课文的实力，体会诸葛亮的杰出才能。3、给课文分段概括段意，有感情地朗读课文。4、自学本课生字新词。创建动身点：草船借箭的经过。创建训练点：相识诸葛亮胜利的缘由是有胆识，有安排的培育学生思维独特性。创建训练策略：引导法、自学法，训练学生思维深刻性。教具打算：草船借箭录像幻灯片教学时间：三课时
10、教学过程：第一课时、第三课时（略）其次课时内容：二、三、四段。重难点：草船借箭的经过，分清事情的前因后果。过程：教学环节 时间 老师活动 学生活动 创建教化渗透点一、复习前文导入新课1、周瑜怎样犯难诸葛亮？2、诸葛亮又是怎样做的？回答：1、三天造十万支箭。2、立下军令状。复习导入，保存持思维的性。二、讲借箭打算紧扣嫉妒与才能1、周瑜为什么这样做？2、诸葛亮是怎样做的？3、哪些词句可以看诸葛亮挺有才能？（自有妙用）1、自由读课文思索，找出周瑜犯难诸葛亮的词句，在书上做记号。（有意延迟，不给齐练）2、体会心情，自读自练。3、读诸葛亮说的话，4、体会心情。通过读讲引导学生分析明白借箭的实质缘由，培育
11、学生思维独特性。三、学习借箭经过突出足智多谋1、指名读机关句子，诸葛亮是怎样做靠近水寨。一字儿摆开，擂鼓呼喊。2、鲁肃怎样说的？说明什么？诸葛亮又是怎样说的。3、曹操怎样说，怎样做的。此时诸葛亮又是怎样说怎样做的？两者相比较说明白什么？4、诸葛亮借到箭后又是怎 样做的。5、小结1、自由读课文，用划出诸葛亮做的、说的。用划出曹操做的、说的。2、看录像（一字儿摆开，擂鼓呼喊）3、看幻灯片，比较肯定不敢与不肯定敢体会诸葛亮的心中有数。4、看录像，体会他们说话时的神态，心情，仿照神态分角色朗读。5、体会感谢的含义齐读这一句话。6、体会理解自有妙用体会周的心情，朗读长叹一声说让学生在老师的引导下自学，提
12、高自学实力。录像、幻灯片培育学生的形象思维。引导学生分析，培育思维的深刻性四、讲借箭结果突出周瑜的长叹1、指名读课文，诸葛亮借了多少枝箭。周瑜是怎样说的？说明白什么？2、小结五、总结全文分清前因后果师述：借箭的表面缘由实质缘由表面结果实质结果，学习按事情发展依次的文章，留意分清前因后果。六、作业3 幻灯片，填空（略）板书设计 创建教化得失草船借箭赶造十万支箭借十万多枝箭周瑜：嫉妒 有意拖延 不给齐全 长叹一声自有妙用 管保有箭诸葛亮：才能 只要三天（大雾漫天）靠近水寨立军令状 一字摆开 擂鼓呼喊足智多谋（放箭如雨）掉转船头本课能过引导学生分析字词句，有感情地朗读，在读中理解人物的内心。弄清前因
13、后果。使学生明白分析问题，要运用多层次多角度思维方式。草船借箭教学设计4教材分析：草船借箭一文是依据我国闻名古典小说三国演义中有关“草船借箭”的情节变更的。课文写周瑜由于嫉妒诸葛亮的才能，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此来陷害他，诸葛亮同周瑜斗智，用妙计想曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮有胆有识，才智过人。学情分析：课文写了诸葛亮利用草船向曹操“借箭”，是周瑜不得不为之叹服，称诸葛亮“足智多谋”。教学时，老师就引导学生围绕“足智多谋”这个词绽开教学。教学中重点培育学生的自主阅读，自主感悟，自主探究，自主发展的语文综合素养。教学要求：1、学习本课生字新词。2、自主阅读，理解课文内容
14、，相识诸葛亮的足智多谋体现在知天文、动地理、识人心、巧支配。3、分角色朗读课文，体会周瑜与诸葛亮对话时的言语看法的特点。教学课时：2课时。教学过程：第一课时教学目的：要求学生熟读课文，能简要复述课文内容。教学步骤：一、激趣导入，解题质疑。1、我们国家有着绚丽的历史文化，我国的“四大名著”就是祖先留给我们的文化遗产，你知道是哪四大名著？它们的主子公分别是谁？2、今日我们就一起来探讨学习闻名长篇历史小说三国演义中的一个故事草船借箭（板书课题，齐读课题）3、读了课题，你有什么疑问或想法吗？（学生质疑，对于学生提的有价值的问题请学生书写在黑板上。如：（1）谁用草船向谁借箭？（2）为什么要借箭？（3）怎
15、样借箭？）二、自由阅读，相互探讨。1、学生带着问题自由阅读，提出阅读要求。（1）做到“四不”：不错字，不多字，不少字，不读破格句。（2）做到“四到”：眼到、口到、心到、手到。（3）读到有疑问的地方多读几遍。2、四人小组沟通刚才所提的问题，对于无法解决的问题提出来全班沟通。3、全班沟通小组所提的问题。三、读课文，讲故事。学生再读课文，做到能简洁的讲解并描述这个故事。（意在使学生弄懂故事的前因后果。）其次课时教学目的：进一步熟读课文，体会诸葛亮的足智多谋。教学步骤：一、快速阅读课文，找出关键的词语。通过上节课的探讨学习，你认为课文中的哪个词语最有探讨价值？（足智多谋）二、精读课文，理解足智多谋。1
16、、要求学生划出能表现诸葛亮究竟神在哪里？妙在何处？2、探讨沟通。知天文出示“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。”（小黑板）（1）这场大雾，诸葛亮和鲁肃都看到了，请大家体会体会，鲁肃看到这场大雾会是怎样的心情？（惊讶）诸葛亮看到这场大雾又会是怎样的一种心情呢？（暗自兴奋，因为这场大雾是诸葛亮在三天前就已料到的。）（2）你从哪里看出这场大雾是诸葛亮三天前就料到的，或许是凑巧碰上的呢？（引导学生联系上下文理解。）出示“第一天，不见诸葛亮有什么动静；其次天，仍不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更的时候，诸葛亮隐私把鲁肃请到船里。”（学生自由读，在读中体会诸葛亮早在三天前就已算准了这场大雾。）（3）
17、老师觉得这个句子写得太罗嗦，前几天不是没有动静吗？没动静有什么好写，完全可以改成这样：第三天四更时候，诸葛亮隐私的把鲁肃请到船里。这样写即清晰有简练。行吗？好吗？为什么？（组织探讨，体会诸葛亮的心中有数，镇定自若，足智多谋。）（4）怪不得周瑜长叹道：“诸葛亮真是足智多谋，我比不过他。”懂地理、巧支配（1）划出诸葛亮的借箭的路途图，并上黑板来摆一摆，说说理由。出示“天还没有亮，船已经靠近曹军的水寨。诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呼喊。”出示“诸葛亮又下令把船掉过头，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呼喊，靠近曹军水寨受箭。”（2）探讨诸葛亮为什么要先船头朝
18、西，船尾朝东，再船头朝东，船尾朝西。（读句子，体会诸葛亮的考虑周密，算准借箭的地理位置，以及他的奇妙支配。）识人心识曹操出示：诸葛亮笑着说：“雾这么大，曹操肯定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”曹操听到鼓声和呼喊声，就下令说：“江上雾很大，敌人突然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动。只叫弓*手朝他们射箭，不让他们靠近。”草船借箭这篇课文中写诸葛亮说话的地方有11处之多，但只有这个地方写到了诸葛亮的笑，你们说，他在笑谁？这是一种怎样的笑？（笑自己的足智多谋，笑曹操的不敢出兵，笑周瑜的自不量力，这是自信的笑，成功的笑；笑鲁肃的忠厚醇厚、不知底细，这是幽默的笑，宽厚的笑。）识鲁肃诸葛亮
19、明明知道周瑜暗藏杀机，鲁肃又是周瑜的心腹，为何还要请鲁肃帮忙？他不怕鲁肃向周瑜告密吗？请同学们细致的探讨一下。三、进一步体会人物的特征。学了课文我们知道了诸葛亮的足智多谋、料事如神的非凡才能。而周瑜嫉妒诸葛亮的才能，想设计陷害他。课文其次自然段是一段诸葛亮和周瑜的精彩对白，老师读提示语，一、二组同学读周瑜的话，三、四组同学读诸葛亮的话，体会一下从他们的对话中你还可以看出诸葛亮和周瑜分别是个怎样的人。（读后探讨）四、。总结全文。草船借箭的胜利使我们真真实切地感受到了诸葛亮的足智多谋、料事如神、宽宏大度、虚心礼让的大将风度。使得气量狭窄、妒才忌能、才气输诸葛亮一筹的周瑜不得不叹服。（出示；诸葛亮足
20、智多谋，我真比不上他。）板书设计：11 草船借箭知天文足智多谋 懂地利、巧支配识人心草船借箭教学设计5一、教学要求：1、探讨、理解课文二、三、四段主要内容。2、体会诸葛亮的才智和才能。3、进一步理解事情的前因后果。二、教学重点、难点：体会诸葛亮的才智和才能。三、教具打算：小黑板一块，吹塑纸小船数只。四、教学时间： 1课时五、教学内容：学习二、三、四段。六、教学过程：1、通过上一课时的学习，我们看到诸葛亮面对周瑜的蓄意谋害和步步紧逼，是顾全大局，心中有数地接受了任务。周瑜以为诸葛亮了上自己的当，以为自己是万无一失地占了上风，特别兴奋。诸葛亮怎么完成任务呢？下面我们进一步学习。当诸葛亮接受任务后，
21、周瑜、诸葛亮各是怎样做的？（默读3节后答）2、你从中看出什么？是怎么看出来的？备用：周为什么叮嘱不给诸葛亮打算造箭用的材料？诸葛亮怎么敢找鲁肃帮忙？周瑜：想害诸葛亮，从“造”的方面卡，对诸葛亮的准备一窍不通，连听了汇报也不明白。诸葛亮：知道周瑜想害自己，知道鲁肃不会泄密，做好了防范工作，做的借箭打算。（识人心）3、周瑜不知道诸葛亮怎么办，诸葛亮却在充分打算之后，稳扎稳打地起先行动了。（自由读节）看看诸葛亮是怎么指挥军士们利用草船借箭的。读书要求：用“”把动身时间、二十只船怎么受箭，怎么返回的语句勾出。依据课文内容，把借箭经过向同桌讲一讲，留意用上书中的重点词句。、请同学上台，用小船演示，讲解并
22、描述草船借箭的经过。（出示小黑板：长江方位图）、诸葛亮为什么选在第三天四更行动？怎么那么巧？也用“”勾有关句。（知天文）巧借天时、他还作了哪些支配保证借箭胜利？擂 船、为什么叫士兵擂鼓呼喊？ 造成进攻假象，逼使曹军放箭。、为什么先叫船头朝西，后来又叫朝东，还要“一”字儿排开？便于受箭，便于返回，走一步算一步，深思熟虑，擅长分析和利用自然条件，叫巧借地理。（晓地理）、为什么调转船头后，书上要说是“靠近”？已惊动曹军，冒着危急；使曹军误以为是真的进攻；表现诸葛亮料事如神，胆识过人。10、看插图，空中大雾迷漫，船外箭雨纷纷，诸葛亮却手摇鹅毛扇，正在饮酒取乐。请用“”勾出他这时说的话。抽读。他为什么笑
23、首说“只管饮酒取乐”？抽读。你为什么这样读？齐读。11、曹操出兵没有？他怎么做的？正中下怀11、曹操是怎么知道上当的？引读“诸葛亮叮嘱。”他为什么“叮嘱”？嘲讽、动摇军心；知道追逐不上；（抓“顺风顺水”扣“船头朝东”）有利于突出其才能。13、草船借箭的结果怎样？三天借箭十多万。（结果）小结：一切都在诸葛亮的预料之中，一切都按诸葛亮的支配进行。他真是料事如神！14、诸葛亮圆满地完成了任务，用为蜀、吴联军主帅的周瑜本应特别满足，他却长叹一声，导读。他为什么要长叹？15、“足智多谋”什么意思？带有什么感情色调？由周瑜的口中说出来，对他来说是多么苦痛，这口气怎么咽得下去但又不得不服输。再读这一句，体会
24、周瑜的心情。小结：两人斗智，至此输赢分明。16、现在回顾全文，哪些地方看出诸葛亮足智多谋？三天有大雾；鲁肃会帮忙；二十只船够；船头东西摆；士兵擂鼓喊；只管饮酒乐；动身、返回妙。17、“草船借箭”是写诸葛亮从曹操那里智取了十多万枝箭，为什么课题却命“借”？还击；还因为在借箭的整个过程中，诸葛亮奇妙地借天时、借地利、借对人的了解，奇妙地支配，从强敌手中智取十多万枝箭，充分展示了自己的才能，粉碎了周瑜想陷害自己的阴谋，打击了曹的实力与士气，为联合抗曹做出了贡献，命“借”就有利于表现他的才能。18、就从这个“借”字，你体会到作者什么感情？你对诸葛亮什么感情？赞扬什么？19、回顾板书（连线） 蜀吴联军本
25、当一样抗曹，可是周瑜气量狭小，生了嫉妒之心。因为他嫉妒诸葛亮的才能，就借口两军交战须要用箭，用十天造箭十万的阴谋来暗算诸葛亮，而诸葛亮“挺有才能”，他足智多谋，结果胜利地只用三天就借箭十多万，迫使周瑜仰天长叹，低头认输。这，就是“草船借箭”的前因后果。我们读记叙事情发展的文章，把事情的前因后果分清，能帮助我们理解课文，这是理解课文的一个重要方法；写类似的文章，也要留意写清事情的前因后果，才能使别人看得明白。草船借箭教学设计6一、教材说明这篇课文是依据我国闻名古典历史小说三国演义中有关“草船借箭”的情节改写的。草船借箭的故事发生在东汉末年，曹操、刘备、孙权各为一方。当时曹操刚刚战胜刘备，又派兵进
26、攻孙权，于是刘备和孙权联合起来反抗曹操，刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。诸葛亮“草船借箭”的故事就是在孙刘联合抗曹的时候发生的。课文写周瑜由于嫉妒诸葛亮的才能，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此陷害他。诸葛亮同周瑜斗智，用妙计同曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮有胆有识、才智过人。二、教学目标（其次课时）分角色朗读课文，复述课文；理解课文内容，领悟诸葛亮的“足智多谋”。三、教学重点引导学生领悟诸葛亮的“足智多谋”。四、教学方法以读为主，以读促思，以读促悟。五、学习方法自读自悟，在读中体会，在读中感悟。六、教学设计快速读文，理清文章的脉络。这篇课文按事情发展的依次分为以下四部分：第一部
27、分（、）：讲曹操借箭的起因。其次部分（、）：讲诸葛亮做草船借箭的打算。第三部分（）：讲草船借箭的经过。第四部分（）：事情的结果，箭如期如数交付周瑜，周瑜自叹不如。在理清文章脉络的基础上，默读课文，借助周瑜的话，概括出诸葛亮的特点。（随着学生的回答，老师板书：诸葛亮 足智多谋）逐段精读课文，自主探讨，说一说诸葛亮都做了些什么？为什么要这样做？（老师可做一些适当的引导）如第一部分：诸葛亮为什么敢立“三天交十万支箭”的军令状？其次部分：为什么跟鲁肃借船，而又不让告知周瑜？第三部分：为什么选择大雾漫天的时候去取箭？为什么把船连起来，排成“一字儿”？为什么让军士擂鼓呼喊？为什么先船头朝西后船头朝东？（学
28、生弄清这么多为什么后，学生对诸葛亮的足智多谋就会有所领悟。）自主阅读，合作探究。(在熟读课文的基础上，让学生提出自己感爱好或者不懂的问题，跟大家探讨。在小组探讨的基础上，老师可相机选择一些综合性较强的问题，师生共同探究。如“诸葛亮草船借箭胜利的缘由有哪些？”老师在大家沟通的基础上，帮助学生把内容梳理清晰。)草船借箭胜利的缘由主要表现在以下三方面：（）知人心（板书：知人心）即对身边每个人的性格特点都了如指掌。周瑜：诸葛亮对周瑜的险恶专心了然于胸。当周瑜提出请他十天造十万支箭时，他已看透了周瑜意欲加害的专心，因为十天无论如何也“造”不出十万支箭。但他不动声色，出人意料地提出只要三天，并按周瑜意愿立
29、下军令状，周瑜大喜过望，以为阴谋得逞，事实上诸葛亮早有妙计在胸；他也清晰周瑜聪慧过人，所以借船之事，不让鲁肃告知周瑜。鲁肃：诸葛亮深知鲁肃忠厚醇厚，因此特向他借船并且让他保密。曹操：诸葛亮也清晰曹操用兵谨慎当心，看不清虚实，绝不会轻易派兵出动，因而雾夜大张旗鼓佯攻曹营。（）有丰富的学问（板书：懂学问）当周瑜提出请他十天造十万支箭时，他敢于立“三天交十万支箭”的军令状，这是他知道第三天的四更时分肯定有大雾（有天文方面的学问）；他算好了受箭的方法，二十条船以绳索相连，一字排开，两面受箭；箭取到手后，诸葛亮叮嘱军士们齐声高喊“感谢曹丞相的箭”，接着叫二十条船驶回南岸。曹操知道上了当，可是这边的船顺风
30、顺水，要追也来不及了。（精通地理）（）有胆识（板书：有胆识）面对强大的曹敌，诸葛亮敢带着个军士亲自去取箭。以上这三方面都是草船借箭的缘由，在这里我们不能不对诸葛亮的足智多谋产生钦佩之情。画简笔画，即指导有感情地朗读课文。本课出现了四个主要人物，性格显明，语言各具特点。周瑜的阴险狡猾，诸葛亮的从容镇静、心中有数，鲁肃的忠厚醇厚，曹操的谨慎多疑，都体现得很充分。要通过朗读把人物的性格特点表现出来。如其次自然段，周瑜和诸葛亮的对话就很能反映两人的特性特点和内心活动。要读出周瑜表面客气，内心暗藏杀机。诸葛亮明知周瑜不怀好意，却以大局为重，从容镇静，心中有数。有感情朗读的基础上，让学生自由组合，把这一部
31、分内容演一演。复述课文。本课故事性和趣味性很强，可按“思索练习”第一题的要求首先引导学生把握课文的叙述依次。在熟读课文的基础上，给学生比较充裕的时间练习。为了调动学生的主动性，可让学生通过合作复述、接龙复述等形式，练习复述课文。课后作业。课外读一读三国演义中跟本课有关的部分。草船借箭教学设计7第五组课文重在读懂“名著中的人物”。阅读感受课文中人物的活灵活现，感受名著的魅力，激发阅读名著的爱好。1、读准读通课文内容，了解故事脉络。2、抓住人物语言，体会人物内心，初步感受周瑜和诸葛亮的人物形象。3、指导学生在阅读中弄清前因后果读懂故事，激发阅读名著的爱好。弄清前因后果读懂故事，感受周瑜和诸葛亮的人
32、物形象抓因果读故事，抓语言观内心第一课时一、联系背景了解人物关系，导入课文东汉末年，曹操、刘备、孙权各据一方，三足鼎立而相互讨伐。当时曹操刚刚战胜刘备，又率领八十万大军进攻孙权，于是刘备和孙权联合抗曹。（随机板书背景图）今日我们共读名著三国演义中记述的孙、刘联军内部发生的故事：草船借箭（板书课题）。二、弄清前因后果，读懂故事1、自读课文，要求：读准读通课文主要内容，了解故事脉络。指导梳理故事脉络：故事中的人物都有谁？故事的中心事务是什么？围绕“箭”他们分别做了什么？相机板书：周瑜逼箭诸葛亮借箭鲁肃助箭曹操防箭诸葛亮交箭2、运用抓前因后果法读懂故事摘读故事开头结尾，说说故事的前因后果是什么？（板
33、书前因后果）理解“嫉妒”：（1）词意：对才能、名誉、地位或境遇比自己好的人心怀怨恨。（2）换词比较：艳羡预设：分清事情的前因后果，应从情节入手。不能简洁地认为周瑜用十天造十万支箭的圈套陷害诸葛亮就是整个事务的起因，它只不过是绽开冲突冲突的契机。周瑜为什么要跟诸葛亮过不去呢？很明显，诸葛亮因“挺有才能”而遭嫉妒，这才是事情的真正起因，抓到了这点，才能抓住本质感受人物形象。小结导问：周瑜“嫉妒”诸葛亮的才能，给他出了一个什么难题？三、精读故事，抓住人物语言，体会人物内心，感悟人物形象（1）探讨：你认为“三天造箭十万支”这可能吗？既是同盟军，周瑜给诸葛亮出此难题的真正意图是什么？引读“到时候造不成，
34、定他的罪，他就没话可说了。”（2）导：原来周瑜请诸葛亮明里是共商国事，暗里却是设下陷阱。周瑜怎样一步步设下这“温顺的陷阱”？默读其次段，用不同的符号划出对话内容。（3）同桌分角色朗读对话，自由说读懂了什么，感受是什么？导读周瑜的话，分句采访“周瑜”：你心里真正的想法（目的）是什么？a理解周瑜话中的“希望”一词：这里的希望和我们日常表达时的意思一样吗？区分是什么？b理解句子“周瑜很兴奋”。小结：周瑜表面上客客气气，暗地里却磨刀霍霍，在谈笑自若中，一步一步地把诸葛亮引进温顺的陷阱。周瑜逼着诸葛亮立下军令状造箭，原来不是为了与曹军交战，而是引读“到时候造不成，定他的罪，他就没话可说了。”读到这里，你
35、觉得周瑜是一个怎样的人？（4）导：刘备三顾茅庐请来军师诸葛亮，他可是三国人物中才智的化身。为什么他明知山有虎，偏向虎山行呢？诸葛亮在跟周瑜立军令状之前，究竟想过些什么？预设重点沟通，读句子：必定误了“大事”，他心中的大事是？周瑜心中的大事是？你读出了什么？练读句子想象诸葛亮怎样回答“只要三天。”你又读懂了什么？（5）合作探讨：给诸葛亮的话加提示语。沟通朗读，齐读对话。四、总结拓展周瑜嫉妒诸葛亮的才能，试图用短期内造十万支箭的阴谋刁难诸葛亮，双方这一番“舌战”如同一场没有硝烟的斗争。周瑜面和心毒，笑里藏刀，而诸葛亮料事如神，将计就计，草船借箭终获胜利。周瑜长叹一声？你从这声“长叹”里读出了什么？
36、读课文：“诸葛亮足智多谋，我真比不上他！”读原著：“孔明足智多谋，吾不如也！”总结：三国故事之“草船借箭”充分显示了诸葛亮料事如神、足智多谋的非凡才能。因为有才能而遭周瑜嫉妒，又因为有才能令周瑜自叹不如。分清故事的前因后果，品尝人物语言，人物形象就鲜活起来了。拓展歇后语讲故事：诸葛亮草船借箭（满载而归足智多谋料事如神）五、阅读作业草船借箭中诸葛亮足智多谋，他究竟“算”到了什么呢？课外阅读课文或原著三国演义第四十六回“用奇谋孔明借箭献密计黄盖受刑。”草船借箭教学设计8一、导入新课1、谈话：今日老师和想和大家一起来说说三国，同学们可将自己知道的三国人物、故事、歇后语等和大家共享。2、导入话说诸葛亮
37、舌战群儒之后，周瑜嫉妒他的才能想借机陷害，于是就有了众所周知的三国故事草船借箭3、板书课题，齐读课题。二、回顾旧知1、孔子曰，温故而知新让我们先来回顾本文的主要内容。草船借箭的起因是（周瑜嫉妒诸葛亮的才能，借造箭来陷害），经过是（诸葛亮巧用草船向曹军借箭），结果是（诸葛亮如期交箭，周瑜自叹不如）。2、课文写谁借箭？（诸葛亮）相机板书读三国三、阅读全文。你认为文中哪一个词语最能概括诸葛亮的精彩表现？请在文中快速找出来。（足智多谋）足智多谋的意思是指有惊人的机灵，奇妙的谋划，形容有预见性，擅长依据客观形势来确定策略。四、品读感悟“足智多谋”。从哪些句子可以看出诸葛亮有着惊人的机灵，奇妙的谋划和预见
38、性呢，请同学们小组内读课文59自然段，边读边勾画出相关句子，并在旁边做批注。（学生小组学习）汇报：a、这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。那么这样的天气会不会是巧合呢？（当然不是）从哪些句子可以看出来？b、第一天不见诸葛亮有什么动静；其次天仍旧不见诸葛亮有什么动静；直到第3天四更时候，诸葛亮隐私地把鲁肃请到船里。老师认为这个句子不够简练，干脆改成：直到第3天四更时候，诸葛亮隐私地把鲁肃请到船里。第一天不见诸葛亮有什么动静；其次天仍旧不见诸葛亮有什么动静；直到第3天四更时候，诸葛亮隐私地把鲁肃请到船里。请同桌互读这两段话，说说你的理解。（学生沟通，指名说）只有这样写，我们才能体会诸葛亮的心中有
39、数，对天气了如指掌，熟知天文。相机板书：知天文怪不得周瑜一声长叹：“诸葛亮足智多谋，我真比不上他。”知天文让诸葛亮算准了大雾天，他又是如何奇妙找准借箭的地理位置的呢？学生汇报：a、诸葛亮叮嘱把二十条船用绳索连接起来，朝北岸开去。b、诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呼喊。c、诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，照旧擂鼓呼喊，靠近曹军水寨受箭。d、曹操知道上了当，可是这边的船顺风顺水，已经驶出20多里，要追也来不及了。为何要强调船头与船尾的方向呢，与返回时顺风顺水有关系吗？（这样便于船身身匀称受箭，保持平衡，调转船头的时候，滚滚长江东逝水，返回时顺
40、风顺水，速度更快，更能体现诸葛亮巧谋划，晓地理。）相机板书：晓地理让我们身临其境，进一步感受诸葛亮精彩的借箭过程。（播放视频）看完视频，你想说什么？（指名说）诸葛亮方方面面考虑得那么周密，那么成熟，那么滴水不漏，难怪周瑜一声长叹：“诸葛亮足智多谋，我真比不上他。”草船借箭的胜利，还有一个重要的条件，那就是他算准了曹操不会派兵，从哪些句子可以看出来？学生汇报。a、诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操肯定不敢派兵出来，我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”指导朗读，读出诸葛亮的料事如神，心中有数。男女生读，小组读，师生读。b、曹操果真如此，他听到鼓声和呼喊声，就下令说：“江上雾很大，敌人突然来攻，我们看不清
41、虚实，不要轻易出动，不让他们近前。”从曹操的话中能感受到什么？（曹操生性多疑）请大家在读这两段话，说说文中用什么方法来刻画人物形象的？（语言描写）你还知道哪些刻画人物形象的方法？（相机板书：神态描写、动作描写，心理描写，外貌描写）草船借箭之所以胜利，不仅因为他了解曹操，还以为他了解谁？（鲁肃）鲁肃究竟是一个怎样的人？从文中哪一句话可以看出来？c、鲁肃答应了，他不知道诸葛亮借船有什么用，回来报告周瑜，果真不提借船的事。（指名读）哪一个词语最能体现鲁肃的性格特点？（果真）“果真”一词不仅可以看出鲁肃忠厚醇厚，正直守信的性格特点，还能体现诸葛亮对鲁肃的了解，知道他不会把自己的安排告知给周瑜，可见诸葛
42、亮真的是懂人心。相机板书：懂人心诸葛亮不仅上知天文，下晓地理，还懂人心，难怪周瑜一声长叹：“诸葛亮足智多谋，我真比不上他！”议三国五、拓展小结：让我们重温草船借箭中的人物形象，谁来读读这些词语？与同桌说说词语与那个人物形象相匹配？课堂活动，让词语对号入座。草船借箭的结果怎样？请大家齐读课文最终一自然段。学生齐读。诸葛亮如期交箭，周瑜自叹不如，这就是草船借箭的结果。回到文章的开头，周瑜嫉妒诸葛亮挺有才能，是草船借箭的起因，文章开头与结尾的关系是首尾呼应，全文是根据事情发展的依次来叙述的。诸葛亮足智多谋，神在知天文，机在懂人心，妙在巧借箭，算在谋布局，天时、地利、人和，才能一举借箭胜利，三国中草船
43、借箭这样的故事还有许多，让我们一起去了解更多的三国故事。（课堂活动：三国故事大比拼）诸葛亮的足智多谋是他与生俱来的吗？当然不是，这源于他平常细致视察，博览群书，他奇妙的用一个“借”，在源远流长的中国古典文化史上留下了不朽的杰作。想要更多了解诸葛亮足智多谋的故事，举荐阅读诸葛亮全传和三国演义。六、作业布置：1、举荐阅读诸葛亮全传和三国演义。2、接着搜集三国相关的谚语、歇后语等。草船借箭教学设计9基于“探讨性学习”理论的“探讨性阅读”教学模式，重在培育学生的自主阅读、自主感悟、自主探究、自主发展的语文综合素养，草船借箭教学设计。草船借箭一文，无论是从课文主题、人物形象看，还是从写作手法、语言风格看，都是实施“探讨性阅读”教学模式的极好载体。以探讨性阅读实现学生的主动发展。一、通读课文，把握探讨主题在学生初读课文、整体感知全部到位的基础上，引导学生找出课文中哪个词语最有探讨价值。经探