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1、英语集体备课记录 时间: 2010-9-3 地点: 办公室 人员: 英语组全体成员 主讲人: 刘妮 记录人: 刘妮 课题：3AUnit 1 Hello 教材简析： 本单元是小学生学习英语的起始单元。小学生对学习英语大多怀有好奇、兴奋、期待的心情。英语学习的起始阶段，教师应在帮助学习进行知识积累的同时，特别重视激发和保护学生学习英语的热情，培养学习运用所学英语进行交际的意识和勇气。本着这一宗旨，本单元安排了“自我介绍”和“询问对方姓名”的功能项目，并在词汇教学中，选择了较易激起小学生学习兴趣的动物类单词。这样安排有助于消除学生学习新语言的焦虑心理。进而激发学生参与教学的热情和信心。 教学目标：
2、1能听懂、会说以下日常交际用语，并能运用所学交际用语进行自我介绍及询问对方姓名。 Hello/Hi ,Im Whats your name? 要求读音正确，语调自然。特别要注意Im 和name 的正确读音。 2培养学生运用所学英语进行交际的意识和勇气。 3认识五个人物： David ,Liu Tao ,Yang Ling ,Mike ,Nancy . 4. 能听懂、会说以下八个动物类单词： a dog, a cat , a bird , a tiger ,a monkey , a zebra , a panda ,an elephant。 要求读音正确。 研讨记录： 李薇老师： 牛津小学英语是
3、一本优秀的教材，内容贴近生活。在3A的第一单元A部分，虽然内容很简单，只有一句重点句子“Hello, Im ”。但是很实用，教者能够让学生用英语来做一下简单的自我介绍，激起了学生的学习兴趣。 王华禹老师： 为调动学生的学习兴趣，教者设计了许多活动，使学生感到学英语是件十分高兴的事，而不是感到困难，以致成为负担。这些游戏有：传话、传递图片、开火车回答、猜、身体反应、比赛、歌唱等。 蔡桂华老师： 本节课的内容设计新颖，合理，思路清晰，教学目标明确，重难点突出,能充分反映出本课所教内容的重点，也能抓住主要内容进行教学。教与练的结合，可以让学生更牢固地掌握新知。 唐敏老师： 教学反馈效果不错，学生十分
4、喜欢上英语课，学习积极性很高，虽然有部分同学仍羞于开口，害怕发错音，说错话，但只要经常地鼓励、刺激、调动，他们说的欲望会逐步增强，现在最重要的是给他们信心，让他们觉得学英语不是很难的事，他们会做得很好，因为教者经常说：“Youre good”.十分欣赏他 时间: 2010-10-6 地点: 办公室 人员: 英语组全体成员 主讲人: 孙厚芹 记录人: 邓运昌 课题：5AUnit 3 At a Music lesson 教材简析： 本单元的会话主要是通过Mr. Green上的一堂音乐课引出“谈论能力”为话题，学习Can you ?Yes, we can. /No, we cant. I can W
5、hat can you do? 等句子。在会话教学中，教者要尽可能的运用直观教具，如图片、体态语等，为学生创设直观情境，以帮助学生正确理解本单元所出现的句子的功能和意义，并引导学生进行操练、练习、运用，使学生能够在日常交际活动中熟练运用这些句子。 教学目标： 1能听懂、会说、会读和会拼写单词a lesson, a song, can, sing, dance, play, lesson, listen, swim, 2能听懂、会说、会读和会写句型Can you ? Yes, I /we can. /No, I /we cant. I can What can you do? 3能听懂、会说和会
6、读日常交际用语和句型Listen to , please. Now, follow me, please. Yes. /OK. /All right. OK. Lets start. Lets sing it together. 研讨记录： 唐敏老师： 本单元情景的创设真实可信，能激发学生参与学习活动的热情。教者关注学生学会归纳小结的能力，因为对于五年级的学生来说，他们应该具备此方面的能力，这样会为他们的后继学习带来无限的生命力。 李薇老师： 蔡老师充分利用网络来创设情境和开阔视野，并开展小组讨论的形式，考虑到了师生互动，生生互动和人机互动。通过感知、体验，实践、参与和合作的方式，让学生在愉快
7、的氛围中学习。 茆爱云老师： 教者让知识面尽可能扩展，要纵、横面相结合，既关注了全体学生的接受能力，还能让接受能力快的学生有新鲜的知识介入，从而让每个学生都有兴趣参与语言交际活动，促进学生各方面的成长。 王华禹老师： 从课堂上学生反映的情况来看，学生学得还不错，不仅主动积极地开口交流，学生也学得很愉快。教者能够有序的控制好活动秩序，达到了教学的目的。 时间: 2010-10-28 地点: 办公室 人员: 英语组全体成员 主讲人:司曼丽 记录人: 司曼丽 课题：Unit 4 Halloween 教材简析： 本课时，教者准备重点学习B部分四个有关动物的单词：a chicken, a duck ,
8、a horse , a pig , a mask, a vase, a pumpkin和C、D两部分的句型Do you like ? Yes, I do. / No, I dont. What do you like? I like这些内容。因此，在本课的教学中，教者采用旧话题教新句型，再用句型引新知的方式展开，把单词教学与句型教学融为一体，做到词不离句。这样既便于学生接受掌握，也体现了教学内容之间的连贯性。 教学目标： 情感目标：通过活动、游戏学生能产生学习英语的兴趣；学生敢于、乐于、善于开口讲英语，积极参与交流，树立学好英语的信心，培养学生的比较、观察能力，鼓励让他们对以往学过的内容知识用
9、自己的语言加以整理归纳 认知目标： 单词：a chicken, a duck , a horse , a pig, a mask以及以前学过的动物类单词，并注意他们的复数形式，在词形和读音上的变化。 句型：Do you like ? Yes, I do. / No, I dont. What do you like? I like 理解like 后表示一类的词用它的复数形式。 能力目标：学生能用英语进行生活交际，了解同学和家人的爱好。同时通过调查让学生体会合作的重要性，培养学生团结合作精神，增强学生主动探究知识和获取信息的兴趣。 研讨记录： 蔡桂华老师：本教案教学目标明确，重点突出。教学设计思
10、路清晰合理，从整个教学过程来看每个环节都很紧凑，衔接也比较自然。板书设计也比较合理。教学过程中还运用了多种形式和方法来教授单词和句型，内容比较多但不枯燥，学生能在轻松愉快的环境中得到较好的操练，从而达到预计的教学效果。 王华禹老师：本节课的内容设计非常新颖，合理，思路清晰，能充分反映出本课所教内容的重点，也能抓住主要内容进行教学。教学连接也非常自然流畅，一定量的练习又能对所学知识进行巩固。 茆爱云老师： 我觉得唐老师在本节课的教学设计中，设计的很合理，思路清晰明了，值得我学习。每个步骤之间，串联的很自然，给人感觉比较流畅，符合了教学设计应该走中心线的这个理念。当教授完新的知识后，又能设计与其相
11、对应的练习，让学生巩固新知识，这在教学过程中是非常有帮助的。 李薇老师：本节课的内容设计新颖，合理，思路清晰，教学目标明确，重难点突出,能充分反映出本课所教内容的重点，也能抓住主要内容进行教学。教与练的结合，可以让学生更牢固地掌握新知。 教育叙事案例小组互助合作与口语展示巧妙结合 我校属于农村小学，学生因受生活环境限制，缺少一个语言环境，很少有机会练习英语，无法将所学知识应用于实际交流，口语运用与城镇学校有一段距离。因此，每学期末进行的口语展示老师都要花大量的时间去辅导学生，尽管如此，还有一部分学生的口语展示不尽理想。因此，我科组把口语展示与小组互助合作结合起来，一方面继续坚持进行“小组互助合
12、作”的校本研究，同时也是一次口语的展示，达到一举两得的效果。在英语课堂中，小组合作编对话经常会发生一些我们意想不到的智慧火花。在五年级英语下册Unit 5 的编对话展示中，501班的一个小组的表现获得师生的肯定。老师给同学们提供了一幅动物园的挂图和一个情景：Childrens Day is coming . The students go to the zoo. They are talking about the animals. 请模仿Lets talk的句型编一个对话。这个小组的展示如下：A: I am Asa.B: I am Double.C: I am Peter.D: I want
13、 to be a driver.A: Good morning. Today is Childrens Day. Happy Childrens Day to you.BC: Thank you. A: Lets go to the zoo, OK?BC: Good idea.D: Lets go.（配上驾驶的动作站在前面，其他小组成员站在后面）A: (指挂图) Wow, what a big zoo. What do you see?B: I see two tigers.A: What are they doing?B: They are running. (配上跑的动作) Do you
14、see any monkeys?C: Yes, I see three monkeys.（配上用望远镜看的动作）B: Are they swinging? (配上荡秋千的动作)C: No, they arent. They are climing. (配上爬的动作)A: Oh, its time to go home.D: Lets go . （配上驾驶的动作）ABC: Thank you driver. D: You are welcome. Good bye!ABCD: Thats all. Thank you. ( 鞠躬)口语展示是以小组为单位进行的，小组成员是优差搭配的，口语展示时英语
15、基础较差的组员往往是声音细小，口语发音不太正确，因为我们讲求的是互助合作，如果在展示时有一个表现不好，那么这个口语展示就会逊色不少。虽然这个小组里有一个全班最差的学生D，但小组长A编对话时能巧妙地分配任务，根据组员的水平能力分配角色。D长得又高有胖，虽然不会说多少句的英语，但总是满脸笑容，小组长设计了一个司机的角色让D来当就最适合了，他只需要讲简单的句子。小组长安排能力好一点的自己和BC两个成员尽量多说句子。我观察到在练习的过程中小组成员很努力地辅导D，就一句简单的“You are welcome”就教了D很多遍他才熟练。所以这个小组展示时精神抖擞，声音响亮，说话流利，而且D扮演的司机还很滑稽
16、，赢得师生的掌声和笑声。小组互助合作的目的是互相帮助，共同进步，能对组内中差生给予足够的关注。小组互助合作与口语展示相结合，更能充分发挥小组互助合作的作用，增强学生口语展示的自信心和积极性，学生的口语水平体现出可喜的变化。这也是我们继续研究的一个坚定的方向。研读新课标，践行新理论学习英语新课标新教材心得体会英语课程标准的再学习，使我进一步明确了初中英语课程标准的基本理念、设计思路、课程目标、内容标准和教学与评价的要求，进一步理解了初中英语教材的特点和使用方法。通过我们学习，看到了新课改的所面临的形势，机遇和挑战后，我真是受益匪浅，从中得到了很多的启示和深深的思考。英语课程标准由“前言”、“课程
17、目标”、“内容标准”、“实施建议”、“附录”等五个部分组成。在“前言”部分，它根据纲要的精神，结合我国英语课程的实际情况，提出了六条基本理念。它们是：面向全体学生，注重素质教育；整体设计目标，体现灵活开放；突出学生主体，尊重个体差异；采用活动途径，倡导体验参与；注重过程评价，促进学生发展；开发课程资源，拓展学用渠道。这是全新的教学理念，它们既是我们制定课程计划的理论依据，也是指导我们实施英语课程标准的准则。新课程标准主要是让学生主动参与课堂，在有限的时间内提高学习效率，激发学生学习英语的热情，因为如果学生不愿意学习，那么再优秀的老师也是教不会的。因此，作为学生本身要积极的去学习，培养学生在学习
18、过程中感受英语学习的魅力。除此之外，还要有科学的学习方法。经过认真地学习课程标准后，再结合自己具体的教学实践，我有了以下几点体会：一、建立新型师生关系，重视师生情感交流。在新课标中，传统意义上被认为是教师的教与学生的学，将不断让位于师生互教互学，彼此将形成一个学习的共同体，建立起教师和学生之间平等的朋友关系，营造和谐的教与学的氛围，创设师生“对话”的情境，使课堂贴近生活，使学生在熟悉的环境中探究新知，这就需要师生之间，生生之间形成平等而密切合作的关系，以达到共同合作完成知识建构的目的。特别是“差生”，学习英语的毅力和耐心都较差，听课时的心情也常处于一种抑制状态，觉得学习无聊。因此，在课堂上除了
19、多给他们参与活动和发言的机会外，特别是对他们提出的问题和质疑，哪怕再浅显也应耐心回答，并予以支持和表扬，这样对消除他们心头的恐惧感和失落感十分有利。例如，研读了新课标加之运用我校“三步一主线”教学模式。我觉得在课堂上，学生自主探讨，积极展示，互相纠错，信心十足，激情澎湃。课堂效果，远远大于以前的教师教学生学。二、教师应成为知识引导者，重视学生的自我能力发展。1在课堂上，当学生在讨论时，教师应是积极观察，真实地感受学生的所作所为，随时掌握课堂中的各种情况，考虑下一步如何指导学生学习。同时教师还应给学生心理上的支持与鼓励，创造良好的英语学习氛围，采用各种适当的方式使学生的思维更加活跃，热情高涨。2
20、在教学过程中，教师要尊重学生，让他们根据自身的兴趣爱好和未来发展需要自主选择课堂模块，才能让他们快快乐乐的获取知识，得到提高。另外，教师需要要因材施教，关注每一位学生的情感，面向全体学生，培养学生的英语学习兴趣和简单运用英语进行交流的能力。例如：在教学七年级英语Unit Unit 4 Wheres my schoolbag? 第一课时时，我进入教室，先和学生很自然地打招呼，Hello!学生很兴奋的回答：Hello!我随手把书仍在了桌下面，我大声问：“Wheres my book?”学生们一口同声的回答：“Its under the desk.”我趁机跟踪指着一同学追问:“Whats your
21、name ?”“My name is ”. “Wheres your book?” “Its ”.在提问其他同学：“Wheres his/her book?” “Its ”.引入我校的“三步一主线”的明确目标，“同学们，谁来说说我们这节课都学那些句型？”同学们很轻松的就能回答上来，下来要求学生就教室这些实物，设置情景，组内互相提问，并组与组之间相互Pk,评出优胜者加5分，学生们积极性特高，并且把前面所学句子也能很好的运用起来。学生很轻松的完成了第一个任务，而且很快掌握了句型，并且运用于实际当中。三、教师自身要有与新课程相适应的教育理念 1要迎接好新课程的挑战，我们要建立终身学习的理念，不断更新
22、知识结构，发展专业能力与知识能力，以适应现代社会发展对英语课程的要求。树立终身学习的理念实际上就是强化教师自我发展的终身化意识。具备宽厚的专业知识和现代信息素质（通过自学，培训等方式）提高自己的专业水平。其次，通过报刊，杂志等收集有关的教育教学资料，充实知识。总之，教师一定要通过学习构建课程目标。2教师要在掌握扎实的专业知识上，注重改变英语的教学方式，激发学生内心热情。例如课前Free Talk , 或是竞赛法，表演法，做游戏等方式活跃课堂和构建多元化的知识结构，此外，幽默也是课堂的“增鲜剂”，课堂教学上不仅要求自己会教，而且有自己的教学风格与追求，使学生从内心真正热爱英语学习。3、教师要充分
23、钻研教材，认真备课，在各教学环节中增加趣味性。教师对学习材料和内容的处理，一般是由易到难，逐步深入，同时要考虑到对学生学习兴趣的一定刺激程度，使学生的思想始终处于积极状态，使他们的兴趣逐步升级。其次增加教学环节中的趣味性，教学手段的多样化也有助于使学生的兴趣得以保持。例如：呈现语言材料前，教师要想办法为学生创设新颖可信的情景，并合理地运用实物、图片、简笔画、多媒体课件等，由此吸引学生注意力，让所要呈现的情景更加直观而富有情趣。 总之，课程改革中教材和教师是新课程实施中的重要角色，因此，我们教师在教学过程中需细心揣摩与教学背景相关的素材，丰富教学内容，不断学习新知识充实自己，总结自己的课堂教学，改变教学方法，才能提高教育教学质量。我在今后的学习和教学过程中，将会不断探究与尝试，争取以更加认真的态度、全新的面貌去面对学生，一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣，获得事半功倍的效果。这样才能真正把新课程标准提出的要求落到实处，达到高质量的教学效果。使自己的英语教学中取得更大的成绩。