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1、精品名师归纳总结一、【 说 教 材】1、分析教材：小数的初步熟悉说课稿西关学校胡美华可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结小数的初步熟悉是三年级下册第三单元的内容。本节课是同学在初步熟悉了分数的基础上进行教案的。在这里，同学第一次接触小数，学好这部分内容，能为以后系统的学习小数的学问奠定坚实的基础。教材先支配熟悉整数部分是0 的一位小数，再熟悉整数部分是0 的两位小数。两个例题的小数熟悉，都是从测量长度的实际问题引入，每一个例题的出现都是从详细的生活情境动身，从而使同学更生动更详细也更自然的学习数学。2、教案目标：依据课程标准的要求，和教材的位置，我把本节课的目标定为：（1） 、结合
2、详细情境熟悉小数的现实意义，懂得以元为单位、以M 为单位小数的实际含义。（2） 、初步感知特别之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。会读写小数。（3） 、培育主动探究的意识和合作沟通的才能，体会数学与现实生活的联系。课前预备：多媒体课件、实物投影仪、商品的价格标签。3 、教案重难点小数的初步熟悉是学校数学概念中较抽象，难懂得的内容。一位小数是特别之几分数的另一种表示形式。同学虽然对分数已经有了初步的熟悉，也学过长度单位、货币单位之间的进率，但懂得小数的含义仍是有肯定的困难的，同时同学在以后的学习中，小数方面显现的许多问题都是属于小数的概念不清。因此，懂得小数的含义既是本节课的重点
3、，也是本节课的难点。二、【说教法和学法 】教案方法是教案过程中师生双方为完成目标而实行的活动方式的组合。依据本课教案内容的特点和同学的思维特点，我挑选了以直观演示法为主，辅以谈话启示法、尝试法、引导发觉法、生生互动法、讲练结合等方法的优化组合。充分发挥老师的点拨作 用，调动同学的能动性，引导他们去发觉问题、分析问题、解决问题、猎取学问，从而达到训练思维、培育才能的目的。“以教材定教法，以教法定学法”的策略告知我们，学法和教法是和谐统一的，相互联系不行分割的。为了更好的突出同学的主体位置，在整个过程中通过多种形式，充分调动同学的各种感官参加学习，诱发他们内在的潜力，使他们不仅学会，而且会学。钱学
4、森曾经说过：科学与人文精神是一枚硬币的两面，缺一不行。假如说数学教案的科学性是刚性的话，那么人文性就是它的柔性。人文精神需要的是渗透，需要的是 “春风化雨”、“润物无声”、“落的无痕”。为了使数学教案脱去僵硬的外衣，显露可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结诞生气，布满着乐趣，布满着聪明，在教案中我营造的是一种平和的宽松的学习氛围， 师生公平的对话和沟通，把数学教案定位在有意和无意之间。三、【教案过程 】（一）、创设情境，诱发爱好 1、创设超市“社会小调查”情境多媒体展现 ：超市调查情境图师：昨天，老师去超市购物，观察两个小伴侣拿着笔和本子在记录着什么。出于奇怪， 我就上前询问了一下
5、，原先他们在做“社会小调查”明白一些商品的价格。我看了看，发觉他们是这样记录的多媒体展现 ：两张记录单师：看得懂吗？（懂）你更喜爱哪张记录单？说说你的看法。师：是吖，这两种记录各有所长，不过小女孩的这样记录单更简洁、明白、便利，很值得我们来争论。多媒体展现 ：突显以“元”为单位的记录单2、初识小数，导入新课多媒体展现 ：5.98 、0.85 和 2.60 这三个小数师：老师把这些数提了出来，像（5.98 、0.85 、2.60 ）这样的数，我们叫做（小数）师：这些小数有什么共同的特点？ 多媒体展现 ：小数点变红师：“ . ”叫做小数点。今日我们就一起来争论关于小数的学问。板书： 小数的初步熟悉
6、【设计意图：数学课程标准指出，老师要善于发觉和挖掘同学身边的数学，表达学习数学的现实意义，感受数学的应用价值。我在设计本课的时候发觉，我们教科书的价格都是以小数的形式出现的。因此，教案设计以数学课本的价格作为本课课题的切入 点。通过让同学猜一猜，再看一看的形式，引诞生活中的小数，揭示出本节课的课题：熟悉小数】（二）、联系实际，探究新知1、小数读写学习（1） ）读小数师：这些小数你会读吗？读给你的同桌听听。（同学指名读，再读的同时指导要留意的的方） 多媒体展现 ：即时展现三个小数的读法（2） ）写小数师：我们已经会读这些小数了，那这些小数是怎么写的了？让我们动手来试一试。板书：5.98 元、0.
7、85 元、2.60 元可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结设计意图 ：小数的读法和写法是比较简洁的，这里让同学用自己的体会和学问直接解决。不拖泥带水，把主要的时间和精力投放到下面小数现实含义的建构上。2、以“元”为单位的小数的现实意义建构师：谁知道，这些以“元”为单位的小数分别表示多少钱？（同学回答，老师板书）板书：5 元 9 角 8 分、0 元 8 角 5 分、2 元 6 角 0 分师：你是怎么知道的。设计意图 ：这里不要求同学尽全尽美的回答，只要同学能提到点自上，就说明他对于小数价格的实际含义有所明白，但也要留意同学表达的规律性，培育精确完整的表述能 力。小结：这些以元为单位的
8、小数，小数点的左边表示几元，小数点右边第一位表示几角， 小数点右边其次位表示几分。3. 小练师：从大家的发言中，看得出来你们已经懂得用小数表示价格的方法，那我要考考你们了。你能把下面的价格改写成以“元”为单位的吗？多媒体展现 ：几元几角几分的题目，并适时依据同学的回答展现答案4. 以“ M”为单位的小数的现实意义构建（1） ）生活例举师：通过钢材的争论，小伴侣们对价格的小数记法已经很清晰了，那生活中仍有哪些的方也用到小数了？（同学畅所欲言，说出自己在哪里见过小数，老师加以确定） 师：庄老师也收集了一些动物界的小数信息，一起来读一读吧。多媒体展现 ：书上第 91 页的第 2 题师：看来，小数不仅
9、可以表示价格，而且仍可以表示身高、体重、速度、路程生活中的小数真实无处不在！说到身高，你们明白自己的身高吗？想知道老师的身高吗？（想）我的身高是 1M60厘 M。板书：1M60厘 M师：猜猜老师的身高 1M82厘 M，用“ M”作单位怎么表示？师：小伴侣们猜得特别精确，下面就让我们一起来争论郑老师的身高1M82厘 M为什么能用 1.82M 来表示。设计意图 ：通过让同学查找生活中的小数，引出猜想老师身高用小数表示的方法，从而过度到本节课的另一核心环节以M、分 M、厘 M为素材的一位小数、两位小数的含义和写法。此处采纳有意义的接受学习和探究学习相结合的方式，充分调动同学学习的积极性和主动性，符合
10、同学的认知规律和建构主义的学习理论。（2） ）感知“特别之几”可以用一位小数来表示多媒体展现 ：标有 110 的 M尺可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结师：这是一张 1M长的尺子，把 1M平均分成 10 份，每份是多少分 M？每份是 1M的几分之几？多媒体展现 ：1 分 M长的线段和 1 分 M字样师： 1 分 M师 1M的几分之几，也就是几分之几 M？师：对了， 1 分 M是 1M的，也就是M。M写成小数是 0.1M。多媒体展现 ：1 分 M=M=0.1M多媒体展现 ：3 分 M长的线段师：这一段是 3 分 M，那 3 分 M等于几分之几 M，写成小数是多少了？多媒体展现 ：3
11、 分 M=M=0.3M师：你仍能在尺子上找到 0.7M 吗？上来指一指。设计意图 ：以形象的课件，唤起同学对分数的记忆。通过长度单位建立分数与小数的联系，让同学知道小数是分数的另一种表现形式。而且，对于1 分 M、3 分 M和 7 分 M的不同出现方式，可以防止课堂的单一枯燥，也为下一环节过渡供应铺垫。（3） ）感知“百分之几”可以用两位小数来表示师：小伴侣们，面对同样的事物，我们只要换个角度，就会有新的发觉。多媒体展现：标有 1100 的 M尺师：现在把 1M平均分成了多少份？每份的长度是多少？（1 厘 M）师： 1 厘 M用分数表示是几分之几 M？（）用小数表示是多少 M？（ 0.01M）
12、 多媒体展现： 1 厘 M=M=0.01M师： 3 厘 M用分数表示是多少 M？（M）用小数表示了？（ 0.03M） 多媒体展现： 3 厘 M=M=0.03M师：那 18 厘 M写成小数是多少 M了？（ 0.18M） 板书： 18 厘 M=0.18M师：你是怎么想的？（同学说说自己的想法）小结：小数点前面的数表示几M，小数点右边第一位表示多少分M，小数点右边其次位表示厘 M。板书： M、分 M、厘 M5. 巩固小练师： 现在知道老师的身高 1M82厘 M为什么能写成 1.82M 了吗？ 多媒体展现 ：丽丽测量身高的情境师： 有位小伴侣在测量身高，我们去看看。师：丽丽的身高是 1M20厘 M，写
13、成以 M为单位的小数是多少 M？师： 假如有位小伴侣的身高是 1.42M，那是几 M几厘 M？（ 1M42厘 M）设计意图：本环节回应前面的猜想，可以使课堂结构更富整体性。通过自己的身高写成小数的的形式，来让同学进行应用练习，巩固所把握的学问。让同学反过来摸索“1.42M是几 M几厘 M？”，进一步加深同学对小数含义的懂得。（三）、运用拓展可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结1. 小数的古今表示法比较师：小伴侣们，你们知道在我国古代小数是怎么表示的吗？一起来看看。多媒体展现： p94 的古今小数师：你觉得用哪种方法表示小数点比较好？2. 价格竞猜嬉戏师：下面我们用今日学习的小数计数
14、法来玩一个“价格竞猜”嬉戏吧！多媒体展现：玩具汽车师：玩具汽车的价格在100 元 120 元之间，有小数的。设计意图 ：这两个拓展的应用，第一个是让同学明白古今的小数的表示方法和小数点的设计者，让同学在学习构建小数的意义的同时，明白数学的文化。其次个价格出色嬉戏设计是为了综合运用小数的学问，不仅设计了小数的读法，仍间接拓展了小数的大小比较，为今后学习小数的大小比较打下伏笔，也是为了培育同学的数感。（四）、总结延长师：今日我们熟悉了小数，你有什么收成？仍有什么疑问？师：其实，关于小数仍有许多秘密等着我们去发觉、去探究，让我们在生活中多观看， 挖掘更多关于小数的秘密吧！（五）、板书设计小数的初步熟
15、悉元 角 分5 . 9 8元5元 9 角 8 分1M82厘 M=1.82M0 . 8 5元0元 8 角 5 分M分 M 厘 M2 . 6 0元2元 6 角 0 分18厘 M=0 .18M【设计意图：课程标准指出：练习，要使同学巩固学问，形成技能，进展创新思维。为了使课内的练习起到促进把握学问，锤炼才能的双重成效，我在组织练习的时候留意了以下两点：一是练习的形式多样，保持同学学习的爱好。二是练习的难度逐步加深，不断提高同学的认知水平。】可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结小数的加减法说课稿西关学校王燕教材分析一、教案内容：青岛版学校数学三年级下册第三单元信息窗2。二、教案内容的位置、
16、作用和意义在学习本课前，同学对整数加减意义、法就已经娴熟把握，小数的意义和性质刚刚学完，为解决本课整数减小数做了有力的铺垫。本课内容为学习小数连加、连减、加减混合及分数的加减等打下基础。小数在生活中应用广泛，是生活的浓缩和提炼，具有现实的意义，可以快速达到学以致用的目的，有利于同学体会到处有数学，融生活课堂于一体。数学的价值得到淋漓尽致的表达。三、教案目标：1、结合详细情境，懂得小数加减法的意义，学会小数加、减法的运算方法，并能真确的进行运算。2、经受小数加、减运算方法的探究过程，明白小数加、减法与整数加、减法之间的联系。3、养成认真看题、认真验算的习惯。4、使同学体验到生活与数学的联系。5、
17、感受数学与科技学问之间的联系，培育爱科学的情感。四、教案内容的编排特点、重点、难点本节教案内容从整数加减法引入，先教案加法再教减法，在与整数法就的对比中懂得小数的运算法就。一步运算后学习连加连减、加减混合、简便运算。这种编排步步深化，环环相扣，形成了统一的学问链。教案切入点：整数加减法教案重点：小数加减运算方法的探究过程教案难点：位数不同的加减运算方法（特别是位数少的减位数多） 五、教法和学法设计数学学习活动是一个以同学已有学问和体会为基础的主动建构，老师主要激发同学的学习积极性，充分供应从事数学活动的机会，帮忙他们在自主探究和合作沟通的过程中真正懂得和把握基本的数学学问和技能。基于此熟悉，本
18、课教案留意活化教材、强化体验、深化应用。采纳“课前参加课中探究课后延长”三段式教案模式。实质上就是整体建构的自学指导、检查点拨、探究规律、回来系统。课前自学收集数据编写小数加减算式，增强收集信息的才能，课中探究发觉新知，构建新知，在学习中体验竞争、合作的欢乐。课后延长表达学问的价值，鼓励同学产生学习的需要。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结六、教案程序： 一、复习导入笔算下面各题，并说说运算时要留意什么。8+6=28+5=37-5=12-6（三人板演，其他同学在练习本上做）二、探究新知1. 出示信息窗 2 中的信息：（1） 同学摸索：你从图中获得什么信息？你能提出什么数学问题？（
19、2） 老师依据同学获得的信息所提出的数学问题板书在黑板上。（3） 老师从同学的众多问题中挑选一个加法的问题和一个减法的问题。我们今日就来解决这两个问题： 0.7+0.60.7-0.32、教案 0.7+0.6（1） 老师先提示：这道式子是小数加法。小数加法与以前所学的加法是相同的，也是把两个数合并成一个数的运算（老师板书：小数加法）。（2） ） 老师引导同学从自己的学习实际情形动身，查找适合自己学问水平的解决方法。小数加法又该怎样运算了？（老师板书：运算）（3） ）引导同学两式比较：一道是以 M为单位相加，它是一道小数加法题，一道是把 M 改写成分 M，把小数加法题转化成一道整数的加法题，通过观
20、看比较知道：整数加法运算时要把相同数位上的数对齐，再从个位加起。小数加法也是相同数位 上的数才能相加，列竖式时只要把小数点对齐，就能使相同数位上的数对齐（4）同学试笔算 0.6+0.8同学在进行笔算之前老师先与同学探讨数位对齐的问题。老师并示范。引导同学说一说，用竖式运算 0.6+0.8 时，先做什么，再做什么，最终做什么？（5）引导同学总结：小数加法与以前所学的加法在运算上有什么相同的的方？ 怎样运算小数加法？3、教案 0.7-0.3（1） 这道题你会解决吗？应当怎样列式？（2） 组织同学争论：该怎样列竖式并正确运算出得数？（3） 引导同学说一说小数减法的小数点为什么要对齐？（4） 同学尝试：（一人板演，其他人在本上做），老师巡察指导4、引导同学说说用竖式运算 1.2-0.6时先做什么，再怎么做？最终做什么？（1）老师依据同学的反馈最终说明：从小数看，和整数减法一样， 2 减去 6 不够减，向前一位退 1，加上 2 成为 12 后再减。（2）练习： 1.2-0.72.3-1.85、教案 1-0.3可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结（1） 同学争论（2） 小结： 1 可以看成 1.0 ，0 减 3 不够，退位减。三、巩固进展：自主练习 1：提示同学留意小数点对齐，数位对齐。自主练习 2四、全课总结这节课你有什么收成？可编辑资料 - - - 欢迎下载