《2022年北师大版数学八年级《平行四边形的判别》说课稿.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年北师大版数学八年级《平行四边形的判别》说课稿.docx（7页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 精品说课各位老师 ,大家好 .我说课的内容是九年义务训练北师大版数学教材八年级上册第四章其次节平行四边形的 判别,下面我从五个方面来汇报我是如何分析教材和设计教学过程的；一、教材分析1从在教材中的位置与作用来看平行四边形的判别紧接平行四边形的性质一节；纵观整个中学平面几何教材,它是在同学把握了 平行线、三角形及简洁图形的平移和旋转等平面几何学问,并且具备了初步的观看、操作等活动体会的基 础上讲授的；这一节课既是前面所学学问的连续,又是后面学习菱形、矩形及正方形等学问的基础,起着 承前启后的作用；2从教材编写角度看教材从同学年龄特点、文
2、化学问的实际水平动身,先让同学动手做,动脑摸索,然后与同伴沟通、探究、总结归纳,升华得出平行四边形的判别方法,再用这些方法去对四边形是否是平行四边形进行判定；这样 的支配使抽象的定理让同学更易于接受,并能在整个教学过程中真正享受到探究的乐趣；3基于对教材的分析,我认为本节课的教学重点是平行四边形的判别方法,教学难点是判别方法的敏捷运用；4.依据新课程标准的要求及同学的实际情形,本节课我制定了如下教学目标：一 学问目标：1.经受并明白平行四边形判别方法的探究过程,使同学逐步把握说理的基本方法；2、探究并把握平行四边形的四种判别方法二 才能目标：,能依据判别方法进行有关的应用；在探究过程中进展同学
3、的合理推理意识、主动探究的习惯；三 德育目标：体验数学活动来源于生活又服务于生活,提高同学的学习爱好；二、教法分析针对本节课的特点,我预备采纳“创设情境 观看探究 总结归纳 学问运用 ”为主线的教学方法；在教学过程中引导同学通过观看、摸索、探究、沟通获得学问 ,形成技能 ,在教学过程中留意创设思维情境 ,坚持二主方针 同学为主体 ,老师为主导 ,让同学在老师的引导下自始至终处于一种积极思维、主动探究的学习状态；使课堂充满着轻松和谐的气氛,探究进取的气氛,而老师在其中当好课堂教学的组织者、决策者、制造者和参加者；同时借助多媒体进行演示三、学法指导,以增加课堂容量和教学的直观性名师归纳总结 - -
4、 - - - - -第 1 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 精品说课在本节课的教学中要帮忙同学学会运用观看、分析、比较、归纳、概括等方法 ,得出解决问题的方法；使传授学问和培育才能融为一体,使同学不仅学到科学探究的方法,而且体验到探究的甘苦,领悟到胜利的欢乐；四、教学过程（一）引入新课在复习了平行四边形定义和性质之后创设教学情形（例如装潢店要聘请店员,老板出了这样一道考题：“一顾客要一张平行四边形的玻璃,你能否利用手头的工具钉制一个平行四边形吗？并说明这张玻璃符合顾客要求的道理； ”你能为聘请人员设计一方案吗？）此问题可先提示同学用定义,但用定义不好测
5、量时是否仍有别的方法,这样就给同学提出一个问题：也就是说除了用定义外,仍可以用什么样的方法去判定一个四边形是平行四边形呢？设计意图 :从实际问题引入新课, 提出具有启示性的问题,能够调动同学的积极思维,激起同学的学习欲望；闻名训练家苏霍姆林斯基曾经说过：假如老师不想方设法使同学进入心情昂扬和智力兴奋的内心状态,就急于传授学问,那么这种学问只能使人产生冷漠的态度,而不动感情的脑力劳动就会带来疲乏；（二）判别方法的探究 提出问题后我支配了如下三组探究题探究一如图,将两根木条ac,bd 的中点重叠,并用钉子固定,就四边形abcd 就是平行四边形；你能说出这种方法的道理吗？并与同伴沟通；探究二如图,将
6、两根同样长的木条ab ,cd 平行放置,再用木条ad,bc 加固,就四边形abcd 就是平行四边形；你能说出这种方法的道理吗？与同伴沟通；探究三用两根长 40cm 的木条和两根长30cm 的木条作为四边形的四条边,能否拼成一个平行四边形？与同伴进行沟通；这三个问题,让同学分小组绽开争论 ,此时课堂上营造一种和谐、热闹的气氛,在小组争论中老师可勉励学生用度量、旋转、证三角形全等等多种方方法来证明所得四边形是平行四边形；老师仍要指导同学进行总结、归纳、在探究过程中勉励同学力求查找多种方法来解决问题,同时仍可组织组与组之间的评比,这样也能培育他们的竞争意识；然后每组由一名同学代表发言,让同学锤炼自己
7、的语言表达才能,让同学的个性得到充分的展现；最终老师和大家一起总结归纳；得出平行四边形的判别方法：1 两组对边分别平行的四边形是平行四边形；2 两组对边分别相等的四边形是平行四边形；3 一组对边平行且相等的四边形是平行四边形；4 两条对角线相互平分的四边形是平行四边形；这一教学活动的设计意图：确保同学主体作用得到充分发挥,让同学从被动学习到主动学习、自主学习,名师归纳总结 让同学从接受学问到探究学问,从个人学习到合作沟通；这样的活动教学将会真正焕发出课堂教学的活力,第 2 页,共 4 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 精品说课从而在课堂教学
8、中注入一种新课程理念：给同学一个空间,让他们自己往前走；给同学一个时间,让他们 自己去支配；给同学一个问题,让他们自己去找答案；给同学一个条件,让他们自己去锤炼；给同学一个 题目,让他们自己去制造；给同学一个机遇,让他们自己去抓住；（三）题组训练：为了进一步落实教学目标,让同学在学懂学会的基础上融会贯穿,我支配了坡度适中,题型多样的系列题组；1；说一说请你识别以下四边形哪些是平行四边形 . 设计意图：让同学着重讲清判定的理由 用；同时也锤炼同学的语言表达才能；2做一做,此题直接运用平行四边形的判别方法,起到准时巩固判别方法的作例题；如下列图 ,在 四边形abcd 中, e、f 分别是 ab 、
9、 cd 的中点 .下图中有几个平行四边形. 请说明理由. 设计意图：此题作为本课的例题,要求同学不仅找出五个平行四边形,而且能有条理的写出证明过程,教师要准时查缺补漏,规范解题格式,此题完成后,同学已顺当达到教学目标；3画一画如图,在.abcd 中,已知两条对角线相交于点o,e、f、g、 h 分别是 ao、 bo 、co、 do 的中点,以图中的点为顶点,尽可能多地画出平行四边形；设计意图：此题的综合性,敏捷性比较强,同学能够顺当解决4挑战自我在四边形 abcd 中,如分别给出四个条件 : ab cd ad=bc a=c adbc,对培育他们学好数学的信心大有好处；现在 ,以其中的两个为一组,
10、能识别四边形abcd 为平行四边形的条件是_ 只填序号 设计意图：此题为条件型开放题,答案不唯独；设计此题的目的是：培育同学的发散思维,力求使同学不停留在重复与仿照的阶段；5实际应用名师归纳总结 生物试验室有一块平行四边形的玻璃片,在做生物试验时 ,小华一不当心碰碎了一部分如下列图 ；同学们 .第 3 页,共 4 页有没有方法把原先的平行四边形重新画出来.a,b,c 为三顶点 ,即找出第四个顶点d - - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 精品说课设计意图：目的是让同学明白数学问题来源于实际,同时又应用于实际,让同学充分体验历经困难探究结 果而轻松用
11、于实际的欢乐感觉；四 布置作业1 课本 p92 习题 4.4:1 、2、2 体会本堂课你所获得胜利的体会,写好数学日记,同学沟通设计意图：让同学写“数学日记 ”这种作业形式,能够培育同学善于归纳总结的才能,逐步养成良好的学习 习惯；五评判分析本节课教学过程中通过问题设置,引发同学学习的爱好,引导同学主动探究,通过对平行四边形判别方法 的争论发觉新知,归纳总结,得出结论；本节内容规律性较强,对同学的规律思维才能要求较高,同学在说理上存在肯定困难是正常的；但在问题 争论、引导发觉、巩固训练的过程中,师生的信息沟通畅通,反馈评判准时,同学与同学积极沟通、争论、思维活跃,教学活动始终处于老师的期盼掌握中名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 4 页