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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 小数的初步熟识说课稿名师精编优秀教案敬重的各位领导、老师：大家好,今日我说课的内容是小数的初步熟识,我将从以下几个方面进行我的说课；一、说教材：新课标青岛版教材第 6 册第三单元 小数的初步熟识 第一课时, 属于数与代数 方面的内容,是在同学把握了整数四就运算,初步熟识了分数的基础上学习的；这是学习小数的起始阶段, 是对数的熟识的再一次扩展； 它的内容包括小数的读 法、写法和意义；接下来说一下本节课的教学目标 二、说学情本节教学中开放手让同学进行探究；三年级的同学对小数意义的懂得仍是比较抽象和枯燥的, 所以,所以教学时老师要留意创设贴近儿童生活
2、实际的情境,熟识小数,提高学习爱好；三、说教学目标让同学在熟识的情境中依据新课标和同学已有学问基础和生活体会 3 个教学目标；（一）学问目标：（二）才能目标： 1 过讲练结合,培育同学处理问题、解决问题的才能2 培育同学与他人沟通沟通、分工合作的才能；3 通过设置问题情境,提高同学分析和解决问题的才能；（三）情感目标： 1、培育同学仔细、细致的学习态度；2、通过发觉问题、解决问题的过程,培育同学合作精神,增强同学的求知欲和对学习运算机的热忱；当我们对教材进行了分析并且明白了教学目标之后,就不难懂得本节课的重点与难点四、说教学重点难点重点和难点是1. 知道小数的实际含义,并能正确读、写、小数；2
3、. 知道以米为单位的小数的实际含义；3. 知道以元为单位, 以米为单位的小数的实际含义；初步懂得小数的意义；那么,到底应当怎样来完成本节课的任务呢？下面说一下本节课的教法和学法；五、说教法学法教法：老师精讲、同学多练,表达了以同学为主体、老师为主导的教学原就；通过“ 教”“学”“放”“收” 突破重点和难点；整个教学过程的设计学法： 1、主动学习法：举出例子,提出问题,让同学在名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案获得感性熟识的同时,老师层层深化,启示同学积极 思维,主动探究学问, 培育同学思维想象的综合
4、才能；2、反馈补救法： 在练习中, 留意观看同学对学习的反 馈情形,以实现“ 培优扶差,满意不同；”最终我们说一下本节课的教学过程；五、说教学过程（一）创设情境,引入小数以提问的形式导入新课, 新的学期,我们又发新书了, 谁知道我们的数学课本的单价是多少？你能写下来吗？引导同学观看课本中写的定价：4.60 元；让同学说一说这个数跟我们以前学过的数相比较有什么不同？那么这是一种什么数呢？同学们通过观看会发觉这个数中有个“ .” ,而我们以前学过的整数中却没有,老师要确定同学的观看才能,告知同学,像这样中间带有小圆点的数叫做小数,然后揭示课题： 小数的初步熟识；同学在引领下轻轻松松走进生活, 走近
5、小数,初步感受小数在现实生活中地应用,另外仍可以明白同学的认知基础,激发同学的学习爱好；（二）联系实际,探究发觉1、让同学观看买文具的情形图,以小组竞赛的形式自由地说出每件文具的价格；以小组间竞赛的形式为了调动同学的积极性,让同学充分沟通想法,由于小数表示价格,在生活中比较常见,很多同学已经有体验,并已明白部分相关学问,让同学沟通互学,成效会比较好；我选用了这幅贴近同学生活的情形图,目的是让同学走进生活,在生活中学数学,表达数学的生活化,为下面熟识小数埋下伏笔；2、说说小数的特点A熟识小数点在教学小数点时,我是利用同学们熟识的分数中的“ 一” 过渡到小数中的“.” ,我用了这样一句话,在我们学
6、过的分数中有一条线,我们把它叫做“ 分数线”,那么,今日我们所学的小数中的小圆点应当叫什么呢？“ 小数点”；老师介绍,我们以前学过的数如90、258、 7 等这些数叫做整数,接下来同学说说什么样的数是小数,同学汇报后, 老师边小结边板书, 像 0.90、1.02、6.08 这样的数叫做小数；B紧接着熟识小数的两个部分 老师介绍,我们可以把小数分为三个部分：整数部分、小数部分、小数点, 以小数点为界限, 小数点左边是整数部分,右面是小数部分；例如在小数 1.20中,“ 1” 为整数部分,“ 20” 为小数部分；在同学熟识了小数的基础上,再教学小数的读法；让同学照情形图, 再读一读 “ 文具店”各
7、商品的价格, 老师逐一板书, 练习本“ 0.90”读作：“ 零点九零元”等等；读小数和写小数是这节课的教学重点,为了使每个同学都开口读一读,动手写一写,使学问落实到位,我采纳了多种形式：例如：点名读,男女生间竞赛读, 比比谁是生活中的有心人,从生活当中找出小数把它读出来等等；在同学读小数的过程中, 很简单显现这样的问题,例如： 1.20 元可能有同学误读成一点二十元当显现这样名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案的错误时, 老师应当明确地告知同学,以小数点为界,小数点左边的数是整数部分,应按整 数来读,
8、而小数点右边的数是小数部分应按数字次序一个一个读出数字名,小数点读作“ 点” ,所以应当读成一点二零元；3、在本课中小数可以表示几元、几角、几分；4.60 元,那么它到底表示几元几角几分呢？（1）我们刚才知道了数学课本的价钱是（2）同学独立摸索后在小组内争论,并说明自己的想法；（3）班内沟通： 4.60 元表示 4 元 6 角 0 分；让同学说出自己的想法；老师做小结： 整数部分是几就是几元,小数点右边的第一位数是几就是几角,其次位数是几就是几分；（4）让同学说出每一件商品的标价所表示的意义；铅笔： 0.50 元尺子： 1.06元笔记本： 3.50 元钢笔： 8.00 元水彩笔： 16.85
9、元 数的实际含义,我支配了课堂练习,让同学独立把课本为了检验同学是否把握以元为单位的小 88 页的表格补充完整,然后班内反馈,对做错的同学可以让其他同学赐予帮忙,订证,对做得全对的同学赐予夸奖勉励；4、小数的写法；（1）老黄牛师拿出 10 元 2 角 5 分,让同学说出总共是多少钱,然后让学生试着用小数表示出来；（2）班内反馈： 10 元 2 角 5 分写作 10.25 元 重点让同学说出自己的摸索过程；老师边小结边板书：把 10 元写在小数点的左边,小数点写在 10 的右下角, 2 角写在小数点右边的第一位,5 分写在小数点右边的其次位；请同学留意：在以元为单位的小数中,不够 1 元的整数部
10、分,要用 0 占位,例如 5 角用小数表示应写作 0.5元； （为了更好地把握小数的写法,我也支配了课堂练习,同桌之间相互合作,一人说价钱,一人用小数把它表示出来,最终班内反馈）接下来教学课本 89 页的例 1（一位小数的写法）,老师出示尺子提问：把 1 米平均分成 10 份,每份是多少分米？同学边回答老师边板书, 1 米平均分成 10 份,每份是 1 分米, 1 分米也就是 10 份中的 1 份,所以 1 分米也可以表示为 110,仍可以写成 0.1 米,老师接着提问其中的 3 份是多少分米？又是多少米呢？写成小数该怎么写？（同学经过0.1 米的熟识过程,通过迁移才能能够写出,其中的三份就是
11、 310 米,用小数表示为0.3 米） （3）两位小数的写法,把1 米平均分成100 份,每份是 1 厘米,用分数表示为1100,也就是 0.01 米（老师板书1 厘米 1100 米 0.01 米）在同学进一步感知小数的含义后,让同学独立把课本第89 页的例 1 补充完整,老师引导学生争论王东身高 1 米 30 厘米,写成小数是多少米；（1 米 30 厘米写成小数是 1.30 米或 1.3 米,由于 30 厘米也就是 3 分米）,接下来让同学用小数表示自己的身高为多少米？同桌间互 相争论,最终班内反馈；教学例以同学身高为题材,教学一位小数表示非常之几,两位 小数表示百分之几,同学装以学过分数的
12、初步熟识,又学过长度单位米、分米、厘米,有了 这些基础,同学就比较简单懂得一位小数,二位小数的详细含义；（三）巩固新知,拓展 应用；1、完成书上自主练习；由于、题是要求同学写数和读数,以达到进一步巩 请同学们课后去搜集我们身边的小数,把它统计一下,固新知的目的；2、实践活动；下节课我们再争论；从身边搜集小数是为了拓展同学的学问面,让同学感觉到数学源于生 活而又用于生活调查内容3 个环节第一个环节老师提前布置同学调查单吊灯离地面的高度台桌离桌面的距离单人沙发座前宽度人沙发座前深度沙发腿垫脚的高度调查结果其次个环节 是探究 新知 我分成了 4 步 0.4,0.48,2.5 其次部分 学习小数的读法
13、名师归纳总结 15.15 20.20突出整数部分小数部分的不同；第 3 页,共 4 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案出小数点后面的小数部分每个数位上的数字；第三部分小数的写法3 方面的内容写成一个小圆点；2第一部分认2 位小数的基础；1 40 瓦的白炽灯离桌面的相宜距离是 0.5 米；让学生在米尺上找出 0.5 0.5 0.1生观看米尺 1 米平均分成了 10 1 1 分米用分数表示是非常0.1 1 分米 =非常之一米 =0.1 米；用同样的方法来介绍 0.3 米,0.5 0.9一位小数是表示非常之几的数；其次部分是 2以直接放手同学以小组的方式争论；结合沙发腿垫脚的高度在 0.03 到 0.08 米之间这个信息0.03 1000.01 米；然后再找 0.08 8 2 位小数表示百分之几的数；第 3 部分比较小数的大小；第 30.5 米和 0.3 米比哪个长；放手在小组争论比较；汇报比较的方名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 4 页