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1、两百名师作家直陈“中国语文教育有问题”语文为何被视为“鸡肋” “中国语文教育有问题！”在由新读写杂志等发起主办的“中国语文教育高峰论坛”上，与会的200多位语文教育专家、知名作家发出了如上感慨。他们在论坛结束时共同发布的“金山宣言”上这样评价语文教学现状：“语文教育的效率不高，社会对初、高中毕业生语文水平的不尽如人意反应强烈，而且不少学生对语文学习的兴趣与日俱减。”问题究竟出在哪里？我们该怎么重拾学习语文的兴趣？论坛内外的师生们给出了他们的答案。现状 “肢解”语文导致兴趣丧失成了“小四子”、“小五子”全国著名特级教师于漪现在，语文教学面临一个悲哀：不少学生对语文失去了兴趣。在各门学科中，语文已
2、排到了“小四子”、“小五子”的地位。学生家长无论是补课还是请家教，首先想到的会是英语、数学、理化等，却很少想到语文。目前语文学习越来越不受学生重视，主要原因就是语文学科突击效果差，需要不断积累，不是短时间就能出成绩。而现在不少学生又往往受升学考试的影响，淹没在名目繁多的练习中；当老师要求学生静心阅读时，很多学生却埋首于做课练、周练等教辅书中，以为做了练习也算是阅读。这其实是一个语文学习的误区。考试过分强调标准答案华东师大课程与教学研究所教授倪文锦“语文考试应注重综合性，而不是考太多、太零碎的局部知识不能过分强调标准答案。”“五颜六色”一词中的“五”、“六”各形容什么？“蒸蒸日上”的“蒸”是什么
3、意思？这两道题，选自小学三、四年级语文试卷。出这样的题来考学生，实在有悖于语文教育的本意。就拿“蒸蒸日上”来说，三、四年级的学生用它造句、作文都不大会用错，没有必要离开完整的语境来考单独一个字的意思。语法教学让人厌倦华东师范大学中文系教授巢宗祺主、谓、宾、定、状、补在语文学习中，最让孩子头疼的莫过于语法了。语法在语文教学的地位也“几度沉浮”。语法曾经是中学语文教学中的重要内容。后来，语法的地位又发生了动摇，语文教育界发出了要求“淡化语法”的呼声。我们的语法教学确实存在严重的缺陷。在许多地方，语法教学耗时多而收效小，有的学生还可能被败坏了学习语文的“胃口”。这些年来，我们在语法教学中，基本上采用
4、的是一个以语法学术研究为本位的知识传授系统，十分注重理论上的严密性和内容上的系统性。中学里教的语法似乎是大学中文系语法教科书的缩编，教学的内容、过程和方法，对中小学生来说，过于理性，有的地方过于琐碎，过于专业。阅读的三大问题市教委教研室主任王厥轩社会上对语文的批评，主要集中在阅读方面，其主要存在三大问题：第一，不顾语言环境，对语言知识作过细的分析，语文课成了语言知识的剖析课；第二，架空了语言，对文章内容进行漫无目标的讨论；第三，曲解文本内容，对课文作琐碎的微言大义式的分析。与这种教学有关的训练，包括各种类型的考试，也是循着同一思路。这样的阅读教学，不仅无益于语言的积累，无益于学生语言能力的提高
5、，还极大地伤害了学生阅读的积极性，久而久之他们便对语文失去了兴趣。教学改革存在三大误区华东师大中文系教授马以鑫教学改革一直在进行，但一些举措如果在实施时变了味，也很容易让学生失去学习的兴趣。第一，生硬的多媒体教学。多媒体是先进科学，先进技术，我觉得，它可能对我们的数学、物理、化学、生物、地理等学科确实有好处，因为它可以变平面为立体。中学语文包括小学语文，我以为，多媒体只能部分地用于说明文。我曾经见到讲解苏东坡的词也用多媒体，一艘船、一轮明月，表明“千里共婵娟”，我觉得没什么意思。这实际上限制了文学最美妙的境界那就是想像。我前几年到中学听过课，发现中学生朗读实在太糟糕，只会念，没有抑扬顿挫，没有
6、高低起伏，我实在忍不住，我跟学生讲，语文是要读的，不读是不行的！第二，空泛的研究性学习。有些中学生的研究题目有些吓人，比如，“红楼梦与中国文化”、“鲁迅与尼采”、“李白的道家思想”，等等。而在我看来，真正要研究这些课题，要等到大学本科毕业以后才行。第三，不当的双语教学。现在大学生，包括中文系的大学生写的文章文理不通，主谓宾不清，这就是不当的双语教学搞得中学生晕头转向的后果。方法从课堂走到课外通过语文学会审美复旦大学哲学系教授王德峰语文教育应该纠正培养“语言学家”的概念，中小学语文教学应摆脱“工具化”倾向，把人文精神的培育作为根本使命，让学生对人生和世界形成一种审美关照，唤醒青少年的心灵，维护民
7、族的语言，也守护我们的精神家园。此外，现在社会上有些人把教育当作牟取暴利的产业，拼命炮制以应试为目的的教辅书，而考试的压力又逼迫家长、老师和学生不得不购买这些教辅，并把时间花在上面。我们社会要有责任改变这种不良风气。重视朗读、演讲和辩论著名语文特级教师过传忠中小学的语文教育应当重视朗诵和朗读，重视口语交际的训练。很多年来，我国的语文教学一直存在“重文轻语”的情况。其实，有声语言的作用，是文字所无法比拟的。口语交流的敏锐性、应变性和情感性也是其他方式无法替代的。随着社会的发展，有声语言的用处更为广泛，从发言到演讲，从对话到辩论，怎样体现文学色彩、文化修养，这都需要从小训练。一个谈吐文雅、出口成章
8、的人，在社交场合肯定更受欢迎。学生建议不要只教我们应试建平中学学生、全国首届“语文之星”一等奖获得者顾文豪当学生这么多年了，一直对学习语文充满兴趣，但现行的教学现状有不少让我和我的同学很失望的地方。希望以后的学弟学妹能拥有比我们更好的语文学习条件。首先，语文课不能等同于政治课，或者文学课。此外，我觉得语文课首先是语言应用课，学习语文的目的在于应用，而我们不能只靠纸笔、电脑键盘和别人交流，现在很多学校做得都很不够。其次，考试形式一定要变。现代文阅读分析完全可以废弃，毕竟这是一种很主观的题型，且答案太刻板，过于标准化。再次，不要把教学手段当目的。比如马以鑫老师的观点，多媒体会限制我们的想像力。曾经有名师通过多媒体到我们学校上项脊轩志，月亮、窗台的画面老是让我们联想课外的东西，而课文的意境又很难用具体的画面体现，双方的隔阂甚至会造成“双向失语”。最后，我们需要口头表达能力很强的老师。语文教学本身也是一门语言的艺术，语言表达能力强的老师不仅能传授给学生完整的知识，还能通过汉语特有的魅力影响他们、“唤醒”他们。