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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 第一节呼吸道对空气的处理名师精编优秀教案教学设计重庆市万州区响水中学 幸奠权一、教材分析本节内容是中同学物新教材（人教版）第四单元生物圈中的人中的第三章人体的呼吸的第一节内容； 本节内容放在人体的养分 一章之后表达, 为进一步学习下节课发生在肺内的气体交换打下基础,做好学问铺垫；呼吸是人体生存的基本生理活动,同学本身知道只要人活着就必需进行呼吸作用,鼻是用来呼吸的器官,但对呼吸时仍有哪些器官参与,这些器官对吸入的气体有什么作用,明白比较少；所以,教材内容由三部分组成,即描述结构、资料分析、补充资料；要想使同学初步熟悉到呼吸道是保证气体顺畅通过的
2、结构,但是呼吸道并不仅仅是气体的通道,仍能对吸入的气体进行处理,使到肺部的气体有温暧、潮湿、清洁的作用,不过呼吸道对空气的处理才能是有限的,因此,保持环境中空气新奇,清洁是特别重要的,从科学角度熟悉空气质量的好坏与人体健康的关系；二、设计理念新课程要求教学过程要突出“ 以人为本” ,“ 以同学为本” 的教学理念,突诞生活与健康这一主题,使同学通过本课的学习,知道怎样使自己更健康,养成良好的生活习惯；强调对同学非智力因素及良好行为习惯的培育；强调同学探究性学习,培育同学的制造才能； 标准积极提倡自主、合作、探究的学习方式；在教学过程中力求以问题意识为先导,转变学生的学习方式, 留意同学主动参与,
3、乐于探究,沟通与合作才能的培育；充分利用本节内容供应的文字、图片、数据、以及音像等资料,引导同学有目的的开展分析活动,达到同学提出问题,分析问题及解决问题的才能；三、学情分析依据初一年级同学年龄和心理特点,表现为同学心理上的发育仍不成熟,思维模式仍旧有明显的形象思维痕迹,对于枯燥的和深奥的描述更是缺乏由感性熟悉到理性思维过渡的经验,对沟通的本质的分析尚不够深化,不能主动透彻的去分析和总结现有的资料,但同学的奇怪心很强； 应当实行各种手段激发同学的问题意识,从同学的学习动机和态度上着手,给同学留有独立摸索,自主学习和制造的时间和空间,突出同学学习方式的变革；因此,在课堂教学中要多引用资料、图片,
4、 结合运用多媒体,多联系贴近生活的事例,尽力通过同学的切身感受和体验进展他们的思维才能；四、教学目标1、描述人体呼吸系统的组成,说出呼吸道的作用；2、运用已有的生活体会,分析相关资料,通过分组争论合作,提高分析问题,归纳总结的才能；3、认同人体呼吸道对空气处理的才能是有限的,并关注空气质量与人体健康的关系；五、教学重点通过资料分析,归纳出呼吸道的作用；六、教学难点呼吸道作用的分析与总结；七、课前预备呼吸系统组成模式图,直尺,分组,56 人一组；八、教学课时1 节课；九、教学过程内老师活动同学活动设计意图容名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 4 页精选学习资料 - - - -
5、 - - - - - 名师精编优秀教案贴近生活,创设播放视频资料,展现新生儿啼哭的多引导同学仔细观看引媒体画面, 并提出问题, 引入本章学习的视频资料,积极动脑,情形,调动同学的学言主题人体的呼吸；摸索问题,争论后自由习积极性,引入课题,问题 1：为什么新生儿总是啼哭着来发言；自然过渡；到人间？回答 1：啼哭标志着问题 2：假如自己用手捏鼻子和闭喘,呼吸作用的开头,说明有何感受？大家晚上睡觉是否也要进行 人生活需要呼吸空气；呼吸呢？回答 2：憋气不能呼 师：同学们说得好,婴儿第一声啼哭 吸,每个人每时每刻都 标志着呼吸作用的开头,我们每个人一来 要进行呼吸；到人间就离不开空气需要,不断呼吸,
6、要 不断的从空气中获得氧气,并排出体内产 生的二氧化碳, 今日我们就来学习这方面 的学问；呼既然我们每个人时时都要进行呼吸,统1、同学仔细阅读课利用教材中的信就必需依靠呼吸系统来完成；文中关于呼吸系统组成息 及 呼 吸 作 用 的 常吸1、 指导同学进行阅读,识图,填出的信息；识,让同学由被动学系呼吸道的组成名称；2、观看挂图及教材习变为主动学习,培统2、老师出示人体呼吸系统教学挂图,4 25 呼吸系统的组养同学自学、观看、的指导同学如何识别图的方法和技巧；成,依据呼吸的生活经摸索等才能；组3、组织同学回答呼吸系统的组成,验常识,填出呼吸道组成勉励同学参与回答,表达各自的观点,成的器官名称；一
7、正确答案；3、同学自由发言,说出各自观点,相互评 价,形成统一答案；呼 吸系统是由呼吸道和肺 组成；呼吸道包括鼻腔、咽、喉、气管、支气管 组成；名师归纳总结 呼请同学们试一试,捏鼻子,张嘴；不让同学亲身体验,学问点的自然过第 2 页,共 4 页捏鼻子,闭嘴；捏鼻子,闭嘴,这三种方然后让同学谈自己的感渡,进一步让同学亲吸式,你们有什么感觉？受,对于“ 想一想” ,身体验,激发同学的道想一想：嘴也可以呼吸,用嘴呼吸和让同学谈观点,不作统学习积极性,活跃课的用鼻子呼吸有何区分？一答案,让同学学完后堂,同时故设悬念,作指导同学仔细阅读教材44 45 页面的学问,自然能够科培 养 学 生 动 脑 的 能
8、用的图片和文字资料, 以小组为单位进行交学的说明；力；流争论；指导同学仔细的观以组为单位争论问题 1：呼吸道有什么结构能保证气看并进行争论；问题；促进同学之间流通畅？（老师利用多媒体课件演示气管生答：骨与软骨作的协作沟通,提高解C 型的软骨, 喉部的软骨, 鼻骨与软骨； ）支持,使整个呼吸道畅决问题的才能,活跃问题 2：呼吸道除了保证气流通畅外,通；课堂的教学气氛,但仍有哪些作用呢？这些作用是如何实现生 1：可以清洁空要落实组内职责,加的？气；强课堂纪律的和谐管师：同学们经过仔细的学习,成效很生 2：有滤过空气的理；- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 不
9、错； 鼻是呼吸系统的起点,名师精编优秀教案立刻利用所学知有丛生的鼻作用；咽毛,丰富的毛细血管和粘膜,能够对吸入生 3：鼻腔中有丰富识来解决同学感爱好的空气有过滤、 湿暧、 清洁的作用； 请同的毛细血管,对空气有的问题,进一步促进学们摸索： 人用鼻呼吸好, 仍是用嘴呼吸潮湿的作用；同学的学习欲望；好呢？回答：当然鼻呼吸比充分让同学产生师：我们平常要用鼻呼吸,以便削减嘴呼吸好,由于鼻腔对问题的争辩,从而得不清洁空气对呼吸道和肺的刺激,有利于吸入的空气有滤过,湿出答案；对于难度较人体健康； 当然, 跑步等运动时,只用鼻润,温暧的作用；大的问题,老师适时呼吸将满意不了人体对氧的需要量,跑步生：我们跑步
10、时既点拔,并进行归纳总时要留意把握呼吸动作的节奏,适当张口可用鼻呼吸,又可用嘴结,便于同学懂得；帮助鼻进行呼吸；呼吸,能够获得更多的重在培育同学对问题 3：有了呼吸道对空气的处理,氧气；问题的解决,归纳能人体就能完全防止空气中有害物质的危组织小组同学进行力,并留意联系人们害吗？为什么？谁来谈谈你所查阅到的沟通,汇报呼吸系统疾的生活实际；有关呼吸系统的疾病？病,如哮喘,尘肺、肺联系同学的生活问题 4：痰是怎样产生的？为什么不炎等；同学争论得出：常识,加强对新学问要随地吐痰？呼 吸 道 的 作 用 是 有限的懂得运用,并加强师小结：痰是由气管和支气管内表面的,假如生活在空气污社会公共道德训练；的粘
11、膜所分泌的粘液,以及被粘液所粘着染较严峻的环境,就可主要是对学问迁的灰尘和细菌等组成；它通过粘膜表面上能患呼吸系统疾病,如移才能的运用；的纤毛不断地摇摆,逐步推向喉部, 然后尘肺等；因此,我们要培育同学观看能经咳嗽排出体外；爱护好环境,削减空气痰中含有大量的病菌,随着尘埃飘浮污染,特别是不要随地在空气中, 易引起人体疾病的传播,同时吐痰；也不文明；引导同学依据上面问题 5：北欧的冬天特别冰冷,在那提出问题的争论分析所里生活的人和在赤道邻近的人相比,鼻子把握的学问,完成解答的外形可能有什么特点？为什么？问题,得出正确的答案；师：人类在长期的进化的过程中,逐生：痰是灰尘和粘渐形成了这适应环境的特点
12、；液所组成的,由于痰中老师小结：同学们,通过上同一系列会有病茵,易传播疾病,问题的争论, 呼吸道主要作用是,保证气所以不能随地吐痰；体的通畅,同时对人体吸入的气体有湿生答：北欧人的鼻润,温暧和清洁的作用；但处理才能是有鼻端较尖和大,这可能限的；与御寒有关；组织同学仔细阅读观看教材第45同学仔细地争论回47 的文字及图片,并进归纳总结；答：吃饭时大声说笑,力,试验操作才能,喉1、观看“ 吃饭时大家会呛着” 的小就会使会厌软来不及盖以及分析解决问题的的漫画, 并提出问题, 为什么在吃饭时不能下,食物进入气管引起才能；作大声说笑？咳嗽；用2、演示呼吸与吞咽的关系多媒体课小组为单位,用尺件,指导同学测
13、量吞咽与呼吸时厌软骨与测量吞咽与呼吸时会厌食道之间距离的变化数值；软骨位置的变化,依据3、观看“ 声带拉紧和松开” 的图示,测 量 数 据 进 行 分 析问名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 争论声音的发出；名师精编优秀教案题；师：声音是由喉部之声带发出的,呼 生答：人体的发音 吸时两条声带是分开的,当两条声带拉 是 从 喉 部 的 声 带 发出 紧,中间的间隙缩小时,从肺部呼出的气 的；流振动了声带,就发出了声音；本通过本节课的学习,你们都把握了哪培育同学的归纳些学问？对呼吸道的作用有哪些新的认总结才能；课识,引导同
14、学总结；小 结巩1、在对溺水者进行人工呼吸以前为（略）对学习学问巩固什么要先清除口、鼻内的污物？训练；固2、由细菌、病毒引起的急性支气管把握基本的生物练炎,肺炎是怎样传播的？表达这些至少的学学问；习微生物从外界到达发病部位的“ 旅程” ；3、人体的呼吸系统由哪些器官构 成？呼吸道的主要作用是什么？十、课后反思 在教学活动中,老师是同学学习的帮忙者,引导者,促进者和支持者,同学是学习的主 动探究者, 沟通合作者, 新学问的生成者；整个教学过程是师生共同合作的过程,师生是合 作探究学习的“ 共同体” ；同学的想象力是无穷的,同学的潜能也是无限的,不同的同学会有不同的思维方式和思 考问题的角度,只要
15、老师创设合理的情境,就会有意外的收成；本节课以问题出现为中心,突出情境创设阅读资料提出问题沟通解答总结反馈巩固训练的教学环节, 使教学过程有序进行,留意学问的规律性,动学习转变为主动学习的过程；充分调动同学的学习积极性,让同学由被培育同学的生物学素养,不是以学会生物学学问为本,而是以人为本, 留意同学的爱好,过程, 心理和动机, 留意对同学学习的勉励,有利于促进同学注动进展,有利于全面提高学生的综合素养, 实现文本向人本的转化；通过阅读教材和提出问题的教学环节,培育同学的自学才能,让同学通过阅读教材自学,通过提出问题而获得的学问最坚固的,印象最深刻的；通过合作分析问题和表达沟通,解决问题的教学
16、环节,让同学自己描述,而是老师直接讲出来,可以培育同学的观看才能和动脑用嘴说的才能；在教学过程中,留意了争论式教学,研究性学习, 并能留意争论性学习的过程,不急于成果化； 课堂教学同学参与面广,参与的程度深,参与的形式多,参与的力度大,重视同学的主动参与和主动探究；通过归纳总结,巩固训练,学以致用的教学环节,让学问点由同学找出,充分发挥同学的能动性和主动性,做到人人有事做, 人人张口说； 老师引导同学将学问进行分析提炼,提高综合分析问题的才能,既面对全体同学,又充分表达了同学的主体位置；只要老师充分信任同学,敬重同学,以充分调动同学学习积极性为前提,以转变同学学习行为为重点, 以促进同学智能提高为核心,把同学作为课堂的主人,就能使同学逐步形成自主学习的才能,从而得到健康进展；名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 4 页