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1、克和千克说课设计列宁小学 邹咏梅一、教学内容人教版义务教育课程标准实验教科书数学(二年级下册)第六单元“克和千克”第1课时。二、教材分析“克和千克”是小学数学量与计量知识的一个重要内容。本节课是学生对质量位的初步认识,也是为后面“吨”的教学奠定基础。克和千克是两个基本的质量单位,它不像长度单位那样直观、具体,不能靠眼睛观察得到,只能靠肌肉感觉来感知。三、学情分析学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的认识,建立了初步的质量概念,但是对质量单位还缺乏理性认识。四、教学目标知识目标:在具体的生活情境中,使学生感受并认识质量单位克和千克,初步建立1克和1千克的概念;知道1千克=1000克。能力目标
2、:在建立质量概念的基础上,培养学生的估测意识和判断能力,使学生学会用盘秤称物品。情感目标:培养学生自主探究、合作学习的精神五、重点难点教学重点:使学生感受并认识质量单位克和千克,初步建立1克和1千克的质量概念;知道1千克=1000克。教学难点:建立1克和1千克的质量概念。六、教法学法教法:情境教学法、启发式教学、直观教学学法:操作探究、合作学习七、教学准备教师准备: 课件、 袋装千克的手拉面、1台盘秤、两个500克的菠萝、一个1千克的西瓜学生准备:每组1袋1千克的手拉面、1千克的苹果、一包不足1千克的大米、一包2千克的桔子、二分的硬币、1克的茶包、图钉、扣子等八、教学过程(一)创设情境,激趣导
3、入1、情境导入 我创设了一个去长胜街超市购物的情境,让学生自由选择商品。【教师点击课件,出示各种商品】然后提问:从这些商品的包装上,你们发现了什么?2、揭示课题学生汇报完,我引出课题,板书:克和千克。并作出说明:在生活中常用“g”表示克,“kg”表示千克。3、认识各种秤课件展示几种常用的秤,并着重给学生讲一讲盘秤的组成及用法。【设计意图】本环节中情境的创设激发了学生的学习兴趣,同时通过提问引导,让学生迅速进入课堂。(二)体验操作,获取新知1、感知1克和1千克首先我让学生掂一掂一枚2分硬币,感受1克有多重,再估一估物品袋中哪些物品约重1克。然后让学生掂一掂一袋手拉面,感受1千克有多重,再估一估物
4、品袋中哪些物品约重1千克。最后请每个小组代表汇报各组找到的物品及他们的方法。为了验证学生的估测是否准确,我先示范称一称那袋苹果,再请其他同学尝试着称一称其他物品。【设计意图】这个活动既让学生的动手能力得到培养,也让学生明确:要知道物品有多重,最科学的测量方法就是用秤称一称。在这一系列的活动之后学生心中已经初步建立了1克和1千克的概念。2、克和千克的关系先出示一个1千克西瓜和两个500克菠萝比体重的故事。【点击西瓜】很快有学生会想出“掂一掂”、“称一称”的方法。再请几位同学来演示自己的方法,并得出结论:有的会说1千克的西瓜重一些;有的会说两个500克的菠萝重一些;更有的会说它们一样重。“那么究竟
5、哪个答案是正确的呢?老师把这个难题交给天平吧!”【课件展示】终于学生们发现:两个500克的菠萝和1千克的西瓜是一样重。师生由此推出:1千克=1000克。【设计意图】这个故事再次激发了学生的学习兴趣与探究欲望。通过让学生自己想办法比较1千克和两个500克的大小,学生体会到了自主探究的乐趣。同时,本环节充分地体现了教学中学生的主体性和教师的主导性。(三)应用拓展,巩固提高第一题,考查学生是否掌握了认读盘秤上的质量的方法。第二题,考查学生对“克”和“千克”的概念的把握。第三题,要求学生应用“1千克=1000克”进行单位间的换算,从而比较出大小。第四题,要求学生排除思维上的干扰信息,正确思考问题。【设
6、计意图】这四道习题围绕本节课的教学目标,由易到难,培养了学生运用所学知识解决问题的能力。通过习题的训练,巩固所学知识,更让学生体会到成功的喜悦。(四)总结提升,课后实践考虑到本班学生的语言表达能力不是很强,最后我采用“填空”的形式,师生一起总结本课的学习内容。并且布置一项“课后实践”的任务,让学生再次去感受生活中的数学。九、教学反思本节课的学习结束了,但是我对本节课的教学却没有结束,因为我需要反思我的教学过程。上完这节课,我思考了很多。我觉得在这节课中我的成功之处在于始终关注生活与数学的联系。例如:新课伊始,我从生活实际出发,自创购物情境,并让学生回忆生活中的购物情景。考虑到学生实际购物时不仅
7、看到了商品的质量,还有价格等等,我着重显示了各种商品的质量。这样做不仅让学生对本课的学习内容产生亲切感,而且也能迅速进入新课。由于生活中在购买一些没有质量标注的商品,如米、油、鱼、肉等,常会用到秤。因此在导入新课后介绍了几种常用的秤,并让学生知道:磅秤一般用于称比较重的物品,常用“千克”作单位;天平一般用于称比较轻的物品,常用“克”作单位。又如:感知1克和1千克有多重时,我让学生掂一掂各种生活物品,把抽象的数学概念与具体的生活表象联系起来,从而建立起1克和1千克的概念。另外,我在本节课中还非常注重提高体验活动的有效性。一方面,我精心选择学习材料。有的材料比1千克重,有的比1千克轻,有的和1千克一样重,让学生在比较中进一步加深对1千克的印象。另一方面,我采用小组成员合理分工、“静静感受”的语言指导等多种方式来指导学生活动,从而提高体验活动的有效性。然而,尽管我也采取了让学生“掂一掂”、“估一估”约重1克的生活物品,学生仍没能很好地建立1克的概念。不过,我相信在今后的教学中我能改正我的不足之处,努力做到更好!