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1、浅谈园本教研的有效策略和方法【内容摘要】 随着幼教改革的不断深化，园本教研被视为促进教师专业发展、提高幼儿园保教质量最快捷、最有效的方法。多年来，我园一直坚持以园本教研为抓手，以打造精品名园为目标，扎根教育教学实践，在促进师幼共同成长和全面提高办园质量方面进行了大胆的探索和不懈的努力，取得了显著的成效，并总结出了一些具有实效性和易操作的策略和方法。总之，实践证明有效的园本教研是打造思想过硬、业务精良的教师团队和品牌幼儿园的最佳途径。【关键词】 园本教研 策略 成效 我园是一所集体性质的民办幼儿园，有专职教师40多位，多数是职高生和函授大专生。这些老师年轻、充满活力、可塑性强，但教育教学经验缺乏
2、，文化功底、幼教理论水平相对较低。而且在民办园工作的相当一部分教师并没有把幼儿园教师这份工作当成事业来干，往往是当成步入社会的一个跳板，只要有了合适的工作或结婚后就马上改行，教师流动比较大，教师队伍很不稳定。根据我们民办园师资队伍的具体情况，早在建园初期，我们就清楚的认识到：要使幼儿园的各项工作不断取得新的进展，踏上新的台阶，打响名牌效应，在激烈的竞争中永立不败之地，我们的首要任务就是要塑造一支思想过硬、业务精良、相对稳定的教师队伍。所以，96年开始，我园就一直坚持以“给孩子一个终生受益的童年”为宗旨，以“尊重幼儿需要、培养习惯兴趣、健全完整人格、激发大脑潜能、发展心智能力”为理念，以促进幼儿
3、终生可持续发展为总的培养目标，以早期阅读为特色，以园本教研为先导，在全面提高教师整体素质，培养幼儿的习惯、品质、兴趣、及创新精神各种能力上狠下工夫。回顾十几年的创业历程，我们的体会是：有效的园本教研是促进教师专业成长、提高幼儿园保教质量的最佳途径。在园本教研方面我们主要的做法是：以幼儿园为本体，以打造精品名园为目标，扎根教育教学实践，在促进师幼共同成长和全面提高办园质量方面进行了大胆的探索和不懈的努力，取得了显著的成效，并总结出了以下策略：策略一：以四坚持，树立教师科教兴园意识。针对我园多数教师曾普遍认为：“教研工作难度大，是专业人员、领导和骨干教师的事，和自己无关”的现象。我园多年来，一直努
4、力坚持：1、坚持两周一次教研活动。我们每两周有针对性的组织教师开展各类教育教学观摩研讨和幼教理论学习活动，帮助教师解决实际工作中的问题和困惑。2、坚持每学期选派骨干教师外出学习培训。要求外出学习的老师回园后每人都要向全园教师进行教学活动展示和交流，以此使全园教师及时了解幼教改革的新动态和新观点。3、每学年坚持邀请幼教专家来园讲座。我们先后多次邀请杭州、北京、上海、西安、温师院、乐清等地的专家、教授来园为老师们讲先进的教育观念、幼教理论知识及课题研究开展的方法等等。4、坚持及时表彰和奖励。对那些在教研工作中作出点滴成绩的教师及时给予表彰和奖励，教师们的教育教学和园本教研成果获市级以上奖项者均可享
5、受一定数量的基本工资奖励。目前95%教师都享受到了该项奖励，享受金额最高的教师每年可拿到此项奖励工资4000多元。总之，我园通过多种途径在幼儿园营造了浓厚的园本教研氛围，使园本教研意识逐渐深入人心，园本教研之风在教师中日益鼎盛，为开展教育科研工作奠定了良好的基础。策略二：以完善制度，明确教师教研工作的方向。开园以来，幼儿园狠抓园本教研管理制度建设，根据形势的发展和深化改革的要求，我园先后制定完善了园本教研工作制度、教研活动管理制度、课题研究制度、教研组长工作制度、教师评价制度、备课听课制度、教师学习制度、教师培训制度、继续教育制度、科研成果奖励制度等一系列行之有效的园本教研工作制度。对于制度的
6、执行情况，内部监控小组成员经常进行抽查打分，并和月奖、年奖、各类先进的评比挂勾，从而使制度真正成为教师的行动指南，目前，参与教研活动已成为教师们的自觉行动，全园呈现出了你追我赶、积极向上的工作局面。教研室及教研组做到了起始有计划、过程有检查、结束有总结，形成了各司其职、各尽所能、定期考核、奖惩分明的园本教研工作管理机制。策略三：以园本教研活动为抓手，促进教师专业不断成长。1、关注常态教学活动 建园以来，我园园长、主管业务的相关领导一直坚持每学期下班听教师的随堂课、半日活动50次以上，随时了解教学计划与教学现场、环境创设的相关性，并以关怀的状态和教师交流讨论教育教学过程中的优缺点，帮助教师解决教
7、学中、班级管理中的实际问题，引导教师不断获得成功的体验。使教育教学研究成为管理者与教师共同研修的过程。2、开展有效的集体备课活动 早在96年，我园就设立了教研室，成立了大班、中班、小班、小小班四个教研组，每个教研组设两名骨干教师任教研组长，开展了集体备课活动。工作中，我们采取“给任务、给方法、给机会”的办法，帮助教研组长快速提高管理、策划、指导能力，充分发挥教研组长的骨干带头作用，要求教研组长每学期向全园教师展示观摩研讨活动两次以上，每周组织教师集体备课一次，并批阅本组教师备课本。04年以来，根据园本培训的新内函，我们重新审视了以往的集体备课模式，探索总结出了集体备课的“1、2、3”程序，即：
8、1、反思上周教育教学活动中存在的问题，共同探究问题的成因，讨论解决的方案。2、浏览下周教育教学主题、目标、内容，提出困惑。3、分析诊断寻找解决困惑的策略。同时还要求教研组长做好集体备课的记录工作，每学期期末我们组织教研组长根据平时集体备课记录中教师所提出的问题、建议，修改制定下学期的教育教学计划和内容，不断完善园本课程，从而使备课成为一项促进教师专业成长的研究性工作。经过实践，我们认为：有效的集体备课、骨干教师的引领是提高全体教师课堂教学水平的有效途3、开展幼儿一日活动的观摩研讨和示范幼儿教育，由于教育对象的特殊性，所以，幼儿园的“课程”应该是指幼儿入园直至离园在园的全部活动而言。为了树立教师
9、的大课程观，优化幼儿一日活动，避免教师重上课轻一日各项活动的现象，不断提高教师组织一日活动的能力。开园以来，我园一直坚持每学期末在全园开展幼儿一日活动的观摩、研讨、评估和示范活动。我们采用各教研组互评的方法，组织教师深入班级观察孩子在园的一日活动。在当班老师反思的基础上，评估组教师根据幼儿的思想品德、生活卫生习惯、环境的创设、户外活动、区域活动、课堂教育活动的标准及保教人员的工作程序等，进行充分地讨论、分析，总结归纳出优点和存在的问题，并提出改进的措施，最后经过比较，一个年龄段评选出一个班级，向全体教师进行幼儿一日活动示范。从而将教师中新的理念、好的方法及时在全园进行推广。在这一活动过程中，老
10、师们通过自评、他评、互评，通过观察、比较、分析同一年龄段不同班级幼儿的不同情况、老师各自不同的教育教学策略、不同组织形式、不同的存在问题，然后大家相互取长补短、去劣存优，使教师的专业水平迅速得到提高。4、坚持教育教学反思开园以来，我们就要求教师每周写教学后记两篇、周反思发一篇、每月写教育教学反思两篇，月底上交园长或业务园长批阅。另外，要求教研组长每学年撰写两篇论文或案例，老师撰写一篇以上。自07年以来，根据老师在实际工作中的困惑，我园还开展了主题反思，如：我们从特殊幼儿教育的反思、随机教育的反思、讲述教学活动的反思、故事教学活动的反思等四个方面，全园教师以教研组为单位，以教研组长为核心，分四个
11、小组，以“实践、个体反思、群体反思、再实践、再反思”的模式进一步深化了我园的教育教学反思活动。从而帮助教师积累了经验、丰富了理论知识、提升了教育教学水平。同时使广大教师形成了反思的习惯，增强了终身学习的意识。5、开展教育教学的专题研究针对我园年轻教师多、教育教学经验缺乏的情况，开园以来，我园先后采用等组实验法、问卷调查法、同课异构法、经验总结法等，带领教师坚持每学年都开展12项专题的研究。先后开展了“操作发现法在数学活动中的运用”、“节奏乐两种教法的比较实验”、 “幼儿品德教育中一些问题的调查与研究” 、“幼儿园区域活动的实践与研究”、“03岁早期亲子教育的实践和研究”、“有效园本教研的实践与
12、研究以及各科教学方法的探讨和研究”等，其中幼儿园的区域活动教育、03岁早期亲子教育、音乐教育、数学教育的研究成果及园本教研工作经验已在乐清市展示推广，并产生了较大的影响。教育教学专题研究的开展，使教师的教育观念不断更新，教育教学机智不断提高，从而帮助教师获得了更多的成功体验，增强了教师的职业自豪感，稳定了教师队伍。6、开展课题研究 04年以来，我们重新审视了以往的研究模式，大家一致认为：在以往的研究中，我们只注重了研究的结果，忽略了研究的过程以及资料的收集和理论提升，所以，老师们只知道其然而不知道其所以然，往往只是机械的模仿教学方法，很难达到举一反三、灵活运用的效果。另外，以往的研究中，有一些
13、研究方法理论要求高、研究难度大、参与人数少，为了不断寻求适合我园的园本研修的最佳方法。近年来，我园先后以教研组为单位、以教研组长为核心，采用一课多研法、同课异构法、教育教学反思法，带领全体教师开展了浙江省基础教育课题03岁早期亲子教育的实践与研究、基于解决民办幼儿教师教育教学困惑的反思实践研究，温州市基础教育课题采用“一课多研”方法，促进教师专业化成长的实践与研究，乐清市教师小课题幼儿一日活动评估的实践与研究、集体备课有效性的实践研究、幼儿规则教育的实践与研究等。通过课题研究，我园全体教师专业水平有了飞跃性的发展，具体表现在：增强了教师终身学习的意识，促进了教师观念的转变，提高了教师课堂教学的
14、能力，同时促进了教师间的团结协作，形成了教师以辩证的思想审视教育教学实践的工作作风。更重要的是在教师中逐渐形成了一个能够有效合作、不断实现行为改善的学习与研究的共同体。另外课题研究的开展，促进了幼儿各种能力的发展，具体的说：培养了幼儿的学习兴趣，提高了幼儿的学习能力，养成了幼儿良好的学习习惯，这一切为幼儿终身的可持续性发展奠定了坚实的基础。 总之，十多年来，我园通过多种形式园本教研活动的开展，促进了教师专业素质的全面提高，增进了教师间的沟通和凝聚力，打造了一支观念新、行为好、乐于反思、善于学习、爱岗敬业、稳定的教师队伍，营造了一种“宽松、民主、和谐、互动”的人文环境，形成了“以幼儿发展为本，培养个性、情感、态度，开发多元智能，提高整体素质”为目标的兼容并蓄的园本特色和“团结、求实、开拓、创新、进取、奉献”的园风以及 “严谨善诱、笑纳全体”的教风，塑造了幼儿园良好的社会形象。特别是课题研究的开展，全面提升了幼儿园的办园品位。我园的工作得到了领导、家长、同行、社会的广泛赞誉和认可，这一切为我园的可持续发展奠定了厚实的基础。 参考文献 1李志宏，邱孝玉新课程校本教研示例与指导北京：中国轻工业出版社，2004.9 2方芳.对“校本教研”的认识与思考J.贵州教育，2004，（12）：21. 3彭刚.校本研究：基本规范与价值取向J.教育研究，2004，（7）：87.