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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 第一节呼吸道对空气的处理教学设计学习必备欢迎下载一、教材分析本节内容是中同学物新教材（人教版） 第四单元 生物圈中的人 中的第三章 人体的呼吸的第一节内容；本节内容放在人体的养分一章之后表达,为进一步学习下节课发生在肺内的气体交换打下基础,做好学问铺垫；呼吸是人体生存的基本生理活动,同学本身知道只要人活着就必需进行呼吸作用,鼻是用来呼吸的器官,但对呼吸时仍有哪些器官参与,这些器官对吸入的气体有什么作用,明白比较少； 所以, 教材内容由三部分组成,即描述结构、资料分析、 补充资料； 要想使同学初步熟悉到呼吸道是保证气体顺畅通过的结构,但是呼吸道并
2、不仅仅是气体的通道,仍能对吸入的气体进行处理,使到肺部的气体有温暧、潮湿、清洁的作用,不过呼吸道对空气的处理才能是有限的,因此,保持环境中空气新奇,清洁是特别重要的,从科学角度熟悉空气质量的好坏与人体健康的关系；二、设计理念新课程要求教学过程要突出“ 以人为本”,“ 以同学为本”的教学理念, 突诞生活与健康这一主题, 使同学通过本课的学习,知道怎样使自己更健康,养成良好的生活习惯；强调对同学非智力因素及良好行为习惯的培育；强调同学探究性学习,培育同学的制造才能；标准积极提倡自主、 合作、探究的学习方式；在教学过程中力求以问题意识为先导,转变同学的学习方式, 留意同学主动参与,乐于探究,沟通与合
3、作才能的培育；充分利用本节内容供应 的文字、图片、数据、以及音像等资料,引导同学有目的的开展分析活动,达到同学提出问 题,分析问题及解决问题的才能；三、学情分析依据初一年级同学年龄和心理特点,表现为同学心理上的发育仍不成熟,思维模式仍旧有明显的形象思维痕迹,对于枯燥的和深奥的描述更是缺乏由感性熟悉到理性思维过渡的体会,对沟通的本质的分析尚不够深化,不能主动透彻的去分析和总结现有的资料,但同学的奇怪 心很强； 应当实行各种手段激发同学的问题意识,从同学的学习动机和态度上着手,给同学 因此, 在课堂教 留有独立摸索, 自主学习和制造的时间和空间,突出同学学习方式的变革；学中要多引用资料、图片,结合
4、运用多媒体,多联系贴近生活的事例,尽力通过同学的切身 感受和体验进展他们的思维才能；四、教学目标1、描述人体呼吸系统的组成,说出呼吸道的作用；2、运用已有的生活体会,分析相关资料,通过分组争论合作,提高分析问题,归纳总结的 才能；3、认同人体呼吸道对空气处理的才能是有限的,并关注空气质量与人体健康的关系；五、教学重点 通过资料分析,归纳出呼吸道的作用；六、教学难点 呼吸道作用的分析与总结；七、课前预备 呼吸系统组成模式图,直尺,分组,56 人一组；八、教学课时1 节课；九、教学过程名师归纳总结 内容 老师活动同学活动设计意图第 1 页,共 6 页- - - - - - -精选学习资料 - -
5、- - - - - - - 学习必备 欢迎下载引 言 播放视频资料,展现新生儿啼哭的多媒体画面,并提出问题,引入本章学习的主题人体的呼吸 ；问题 1：为什么新生儿总是啼哭着来到人间？问题 2：假如自己用手捏鼻子和闭喘,有何感受？大家晚上睡觉是否也要进行呼吸呢？师：同学们说得好, 婴儿第一声啼哭标志着呼吸作用的开头,我们每个人一来到人间就离不 要不断的从空气中获得氧气,并排出体内产生的二氧化碳,今日我 开空气需要,不断呼吸,们就来学习这方面的学问；引导同学仔细观看视频资料,积极动脑,摸索问题,争论后自由发言；回答 1：啼哭标志着呼吸作用的开头,说明人生活需要呼吸空气；回答 2：憋气不能呼吸,每个
6、人每时每刻都要进行呼吸；贴近生活,创设情形,调动同学的学习积极性,引入课题,自然过渡；呼 吸 系 统 的 组 成 既然我们每个人时时都要进行呼吸,就必需依靠呼吸系统来完成；1、指导同学进行阅读,识图,填出呼吸道的组成名称；2、老师出示人体呼吸系统教学挂图,指导同学如何识别图的方法和技巧；3、组织同学回答呼吸系统的组成,勉励同学参与回答,表达各自的观点,统一正确答案；1、同学仔细阅读课文中关于呼吸系统组成的信息；2、观看挂图及教材 4 25 呼吸系统的组成,依据呼吸的生活体会常识,填出呼吸道组成 的器官名称；3、同学自由发言,说出各自观点,相互评判,形成统一答案；呼吸系统是由呼吸道和肺组 成；呼
7、吸道包括鼻腔、咽、喉、气管、支气管组成；利用教材中的信息及呼吸作用的常识,让同学由被动学习变为主动学习,培育同学自学、观看、摸索等才能；名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载呼 吸 道 的 作 用 请同学们试一试,捏鼻子,张嘴；不捏鼻子,闭嘴；捏鼻子,闭嘴,这三种方式,你们 有什么感觉？想一想：嘴也可以呼吸,用嘴呼吸和用鼻子呼吸有何区分？指导同学仔细阅读教材 44 45 页的图片和文字资料,以小组为单位进行沟通争论；问题 1：呼吸道有什么结构能保证气流通畅？（老师利用多媒体课件演示气管 C 型的软骨,喉
8、部的软骨,鼻骨与软骨；）问题 2：呼吸道除了保证气流通畅外,仍有哪些作用呢？这些作用是如何实现的？师：同学们经过仔细的学习,成效很不错；鼻是呼吸系统的起点,有丛生的鼻毛,丰富的毛 细血管和粘膜,能够对吸入的空气有过滤、湿暧、清洁的作用；请同学们摸索：人用鼻呼吸 好,仍是用嘴呼吸好呢？师：我们平常要用鼻呼吸,以便削减不清洁空气对呼吸道和肺的刺激,有利于人体健康；当然,跑步等运动时, 只用鼻呼吸将满意不了人体对氧的需要量,的节奏,适当张口帮助鼻进行呼吸；跑步时要留意把握呼吸动作问题 3：有了呼吸道对空气的处理,人体就能完全防止空气中有害物质的危害吗？为什么？谁来谈谈你所查阅到的有关呼吸系统的疾病？
9、问题 4：痰是怎样产生的？为什么不要随地吐痰？名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载师小结： 痰是由气管和支气管内表面的粘膜所分泌的粘液,以及被粘液所粘着的灰尘和细菌 等组成；它通过粘膜表面上的纤毛不断地摇摆,逐步推向喉部,然后经咳嗽排出体外；痰中含有大量的病菌,随着尘埃飘浮在空气中,易引起人体疾病的传播,同时也不文明；问题 5：北欧的冬天特别冰冷,在那里生活的人和在赤道邻近的人相比,鼻子的外形可能有 什么特点？为什么？师：人类在长期的进化的过程中,逐步形成了这适应环境的特点；老师小结：同学们,通过上同
10、一系列问题的争论,呼吸道主要作用是,保证气体的通畅,同时对人体吸入的气体有潮湿,温暧和清洁的作用；但处理才能是有限的；让同学亲身体验,然后让同学谈自己的感受,对于“ 想一想”面的学问,自然能够科学的说明；指导同学仔细的观看并进行争论；,让同学谈观点,不作统一答案,让同学学完后生答：骨与软骨作支持,使整个呼吸道畅通；生 1：可以清洁空气；生 2：有滤过空气的作用；生 3：鼻腔中有丰富的毛细血管,对空气有潮湿的作用；回答：当然鼻呼吸比嘴呼吸好,由于鼻腔对吸入的空气有滤过,潮湿,温暧的作用；生：我们跑步时既可用鼻呼吸,又可用嘴呼吸,能够获得更多的氧气；组织小组同学进行沟通,汇报呼吸系统疾病,如哮喘,
11、尘肺、肺炎等；同学争论得出：呼吸道的作用是有限的, 假如生活在空气污染较严峻的环境,就可能患呼吸系统疾病,如尘肺等；因此,我们要爱护好环境,削减空气污染,特别是不要随地吐痰；引导同学依据上面提出问题的争论分析所把握的学问,完成解答问题,得出正确的答案；生：痰是灰尘和粘液所组成的,由于痰中会有病茵,易传播疾病,所以不能随地吐痰；生答：北欧人的鼻鼻端较尖和大,这可能与御寒有关；学问点的自然过渡,进一步让同学亲身体验,激发同学的学习积极性,活跃课堂,同时故设悬念,培育同学动脑的才能；以组为单位争论问题；促进同学之间的协作沟通,提高解决问题的才能,活跃课堂的教学气氛,但要落实组内职责,加强课堂纪律的和
12、谐治理；立刻利用所学学问来解决同学感爱好的问题,进一步促进同学的学习欲望；充分让同学产生问题的争辩,从而得出答案；归纳总结,便于同学懂得；对于难度较大的问题,老师适时点拔,并进行重在培育同学对问题的解决,归纳才能,并留意联系人们的生活实际；名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载联系同学的生活常识,加强对新学问的懂得运用,并加强社会公共道德训练；主要是对学问迁移才能的运用；咽 喉 的 作用 组织同学仔细阅读观看教材第45 47 的文字及图片,并进归纳总结；1、观看“ 吃饭时大家会呛着” 的小漫画,并提出问
13、题,为什么在吃饭时不能大声说笑？2、演示呼吸与吞咽的关系多媒体课件,指导同学测量吞咽与呼吸时厌软骨与食道之间距离 的变化数值；3、观看“ 声带拉紧和松开” 的图示,争论声音的发出；师：声音是由喉部之声带发出的,呼吸时两条声带是分开的,缩小时,从肺部呼出的气流振动了声带,就发出了声音；声说笑,就会使会厌软来不及盖下,食物进入气管引起咳嗽；当两条声带拉紧,中间的间隙 同学仔细地争论回答：吃饭时大小组为单位,用尺测量吞咽与呼吸时会厌软骨位置的变化,依据测量数据进行分析问题；生答：人体的发音是从喉部的声带发出的；培育同学观看才能,试验操作才能,以及分析解决问题的才能；本 课 小 结 通过本节课的学习,
14、你们都把握了哪些学问？对呼吸道的作用有哪些新的熟悉,引导学 生总结；培育同学的归纳总结才能；巩名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载固练习 1、在对溺水者进行人工呼吸以前为什么要先清除口、鼻内的污物？2、由细菌、病毒引起的急性支气管炎,肺炎是怎样传播的？表达这些至少的微生物从外界到达发病部位的“ 旅程”；3、人体的呼吸系统由哪些器官构成？呼吸道的主要作用是什么？（略）对学习学问巩固训练；把握基本的生物学学问；十、课后反思在教学活动中, 老师是同学学习的帮忙者,引导者,促进者和支持者,同学是学习的主动探究
15、者, 沟通合作者, 新学问的生成者；整个教学过程是师生共同合作的过程,师生是合作探究学习的“ 共同体”；同学的想象力是无穷的,同学的潜能也是无限的,不同的同学会有不同的思维方式和摸索问题的角度, 只要老师创设合理的情境,就会有意外的收成；本节课以问题出现为中心,突出情境创设阅读资料提出问题沟通解答总结反馈巩固训练的教学环节,使教学过程有序进行,留意学问的规律性,充分调动同学的学习积极性,让同学由被动学习转变为主动学习的过程；培育同学的生物学素养,不是以学会生物学学问为本,而是以人为本,留意同学的爱好,过程,心理和动机,留意对同学学习的勉励,有利于促进同学注动进展,有利于全面提高同学的综合素养,
16、 实现文本向人本的转化；通过阅读教材和提出问题的教学环节,培育同学的自学才能,让同学通过阅读教材自学,通过提出问题而获得的学问最坚固的,印象最深刻的；通过合作分析问题和表达沟通,解决问题的教学环节,让同学自己描述,而是老师直接讲出来,可以培育同学的观看才能和动脑用嘴说的才能；在教学过程中,留意了争论式教学,研究性学习, 并能留意争论性学习的过程,不急于成果化； 课堂教学同学参与面广,参与的程度深,参与的形式多,参与的力度大,重视同学的主动参与和主动探究；通过归纳总结,巩固训练,学以致用的教学环节,让学问点由同学找出,充分发挥同学的能动性和主动性,做到人人有事做, 人人张口说； 老师引导同学将学问进行分析提炼,提高综合分析问题的才能,既面对全体同学,又充分表达了同学的主体位置；只要老师充分信任同学,敬重同学, 以充分调动同学学习积极性为前提,以转变同学学习行为为重点, 以促进同学智能提高为核心,把同学作为课堂的主人,就能使同学逐步形成自主学习的才能,从而得到健康进展；名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 6 页