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1、精品_精品资料_小数的初步熟悉说课稿一、【 说 教 材】1、分析教材：小数的初步熟悉是三年级下册第十一单元的内容.本节课是同学在初步熟悉了分数的基础上进行教案的.在这里,同学第一次接触小数,学好这部分内容,能为以后系统的学习小数的学问奠定坚实的基础.教材先支配熟悉整数部分是0 的小数,再熟悉整数部分不是0 的小数,最后介绍小数各部分的名称.第一个例题熟悉整数部分是0 的小数,从测量长度的实际问题引入,其次个例题熟悉整数部分不是0 的小数,从文具用品的价格引入,每一个例题的出现都是从详细的生活情境动身,从而使同学更生动更具体也更自然的学习数学.2、教案目标：依据课程标准的要求,和教材的位置,我把
2、本节课的目标定为：（1） ）、认知目标：联系小数在现实生活中的运用,通过观看、比较、分析和归纳,初步明白小数的含义,会读、会写一位小数,知道小数各部分的名称, 知道自然数和整数.（2） ）、才能目标：在懂得小数的过程中,培育同学观看、比较、分析和概括的才能.（3） ）、情感目标：通过各种详细的生活情境的创设,使同学进一步熟悉数的进展,感受数与现实生活的联系.让同学体会,生活中到处有数学,从而激发他们喜爱数学的情感.课前预备：多媒体课件、实物投影仪、商品的价格标签.3、教案重难点小数的初步熟悉是学校数学概念中较抽象,难懂得的内容.一位小数是特别之几分数的另一种表示形式.同学虽然对分数已经有了初步
3、的熟悉,也学过长度单位、货币单位之间的进率,但懂得小数的含义仍是有肯定的困难的,同时同学在以后的学习中,小数方面显现的许多问题都是属于小数的概念不清.因 此,懂得小数的含义既是本节课的重点,也是本节课的难点.二、【 说教法和学法 】可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_教案方法是教案过程中师生双方为完成目标而实行的活动方式的组合.依据本课教案内容的特点和同学的思维特点,我挑选了以直观演示法为主,辅以谈话启示法、尝试法、引导发觉法、生生互动法、讲练结合等方法的优化组合.充分发挥老师的点拨作用,调动同学的能动性,引导他们去发觉问题、分析问 题、解决问题、猎取学问,从而达到训练思维、培育才
4、能的目的. “以教材定教法,以教法定学法”的策略告知我们,学法和教法是和谐统一 的,相互联系不行分割的.为了更好的突出同学的主体位置,在整个过程中通过多种形式,充分调动同学的各种感官参加学习,诱发他们内在的潜力,使他们不仅学会,而且会学.钱学森曾经说过：科学与人文精神是一枚硬币的两面,缺一不行.假如说数学教案的科学性是刚性的话,那么人文性就是它的柔性.人文精神需要的是渗 透,需要的是“春风化雨”、“润物无声”、“落的无痕”.为了使数学教案脱去僵硬的外衣,显露诞生气,布满着乐趣,布满着聪明,在教案中我营造的是一种平和的宽松的学习氛围,师生公平的对话和沟通,把数学教案定位在有意和无意之间.三、【
5、教案过程 】（一）、创设情境,诱发爱好1、创设超市“社会小调查”情境多媒体展现 ：超市调查情境图师：昨天,郑老师去超市购物,观察两个小伴侣拿着笔和本子在记录着什么.出于奇怪,我就上前询问了一下,原先他们在做“社会小调查”明白一些商品的价格.我看了看,发觉他们是这样记录的多媒体展现 ：两张记录单师：看得懂吗？（懂）你更喜爱哪张记录单？说说你的看法.师：是吖,这两种记录各有所长,不过小女孩的这样记录单更简洁、明白、便利,很值得我们来讨论.多媒体展现 ：突显以“元”为单位的记录单2、初识小数,导入新课多媒体展现 ：5.98 、0.85 和 2.60 这三个小数师：老师把这些数提了出来,像（5.98、
6、0.85、2.60）这样的数,我们叫做（小数）可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_师：这些小数有什么共同的特点？ 多媒体展现 ：小数点变红师：“ .”叫做小数点.今日我们就一起来讨论关于小数的学问.板书： 小数的初步熟悉【设计意图：数学课程标准指出,老师要善于发觉和挖掘同学身边的数 学,表达学习数学的现实意义,感受数学的应用价值.我在设计本课的时候发觉,我们教科书的价格都是以小数的形式出现的.因此,教案设计以数学课本的价格作为本课课题的切入点.通过让同学猜一猜,再看一看的形式,引诞生活中的小数,揭示出本节课的课题：熟悉小数】（二）、联系实际,探究新知1、小数读写学习（1） ）读小数
7、师：这些小数你会读吗？读给你的同桌听听.（ 同学指名读,再读的同时指导要留意的的方）多媒体展现 ：即时展现三个小数的读法（2） ）写小数师：我们已经会读这些小数了,那这些小数是怎么写的了？让我们动手来试一试.板书：5.98 元、0.85 元、2.60 元设计意图 ： 小数的读法和写法是比较简洁的,这里让同学用自己的体会和学问直接解决.不拖泥带水,把主要的时间和精力投放到下面小数现实含义的建构上.2、以“元”为单位的小数的现实意义建构师：谁知道,这些以“元”为单位的小数分别表示多少钱？（ 同学回答,老师板书 ）板书：5 元 9 角 8 分、0 元 8 角 5 分、2 元 6 角 0 分师：你是怎
8、么知道的.设计意图 ： 这里不要求同学尽全尽美的回答,只要同学能提到点自上,就说明可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_他对于小数价格的实际含义有所明白,但也要留意同学表达的规律性,培育准确完整的表述才能.小结：这些以元为单位的小数,小数点的左边表示几元,小数点右边第一位表示几角,小数点右边其次位表示几分.3. 小练师：从大家的发言中,看得出来你们已经懂得用小数表示价格的方法,那我要考考你们了.你能把下面的价格改写成以“元”为单位的吗？多媒体展现 ：几元几角几分的题目,并适时依据同学的回答展现答案4. 以“ M”为单位的小数的现实意义构建（1） ）生活例举师：通过钢材的讨论,小伴侣们
9、对价格的小数记法已经很清晰了,那生活中仍有哪些的方也用到小数了？（ 同学畅所欲言,说出自己在哪里见过小数,老师加以确定） 师：庄老师也收集了一些动物界的小数信息,一起来读一读吧.多媒体展现 ：书上第 91 页的第 2 题师：看来,小数不仅可以表示价格,而且仍可以表示身高、体重、速度、路程生活中的小数真实无处不在；说到身高,你们明白自己的身高吗？想知道郑老师的身高吗？（想）我的身高是1M82 厘 M.板书：1M82 厘 M师：猜猜郑老师的身高1M82 厘 M,用“ M”作单位怎么表示？师：小伴侣们猜得特别精确,下面就让我们一起来讨论郑老师的身高1M82 厘M 为什么能用 1.82M 来表示.设计
10、意图 ： 通过让同学查找生活中的小数,引出猜想老师身高用小数表示的方法,从而过度到本节课的另一核心环节以M、分 M、厘 M 为素材的一位小数、两位小数的含义和写法.此处采纳有意义的接受学习和探究学习相结合的方式,充分调动同学学习的积极性和主动性,符合同学的认知规律和建构主义的学习理论.（2） ）感知“特别之几”可以用一位小数来表示多媒体展现 ：标有 110 的 M 尺师：这是一张 1M 长的尺子,把 1M 平均分成 10 份,每份是多少分 M？每份是1M 的几分之几？多媒体展现 ：1 分 M 长的线段和 1 分 M 字样可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_师： 1 分 M 师 1M
11、 的几分之几,也就是几分之几 M？可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_师：对了, 1 分 M 是 1M 的 110,也就是 110M. 110M 写成小数是 0.1M .可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_多媒体展现 ：1 分 M= 110M=0.1M可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_多媒体展现 ：3 分 M 长的线段师：这一段是 3 分 M,那 3 分 M 等于几分之几 M ,写成小数是多少了？可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_多媒体展现 ：3 分 M= 310M=0.3M 师：你仍能在尺子上找到 0.7M 吗？上来指一可编辑资料 - -
12、- 欢迎下载精品_精品资料_指.设计意图 ：以形象的课件,唤起同学对分数的记忆.通过长度单位建立分数与小数的联系,让同学知道小数是分数的另一种表现形式.而且,对于1 分 M、3 分 M 和 7 分 M 的不同出现方式,可以防止课堂的单一枯燥,也为下一环节过渡供应铺垫.（3） ）感知“百分之几”可以用两位小数来表示师：小伴侣们,面对同样的事物,我们只要换个角度,就会有新的发觉.多媒体展现： 标有 1100 的 M 尺师：现在把 1M 平均分成了多少份？每份的长度是多少？（1 厘 M）可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_师： 1 厘 M 用分数表示是几分之几M ？（ 1100）用小数表
13、示是多少M ？可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_（ 0.01M）多媒体展现： 1 厘 M=1100M=0.01M可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_师： 3 厘 M 用分数表示是多少 M？（ 3100M）用小数表示了？（ 0.03M）可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_多媒体展现： 3 厘 M=3100M=0.03M可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_师：那 18 厘 M 写成小数是多少 M 了？（ 0.18M） 板书： 18 厘 M=0.18M师：你是怎么想的？（ 同学说说自己的想法 ）小结：小数点前面的数表示几M,小数点右边第一位表示多少分
14、M,小数点右边其次位表示厘 M.板书： M、分 M、厘 M5. 巩固小练师： 现在知道老师的身高 1M82 厘 M 为什么能写成 1.82M 了吗？可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_多媒体展现 ：丽丽测量身高的情境师： 有位小伴侣在测量身高,我们去看看.师：丽丽的身高是 1M20 厘 M,写成以 M 为单位的小数是多少 M ？师： 假如有位小伴侣的身高是 1.42M,那是几 M 几厘 M？（ 1M42 厘 M） 设计意图： 本环节回应前面的猜想,可以使课堂结构更富整体性.通过自己的身高写成小数的的形式,来让同学进行应用练习,巩固所把握的学问.让同学反过来摸索“1.42M 是几 M
15、 几厘 M？”,进一步加深同学对小数含义的懂得.（三）、运用拓展1. 小数的古今表示法比较师：小伴侣们,你们知道在我国古代小数是怎么表示的吗？一起来看看.多媒体展现： p94 的古今小数师：你觉得用哪种方法表示小数点比较好？2. 价格竞猜嬉戏师：下面我们用今日学习的小数计数法来玩一个“价格竞猜”嬉戏吧；多媒体展现： 玩具汽车 师：玩具汽车的价格在100 元 120 元之间,有小数的.设计意图 ：这两个拓展的应用,第一个是让同学明白古今的小数的表示方法和小数点的设计者,让同学在学习构建小数的意义的同时,明白数学的文化.其次个价格出色嬉戏设计是为了综合运用小数的学问,不仅设计了小数的读法, 仍间接
16、拓展了小数的大小比较,为今后学习小数的大小比较打下伏笔,也是为了培育同学的数感.（四）、总结延长师：今日我们熟悉了小数,你有什么收成？仍有什么疑问？师：其实,关于小数仍有许多秘密等着我们去发觉、去探究,让我们在生活中多观看,挖掘更多关于小数的秘密吧；（五）、板书设计小数的初步熟悉元 角 分5 . 9 8元5 元 9 角 8 分1M82 厘 M=1.82M0 . 8 5元0 元 8 角 5 分M 分 M 厘 M2 . 6 0元2 元 6 角 0 分18 厘 M=0 .18M可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_【设计意图：课程标准指出：练习,要使同学巩固学问,形成技能,进展创新思维.为了使课内的练习起到促进把握学问,锤炼才能的双重成效,我在组织练习的时候留意了以下两点：一是练习的形式多样,保持同学学习的兴 趣.二是练习的难度逐步加深,不断提高同学的认知水平.】可编辑资料 - - - 欢迎下载