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1、精选学习资料 - - - - - - - - - （一）提高掌握课堂教学的才能老师对于课堂教学的组织、驾驭才能,是完成教学任务、实现训练目的根本保证；因此,提高老师掌握课堂教学的才能,是提高课堂教学质量的关键所在；课堂教学的掌握,就是对课堂教学中的主要变量（老师、同学、教材、教法等）进行适当合理的调剂与掌握,引发同学对学问的吸引力,使之沿着老师的思路胜利地进行学习的过程,其基本结构如下：老师接受信息老师处理信息老师启示信息同学接受信息同学处理信息同学输出信息反馈信息；其中课堂教学的外部环境、同学的实由此不难发觉, 影响课堂教学掌握的因素是多方面的,际水平、 教材等等, 都会对课堂教学掌握产生影
2、响；要因素, 在这个过程中, 老师始终起着主导的作用；呢？1、提高老师的修养水平而老师的水平是影响课堂教学掌握的主 那么老师如何提高课堂教学掌握的才能在课堂教学中主要表现为老师对自身的情感、外表、 举止等方面的约束才能；这是实现课堂教学掌握的根本前提；闻名训练家加里宁 曾经指出： “一个训练工作者,必需很好地收敛自己,他应当感到, 他的一举一动都处在严格的监督之下,世界上任何人也没有受到这样严格的监督； ”老师的情感、外表、举止等直接影响到融洽的课堂气氛的形成,影响教学成效的实现；课堂教学应当是有激情的；假如老师语言简洁风趣,亲切和气,语调抑扬顿挫、轻重适当,同学就会在这种情感的感染下,很快进
3、入问题情境；反之,假如老师心情失控,动辄发火,同学就会焦虑担心；假如老师没精打采,口授任凭,那么同学也会心情低落,心中的反应也只能是死水微澜； 如老师情感过度, 渲染过重, 语调始终昂扬激越,同学就会趋于疲乏麻木,继而产生逆反心理,如此种种情形, 都难以使同学产生与老师产生情感上的共鸣,影响老师对课堂的掌握；同样,老师的外表、举止等假如失度,也会分散同学的留意力,影响课堂气氛；因此,老师第一必需加强自己的修养水平；2、提高老师运用语言水平课堂教学语言是一种工作语言,它受教学规律的制约,受各学科性质的支配；在教学中,教师的语言表达方式和质量,制约着同学的智力活动方式和效率；科学的使用教学语言,是
4、实现课堂教学掌握的保证；名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 课堂教学语言应具有科学性；课堂教学的主要任务之一,就是向同学传授系统的科学学问；因此课堂教学语言必需具有科学性,做到精确、精练,有条不紊,合乎规律；课堂教学语言应具有启示性；在教学中,能否引起同学积极摸索,能否打开同学的思路,能否引导同学独立、主动地去猎取学问,是实现课堂教学掌握的关键所在；因此,课堂教学语 言必需具有启示性,通过启示性的语言激起同学的求知欲望,对同学想知而又不知的内容,予以恰到好处的点拨,既要把问题点到,又不把话说尽,给同学留有摸索的余地；课
5、堂教学语言要生动形象；老师要善于应用形象的语言,激起同学的制造思维,引发同学丰富的想象；3、提高老师的应变才能；在课堂教学中, 仍要求老师必需具备能够处理各种意外情形的才能,对于同学接受学问的信息反馈要随时把握, 准时处理； 弄清他们的期望与困难,并依据这些信息准时调整教学节奏,使其 张弛 适度；或迂回插入,渐渐导向课本中心,或更弦易辙,调整教案中原有设想,转换叙述角度；特殊是对同学中稍纵即逝的有价值的信息,要准时捕获,合理利用；4、提高敏捷运用教学方法和各种教学媒体的才能；实现课堂教学掌握,老师必需能够依据各种条件变化,敏捷选用教学方法和教学手段,要努力运用启示式教学法,利用先进的教学媒体,
6、如采纳电化教学手段,制作多媒体 教学课件 等,使教学内容更加生动直观；也可多种教法并重,提高教学质量,仍可以活跃课堂气氛,利于课堂掌握；总之,留意提高老师掌握课堂教学的才能,肯定会收到良好的教学成效；（二）提高课堂教学才能的途径我们学校一贯都非常重视师资队伍的建设,特殊是这几年学校始终把构建一支结构合理的高素养的师资队伍作为办学兴校的头等大事来抓,在全国范畴内引进了一大批新老师；大大充实了我校的师资力气,基本上刚从高校毕业的年轻人；他们热忱高、干劲大、有朝气、不保守,敢于改革创新,学校也极大可能地为新老师成长供应更多的平台,已经有师徒结对、新老师讲课竞赛、老师技能竞赛、听评小组的评课、请专家来
7、校指导、外出学习等形式；有绝大部分老师课堂教学才能在不断提升,教学成果也比较抱负,他们的成长总结起来基本上有以下的途径：名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 1、在独立摸索和学习中培育；面对课程改革, 老师要学会独自摸索,即仔细地反思及总结,独立摸索是老师教学才能提高的根本途径； 现在的教学对老师教学才能提出了挑战,如何将自己的教学设想转成教学行为,更好地将自己的东西传授给同学,促进同学的全面进展,是老师要深思的事情；老师只有独立摸索,才能教学目标、教学才能有更深刻的懂得,才能够深化钻研、不断创新,才能够依靠自己的力气分
8、析问题、解决问题,并且在这样的过程中得到进步；例如老师要备一节课,第一应当是自己先独立懂得教材,领悟课标、教参的精神,然后依据自己的教学才能、班级同学的基础,独立设计出符合自己教学水平、符合同学实际的教案来；这样的过程,凭的全都是老师自我的积存,发挥的全都是老师自己的才智,那么得到提高的才可能是老师自己；2、在借鉴中感悟；借鉴他人体会是提高老师教学才能的重要途径,但借鉴不是临摹、效仿、照抄,而是从体会中悟出道理；借鉴不是借“标”而是悟 “本”,绝不是 “东施效颦 ”（见庄子,天运,美女 西施病了,皱着眉头,按着心口；同村的丑女人观察了觉得姿势很美,也学着她的样子,却丑的可怕；后人把这个丑女称作
9、东施,东施效颦比如胡乱仿照,成效很坏；）作为一名新老师,在课堂教学上是新手,我们要虚心吸取体会,走进课堂听评课,听不同类型老师的课,建议新老师先听课后上课,虚心请教有丰富体会的同行老师,感悟课堂教学的真正本质,将所见所悟融合在一起,形成自己的教学风格；3、在同行沟通与合作中提升；沟通与合作是老师教学行为的主要组成部分；教学中我们不仅需要具有竞争意识,而且更需要合作； 随着信息传递的迅猛进展,对老师素养也提出新的要求,其中能有效地与他人进行沟通沟通, 团结协作,主动参加社会活动,勇于承担责任是新时期对老师的基本要求；老师的合作是老师提高自身教学才能的有效途径；老师通过沟通与合作能获得心理支持,共
10、同分享胜利,分担问题；通过沟通与合作可以从同事那里猎取教学信息和灵感,产生新的想法；老师在合作过程中,潜移默化地影响着同学,展现给同学, 用无声的语言告知同学合作很有益,老师也在身体力行他们所提倡的信念；作为一个集体, 老师通过合作可以获得比个人努力更多的成果；通过分析材料、方案及共同努力,可以减轻自己的负担,所以,与同行沟通合作,是老师才能培育、提升的又一重要途径；4、在课堂实践中探究；名师归纳总结 教学才能是后天获得的,教学才能是在实践中提高的；实践是检验真理的唯独标准；因此,第 3 页,共 4 页实践就成了老师形成和进展教学才能的重要途径；课堂是训练讨论的最前线,在理论中实践,把自己所学
11、的基础训练课程改革的理论,再运用到实践中去,是对已学理论的检验,这样一- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 个良性循环系统,可以使老师的教学才能得到不断提高；5、在反思中前进；（1）反思教学才能形成与提高的渠道是否畅通-“开源助流 ”；反思的目的在于：分析教学才能形成的障碍,通过排除而过打通而 “助流 ”；（2）反思各种教学才能强弱-“扬长补短 ”；经过分析、努力,让强得更强,弱的不弱；（3）反思各种教学才能的效用-“高低兼顾 ”“开源 ”；分析渠道梗阻的缘由,通经过分析、努力,让教学效用高的连续高,教学效用低的不再低；反思可以分成三阶段 : 课堂前反思：
12、此阶段为备课,猜测同学的反应及学习状况,所以藉由搭配课堂后反思：一次次的训练自己的猜测才能,使之更精准；课堂中省思 :在课堂中观看同学反应,并快速拟定 是新手老师最缺乏的；教学策略 ,需要良好的临场体会,而这正课堂后省思：上完课后针对之前的课做全盘检讨,例如：提问是否适当 .活动参加度如何 .同学的接受程度 等,作为下一次课程支配的依据；举个例子, 第一老师由于遭受到问题而心中出现问号 :为什么 小明 上课总是不用心.,当我们在课堂中遇到这种情形,总是忍不住要骂同学； 其实原来已经布满挫折感的同学,更由于我们这一骂而对学习失去爱好；针对这问题,老师可以先藉由省思想出可能性,再去查找解决方式；可能性一、孩子可能有身体上的疾病；可能性二、孩子可能听不懂,所以无法用心；虽然班上的同学年纪皆相近,但所处的认知进展阶段可能不同,有的可能已经到了详细运思期,有的仍在前运思期,所以挑个最浅显易懂的说明方式,以实际操作代替口述,应当会比较有效；总之,在中学训练中,老师肩负着很大的责任；然而,只要我们有 敬业精神 ,练实基本功,善于摸索,善于深化实际进行教学,老师的课堂教学才能是可以提高的；名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 4 页