《2022年一年级数学第九单元教材分析.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年一年级数学第九单元教材分析.docx（12页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -读书破万卷 下笔如有神第九单元： 20 以内的进位加法教材教法分析贺会芹一、在本册教材中的位置、作用；20 以内的进位加法作为20 以内退位减法和多位数运算的基础,更是进一步学习其它各领域内容必需练好的基本功之一；对于 20 以内进位减法内容中,涉及的用加法和减法解决简洁的问题,既有 利于同学在用数学中领悟加、 减法的含义, 又可以为以后发觉和解决稍复杂的问 题打下基础；帮忙同学切实学好这部分内容,对今后的学习和进展有着非常重要的意义20 以内加、减法是学校生学习运算的开头,而此单元的学习内容作为全册 的教学
2、重点,对同学今后能正确和快速的运算,有着至关重要的作用；二、本单元内容结构及重、难点1本单元内容结构 20 以内的进位加法” 主要由“ 口算” 和“ 用数学” 两部分内容组成；其内 容结构如下图：20 以内的进位加法,以现实情形供应出“ 9 加几,8、7、6 加几和 5、4、3、2 加几” 运算题,仍出现多种运算方法,旨在让同学在动手操作或观看过程中,懂得和把握算法；2本单元教学目标；1 使同学比较娴熟地口算 20 以内的进位加法；2 使同学初步学会用加法和减法解决简洁的问题；3 通过数学学习,使同学初步体验数学与日常生活的亲密联系,感受数学 在日常生活中的作用；3本单元教学重、难点；教学重点
3、：细心整理归纳 精选学习资料 1能正确、娴熟地口算20 以内的进位加法； 第 1 页,共 7 页 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -读书破万卷 下笔如有神2使同学能应用所学学问解决生活中的简洁问题；教学难点：让同学切实经受探究20 以内进位加法口算方法的过程； 经受提出问题、解决问题的全过程,并体验胜利；三、详细内容分析；其详细内容编排：“ 9 加几” 内容主要结合详细的情形,引导同学通过观看、操作、摸索、交流,自主地提出 9 加几的问题,探究9
4、加几的口算方法；教材出现有“ 点数” 、 “ 接着数” 、 “ 凑十法” 和“ 依据详细题目挑选特殊方法” 等不同的口算方法, 使同学在懂得和把握了 移到后面的 8 加几、 7 加几 运算中去；因此,的重点,也是教学的关键；9 加几的口算方法后, 将它迁 9 加几内容的教学既是本单元“ 8、7、6 加几” 内容出现有“ 拆小数,凑十数” 和“ 拆大数,凑小数” 两 种口算方法；“ 5、4、3、2 加几” 内容有“ 交换加数的位置” 口算方法；关于口算教学内容, 教材留意在详细情形下, 让同学自己想出不同的运算方法,并以“ 你喜爱哪一种方法？” 的形式答应同学挑选自己喜爱或把握较好的方 法进行运
5、算,以敬重同学的自主挑选,更好地发挥同学主动学习的积极性；其详细内容编排：“ 用数学” 出现形式是用同学熟识的事物作为情形,生经受观看发觉数学问题收集解决问题需要的信息、画面内容丰富, 要求学 数据探求解决问题的方法求得问题解决的全过程； 教材在观看和收集信息方面与前面所学习的“ 用数学” 比较, 增加了肯定的难度, 并留意使同学明白同一个问题可以有不同 的解决方法；9 加几教材分析：需要把握的问题：在分发饮料情形图中,为解决“ 仍有多少盒” 这一问题,教材出现了三种方法,即“ 点数” 、“ 接着数” 和“ 凑十法” ；需要指出： 例 1 的教学, 主要是解决“ 计数” 的问题,重在使同学如何
6、数出“ 仍有多少盒” 的问题, 而不是“ 列式运算” 的问题, 是不需要列出加法算式的；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 2 页,共 7 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -读书破万卷 下笔如有神画面中一位同学提出的“ 踢毽的和跳远的一共有多少人” 问题,在例 1 的教 学中,可以直接出现问题,也可以由同学提出问题,老师可板书在黑板上,但仅仅只是作为问题,对于如何解决这个问题,需放在例2 教学中解决；例 2,帮忙同学懂得和把握“ 凑十法” ,强化用
7、“ 凑十法” 口算 9 加几的方 法；需要把握：在 93 和 97 的下面注出的凑十的过程, 教学时要把详细的操作过程与 抽象运算对应起来,便于同学懂得算理和把握“ 凑十法”教材没有给出“ 凑十法” 如何“ 想” 的摸索过程,旨在降低同学说“ 算 理” 的要求；做一做第 2 题,给出实物图和填写的未知加数及和的算式,关于算式中缺少 的未知加数的填写,同学会有肯定的困难；需要提出：所填写的未知加数要对应实物图先填写出来后,再借助“ 圈一 圈” 的活动,帮忙同学在头脑中形成“ 凑十” 的表象算出得数；第 5 题是一道看图填算式的题目, 题中给出了蜜蜂采花蜜的情形图,图下面 是 的算式,依据图中的信
8、息,此题是一道开放性的题目；需要说明：此题既然是一道开放性的题, 老师在训练同学用加法解决问题时,应不拘泥于以上两组解决问题,要勉励同学列出： 如 10515 的算式, 此问题 仍是解决有多少只蜜蜂的问题, 所不同的是从蜜蜂的颜色角度来提出的问题,也 为后面学习例题 4 做好铺垫；例 3,主要是引导同学用9 加几解决实际问题；需要把握：例 3 的教学定位是： 运用 9 加几的学问解决实际问题及探讨“ 凑 十” 的不同方法（“ 拆小数” 或“ 拆大数” ）；需要把握：重点抓住这两种“ 凑十” 的不同思路引导同学口算；摸索把 9 凑成 10 和把 5 凑成 10 算出得数的过程；体会“ 分小数把大
9、数凑成十” 和“ 分大数把小数凑成十” 的方法；增强同学“ 因题挑选算法” 的意识；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 3 页,共 7 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -读书破万卷 下笔如有神关于单位名称书写的问题, 是第一次显现在算式得数的后面要写出单位名称的教学内容；老师要强调：像这样的题（95 ）,要在得数的右边写上单位名称（人）,这是解决问题后必需要求学会的；例题用图文结合的形式给出了问题和条件；其中“ 参与唱歌的有9 人” 这个条件是以情
10、形图的形式出现的,起关注这在同学收集信息过程中, 无疑是困难的, 要引做一做；此习题看似和例3 相像,但实就是比例题的难度有所增加,特殊是在收集解决问题所需的信息方法提出了更高的要求；让同学经受观看分析、收集信息、解决问题的过程；加深同学对加法含义的懂得,进一步熟识9 加几的口算方法；题中要求同学依据“ 一共有多少可南瓜” 问题入手,从运南瓜的情形图中收集信息,确定参与运算的两个数据,再算出南瓜的个数；8、7、6 加几例 1,通过一群学校生去公园买门票的情形引入运算“ 一共有多少人” 的问题；教材仍显示出用“ 接着数” 和“ 凑十法” 解决85 的问题；其教学定位：借小棒操作活动, 使同学经受
11、把 8 凑成 10 的过程,把握用“ 凑 十法” 运算 8 加几的口算,加深对“ 凑十法” 的懂得和运用；例 2 例 2,只给出算式,要求同学不依靠实物,自己“ 想一想” 该怎样算？需要把握：在学习例 1 的基础上,运用学问的迁移,将8 凑成 10 的方法直接运用到7加几, 6 加几的运算中来；在同学口算出结果后, 强调“ 你是怎样把7、6 凑成 10 的” ,通过说的过程,运算要有意识的帮忙同学形成口算 7 加几, 6 加几的技能和技巧；例 3 教学的重点： 要抓住“ 交换加数的位置, 得数不变” 的规律, 帮忙同学运算89 的问题；关于 9817 和 89 的问题,相宜实行上下对比的形式显
12、现,从而实现学习的迁移；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 4 页,共 7 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -读书破万卷 下笔如有神第 3、4 题是 8、7、6 加几得数是十几的式题；主要使同学运用已学过的知 识进行运算, 可适当让同学说一说是怎样算的,也可对同学口算的正确率进行统 计；第 1 题：圈一圈,算一算；圈一圈的意图在于让同学完成凑十的过程,算一 算就在圈一圈的基础上, 运用凑十的方法口算其结果； 练习此题时, 有必要引导 同学说一说题意
13、；例 4 需要指出：在引导同学收集解决问题所需要的信息时,可要求同学用圈一圈 的形式表示出来, 并在圆圈里标出相应的数据, 为同学能正确运用数量关系解决 问题；教学定位：环绕解决“ 一共有多少只兔” 的问题,让同学经受“ 点数” 、“ 按群计数” 和“ 按颜色分类计数” 的全过程,法去解决；体验到解决同一个问题, 可采纳不同的方使同学学会从不同的角度去分析问题、摸索问题, 能探寻不同的解决问题的方法；5、4、3、2、加几例 1,在 5+7=5+8= 的下面配有老师提出问题的对话框；意在引导学生用 7+5、8+5 想出得数,使同学初步学会交换加数的方法运算；例 2,只给出算式；要求同学用学过的
14、巩固用交换加数的方法来运算小数加大数；8+4、9+3 算出 4+8、3+9 的得数,以关键的是要抓住“ 怎样想能很快说出得数？” 这一问题绽开沟通,要让同学充分地口述摸索过程,帮忙同学形成运算 20 以内进位加法的技能和技巧,从而达到运算正确和比较娴熟的程度；对部分习题的处理练习二十一第 4 题,是第 1 次显现用统计表的形式编制的习题；关于运算的问题,同学不会有困难,主要是对正确懂得统计表会有肯定的困难；需要指出： 同学在做题前, 老师有必要引导同学懂得题意,能读懂表中的条件和问题,建议让同学一项一项的填写表中的问题；教学建议细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - -
15、 - - - - - 第 5 页,共 7 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -读书破万卷 下笔如有神（1）用好主题图,把“20以内进位加法” 置入有事物情境、有活动情节的 探究活动中,以突出运算来源与生活,并服务于生活的新课程理念；（2）留意让同学经受探究运算方法的过程,在提倡算法多样化的教学中,要供应“ 凑十” 的简洁算法,以提高同学的运算才能；（3）让同学切实经受观看发觉数学问题,收集解决问题需要的信息、 数据,探求解决问题的方法,求得问题解决的全过程,并体验胜利感；作为施教者, 有必要读懂编者意图,
16、 用好主题图, 要善于抓住情形图中的主 要内容,给同学制造结合实际提出运算问题和进行运算的空间；通过观看与沟通,要使同学明确：9 加几的运算问题来源于生活实际；学习和把握好 9 加几的运算,可以帮忙我们解决生活中的实际问题；老师要善于抓住与“ 9加几” 有效的问题情形, 如当同学提出“ 参与踢键和跳远的一共有多少人？” 问题时,应使同学明确, 这里踢键和跳远的人数并不包括 2 名参与记录的同学,只能用 96 列式解决；例 2 在进行“20 以内进位加法” 教学时,应集“ 动手操作、动口表述、动脑思考” 一体,使同学经受探究运算方法的全过程；在同学探究算法的过程中, 老师不仅要敬重同学的制造,
17、答应同学挑选自己喜爱的方法运算,更重要的是,要突出“ 凑十” 的简洁算法；用课件（或教具）动态演示“ 如何将9 凑成 10” 的过程；让同学用学具动手摆一摆, 并对比算式进行运算, 使详细形象的操作过程与 抽象的运算过程一一对应；帮忙同学懂得和把握算法；在后面的 9 加几的练习、 8 加几和 7 加几等的教学时,可让同学口述其运算 步骤,能正确算出得数即可；例 3 例 4 通过数学活动,使同学经受“ 发觉问题、提出问题、解决问题” 全过程,使同学在用数学学问解决问题的过程中,单问题的才能；逐步养成初步的应用意识, 培育其解决简用数学” 内容都是以图文并茂的形式,给同学提出要运算的问题和所需要的
18、相关信息； 教材有时出现的是全图的情形；有时出现的却是半文半图的情形；无论是怎样的情形, 教学时, 都应要求同学对图中的情形予以完整描述,让同学在描述的过程中去发觉相关的数学问题；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 6 页,共 7 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -读书破万卷 下笔如有神当同学对图中的情形进行描述后, 老师应要求同学用铅笔将有用的信息圈出 来,并分析这些信息间的联系, 从而搭建数量间的关系, 形成解决这个问题的基 本思路；建议：加强从不同的角度摸索问题, 帮忙同学探寻不同的解决问题的方法；相对一 年级的同学来说,要学会从不同的角度摸索问题, 并形成不同的解决问题的策略,这些无疑是困难的；如教材在给出两组小兔吃草的情形时,就出现出不同的信息； 即：小兔有白兔和灰兔之分； 有左右两组之分； 要解决“ 一共有多少只兔” 的问题,有点数出 兔子总数的方法；有按群计数,算出总数的方法；仍有按颜色分类计数,算出总 数的方法；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 7 页,共 7 页 - - - - - - - - -