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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 立身以立学为先,立学以读书为本学校语文朗读教学的探究与实践一、立题依据语言是有声的艺术,而不是清寂的字符； 学习语文必需重视朗读训练；朗读有助于渗透思想训练；朗读有助于课文的 深化懂得；朗读有助于作文水平的提高；对于语文阅读教学来讲 ,朗读有着不行磨灭的价值；语文课程标准在阅读教学中明确指出： “ 各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读；”由此可见 ,学校生的朗读水平是其语文素养的重要组成部分 , 所以在阅读教学中要强化朗读才能的基础训练 ,逐步提高小 同学的朗读水平；,是打算 学习动机是直接推动同学进行学习的内部动因 同学成效的重要因素；学习动
2、机与学习态度有着亲密的联系；要激发同学感情朗读的动机,第一要让同学熟悉到感情朗读的意义；否就 ,就很难让同学投入；比如 :我们刚开头布置同学感情朗读课文的训练作业时 三个字忽视了； 尽管我们一再强调,发觉同学总是把“ 有感情”,但同学仍是情不自禁地省去了；于是 ,我们针对此情形进行了课题争论 ,我们争论的课题是学校语文朗读教学的探究与实践；我们争论的目的就是为了让同学能够熟悉到,有感情朗读课文,可以培育同学的表达才能；口头表达才能的高低将对以后自己的学习、工作生活都会产生极大的影响；另外 ,仍可以帮忙同学懂得课文名师归纳总结 内容 ,帮忙同学体会课文表达的思想感情, 从而提高朗读水,第 1 页
3、,共 7 页平；出此可知,朗读才能是语文综合素养中不行缺少的部分- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 立身以立学为先,立学以读书为本朗读是语文阅读教学中的重要环节；当同学熟悉到这些重要性以后 ,他们都会跃跃欲试,期望提高自己的朗读才能,自觉地、主动地进行训练；二、课题界定朗读就是朗声读书,即运用一般话把书面语言清楚、响亮、富有感情地读出来 ,变文字这个视觉形象为听觉形象；朗读是一项口头语言的艺术 ,需要制造性地仍原语气 ,使无声的书面语言变成活生生的有声的口头语言；假如说写文章是一种制造 ,朗读就是一种再制造；朗读和说话不同 ,它除了要求应试者忠于作品原貌
4、 ,不添字、漏字、 改字、 回读外 ,仍要求朗读时在声母、韵母、 声调、轻声、儿化、音变以及语句的表达方式等方面都符合一般话语音的规范；朗读 ,是一种出声的阅读方式,它是学校生完成阅读训练任务的一项重要的基本功 ,就语文学习而言 ,朗读是最重要的；朗读是阅读的起点 ,是懂得课文的重要手段；它有利于发展智力 ,获得思想熏陶； 朗读有助于情感的传递；朱熹要求学生从小养成正确朗读的习惯,仍要求读书必需逐字逐句透彻懂得 ,进而深化体会 ,反复揣摩；老师应当使同学养成大声朗读的习惯 ,一篇文章 ,读出声音来 ,可读出抑扬顿挫 ,语调表情来,比单用眼睛看所得的印象要深刻得多,对于文章的思想感情,领悟得透彻
5、得多 ,从中受到的感染要强得多；三、争论方案争论目标、争论方法、争论过程及进度、特色创新、预名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 立身以立学为先,立学以读书为本期争论成果 一、争论目标 : 1.通过朗读才能的训练 字的懂得才能；,提高同学朗读水平和对语言文2.培育同学浏览读、朗读、默读的阅读方法；3.遇过课内、 课外相结合 ,扩展朗读范畴 ,增加朗读量 ,加深 文学素养的修养；4.创设美丽的语言环境,提高同学的语言表达才能；5培育同学的语文爱好；（二）争论方法 : 本课题争论以试验法为基本的争论方法 论分析、文献、体会总
6、结等争论方法；,同时综合运用理1、每周二利用教研活动时进行朗读方面的理论学问学 习；2、创设语言环境 任何一件事情的开展都离不开一个良好的大环境 ,只有 肥沃的土壤才能结出丰硕的果实；我们第一从班级整体环境 入手 ,潜移默化地将同学引入我们所创设的语言环境中 ,让其 相互影响 ,相互促进 ,共同提高；1、进行创新课堂教学有了一个良好的氛围,的确起到了 润物细无声 的作用 ,而要强化朗读的训练我们认为仍应抓住课堂这块主阵地 ,把读的训练贯穿于阅读教学的全过程；从发音、吐字、语调、名师归纳总结 语速、表情、表演,系统地加以指导、点拨,从而培育爱好 ,强第 3 页,共 7 页- - - - - -
7、-精选学习资料 - - - - - - - - - 立身以立学为先,立学以读书为本化朗读训练；详细操作如下 : 每月由试验老师上一堂朗读争论课,年级听课时就明确将朗读这一块放入评课当中 ,主要从朗读时间、 方法、 成效上 加以考评 ,与任课老师共同探讨改进方法；在争论过程中采纳 :“ 实施一一检查一一发觉问题一一再争论实施 ” 不断地螺旋式循环往复使实施的目标日臻完善；2、增加课外实践 1. 我们组织同学每三天必需读一篇文章写课外朗读心 得,规定同学的朗读量；依据不同年级同学情形进行训练 2.利用每周一节的语文朗读课对同学进行指导 ,组织学 生对课外朗读的内容进行争论 ,提高朗读成效 ,激发朗
8、读兴 趣； 依据不同年级同学情形进行训练 3. 依据年级组的实际情形,每月给同学供应一个展现的舞台； 当同学在课堂上把握了肯定的朗读的技能、技巧 ,提高了语言的表达才能以后会跃跃欲试；定期举办朗诵竞赛、演讲会、故事会、课本剧、童话剧汇演；况进行训练 依据不同年级同学情信任经过一段时期的训练 ,朗读会上一台阶；四、争论过程 : 本试验的周期是从 3O 日 1、开题预备阶段2022 年 9 月 1 日到 2022 年 12 月2022 年 9 月 1 日一 -2022 年 10 月名师归纳总结 30 日回忆总结前阶段强化朗读训练,提高朗读才能方面的经第 4 页,共 7 页验以及存在的问题,学习相关
9、的理论学问,论证方案的设计,为- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 立身以立学为先,立学以读书为本课题深化作好充分的预备；2、课题实施阶段 月 30 日2022 年 1 1 月 1 日一一 2022 年 11l制定学校语文朗读教学的探究与实践详细操作及 实施方案；2分阶段实施并小结；3、结题总结阶段 30 日 2022 年 12 月 1 日一 -2022 年 12 月总结反思 ,整理资料 ,深化争论 ,撰写论文报告；五、特色创新之处 : 通过本课题争论 ,努力使同学能有感情的朗读课文 ,主要 表达在以下凡点 : 1.扩大朗读训练面；2.懂得与朗读相互依存；
10、3.精选练点 ,锤锤有序；4.形式多样 ,全面运用；六、预期争论成果 z 1、课堂展现 ,昕评课资料展现；2、优秀教学设计、案例、论文资料成册展现；3、分项训练测试资料展现；4、举办竞赛活动资料、图片展现；5、学校语文朗读教学的探究与实践结题报告；四、争论保证 一、组织保证名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 立身以立学为先,立学以读书为本1、课题专家 特聘 :徐红 阿克苏市教研室小语教研员 2、课题试验组成员及责任 : 组长 :马维利 阿克苏市七校校长 责任 :全面负责课题的实施 争论时间充分 : ,保证经费到位、争论
11、人员稳固、定期召开课题争论会议 :定期表彰先进 ,总结推广体会；副组长 :景国辉 阿克苏市七校教务员 责任 :负责课题的总体规划 ,统筹课题的运作 ,定期对试验课题的各项工作进行检查 ,组织课题争论的阶段评估:负责对外和谐工作；副组长 :王彩虹 阿克苏市七校语文学科组长 责任 :负责课题组课题实施方案、课题结题报告的撰写 :定期组织试验老师理论及业务学习 :详细组织实施周集体备课、料评比等各类研讨活动；课题档案治理 :张汉杰学期试验争论资课题组成员 :景国辉、王彩虹、张汉杰、刘婷、袁雪芹、张红艳、杨阳、青晓荣、张冲；责任 :依据课题组的要求 ,开展各项详细实证工作 :做好自己个体争论常规工作
12、,照试验资料的收集和整理、材料的上报等 :完成课题组交办的其它工作；二、制度保证课题组长要切实加强对课题试验工作的指导,建立层层治理、名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 立身以立学为先,立学以读书为本逐级落实、全员参加的教学争论治理与活动机制 详细制度 : ,确保活动争论落到实处；1、课题组学习争论制度；课题组成员必需加强自身学习 ,认真钻研训练教学理论和科研方法 ,积极参加课题的争论工作 ,努力完成争论任务,积存资料 ,准时分析总结；2、课题试验专题研讨制度；课题组每两周支配一次专题研 究,环绕课题试验 ,开展以 总结、沟通、反思教学情形 ,进行课例评析 ,摸索研时后两周教学内容为重点的教学研讨活动；3、课题试验工作月报制度；课题组成员进行一月一次沟通、汇报 ,共享胜利体会 ,研讨困惑之处；4、校际和谐沟通制度；依据课题开展情形 题争论与沟通活动；三、经费保证 1、材料档案费用 1000 元；,定期举办校际课名师归纳总结 2、课题争论过程中各种争论活动费用1000 元；第 7 页,共 7 页3、其他费用1000 元；合计活动经费3000 元；- - - - - - -