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1、第一节性质活泼的氧气（第一课时）教学内容2-1性质活泼的氧气（第一课时）教学目标1、认识氧气的物理性质；2、观察和描述木炭、铁丝、蜡烛、硫等在氧气中燃烧的现象，从中归纳出氧气的化学性质；3、了解氧气的主要用途，氧气与人类的关系密切；1、 学习对实验的观察和描述，从实验中获取化学信息；2、通过实验活动激发学习兴趣，在兴趣中提出问题，分析问题并解决问题。1、 逐步树立“性质决定用途，用途体现性质”的辩证规律的观点；2、 在观察实验现象的同事欣赏实验现象的美妙，逐步认识到氧气使世界充满了美；3、逐步认识用实验去验证化学理论，从而体会化学是一门以实验为基础的课程。教学重点氧气的化学性质；教学难点1、
2、氧气的化学性质及实验操作；2、培养学生观察、思维和动手实验的能力；教学设计情景引入引起学生的认知冲突，学习新知识。重、难点解决措施：教学借助实验能准确把学生带入问题情境。教 学 过 程教师活动内容、方式学 生 活 动设计意图(个性化设计)汇报预习作业【自主学习】1、请按照教师所给的主线梳理本课时的知识点。（1）空气中氧气的体积分数是 （2）在通常状况下，氧气的颜色是 色 ，气味是 味，状态是 态。（3）根据生活经验判断：在没有氧气时物质还会燃烧吗？在没有氧气时，人能生存吗？2、自主学习中的疑问【课堂实录：教师指导、学生合作探究及展示】空气中氧气的体积分数完成自主学习的任务。展示自主学习【导入新
3、课】第二节 性质活泼的氧气过渡：氧气是空气的主要成分之一，地球上的动植物都离不开氧气，人类的生产生活也离不开氧气，这节课我们就来学习性质活泼的氧气。一、自然界中氧气的循环【指导阅读】氧气的产生途径：绿色植物光合作用氧气的消耗途径：动植物的呼吸；人类的生产活动；学生思考氧气的产生途径、消耗途径；二、认识氧气的性质1、氧气的物理性质过渡：氧气如此重要，那氧气的性质如何呢？出示一瓶氧气氧气的物理性质1、在通常状况下，氧气是一种无色、无味的气体，密度比空气稍大2、氧气不易溶于水；3、氧气的三态变化：气态氧淡蓝色的液态氧 淡蓝色雪花状固态氧观察集气瓶中的氧气，思考氧气的色、味、态。思考：氧气的三态变化是
4、什么变化？（已有颜色改变）2、氧气的化学性质【演示实验】（1）用一根带火星的木条伸入氧气瓶中【提问】有两个集气瓶分别装有氧气和空气，如何鉴别？ （2）木炭在氧气中燃烧（3）铁丝在氧气中燃烧（4）蜡烛在氧气中燃烧（5）硫在氧气中燃烧【提问】氧气的化学性质怎样？一、 氧化反应氧化反应：物质与氧发生的化学反应叫氧化反应。分类：缓慢氧化和剧烈的氧化反应现象：氧气能使带火星的木条复燃，能使燃着的木条燃烧得更旺；用带火星的木条现象：木炭在氧气中比在空气中更旺，发出白光，放出热量，产生的气体能使澄清的石灰水变浑浊；结论：木炭在氧气中燃烧，生成二氧化碳；文字表达式：碳氧气二氧现象：铁丝在氧气中剧烈燃烧，火星四
5、射，生成一种黑色固体，熔化后溅落瓶底；结论：铁丝和氧气点燃，生成四氧化三铁文字表达式：铁氧气 四氧化三铁现象：蜡烛比在空气中燃烧更旺，发出白光，放出热量，瓶壁上出现水珠，产生的气体能使石灰水变浑浊；结论：蜡烛在氧气中燃烧，生成二氧化碳和水文字表达式：蜡烛氧气 二氧化碳水现象：硫在空气中燃烧，发出淡蓝色火焰，在氧气中燃烧发出明亮的蓝紫色火焰，产生一种有刺激性气味的气体；结论：硫在氧气中燃烧生成二氧化硫文字表达式：硫 氧气 二氧化硫【讨论】1、可燃物在氧气中燃烧与在空气中燃烧相比，哪个更旺？2、在空气中不能燃烧的物质在氧气中也不能燃烧吗？归纳：1、可燃物在氧气中燃烧比在空气中更旺，某些在空气中不能
6、燃烧的物质在氧气中也能燃烧；2、氧气的化学性质比较活泼；举例说明：人呼吸、燃烧观察现象，描述观察到的现象，形成结论。观察现象，分析讨论结论，写出文字表达式学生思考为什么要在平底铺一层沙子或放少量水？思考，学生动手实验验证并观察现象，分析讨论，从而写出文字表达式学生观察实验现象，写出文字表达式讨论实验注意点（1）放有可燃物的燃烧匙要由上而下缓慢插入；原因是：如果速度过快，集气瓶上面的氧气受热逸出瓶外，使可燃物燃烧不充分；（2）铁丝绕成螺旋状；原因是：增大受热面积，使铁丝持续燃烧；（3）预先在集气瓶中放些水或细沙；原因是：防止溅落的生成物炸裂瓶底；四、氧气的用途物质的用途都是由物质的性质决定的，氧
7、气的化学性质比较活泼，氧气有哪些用途呢？氧气的用途：供呼吸和支持燃烧视频展示氧气的用途练习与测试：一填空题1、在通常状况下，氧气是一种 色 味的气体，密度比空气 ， 溶于水，液态氧是 色，氧气从无色液态氧变成淡蓝色的液态氧是 变化。2、氧气的化学性质 活泼，许多物质都能与氧气发生氧化反应。（1）木炭在氧气中燃烧，放出 光，放出 ，生成一种使澄清石灰水变 的气体；文字表达式为 。放有木炭的燃烧匙在伸入集气瓶中时要由上而下 插入。（2）铁丝在氧气中燃烧，现象是 ，该实验中，要预先在集气瓶中放些水或细沙，原因是 。文字表达式是 。（3）硫在空气中燃烧发出 色火焰，在氧气中燃烧发出 色火焰，生成一种有
8、 气味的气体，文字表达式是 。（4）蜡烛在氧气中燃烧发出 光，文字表达式是 。3、剧烈的氧化反应。例如 缓慢的氧化反应。例如 4、氧气的用途 供 ；支持 二、选择题1、二百多年前，英国化学家普利斯特列经过反复实验，得出结论：植物在阳光下能使空气变“好”，是因为植物能释放出“活命空气”。他所说的“活命空气”应是 ( )A空气 B氮气 C二氧化碳 D氧气2、要在一充满空气的瓶子中，将其中的氧气除去，又不增加其他气体的成分。下列物质在瓶中燃烧可达到目的的是 ( )A.木灰 B.硫磺 C.铁丝 D.红磷3、2008年北京奥运会若用大型遥控飞艇作广告。为了安全艇内充入的气体最好是 ( )A.氢气 B.氧
9、气 C.氦气 D.二氧化碳4、2008年5月8日北京奥运火炬成功登顶珠穆朗玛峰。为解决登顶人员的呼吸困难，应携带的物质是 ( )A.氮气 B.氧气 C.二氧化碳 D.水5、下列物质在氧气中燃烧，生成黑色固体物质的是 ( )A.铁丝 B.木炭 C.白磷 D.硫粉6、下列关于燃烧现象的描述，正确的是 ( )A.氢气在氧气中燃烧产生大量的白烟 B.红磷在空气中燃烧发出蓝紫色火焰C.镁条在空气中燃烧发出耀眼的白光 D.铁丝在空气中剧烈燃烧，火星四射7、下列关于氧气的说法正确的是( )A.氧气能支持燃烧，可作燃料B.氧气能跟所有物质发生氧化反应C.水中的生物能依靠微溶于水中的氧气而生存D.带火星的术条一
10、定能在含有氧气的集气瓶中复燃拓展阅读人呼吸的氧气纯度越高越好吗？有的人想，空气中只有21的氧气，吸入纯氧气对人体更有利，这是错误的。纯氧对人体有害，吸入纯氧会损害肺的上皮层。吸入100的氧气，只需几天就会发生肺氧气中毒。而吸入高压氧气会更快引起肺的严重损伤，主要是破坏肺泡毛细血管屏障结构，并使纤毛的功能发生障碍。登山运动员、潜水员、飞行员和病人所用的都不是纯氧气。医院中所用的是40100的氧，其中纯氧仅用于初生的窒息儿童或休克病人，但时间都不能太长。氧气的用途由于氧气容易跟许多物质发生反应，同时放出热量，因此氧气很重要的用途是支持燃烧和供给呼吸。在一般情况下，空气中所含的氧气就已经能够满足人的
11、呼吸和燃料燃烧的需要。当病人不能进行正常呼吸时，常需要供给氧气。在低氧或缺氧环境中工作的人，如宇航员、高空飞行员、潜水员、登山运动员，都需要携带供氧的设备。乙炔（俗名电石气）在氧气中燃烧时，能产生3000以上高温的火焰，我们把这种火焰叫氧炔焰。工业上利用氧炔焰焊接或切割金属（简称气焊或气割）。在宇宙火箭的发动机里，为了促使高能燃料迅速燃烧而推动火箭前进，可用液态氧。在钢铁工业中，把富氧空气吹入炼钢炉里，加速冶炼过程，提高钢的产量和质量液氧炸药是矿山炸药的一类,1895年由德国人林德发明。它是由液态氧和固态可燃性吸收剂组成的爆炸混合物。一般是把能吸取液氧的可燃物（如炭黑、纸粕、木屑等）包裹成圆柱
12、体，仅在使用前浸入液氧里，使可燃物的孔隙中吸满液氧，立即移置到需要爆炸的地方，用雷管起爆。小结：本节课我们学习了氧气的性质和用途。氧气能支持燃烧和供给呼吸，有维持生命作用。并且物质在氧气中燃烧随氧气的浓度不同，燃烧的剧烈程度也不同。学生自主归纳和小结练习与实践第37页练习1、2、3、4板书设计：第二节 性质活泼的氧气一、认识氧气的性质 二、氧气的用途1、物理性质 1、供给呼吸色、味、态、密度、溶解度 2、支持燃烧 2、化学性质 教学反思：通过本节课的教学，我分别从以下几点进行反思：1、教学反思：根据新课程标准改革的要求，教师在教学中要充分发挥学生的主动性，让学生积极参与课堂。在教学中教师一定要善于发现机会、寻找机会、制造机会让学生探究活动，在活动中让学生的思维能力、创新能力得到磨练与提升。例如，在学习氧气的化学性质时，“蜡烛在氧气中燃烧”实验要让学生自己动手实验，课堂上学生能做的实验尽可能的由学生完成，教师适时适当指导即可。2、实验反思：实验的成功、失败常有一定的偶然性。对于无法看到明显现象的实验，教师要多进行改进，让学生真正的体会到化学实验的真实性和直观性。化学实验不是为了应付教学要求而是为了让学生探究结果，避免灌输式的教学，应该让学生多动手、勤动脑，将会收到较好的学习效果。