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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 篇一：学校语文教学反思优秀资料欢迎下载！ 识字课 小 学语文教学反思由一堂失败的识字课想到 识字 写字是低年级同学学习的重点和难点,是为同学阅读和写作服务的,是为同学打好学习基础的 重要内容,特别关键；在上了一节静夜思后,经过王校长的点拨和自己的反思,由这一节 失败的识字课我想到了,在我的识字教学中,主要存在这样一些误区：识字教学不被重视,流 于形式,而且教学方式枯燥,不少同学自我识字的才能不强,生字的回生率较高,同学的错别 字多,影响了识字写字教学的成效,也束缚了同学语文学习才能的提高；一、不充分考虑同学的特点,过于强调阅读；课堂 表现：识字
2、写字教学不被重视,不顾同学的年龄特点和语文学习的规律,烦琐地分析课文,把 懂得课文内容作为低年级教学的重点；缘由 分析：1 没 有充分把握低年级同学学习的特点；觉得识字教学比较传统,没有吃透语文课程标准中关于低年级识字的表述：“ 识字写字是阅读和写作的基础,是12 年级的教学重点；” ,而且没有准时地帮忙同学复习巩固已学的学问,生字的回生率较高；2 教 学理念滞后,传统的教学思想仍起着肯定的作用；矫正 策略：以识字写字活动为教学的重点,目标上要落实,时间上要保证,每节课要有一半以上的 时间学习生字、词语、写字,把教学的主要精力放在识字写字上,实行同学喜闻乐见的形式,激发同学识字写字的积极性；准
3、时地帮忙同学复习巩固已学的学问,新课前五分钟为复习旧知 时间,保证同学准时复习,巩固旧知；留意把识字写字教学与朗读训练有机地结合起来,引导 同学把课文读通、读顺,不要深挖课文内容,杜绝烦琐的分析；二、不留意联系同学生活积存；教学效率低下 课堂 表现：我对每一个字都具体地讲解字音、字形、字义,无论同学对该课生字熟识多少,统统不 加理睬,造成教学资源的铺张,教学效率低下；缘由分析：不重视生活是识字的舞台,没有坚固树立“ 语文的外延和生活的外延相等” 这一理念,教学封闭,没有打通课内外的联系；矫正 策略：要沟通课堂内外的联系,应当引导同学在校内内、家中、街上识字,调动了同学的生活 积存,引导同学发挥
4、学习主动性,拓展同学的识字空间,提高了课堂教学的效率；同学已经认 识的字,不需要再教,可以让已经把握的同学说一说是怎样熟识它们的,提其他同学留意些什么；这样既能够使同学坚固地记忆这个字,又为其他同学提示了识字的途径；三、不留意发挥同学的主动性,我包办代替一切 课堂 表现：几乎每个生字都是由老师分析字音、字形和字义,同学只是被动的听众,表面看来老师 什么都讲到了,其实同学识字写字的成效却很小；名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 优秀资料 欢迎下载！缘由 分析：1 教 师越俎代庖,包办代替,不留意调动同学在识字写字学习中
5、的主动性；2 教 师不留意提高同学的识字写字才能,忽视同学的主体作用；不留意培育同学识字的方法、提高 识字才能；矫正策略：日常教学中,要引导同学把握识字的方法,如,加加、减 减、换 换、编 <故事、编儿歌、编顺口溜、猜谜语等,引导同学自己说一说应当怎样记这个字,敬重同学的懂得,尽 量用同学自己的方法来记忆生字；写字教学中,教会同学自己观看,让同学自己发觉生字简洁 被忽视和写错的地方,老师再做提示；留意发挥同学的主动性识字写字,让同学真正成为学习 的主人；为刚走上老师岗位的我来说,低年级语文教学时既生疏又新颖的；虽然拼音,识字教学离我已 经很远了,依稀记得我学校时的一些教学片断；可是现在课
6、程改革,教法和学法都和以前不同 了；加之实习期间始终担任的是中高年级语文,在学习实践过程中很自然地习惯了这样一个模式：钻研教材 以同学自主学习为主老师点拨,提高总结拓展；并为之磨课,得到启示；在身为二年级语文老师,对于识字教学,我是个门外汉；面对一张张期望的脸,我心中是着急 万分的,不知道在我眼中很简洁的字该怎么让同学吸取,运用；就在这样的无知中,我上了第 一节识字课；果真漏洞百出；一,我设计的导入有问题；识字 4 重点是形声字的教学；在设计导入的时候,只想着把“ 苗”这个字导出,结果设计了大堆偏旁让他们认,然后由草字头引出“ 苗” 这个字；内容和过程都 太繁琐,而且铺张时间；后来经过指导老师
7、点拨,才豁然开朗；低年级教学不必拐弯抹角,而 应当是开门见山,直截了当的,这样同学就更简洁识记了；二,课文中有“ 瞄准 ” 这样一个词,在说明什么是“ 瞄” 时,我一再强调是指视力集中在一点上,留意看；结果好多同学就无法用语言表述这个意思；后来想想,二年级的同学仍没有才能去领 悟字典里的释义；他们更多的是直观的,画面的懂得；在实施这样一个仍环节上,大可（转载 自第一范文网,请保留此标记；）不必这样咬文字,只要让同学懂得“ 瞄” 就是看在一条直线上,做动作说明“ 瞄” 成效反而更好,这样就轻松说明这个 “ 瞄” 字了；三,我设计的环节虽然紧凑,但是重复,无效劳动；比如,开头运用识字转盘,熟识了五
8、个形 声字；后来五个字逐个讲解后,又总结了一次五个字的规律,这样内容就重复了；其实这两个 环节可以合并,节约时间又便利；四,整堂课上,我始终留意怎样让课堂气氛活跃,重在懂得,进展语言上；结果,下课时间到,识字课最重要的写字环节落下了；忽视了课堂的合理支配；识字写字是低年级同学学习的首要 任务,每堂课,老师必需空出特别钟的时间来教同学字,这是以后应当加强重视的；五,习惯了中高年级的教学模式后,面对那些小孩子,一时半会儿仍不能适应那种对于我来说 是幼儿般的语言沟通,在课堂上不知不觉就开头咬文嚼字起来,后来才发觉孩子们根本不懂得,名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 11 页精选学
9、习资料 - - - - - - - - - 优秀资料 欢迎下载！顿悟了语言沟通的重要性；低年级,用的就是儿童语言,要尽可能地轻松幽默,态度要大方,亲切,给孩子们一种信任感；并准时赐予相应的夸奖,让他们的积极性调动起来；年级的训练工作对于我来说是任重而道远的,将来的路仍很长,工作中的失误仍很多,在今后 的训练工作中肯定会遇到很多难题；务必以积极乐观的心理,稳重求实的态度去面对难题,解决困难；于识字课的教学反思 最近在区里的教学年会上听了几节识字课,给了我们一些启示,受益匪浅；经过一至六年级语文教 学的洗礼 , 在教了 3 种教材的基础上 , 虽然是第三次任教二年级语文 , 但此次年会活动的开展对
10、我又是一个促进 , 作,又一次促使我重温新课标,更深一层次研讨课标和低年段的教材,逐步提高自己的反思及评课的才能 反思及评课资料：, 从而促使自己更有效实施教学；教学是低年段的教学重点也是难点；语文课程标准明确指出：1-2 年级要熟识常用汉字1600-1800 个；识字量是比较大的,为了取得好的识字成效,在教学中提高同学的学习爱好 就是我们老师第一要考虑的问题；随着 新课程的实施和开展,已经形成了肯定的体会,通过丰富多彩的活动、嬉戏来使同学识字更多的生字,提高同学的识字才能；策略（方法）分散识字与集中识字相结合散识字以课文为生字的载体,利用课文情境随文识字,生字新词的讲解也都是在具体的语言环
11、境中进行；文识字要做到字不离词,词不离句,句不离文,识中有读,读中有悟,字就不是 孤立的,从另外的角度看,字、词、句（段、篇）相互联系,把识字放在文章的整体之中,体 现了语文教学的整体观,集体 识字离文识字,它是加深同学记忆,检测同学识字情形的必要环节,同时,它必需实行多种形式,增强识字的趣味性,如抽读,开火车读,轮番读,男女声读,小老师领读,嬉戏法等；只 要形式多样,同学的识字爱好同样很高；在识 字教学中,可以适当渗透一些识字学问和方法；在平常的识字课里,我留意渗透一些识字的基本方法,比如：加一加、减一减、换一换等；让同学把握方法,运用方法,自己学习学问；在掌握基本识字方法的基础上,自主识字
12、与合作识字；在让 同学把握一些规律的基础上,因字而宜；确定 生字教学,因人而宜；适当调整学习的教学思路,制造性地进行教学,给同学以足够的自主权,样既符合新课标中同学是学习与进展的主体的同学观,又培育了同学自主学习的意识和习惯,同时也敬重了同学的个体差异；同学不但积极性高,而且成效也会好很多；识字要求不要一刀切,要承认同学之间的差异；要熟识到汉字的学习是一个长期的过程,认字也是一个由生到熟、在复现中巩固的过程；名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 优秀资料 欢迎下载！识字 教学因地而宜；我们的同学城乡结合部的同学,除了同
13、学悬殊大,仍有我们的地域性,我们在 识字教学中要复习、巩固拼音；从而不断提高同学的语言才能；在识字教学中,要调动同学 的识字积存,进展他们的思维才能和想象才能,进行自主性和制造性的学习,勉励同学自己想 方法识记汉字；开放课堂,识字教学与生活实际相结合 径与成果；生活识字；并留意供应机会,让同学沟通课外识字的途学问的运用重新回到同学四周的社会、生活中去,重视动手才能的培育,重视操作,从而激发 创新才能；识字 教学与写字教学相结合；写字教学,除了习惯的三个一,在把握基本笔画的基础上,引导观看 间架,写好点睛之笔尤为重要；思一：识字 教学是整个语文教学的奠基工程,识字教学又离不开写字教学,识字、写字
14、教学长期以来始终 是值得重视的关键环节；那么如何上好学校识字、写字课,始终是困扰我们老师的一个难题；受多种因素的影响,一些老师对识字、写字教 学不够重视,认为随着同学年龄的增长,年级的上升,在自己的阅读中就能解决识字、写字的 问；我不否认有些人是在学习的过程中识字的,但从同学的认知规律来讲,仍是先把识字、写字 的基础打牢,才会加快阅读的效率；否就会直接影响到阅读结果；另外随着运算机在社会上的 广泛应用,削减了人们的书写重量,很多人产生了写字的好坏无所谓,只要能识字,打印出的 材料是同样的成效的错误想法；有很多老师在指导同学写字上下的功夫不够,导致同学写字质 量下降,更严峻的是一些老师不懂得上级
15、测检的目的,把测检中用田字格书写汉字的题降低了 标准,认为只要同学把字写对就给分,忽视了同学写的质量,这样就很难完成我们的识字教学 任务；新的 课程标准对识字、写字的要求是：对学习汉字有深厚的爱好,养成主动识字的习惯 ; 累计熟识 汉字 2500 个左右,其中 2000 个左右会写；会使用字典、词典,有初步的独自识字的才能；能使用硬笔娴熟地书写正楷字,做到规范、端正、干净；分析一下课标的要求,不难看出,课 程标准不仅在数量上规定了识字的任务,在方法和情感态度上都有了明确的要求,并在写字方 面也提出了具体的要求,这就需要我们学校语文老师仔细懂得课标,对自己的识字、写字教学 重新定位,用新的方法指
16、导同学识字、写字,使自己识字教学符合新课程的要求,从而更好地 培育同学的识字才能；课标 的教学建议部分,建议我们识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿 童的生活体会,留意教给识字的方法,力求识用结合,运用多种形象直视的教学手段,创设丰 富多彩的教学情境,结 篇二：二年级语文识字教学反思 二 年级语文识字教学反思名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 优秀资料 欢迎下载！忠州 二小吴兰字是阅读的基础；为了提前阅读,新课标规定：学校语文低年级识字教学要让孩子喜爱学习汉字,有主动识字的愿望；熟识常用汉字16
17、00 1800个；因此,识字教学是低年级语文教学的重要内容,也是教学的难点；为了完成这一目标,我们的教学不仅要培育孩子们的识字爱好,仍要教给他们识字方法,培育识字才能；而这一时期的同学学习才能差,自学识记意识差,有 意留意连续的时间很短,一堂课中如何牢牢抓住他们的留意力,激发他们的学习爱好显得更为 重要；鉴于这种现象,在识字教学中我运用多种方法进行识字教学,激发同学的学习爱好,收 到了较好的教学成效；一、依据教材特点与要求以读代写轻松识字 在课 文中有很多字是要求同学熟识并且会读就行了,教学这种类型的字我主要让同学借助拼音读准 字音,我采纳多种教学方法检查同学对字音的把握情形,犹如桌互读,开火
18、车读,小组读等方 法让同学把握生字的读音,老师再依据同学的读音进行订正指导,特殊是翘舌音,平舌音,后 鼻音,前鼻音的读法区分赐予准时的指导；在读准字音的基础上让同学认准字形并且在读课文 中加强熟识,这样同学就比较轻松地把握了生字,成效比较好；、采纳直观的教具和现代化的教学手段 低年 级孩子以形象思维为主,单凭老师的叙述很难对某个字产生深刻的印象；遵循教学的直观性原 就,恰当地运用直观教具,特殊是电教手段,可以使复杂、抽象的教学内容显得比较简洁、明 确、具体；如在教学时我把字的部首或易出错的地方用红色粉笔标出,再配上多媒体的演示,艳丽的颜色、生动的形象、悦耳的声音,把孩子牢牢吸引住,大大提高了识
19、字的效率；三、利用嬉戏激发爱好 嬉戏 是以玩带学,以玩促学的最好形式；识字教学的机械化、枯燥无味,孩子简洁厌烦,特殊是低 年级孩子,好动好玩,留意力保持时间短；而汉字的把握及识字才能的培育,只有在不断的练 习中,才能得到巩固和娴熟；因此,嬉戏成了很重要的学习形式；嬉戏活动使孩子们在活跃的 气氛中变 “ 无意留意 ” 为“ 有意留意 ” ,提高了识字的爱好和识字的成效,同时仍能培育他们的 竞争意识,团结合作的意识等；另外,刚上课时,我就告知孩子们：老师要请最遵守纪律的、学习最仔细的孩子做嬉戏；这样就利用孩子参与嬉戏的欲望规范了他们的行为,维护好课堂纪 律；我常采纳的嬉戏有：送信、找伴侣、送生字宝
20、宝回家、猜字、开火车、猜字谜等；反思 是对工作的一次回忆与总结,是为下一步的工作供应借鉴,期望自己越来越好吧！篇三：学校语文识字教学反思 一 年级语文识字教学反思 识字 是写作和阅读的基础,也是学习才能的基础；学校低年级同学的思维特点是具体形象思维为主,刚刚入学的一年级同学,一打开课本就是大量的、抽象的归类识字,这就打算了识字教学是小 学低年级语文教学的重点,也是难点；怎样才能让同学开心轻松的识字呢？下面 , 我谈谈这学 期我在识字教学中的一些做法：1.利名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 优秀资料 欢迎下载！用 游
21、 戏 的 形 式,调 动 学 生 学 习 的 兴 趣；爱好 是激发儿童从事学习的动力；嬉戏是儿童喜闻乐见的形式,儿童喜爱仿照,喜爱重复,喜爱表 现；我在教学中充分利用嬉戏的形式调动同学学习抽象文字符号的爱好,不断采纳儿童喜闻乐见的形式来进行教学,如：猜字谜,找伴侣、风车转转、邮递员送信. 将这些儿童学前生活中的嬉戏引入课堂,使课堂成为同学学习的乐园；同学在课堂上感受到了学前嬉戏的乐趣,对 识字就会爱好盎然；2.让 学生 做字 卡,在 学 中 识 字；为了让同学能够快速的识字,我让同学提前做生字卡片,正面写生字,背面写拼音,同学很愿意做 字卡；其次天先同学字,然后让同桌两人利用字卡相互帮忙识字；
22、有时让同学做“ 摆长龙 ” 游戏,复习巩固生字；另外,我仍要求同学收好字卡,制作了“ 识字袋 ” ；每周将字卡拿出,认 识上面的字；孩子在体会胜利的同时又复习巩固了所同学字；长此下去,“ 识字袋 ” 慢慢重了,孩子们的识字量也逐步增多了,学问更加丰富了；3.给 字配“画名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 优秀资料 欢迎下载！”,培 养 学 生 的 想 象 能 力；爱因斯坦说过： “ 想象力比学问更重要,由于学问是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动 着进步,并且是学问进步的源泉；” 在识字教学中,我依据同学思维的
23、特点,引导同学想象,帮忙他们把抽象的符号具体形象化,培育同学的识字才能；4 、教 会同学同时运用眼、耳、脑记住字形 听课是重要的学习途径,又是很难把握的学习技巧；让同学同时运用眼、耳、脑去积极地捕获学问；眼,要留意看老师写在黑板上的字及笔顺；耳,要善于发觉老师指出的重点,如老师说“ 雪”字上面是 “ 雨字头 ” ,“ 雨字头 ” 第三笔是横钩,不要写成横折或横折钩；“ 牙” ,共 4 笔,其次 笔是竖折,不要把它写成两笔等；脑,要牢记字的读音、字义、字形；简洁的字,如“ 画” “叶 ”可以运用已有学问,自己分析字形；忆；“ 几、用、笔 ” 可与熟字 “ 儿、同、毛 ” 比较字形,加深记组合作学
24、习；5 小入学的儿童大部分不会与他人合作,现在一般都是独生子女,有的孩子甚至不情愿与他人交往；但是通过我一学期的培育,同学已初步形成合作习惯；在识字教学时,我通常先让同学尝试读 课文,不会读的除了借助拼音认读以外,仍让他们请教小组里的其他同学或老师；在这一环节 里,小组成员就可以实现异质互补,会的教不会的,达到相互帮忙、共同提高的目的；在学了 一篇课文后,可以让小组里的同学相互听读课文,辨识生字,并告知他们：假如你的同学读得 好,请你夸夸他；假如你的同学需要帮忙,请你帮帮他；这样做,既让识字量多的孩子更有自 信,也会让临时有困难的同学准时获得帮忙；6. 在 阅读中识字；每一 周我都细心预备一个
25、有训练意义的故事,在阅读课上讲给同学听,并且告知同学“ 老师通过读 书知道的 ” ,大大调动了同学的读书积极性；过两、三周进行一次评比,选出“ 故事大王 ” ；这 样,同学不但记住了故事,而且仍学会了很多字；7. 课 外识字；课内 识字是识字教学的主要途径,但并不是唯独途径；课堂外的识字往往更加丰富、更为重要,我名师归纳总结 们应当积极引导同学进行课外识字,这也是课程改革的重要表达；如：商店里有“ 出入口、洗第 7 页,共 11 页手间、收银台、产品介绍” ,街道上的广告牌. 这些都是能充分利用的识字活教材；- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 优秀资料
26、欢迎下载！新课 标指出, “ 语文是实践性很强的课程” ,只要我们老师切实转变教学观念,努力制造一种开放、敏捷、有活力的新课堂教学模式,充分激发同学的主动进取精神,积极提倡自主、合作、探究 的学习方式,让同学“ 在大量的语文实践中把握、运用语文” ,从课本、课堂中走出来,走向 生活,在生活中学习,让生活成为同学学习的资源,真正表达“ 使教材成为同学的世界转变为 让世界成为同学的教材” 的新课标理念,我们的孩子就能真正成为识字的主人,学习的主人；“ 课内课外,两条腿走路” 双管齐下,让同学识字有滚滚而来的源头活水,同学的学问宝库中 将是硕果累累；当然 这节课也存在着很多不足之处,如在教学时写字的
27、时间太少,可以多支配同学写一个字,以确 保对生字的巩固；篇四：学校语文识字教学反思 小 学语文识字教学反思 作 者 ：韩翠兰 来 源 ：学周刊 中旬刊 2022 年第 06 期 摘 要 ：语文是其他科目学习的基础,而识字就是语文学习的基础；识字是学校语文低年级教学的重点,同学要想进行阅读和写作,第一要学好识字；然而,在新课程改革背景下,学校语文识字教学 现状不容乐观,一些老师没有对识字教学引起足够重视,一些老师难以有效地把握识字教学的 重难点等,这使得学校语文识字教学效率难以提高；对此,本文对学校语文识字教学中存在的 问题及其产生缘由进行了分析,并且提出相应的解决计策；关键词：学校语文 ; 识
28、字教学 ; 问题计策一、学校语文识字教学存在的问题分析 首 先 ,过于重视讲解而忽视写的训练；在学校低年级的识字教学中,大部分老师都对于字的结构、音 节和笔画笔顺赐予了关注,而且特别重视关于这些方面的讲解,甚至有些老师对于三四个汉字 的结构、音节和笔画笔顺讲解要用去十几分钟的时间；此外,对于同学的书写指导也要讲解,这样,假如一篇课文生字较多的话,老师的生字讲解和指导就要用去课堂的大部分时间,同学 就没有足够的时间来练习书写；其 次 ,写字练习关注点在量上而忽视写字的质；学校语文老师在给同学布置写字练习的时候,往往以 量为标准,要么要求同学一个字写多少遍,要么要求同学将学习过的生字写多少篇,总认
29、为这 样就可以坚固同学的记忆力；其实不然,从同学的作业完成情形中我们就可以发觉,同学在初 始写字时仍能保持工整规范,越到后面,字写得就更加潦草、不规范；虽然是这样,老师们依 然以多写多练来要求同学,而对于同学的写字的质关注不够；最 后 ,偏重于字写得对,而不重视字写得好；有的学校语文老师只关注同学字写得正确与否,而对于 同学字写得是否规范工整却没有赐予充分的重视；如有的同学把“ 森” 字写成了上小下大,使 得整个字失去了美感,很难看、别扭等；而对于这些同学写字过程中显现的问题,老师不能做 到一一指正,也没能够对其做相应修改；久而久之,很多同学就养成了写字不规范、潦草等不 良习惯；名师归纳总结
30、- - - - - - -第 8 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 优秀资料 欢迎下载！二、缘由分析 首 先 ,受传统训练思想的影响；虽然新课程改革已经推行和实施了很长时间,但是课堂教学依旧受传 统训练思想的影响,学校语文识字教学不管在教学内容、方法和程序上都存在一些不合理；此 外,部分老师在传统训练思想和固化教学习惯影响下,很难在短时间内转变识字教学理念；大 部分也习惯了传统训练模式和教材上的识字学习支配,对于新教材的编写、识字次序等在短时 间内也难以完全适应；次,不重视同学的认知规律；同学的学习是一个循序渐进的过程,识字学习也是如此,所以,老师也要遵循这个规
31、律；而且,同学的认知是有规律的,老师只有重视和把握好同学的认知规 律,才能更好地开展识字教学；然而,在实际教学中,很多老师采纳的教学方法都是不切合学 生实际的,如老师在上复习课时,总是习惯性地让同学把学过的生字反复重复训练,这样不仅 会使得同学感觉枯燥,而且也难以使得同学的认知得到升华；三、相应计策 首 先 ,创新学校语文识字教学模式；传统训练思想下的课堂教学以老师的讲为主,以老师为中心,导 致同学在课堂上只能被悦耳讲,难以产生主动性；新课程标准提倡同学是课堂的主体,要求教 师要对传统的教学模式加以转变,要通过教学培育同学的自想法识和创新才能；所以,学校语 文老师要通过识字教学教会同学技能和方
32、法,就必需创新教学模式,凸显敏捷性,以充分调动同学的积极性,使其发挥主动性；如在对“ 青” 字进行教授和讲解的时候,老师可以告知同学“ 青” 是大自然中的一种漂亮的颜色,仍可以引申出与“ 青” 组合成的字 “清”“ 睛”“ 静” 等,并且让同学们猜猜这些字的怎么读,代表什么意思；这种教学方式形象生动,能激 起同学识字的爱好,而且也可以调动同学的主动性,表达同学的课堂主体位置；此外,多媒体 技术、探究式学习等都可以在识字教学中加以应用；其 次 ,认清并且充分重视同学的认知规律；“ 先易后难、先直观后规律、爱好主导一切” 是学校生的认知规律；学校语文老师不但要充分熟识到这一点,而且要对此赐予充分的
33、重视；低年级学校 生的直观性思维占优势,老师可以在识字教学中增设一些生动直观的内容,让同学在爱好的引导下进行识字；如教学“ 日” 字时,老师可以多一笔将其变成“ 目” ,进而讲 “ 日” 和月组合成“ 明 ” ,这样符合同学的思维规律,有利于同学识记；此外,老师在识字教学中要讲究有序性,“ 循序渐进 ” 的教学才符合学校生的认知规律,才会收到良好的成效；如在新课程教材中,“ 体 ”字在前边课文中已经显现过多次,而在后边课文的生字表中才被列为生字；老师假如没有把握生字分布特点,就可能在前边的课文中就要求同学对 上有肯定的难度；“ 体” 字进行识记,这就使得同学在接受 最 后 ,留意识字方法的引导
34、；新课程标准要求老师不仅留意同学的学问积存,更重要的是培育同学的 学习方法,因此,老师应当重视识字方法的教授,以此提高识字效率,使同学把握多种识字方 法；如学习 “ 眺” 字时,老师引导同学调出以往学习过的生字“ 跳、挑、逃、桃” 等让同学做细 致分析 “跳” 是要用脚的,所以是“ 足” 旁; “ 逃” 偏旁是 “ 走之儿 ” ,所以与脚的走动有关 ; “ 桃 ”与树木有关,所以是“ 木” 旁; “ 挑” 是“ 提手旁 ” ,故与手的行为有关；以此类推,“ 眺 ” 是眼目 旁,所以与眼睛看事物有关；这种步步引导的识字方法可以使得同学学得轻松、老师教得简洁,而且可以有效提高教学效率；总而 言之,
35、在新课程改革背景下,学校语文老师肯定要认清识字教学中存在的问题,并且对其产生名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 优秀资料 欢迎下载！缘由进行深化分析和摸索,在此基础上不断进行总结和讨论,探究更多适合学校生认知规律的 识字教学方法,使其真正服务课堂教学,为同学的进展打下基础；考文献：孟庆琳 . 浅议学校语文识字教学j.延边训练学院学报,2022 （5 ）. 23张永强 . 学校语文低年级识字教学j.中国训练技术装备,2022 （5）. 4 5 6张茜 . 浅谈低年级识字教学中的爱好培育j.语文天地, 2022 （1 ）
36、. 魏长青 . 新课改背景下的识字教学j.科学询问：训练科研,2022 （3）. 苏金禄 . 识字教学的新探究j.学校教学参考,2022 （3）. 7吴耀堂 . 浅谈学校低年级“ 识字 ” 教学 j.科学训练, 2022 （1） . j.8林冬梅 . 识字教学,应回来生活本源关于低年级识字教学的摸索考试周刊, 2022 （10）. 篇五：学校一年级语文识字教学反思 小 学一年级语文识字教学反思 郾城 区集镇中心学校田丽娜语文课程标准中指出：低年级识字教学的目标是要让同学“ 喜爱学习汉字,有主动识字的愿 望” ；有了这种喜爱和愿望,才可以让学习汉字变得更轻松,更主动；怎样在学校一年级语文 识字教
37、学中培育同学才能,让同学从想学、乐学到主动学习呢？通过实践,我找到了行之有效 的自主识字方法；自主 识字就是让同学自由挑选情愿识记的字、自己挑选不同的方法来记住字形,老师的引导只是体 现在恰到好处的点拨上；在教学过程中,要加强同学自主的语文实践活动,随着同学体会的积 累,我们也就逐步简化识记生字的过程,增加同学独立识字的机会,发挥其主体性,引导他们 自己想方法,发觉行之有效的识记方法,独立把握生字,并在实践中不断运用,形成识字才能；人教社新编的试验教材在识字的编排上形式多样,在连、涂、画、拼、摆等学习活动中 , 使学 生在轻松、开心的学习氛围中自主识字,启发心智；一、读读背背中自主识字 在识
38、字教学中,我依据语文园地里同学熟识的古诗,让他们自己自主学习,读读背背古诗的内容,这样既达到了识字的成效,有丰富了语言、积存了语言；犹如学学习古诗所见、春晓、村居这些内容,同学自主识字,在背诵古诗时,同学能够把字读精确、读流利,正确地背 诵；二、认认涂涂中自主识字学校一年级语文识字教学反思 郾城区集镇中心学校田丽娜名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 优秀资料 欢迎下载！语文课程标准中指出：低年级识字教学的目标是要让同学“ 喜爱学习汉字,有主动识字的愿 望” ；有了这种喜爱和愿望,才可以让学习汉字变得更轻松,更主动；
39、怎样在学校一年级语文 识字教学中培育同学才能,让同学从想学、学到主动学习呢？通过实践,我找到了行之有效的自主识字方法；自主 识字就是让同学自由挑选情愿识记的字、自己挑选不同的方法来记住字形,老师的引导只是体 现在恰到好处的点拨上；在教学过程中,要加强同学自主的语文实践活动,随着同学体会的积 累,我们也就逐步简化识记生字的过程,增加同学独立识字的机会,发挥其主体性,引导他们 自己想方法,发觉行之有效的识记方法,独立把握生字,并在实践中不断运用,形成识字才能；人教社新编的试验教材在识字的编排上形式多样,在连、涂、画、拼、摆等学习活动中 , 使学 生在轻松、开心的学习氛围中自主识字,启发心智；一、读
40、读背背中自主识字 在识 字教学中,我依据语文园地里同学熟识的古诗,让他们自己自主学习,读读背背古诗的内容,这样既达到了识字的成效,有丰富了语言、积存了语言；犹如学学习古诗所见、春晓、村居这些内容,同学自主识字,在背诵古诗时,同学能够把字读精确、读流利,正确地背 诵；二、认认涂涂中自主识字 在识 字教学时,我引导孩子有意识地关注身边的汉字,激发同学留心观看四周事物,在生活中主动 识字,主动运用语文学问解决身边的问题；采纳同桌或小组间相互沟通自己的姓氏,说说自己 平常熟识哪些字,展现识字成果,并沟通自己的识字心得体会,最终结合园地的练习,让同学 认一认,把熟识的姓涂上颜色；这样做,能够勉励同学自主识字,调动他们的学习积极性 三、读读画画中自主识字 我在 教学中,通过认偏旁,析字形进行识字,成效较好；如语文园地三的读读画画,把你熟识的偏 旁和相对应的字画上相同的颜色；实践证明,利用多种形式的练习可以调动同学学习的积极性,在爱好盎然中完成学习语文、巩固基础学问的任务；四、随文识字 在教 学中,我很少用随文识字方法,虽然这种识字方法有很多优点,但我觉得没有以上几种成效好,我觉得在教学中,应依据文本的内容用不同的识字方法,才是最好的识字教学；总之,在以后 的识字教学中,我会不断的学习和探,让孩子们想学,乐学；名师归纳总结 - - - - - - -第 11 页,共 11 页