《2022年人教版五年级数学下册分数加减混合运算教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年人教版五年级数学下册分数加减混合运算教学设计.docx（7页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、精选学习资料 - - - - - - - - - 课题：分数加减混合运算 第一课时 教材分 这部分内容是在同学已经把握同分母分数加、减以及熟悉分数的意义和基本性质的基础上教学的,同时又析 是后面进一步学习分数乘、除法以及分数四就混合运算的重要基础；本课是人教版学校数学五年级下册第五单元的内容；同学已经学习了同分母分数加减法、通分、整数加减学情分 法的验算方法、比大小等相关学问,这些为异分母分数加减法的学习供应了必要的学问支撑；在本节课中,学析 生主要经受探究异分母分数加减的过程,懂得异分母分数加减法的算理：异分母的分数单位不同,不能直接相加减,因此要先通分；把握异分母分数加减法的一般运算方法和
2、验算方法：先通分,再加减；1 、使同学联系详细的问题情境,懂得并把握分数加减混合运算的运算次序,能正确进行分数加减混合运算；教学目2 、使同学能用分数加减法解决一些简洁的实际问题,进一步提高解决实际问题的才能,进展数学应用意识；标3 、使同学在学习活动中,获得胜利的体验,增强学习数学的自信心；教学重点、难教学重点是让同学能运用运算法就正确进行运算,教学难点是使同学把握什么时候一次通分好,什么点时候分步通分好；设计意图（包括理论依 据及教学意图）教学过程（包括教学环节及其教学手段、教学方法等）一、创设情形导入新课1、出示湖北云梦风景图片及云梦森林公园地貌情形统计图师：湖北云梦崇山峻岭,风景美丽,
3、这里有高大的乔木林、低矮的灌木林,仍有大片的草地；下面是云梦森林公园地貌情形统计图息？,从这张统计图；从中你发觉了哪些数学信第一 有利于调动同学的良好情感环节 体验, 激发学习爱好； 二是能让同学感受到数学与生活的紧密联系；名师归纳总结 生：乔木林占1/2,灌木林占3/10,草地占 1/5 第 1 页,共 4 页师 :你能提出哪些数学问题.并挑选其中的一个问题进行解答；- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 反馈后,说说异分母分数加减法的运算方法；整数加减混合运算的运算次序是怎 样的？2、提出问题：师：森林部分比草地部分多占公园面积的几分之几呢？你会列式吗？
4、1 23101-5二、合作沟通、探究新知：1、探究分数加减混合运算的运算方法；师：怎样运算1/2+3/10 1/5,你能用学过的学问解决吗？ 设计意图 ： 将数学问题与生（ 1）师：整数加减混合运算的运算次序是怎样的？分数加减混合运算的运算次序又是什么？（ 2）这道题要先算什么？再算什么？（ 3）这三个分数的分母都不同,怎样算比较简便？活联系起来, 激活同学积极的情感,引导同学主动参加学习；引起同学探究新知的欲组织同学争论：通分后应当怎样运算更简便？其次（ 4）尝试运算1-5望；引导同学进行辨析,帮忙（ 5）反馈评讲同学加深对算理的懂得；培育方法一：1 2310同学的迁移才能； 进一步强调5
5、=103101-5书写过程的规范性,养成仔细环节学习的好习惯；4 =51-53=5方法二：5 =101 23101-53102-106=103=5 提问：不带括号的分数加减混合运算的次序是什么？（从左往右依次运算）（ 6）比较：这两种方法你喜爱哪种？说明理由；（ 7）老师强调书写格式及留意事项：用递等式运算,等号一律对齐,分数名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 线在同一条直线上；留意最终的结果要化成最简分数； 8 ）小结运算方法：运算分数加减混合运算时,可以分步通分也可以一次通分进行运算；运算时,可以依据题目的特点和自
6、己的情形敏捷挑选方法；2、学习带括号的分数加减混合运算； 设计意图 ：通过小组争论,师：湖北云梦地处长江中下游,雨水充分；下面是这次梅雨季节云梦 森林公园和周边暴露地面降水量转化情形对比图,激发同学自主探究与合作交流；引导同学在比较的基础上自己总结出运算方法,培育学生推理和概括才能；留意引导同学弄清晰1 在这里表示的是什么, 应看作几分之几来计算；（1）先让同学看懂表格内容,然后老师提问：这次降水后,森林里以地下水、地表水和其他形式储存分别是多少？（7/20、1/4、2/5）把谁看做单位“ 1”？你认为以哪种形式储存的水要多一些？（ 2）提出问题：再来看看周边暴露地面的情形：地表水 储存的地下
7、水占降水量的几分之几？（ 3）小组争论后尝试解决（ 4）反馈评讲11/20、其他 2/5,那么暴露地面11 方法一： 1 202511 方法二： 1 2025 11882011=1 2020 =20202019 =1 201 =201 =20提问：比较这两种方法有什么不同？带有小括号的分数加减混合运算该名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 怎样运算？小组争论后汇报（ 5）渗透情感训练师：我们知道雨过天晴后,太阳出来了,一般来讲,地表水和其他形式,雨水都会被挥发,只有地下水被储存起来；比一比,是森林储存的地 下水多仍是暴露
8、地面储存的地下水多？通过对比,你想说什么？3、归纳分数加减混合运算的次序 设计意图 ：通过小组争论,激发同学自主探究与合作交流；引导同学在比较的基础上自己总结出运算方法,培育学师：通过刚才的学习,说说分数加减混合运算的次序怎样？生推理和概括才能；留意引导独立摸索后,小组内沟通；归纳：分数加减混合运算和整数加法混合运算的次序相同,都是从左往右同学弄清晰1 在这里表示的依次运算,有小括号的要先算小括号里面的；是什么, 应看作几分之几来计追问：运算结果不是最简分数怎么办？算； 设计意图 ：练习是把握学问、第三方法应用、巩固拓展：形成技能、 进展思维的重要手完成教材第118 页的“ 做一做；段,针对本课的教学重点和难环节同学试着独立完成,集体沟通运算过程,重点看运算次序及书写美观情形；点, 有层次、 有针对性地设计上述练习, 目的是让同学进一步巩固新知的懂得 设计意图 ：让同学自己说说第四梳理学问,总结升华本节课的收成, 既是对本节课通过今日的学习,你有什么收成？所学学问的回忆与整理,又可环节以培育同学的概括表达和自我评判的才能名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 4 页