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1、2022语文识字教学反思语文识字教学反思1识字1是本学期第一单元教学中的首次教学内容，有八个四字词语，写的都是春天的典型事物或现象，构成了一幅春景图，能引人进入春天的美妙境界。学生一个寒假告辞学校后今日复课，课上显得非常守纪，学习相当专心，学习爱好都显得相当高涨。在教学环节的设计上，我采纳看、听、说、读、画等手段帮助学生尽快驾驭要求驾驭的学问，利用课件播放泉水丁冬、莺歌燕舞等春天的漂亮景色，让学生在视察中体会相关词语的含义。我用猜谜嬉戏来提高学生的主动性，讲解并描述一个大意，让学生竞赛猜出相应的词语。在读方面，我采纳全班齐读、大组朗读、小组赛读等多种方式，让学生感受春天的美。通过唱春天在哪里让
2、学生到大自然中去找寻春天。总体说来，这堂课顺当地完成了教学任务和所设定的教学目标。但不足之处：没能让全班同学个个收获甸甸，孩子们的学习效率发展不太均衡，以后还有待于自己去提高。语文识字教学反思2识字4教学反思：所思、所想与所做往往不能做到协调统一。识字4集中了一年级全体语文老师的教学阅历，我本人也仔细地修改教学设计，细心打算教具。在我的预料中，这应当是一堂精彩的识字课。在课堂教学中，我虽然声情并茂，激情四射地组织了教学过程，可是学生学得却有点吃力，究其缘由，是我的教学速度太快，学生跟不上我的节奏。的确，这堂课支配的内容较多，为了完成教学任务，我只有提高学习速度，造成学生思索及读书的时间不多，影
3、响了教学效果。通过这一次的学习沟通，我相识到，教学不光是单纯的完成任务，而要以让学生真正学到学问为重点。我会在以后的教学工作中改正缺点，不断进步。四个太阳教学反思：这是一篇语言美丽，活泼生动的课文，童言童趣，非常适合学生朗读背诵。学生也特别喜爱这篇课文。课文脉络清楚，学生通过初读就能理清课文的主要内容。由于学生回家有过预习，生字驾驭较好，较快，也熟识课文内容，所以课堂表现很主动活跃，主动学习主动性高，学问驾驭坚固，也很简单就能背诵课文。语文识字教学反思3教学反思：拓展，使识字课内容变得丰富1、由偏旁进行的拓展本识字支配了两组偏旁：“日”“目”“两点水”“三点水”。相像，却又有区分。在出示偏旁的
4、时候，由详细到抽象，由象形到偏旁，将偏旁的起源与演化交代得很清晰。第一列是描绘实物的图画，其次列是经过抽象和线条化的象形文字，第三列是如今通用的楷体偏旁。在教学的时候，我引导学生相识偏旁由图画古文字偏旁的演化过程，从而帮助学生理解字义，驾驭字形。接着，我出示了识字中相应的词串，请学生反复读，再说说它们有什么特点，说明白什么？由于有了前面“相识了解偏旁”的过程，学生很简单就发觉了偏旁与字义的关系。最终，我又让学生再说说自己相识的分别带有这几个偏旁的字，并且还说了自己依据偏旁领悟到的字的含义。个人感觉这样进行拓展，对于学生扎实地驾驭形近偏旁，了解偏旁的本义，及今后主动识字是很有帮助的，因为在肯定程
5、度上削减了学生记忆、理解的障碍。2、由词语进行的拓展识字篇的教学与课文不同，首先就因为内容不如课文丰富，语言不如课文生动，而让学生觉得没好玩味。因此，在识字篇里的词语上做做文章，可能效果会好一些。在这篇识字里，我发觉了“长江、黄河、东海”等比较有价值的词语，在教学中，我充分利用了多媒体课件，让学生从地图中纵览了长江黄河的蜿蜒滂沱，从图片中领会了他们的壮丽漂亮，从歌曲诗句中让学生感受到了人们对祖国山水、古老文明的宠爱。学生在这样的拓展中不仅仅知道的是一个名称，更初步了解了祖国绚丽悠久的文化。语文识字教学反思4识字6是苏教版二年级语文下册的一篇以“词串”形式识字的韵文，识字6教学反思。课文以图文并
6、茂的形式把孩子们领进了一个奇妙的动物世界。文本将12种动物名称排成4组，每一排都是押韵的词串，读起来朗朗上口，富有诗的韵味。并配以相应的图画，渗透了动物回来自然，爱护野生动物的思想，更好地激发学生对祖国语言文字的酷爱。3月16日上午我教学了第一课时的授课，下面我做一下课后的反思，只有刚好的反思，才能有更长远的进步。一、创设情境，激发爱好孩子们的年龄特点告知我们，他们学习动机的激发与维持,很大程度上不是由于内在的学习需求,而是更多地借助他人的确定、课堂气氛、情境创设等外在因素。因此,孩子们的学习过程往往伴随着深厚的个人心情,他们觉得好玩，就学得主动、主动；反之，就学得消极，被动。为此，一上课，我
7、就以谈话导入的方式激发学生的爱好带领孩子们去野生动物园看看。在此，我借助多媒体，课文插图全面呈现12种动物，教学反思识字6教学反思。当形象生动的画面呈现在他们面前时，学生们的一声声惊羡和富有改变的面部表情，让我明白此时孩子们已经入情入境，个个跃跃欲试，都要上台指认，为课文的学习埋下了良好的伏笔。这使我的课堂教学变得丰富好玩。同时，在详细形象的感受中，孩子们的情感和认知也能协调地发展起来。二、学生主体识字，感受汉字文化识字、写字教学要充分利用学生已有的学问和阅历，努力提高学生自学生字的实力。本环节设计坚持先自学而后教的原则，教学本课生字时，分为两步：先让孩子们自学，再人人争当小老师，把自己学会的
8、字介绍给大家；对有肯定难度的，就由老师带着学。这样扶放结合，既有利于学生扎实有效地驾驭生字，又有利于提高他们学习生字的爱好。比如，我将“狮、猴、猩”三个汉字进行归类识字。在孩子们已经拥有形声字学问的基础上，我一步步引导学生从偏旁（反犬旁，与动物有关，表形）、读音（表声）、结构等方面品析这三个汉字，感受中国汉字渊远博大的文化精髓，提高学生识字的爱好。在此基础上，书空、描红、仿写、临写，扎实驾驭生字的学习。三、说话练习，思想教化教学中，我支配了两处说话练习，难度逐层提高，夯实语言文字学习。第一处是在词串中任选一词说一句话；其次处是在全部学完韵文后，出示“野生动物园的动物真多呀！有（ ），有（ ），
9、有（），我最喜爱（ ）的（）”的句式进行说话练习。这样既能巩固学生对动物特点的理解，又能强化语言文字的运用。在此基础上，我告知孩子们，动物是我们人类的挚友，我们应爱护它们，不让它们受到损害。激发学生剧烈地爱护野生动物的欲望和情感，以此为契机，对学生进行爱护野生动物的思想教化。语文识字教学反思5这节课我用闯关的嬉戏带领学生学习，每一关都有闯关要求，好玩、生动、能调动学生的学习主动性，第一关：谚语声声读。闯关要求：将每一条谚语读精确，读流利。谚语本身就是很通俗易懂的，我利用图片来体现每句谚语的含义，让学生在读的过程中看到图片就理解谚语的含义。最终总结谚语所要告知我们的道理是团结力气大。利用歌曲一来
10、可以吸引学生的留意力，而来让学生再次体会谚语的含义。其次关：闯关要求：将每一个生字都会认、会读、会组词。生字个个知。在识字教学过程中我用猜字谜（移、柴）、实物（筷子、绳子）、图片（柴、火焰、绳子、搓衣板、苍蝇、斧头）、拓展识字（火字旁的字、反犬旁的字）、组词识字。巩固识字时利用摘果子、走迷宫等小嬉戏，也能激发学生学习的主动性。第三关：我会写。闯关要求：看谁写的又美丽又正确。我指导写的有：斤、谋、满第四关：谚语大本营。闯关要求：看谁记得多！在这里告知学生，谚语有许多种类，举例有农业谚语、学习谚语、团结谚语等，并举一例。不足：课件看不清；指导写字时方式太单一，粉笔字基本功有待练习；教化机灵不灵敏，
11、柴的字谜；整体前松后紧，拓展时应当只拓展有关团结的谚语，这样后边不会紧，也和本课的主题联系的更紧密。语文识字教学反思6识字7是形近偏旁比较识字。课文配有四组插图，与四组词语相对应。所以，教学时，我指导学生一组一组地看图练习朗读词语，并结合图画上的事物、情境练习说话，加深学生对所指事物的直观感受。然后联系所带偏旁的本义，进一步理解词语的意思。“裙子、裤子、衬衫、教室、鸟窝、窗户、窟窿”这些事物由于学生比较熟识，干脆通过图画和实物来相识。“神话、祝愿”进行适当的讲解，如“神话”，讲了插图中的嫦娥奔月的故事，以及前面学到的沉香救母的故事来理解，还有学生补充了自己所知道的神话故事，如后羿射日女娲补天精
12、卫填海。“祝愿”通过日常生活中人们之间的美妙祝福来理解，联系到图中的福星为人类降福。通过教给学生学习的方法，逐步培育学生理解词语的实力。朗读词语时，读出轻松、伸展的语气。四组词语连起来有韵脚，通过示范朗读、启发想象等方法，激发学生的朗读爱好，熟读成诵。语文识字教学反思7成语是我国汉语宝库中的精华。“识字”有三组成语。第一组是说人应当“取长补短”；其次组是说看事物要全面，不能以偏概全；第三组是说做事应当遵循事物发展的规律，不能急于求成。三组成语韵律和谐，读起来朗朗上口。下面我就第一课时的教学谈谈我的想法。一、生动好玩的故事导入课堂一起先，我以看图听拔苗助长的成语故事，问学生：你们有什么想法？引入
13、像这样，一些词语和故事能使我们受到启发，从而导入本课要学习的内容。这样使我们的学习富好玩味性，很好的激发了学生的学习主动性。二、采纳多种方式识读生字，充分体现学生的主体性识字教学过程中，我采纳多种认读方式：自由读，当小老师领读、开火车读，同伴合作读等，充分发挥了学生的主体地位，使学生真正成为学习的主子。老师作为一个引导者、参加者，为学生供应充分的学习资料，为营造良好的学习氛围创建了条件。整堂课我和学生始终处在一个同等的地位，我们是共同学习、探究的伙伴。我们一起在轻松开放的氛围里遨游，在情境中相识语言文字，体会语言文字的美。三、教学体现层次性，由浅入深，螺旋式上升低段学生的学习有一个过程性，他须
14、要老师赐予肯定的梯度性，带领学生由浅入深的学习。因此，在识字方面，我先让学生自主识记，再由小老师带读识字，去拼音识字，自我想方法记字形，小组内沟通识记方法，全班沟通识记，在不断地自我与合作中不断巩固生字。在理解成语方面，先以故事引入，初步感受成语的意思，再让学生自我尝试理解成语，指名尝试说意思，老师结合故事理解成语，最终抽象出成语的意思。在这样一个螺旋式上升的过程中，学生由不会到会，会模糊到清晰，最终理解了课文。前苏联闻名教化家苏霍姆林斯基说的好：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的须要，这就是希望感到自己是一个发觉者、探讨者、探究者，而在儿童的精神世界中，这种须要则特殊剧烈。”而我在这堂课上
15、所采纳的方式正好顺应了学生的须要，或者说点燃了隐藏于心灵深处的须要。学生学得轻松和扎实。三、重视写字指导，培育良好的写字习惯。指导学生写字要求学生学生集中留意力，看准生字在田字格中的占位，不随意下笔，一旦下笔，力争一次就把字写正确，写端正，写整齐。还要留意随时矫正学生的写字姿态、握笔方法、运笔状况、字的结构搭配等。对于学生来说养成良好的写字习惯将会收益终身。语文识字教学反思8识字8中有几个字简单和其它字混淆，有些部位简单写错。于是，在课堂上，对于简单混淆的字，我特殊花了点时间引领学生进行分析、记忆。这些简单混淆的字有：鸦-鸭、朗-郎、鸟-乌、鹰-雁，“朗”字左边部分与“腿”字右上部分简单混淆、
16、“腿”字右下简单写成建字旁、“雕、雁”简单将右边少写一横、“胸”右内是“凶”简单少写一竖。教学过程中，我采主要采纳竞赛的方式进行教学，激发孩子们的学习爱好，不把问题留到课后，不让问题遗忘，刚好解决，当堂认清。将易混淆的词语进行板书并且进行多次朗读，加深对它们的印象。在此基础上，和孩子们玩组词竞赛，点到哪个字，就举手组词，看6个小组哪个组组的正确的词多。孩子们主动性很高，为了竞赛的成功，他们都很当心地进行了思索，进行了正确区分，气氛很浓郁。竞赛结束，还给成功的前三组小组加了五角星，激励孩子们好好听讲，接下去还有机会竞赛得五角星，孩子们信念满满。像简单写错部位的字，先让孩子们说说预习时简单写错什么
17、字，然后进行默字竞赛。每组派一名代表上台进行默字，正确的给小组加分。孩子们的心情比较高涨，因为许多孩子有了课前的预习和课堂上的仔细听讲，底气很足，默写状况良好。语文识字教学反思9课文春天 春风 春雨柳树 小草 嫩芽布谷 燕子 蜜蜂梨花 杏花 桃花识字是一篇围绕春天的韵文，将12个词语分为四组，排成四行，隔行押韵，简单诵读记忆。而且每组词表示同类，从不同的方面揭示了春天的特征。课文还配有相应图画，形象再现了词串所表现的事物，使识字、识词同相识事物结合起来。本课的重点是识字、写字。在课堂上，我首先让孩子们观赏图片，并看图说词语，这些图画特别美丽孩子们很喜爱，而且通过预习后学生对韵文中的词语并不生疏
18、。在单个认读词语后再一行一行的认读，最终到整篇韵文的诵读，整个读的过程中我和孩子们始终把握一个基调，那就是读出春天的美。如何读出美就是头脑中有画面，想象画面读。在教学生字时，我尽量让学生自己思索如何记住这个字形，让他们尝试编小儿歌或者打字迷的方式识记生字。因为是第一次尝试这样教学生字，所以我给学生一个示范，如“春”：三人一日。经过老师的引导，一些好玩的字迷从孩子们的口中源源不断流淌出来，“芽”：牙齿上长草了。“谷”：八人一口。“布”：毛巾被风吹歪了、孩子们的思维很活跃，爱好很深厚，这样识字比以往老师在前面一笔笔教书写效率提高了许多，这样识字孩子们应是经久不忘的。本课的生字许多，共有10个生字，
19、在其次课时花了大半的时间放在识记生字上面了，在后面让学生用文中的词语说话只是蜻蜓点水，一带而过了，没有进行比较扎实的训练，是一大缺憾。语文识字教学反思10这次我有幸参与了进修学校组织的小学语文有效课堂教学研讨活动，并且与名师同台献课，感到很光荣。我执教的是一年级下册识字四。以下是我对这节课的一些思索：在教学中，我把握住了低年级识字教学的主要任务识字、写字，把课文读通、读顺、读熟。并通过多种有效的方式，将这些任务落在实处。其中，最突出的有三点。1、识字教学体现层次性，运用多种方式复现生字。一年级学生识字的一个特点就是“认得快，忘得快。”因此，识字教学要依据儿童识字的这一特点，对生字的认记要实行多
20、种方式，反复认记。这堂课，我依据生字的不同特点，实行了多种识字方式，从看图读拼音识字，到读拼音识字，再到去掉拼音识字，在嬉戏中识字，生字的识记有层次、有梯度，通过这样反复训练，学生对生字的认记得到了巩固。2、注意引导发觉，渗透学习方法的指导。教学“蜻、蜓、蚯、蚓、蝌、蚪”等几个动物的名字时，我通过图文结合的方法引导学生相识字，通过图文结合的方法，孩子的学习主动性特别高，当学生把字音牢牢驾驭时，我引导学生细致视察发觉特点。课前我估计学生能发觉它们都是虫字旁的字，都是小动物的名称，从而来帮助学生记住读音、字形。出乎我意料的是：生1说：“我发觉这些字都是虫字旁”。生2说：“我发觉这些字都是小动物的名
21、字。”我立刻让学生视察“蚂”，去掉虫子旁的读音，生1说：“我发觉“蚂”这个字去掉虫子旁还读“马”，马车的马。生2说：“我发觉蚁去掉虫子旁读义，字义的义。我为孩子喷发出的才智感到无比欣慰，依据学生的汇报我总结了形声字的规律。整个识字过程中，我主动引导学生自己去探究发觉，培育了学生的识字实力。对于“运、展”这两个字的教学通过做动作，换词方式让孩子驾驭字的字义，并学会运用。“网”字的教学，通过图片让学生感知象形字的造字规律，来帮助学生记住字形，激发孩子的识字爱好。教学中，我还留意对学生学习方法的指导。如，在读儿歌前，问学生，假如在读的过程中遇到不相识的字，怎么办呢？启发学生自己想方法。3、迁移学习成
22、果，发展学生语言。我充分利用教材，在完成识字、读书基本任务的基础上，引导学生语言实践活动。通过说话练习，激励学生运用课文的句式说句子，让学生感到“我也能编儿歌”，从而使学生体会到学习语言、运用语言的乐趣，增加学生的成就感，调动他们学习语文的主动性。一些不足：1、在引导学生总结形声字规律的时候，不应当借助黑板上的图片生字，应当看电脑上的无拼音生字。这样能更好地检验学生是否认会了生字。2、老师的书写干脆影响着学生，在教学中应注意老师自身的基本功训练，既然是识写字课结合上，老师在写字方面就应当有过硬的基本功，这是本人所欠缺的。3、在展示学生的生字时，应当多展示几张，让学生通过各种评价找出不足，以便更
23、好的改写。学生的评价语言也不够精确，在今后教学中应多加训练。4、由于本人缺少这种大型活动的阅历，在语言方面也缺乏机灵。整节课中，学生学习爱好很高，但由于整体的识字检验时间过程比较长，所以对于写字这部分强调的不够，在以后的教学中要留意时间的安排。语文识字教学反思11第一节课，重点强调回来写字习惯的调整上，一节课时间只学了两个字，有点少而慢，效率不高!没有贯彻好六二六教学模式：“六”指导预习提问质疑-合作沟通-汇报展示-相机引导-当堂检测，前面的四个环节做的不到位，当堂检测也没做，学到第三个字的时候就下课了，没有时间观念，课堂环节连接不够紧凑。前五分钟处理不科学，一分钟引入学习情境，我用时太多，显
24、得啰嗦;一分钟提示学习目标，没有;一分钟共议问题，有，做的不到位;一分钟记录自学收获，没有;一分钟质疑问难，有，不到位。后五分钟，简直就是一个乱字了得。一分钟小结(有)-朗读课文重点(无)-对学困生的辅导(无)-书面练习(有)-布置作业(没来得及)。其次课时要留意这些问题，书写和阅读两手都要抓，两手都要硬，做好基本功。语文识字教学反思12识字中介绍了六种昆虫，对现在的孩子来说，有的昆虫可能不是很熟识。所以在这节课的教学中，我充分利用了课本的插图，也借助课件给学生显明的视觉感受。同时，四组词串好像又正好构成一个故事。在沈丽莉老师的启发下，我将一条野外去采集昆虫的线索贯穿整个课堂，带领学生一路上视
25、察，一路上采集和收获。课堂伊始，我就给学生布置任务做昆虫标本。做昆虫标本，必需得外出视察和采集昆虫，于是，我们就沿着田野、树林和花丛这条路途一路走来，一路视察。我们走过一个个地方，每次经过一个地方，我都让学生练习说话。比如说，来到田野的时候出示田野的图片，让学生说说看到了怎样的田野，学生说了之后，我又给学生补充了几个词语，扩充他们的词汇量。在每一个地方，我又引导学生视察，发觉了什么？在此基础上，学习昆虫的名称，并给学生补充相关的学问。比如说：蜻蜓是益虫，飞行很快，是昆虫世界的飞行能手；天牛破坏树木，是害虫等等。在了解相关信息的前提下，指导学生进行朗读练习，学生读得也不错。读好昆虫的名称，我也利
26、用图片让学生练习说话，在说话训练中提高学生的口头表达实力。学生对不少昆虫还是比较生疏的，在图片的帮助下，学生不仅看到了这种昆虫是什么样子的，还能够说出自己的观点和看法。在适合的时候，图片的展示比多少语言的表述效果都更干脆明显。特殊是对于一年级的小挚友来说，还没有建立抽象思维，语言的表述还难以让他们建立清楚的概念，在这个时候，图片的作用就很大了。图画以显明的形象干脆给学生带来了剧烈的视觉感受，让他们一下子感到有话可说，有话想说。显明的图画，故事情节的导入，让学生感到轻松和开心，在学习的时候视察和采集，一个个都很专注，仿佛真的跟着老师一起在野外探究和发觉。语文识字教学反思13识字5是一组有关冬天的
27、词串，我在教学中，指导学生在读词语的时候，还要读出画面来。在此基础上，还可以进行说话训练。在教学第一组有关气候的词串时，“寒流”这个词语学生不太熟识，我就让学生想想在哪里听过，有些孩子想起了这几天的天气预报中在报告寒流来袭，接着，我就问孩子们，寒流来了，气温怎么样啊?孩子们立刻接上去说天气冷了，我就告知孩子们寒流就是冷空气，他来了，气温就会下降。读到“大雪”时，我就问孩子们你想到了哪些成语，树木、房屋、田野发生了哪些改变？读词语读出画面来，把一个词语变成一句完整的话。教学其次组耐寒植物的词串时，我补充了诗歌梅花、竹石、青松给孩子们诵读，再让学生把腊梅、翠竹、苍松与其他怕冷的植物进行比较，孩子们
28、发觉许多花都谢了，只有腊梅迎着寒风开放。其他树木都掉光了叶子，在寒风中摇摇摆晃，冷得瑟瑟颤抖，而苍松、翠竹依旧一身绿色，挺立在风雪中。在诗歌的诵读中，在与其他植物的对比中，这些耐寒植物英勇坚毅的品质，学生感受的更加深刻了。在教学第三组词串时，许多孩子都说这是一组冬眠的动物，我没有干脆否定他们的答案，而是让他们再次细致视察画面，细心的孩子发觉，画中的蟒蛇、刺猬在睡觉，蚂蚁没有睡觉，这时，我再请还怎么能回忆学过的课文蚂蚁和蝈蝈，孩子们立刻想起来了，蚂蚁是躲在洞里享受着美味呢！它们是不会冬眠的。教学第四组词串时，我就让学生用“有的有的”来练习说话。在这里，每一组词串就是一个片段练习，连起来也是一篇不
29、错的小文章。我们要重视低年级的写话训练，利用一切资源，抓住时机，辅导好学生的写话。语文识字教学反思14这学期，我担当一年级二班的语文教学，其识字在编排上形式多样，一年级上册要相识400个汉字，对于刚刚起步的一年级学生而言，我认为是有肯定的难度。下面我就一学期来的识字教学进行反思。培育学生主动识字的愿望新课标在识字教学中提出“喜爱学习汉字，有主动识字的愿望”的要求。要让学生达到这样的要求，深厚的学习爱好就显得特别重要。因此，在教学中老师必需调动学生的学习爱好。低年级的学生活泼好动，喜爱嬉戏，在教学中把识字融入丰富的嬉戏活动中，让学生在新颖好玩的识字场景中体验识字的欢乐。比如在家里一课，我让学生通
30、过家里的照片，展示、介绍自己家里的陈设，创设一种学生到别人家做客的场景，此时，我说：“这些陈设还会变魔术，看，它们变成了汉字娃娃，你们还相识它们吗?只要你们能正确叫出它们的名字，它们就会出来和你们做嬉戏。”这样一引导，使他们对相应的词语产生爱好。学生情趣盎然，仔细地读、记词语。再如菜园里一课，我让学生在四人小组内沟通自己带来的蔬菜：看颜色、闻味道、摸软硬，再读词语，识汉字，充分调动他们的五官参加识字过程，学生在这种轻松愉悦的课堂气氛中牢牢记住了汉字。可是一年级学生识字，存在的问题是：学得快，忘得也快。如何解决这个难题，通过实践，我发觉巩固识字的最佳方法便是让学生进入“嬉戏乐园”，在轻松、好玩的
31、玩耍氛围中记住汉字。我从每天抽出5分钟的时间。通过各种嬉戏活动，使学生在自主实践中学汉字加以巩固，加以运用。语文识字教学反思15学生能在肯定的语境中相识或猜认生字，但识字量大了以后，单独出示某个生字学生有时就拿不准了，有的混淆，如形近字、音近字等，有的搞乱次序，如葡萄，单独出示时把“葡”当成“萄”或把“萄”当成“葡”。因此，让学生精确分清字形，特殊是字形的微小之处，正确建立起音形义之间的联系是这一阶段识字教学的重点和难点，详细可以实行的策略是让学生在语言环境中记生字。如设计活泼多样的教学方法，在嬉戏、活动中巩固识字；课堂上把生字编成一段文字，让学生认读，如学了识字后，有位老师自编了这样一段话：孔嬉是锦州市灵鹰小学的学生。这学期他参与了“红领巾护鸟小分队”。一天，他正在树底下听黄鹂和百灵唱歌。一位小弟弟走来了他捡起一颗石子往树上扔去，吓得小鸟们连忙往丛林深处飞去。这段话中蕴涵了个生字，学生在语境中进一步相识了这些生字。当然，我们还可以提倡课外阅读，在课外书中生字不断复现，得以巩固。总之，孤零零地记生字简单造成生字的回生，我们要多为学生创设一些语言环境，帮助他们记生字。另外，本册教材后面只有生字表没有词语表，但我觉得把生字放在词语中识记效果更好，词语的积累也是必不行少的，老师应当刚好补充或借助文本划一些词语让学生驾驭。