2022年英语集体备课记录-小学英语集体备课活动记录.docx

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1、英语集体备课记录王寨小学地点：办公室人员：英语组全体成员主讲人：司曼丽记录人：司曼丽课题：6A Unit 5 On the farm教材简析：本教材是牛津小学英语6AUnit5B、C）局部的内容。本课围 绕“国庆放假这一话题，把有关谈论“过去所做事情的日常交际语、 词汇和语言结构有机地结合起来，重点介绍了 “Whatdid you do及其应答I/We在教学过程中，教师可结合学生的生活 实际，积极创设各种生动活泼并较为真实的情景来引导学生理解和运 用所学的知识。在设计和组织此类活动时应特别注意身边资源的利 用，过去式表达的操练在情境选择上要注意得体和自然流畅。教学目标：1 .能听懂、会说、会读

2、、会拼写单词last, did, taste, pull up, milk, cook及其中动词的过去式。2 .能听懂、会说、会读单词a farm, a carrot, a cow, pick,词组 last week, last weekend,water trees, collect eggs, taste oranges, cook food, pick oranges,pull upcarrots, milk cows。3 .能听懂、会说、会读和会写句型What (else) did you dcr We/I并能在情境中正确运用该句型。研讨记录：唐敏老师：教者通过简单的组词热身运动，动

3、作加表演，既是复习学过的 动词，为学习动词的过去是做铺垫。同时也是复习已学的动词词组， 为下面练习对话做好充分的准备。身体的运动加脑力的活动都是激活 脑的最好途径，他们能够提升脑中胺的水平，从而增强注意和记忆。蔡桂华老师：教者让学生自己练习主要句型，在互动中启发学生的思维，同 时保证每个学生都有时机参与学习，培养学生与伙伴合作的意识，提 高人际交往能力。把大多课堂留给学生，高密度快节奏的灵活操练中 拓宽学习渠道。李薇老师：为了更好的突出重点，突破难点，教者采用了情景教学法，通 过设置较为真实的情景使学生产生身临其境的感觉，激起学生情感的 共鸣，从而引导学生从整体上理解和运用语言，使学生的语言能

4、力以 及情感、意志、想象力、创造力等整体开展。的爱云老师：在学习动词的时候，教者注重帮助学生梳理已学知识和现学知 识的联系和区别。英语知识点是多而零碎，非常灵活的，通过帮助学 生建立知识结构，使学生能够真正完整地理解和学习英语这一门语 言，是他们能够更加灵活的运用英语语言。地点：办公室人员：英语组全体成员主讲人：司曼丽记录人：司曼丽课题：4AUnit 8 In class教材简析：本单元的主要教学内容是祈使句。通过教Open the window, please . 及否认句 “Don t open the door.两种句式，让学生掌握“请别人干某事和“叫别人不要 干某事的英语表达法。教者可

5、以用动作、表情和手势帮助学生理解 这些表示命令、请求、建议的句子，并要求学生能在一定的情景中熟 练地运用这些祈使句。本单元的词汇以动词词组为主，教者可通过具 体动作来演示这些动作，给学生以感性认识。教者在教祈使句时，应进行必要的文明礼 貌教学。教学目标：1 .能听得懂、会说、会读和会拼写单词eat,drink ,write ,read, close ,open .2 .能听得懂、会说、会读和会写祈使句Open thewindow ,please .Don t open the door.并能在适当的场合正确运用祈使句。3 .能听得懂、会说和会读日常交际用语That sail right .Do

6、n t be late again .研讨记录：李薇老师：本课中教者所采取的教学方法就很好的处理了这些句子，让学 生执行老师相应的命令，同时在说的过程中穿插动作，让学生边读边 玩，寓教于乐，学生学得开心，老师教的也轻松。唐敏老师：本单元主要教学内容是祈使句，教者通过手势、动作、图片等 使学生在看、听、模仿过程中，开展直觉思维，促进智力活动，收到 了良好的效果。王华禹老师：教者在4AUnit8B局部动作词汇教学中，以听开门的声音的形式呈现单词 open,很好的抓住了学生好奇心，吸引学生注意力，给学生留下深刻 的第一印象，为下面的单词记忆打下了良好的根底。蔡桂华老师：李老师让学生带着问题看课文挂图

7、，通过答复教师的问题，学 习课文。学习课文的过程中有要求学生听，读，说，训练了学生的多 方面技能。对于课文中比拟难的句子，如：Don，t，教师出示了 “不 和谐场景的录像，让学生学以致用，使课文的学习更加扎实。地点：办公室人员：英语组全体成员主讲人：孙后勤记录人：孙后勤课题：3AUnit 11 A boy and a girl 教材简析：本单元主要围绕人物和表示状态的单词，学习“自我介绍这 一功能工程。所教的交际用语很贴近学生的生活实际。学完本单元后, 学生至少可以用五至七句话来简单介绍自己的情况。本单元出现了几 个表示高矮、长短、胖瘦的形容词。本单元的Learnto say形式由以往的对话形

8、式改为陈述形式。教学目标：1、词汇：girl ,boy ,man ,woman ,nine ,ten ,from ,London, Nanjing,Chinese, English .2 、 学习单词： man ,woman ,boy ,girl ,nine, ten ,from ,London ,Nanjing.研讨记录：的爱云老师：本单元构思精巧、环环相扣、层层深入，能充分调动学生主动 参与。运用自主合作的学习方式，不仅使学生在交际态度和即席发言等方面得到有效训练，而且十分有利于发挥学生的创造性思维，达成 英语课程标准提出的小学英语教学应“培养学生在口头上和书面 上初步运用英语进行交际的能

9、力的口语训练要求。唐敏老师：教者积极创设了生动逼真的语言交际环境：如让学生走下位子 与别人交朋友 “Hello,My name is I m a Chinese girl.Imten-,又如，让学生带上头饰替别人介绍。这样.成功构建了 交流时的畅快，和强大的成就感。第一人称介绍、课本剧表演的和谐 的交际情境。这样“以境促思，以思促说为学生顺利进行口语交际 而架桥铺路。王华禹老师：口语交际不同于写作，它需要交际者的心理适应。本单元教者 让口语教学走进学生的生活，唤起学生的情感记忆，结合自己的生活 经验，进而产生表达的欲望。蔡桂华老师：教者开展多种活动，注重语言的操作与运用，采用多种形式的 活动，

10、激发学生的求知欲望，不断变化教学形式，让学生时时产生新 鲜好奇感，以活动为主线，开展本课教学，让学生在活动中学，在学 习中交际，在交际中创造。英语集体备课记录时间： 2009-2-24地点：小学部办公室人员：英语组全体成员主讲人：刘晓伟记录人：李薇课题：4BUnit 2 At a party教材简析：教者讲的是4B Unit 2 At a party的第二课时。本单元的主要话 题是“根据特征认人。“认人是在第一单元所学句型Who sthat.He，s/She s根底上进行的拓展练习。教师将本课的教学内 容定为在复习B局部单词的根底上学习A局部对话。整堂课采用照 片、玩具、图片展开教学。做到“字

11、不离词，词不离句，句不离篇。知识，进行日常交际，形成综合运用语言的能力。3、情感目标：以情感培育人，以兴趣吸引人，通过引导学生参与 对话，说儿歌、唱英文歌曲等丰富多彩的教学活动，营造一种轻松愉 快的教学气氛，让学生充满乐趣地学习，并在自主学习的成功体验中 进一步提高学习英语的兴趣和积极性。根据学生的认知规律，我将本 课的重难点定为四会掌握句型Who sthe-with (in)- He s/ She s. Which one The one in/ with-*-.研讨记录：李薇老师：本节课的教学设计，设计的很合理，思路清晰明了，值得我们 学习。每个步骤之间，串联的很自然，给人感觉比拟流畅，符

12、合了教 学设计应该走中心线的这个理念。当教授完新的知识后，又能设计与 其相对应的练习，让学生稳固新知识，这在教学过程中是非常有帮助 的。王华禹老师：本节课的内容设计新颖，合理，思路清晰，教学目标明确，重 难点突出，能充分反映出本课所教内容的重点，也能抓住主要内容进 行教学。教与练的结合，可以让学生更牢固地掌握新知。蔡桂华老师：本单元情景的创设真实可信，能激发学生参与学习活动的热 情。教者关注学生学会归纳小结的能力，因为对于四年级的学生来说, 他们应该具备此方面的能力，这样会为他们的后继学习带来无限的生 命力。唐敏老师：本教案教学目标明确，重点突出。教学设计思路清晰合理，从 整个教学过程来看每个

13、环节都很紧凑，衔接也比拟自然。板书设计也 比拟合理。时间： 2009-3-16地点：办公室人员：英语组全体成员主讲人：刘晓伟记录人：李薇课题：5B Unit 3 Hobbies教材简析：本单元围绕“兴趣爱好这个话题开展教学活动。主要是 学习一般疑问句Do you have any hobbies及其答语Yes,I do./No, Idon t.和主语为第三人称单数动词的用法。本节课是本单元的 重点，通过学习初步领会第三人称单数动词和第一人称单数动词的区 别。同时通过课文重点句子的学习，听得懂、会说、会读课文，进一 步提高学生听、说、读、写综合素质能力。教学目标：(1) 认知目标：能进一步掌握本

14、单元所学的有关兴趣 爱好的词汇：take photos ， go shopping , collectstamps，grow flowers， make model ships ， make clothes 。能用 He/She likes.的句型描述他人的爱好和活动。了解主语为第三人称单数时动 词的变化形式。正确的理解课文内容，并能朗读，表演对话。能演唱 本文的英语歌曲。12) 能力目标：提高学生听、说、读、写及通过网络英语集体备课记录时间： 2010-9-3地点：办公室人员：英语组全体成员主讲人：刘妮记录人：刘妮课题：3AUnit 1 Hello教材简析：本单元是小学生学习英语的起始单元。

15、小学生对学习英语大多 怀有好奇、兴奋、期待的心情。英语学习的起始阶段，教师应在帮助 学习进行知识积累的同时，特别重视激发和保护学生学习英语的热 情，培养学习运用所学英语进行交际的意识和勇气。本着这一宗旨， 本单元安排了 “自我介绍和“询问对方的功能工程，并在词汇教 学中，选择了较易激起小学生学习兴趣的动物类单词。这样安排有助 于消除学生学习新语言的焦虑心理。进而激发学生参与教学的热情和 信心。教学目标：1.能听懂、会说以下日常交际用语，并能运用所学交际用语 进行自我介绍及询问对方。Hello/Hi ,Fm .Whats your name要求读音正确，语调自然。特别要注意Im和name的 自学

16、的综合能力。13) 德育目标：通过学习本文，让学生知道良好的兴 趣爱好能拓展知识，并能丰富一个人的生活。研讨记录：李薇老师：这堂课的安排，教者利用网络，针对五年级的教材特点和学生 喜欢电脑的特点，遵循教学内容以任务驱动为模式而设计的。我们知道，如果课堂上只是简单的知识传递和枯燥的机械性操 练，学生是很难引起兴趣的。所以教者在任务的安排上更多的是倾向 于学生的自主性学习，开阔了学生的视野。唐敏老师：本节课教学内容较多，涵盖了 partA/B/C三大块的知识点，并且B局部的词组都比拟难于掌握， 因此在读音方面应引起重视，要让学生在课前做好必要的预习工作， 唯有如此，上课的教学活动才会畅通无。王华禹

17、老师：本单元情景的创设真实可信，能激发学生参与学习活动的热 情。教者关注学生学会归纳小结的能力，因为对于五年级的学生来说, 他们应该具备此方面的能力，这样会为他们的后继学习带来无限的生 命力。蔚爱云老师：蔡老师充分利用网络来创设情境和开阔视野，并开展小组讨论的形式，考虑到了师生互动，生生互动和人机互动。通过感知、体验, 实践、参与和合作的方式，让学生在愉快的气氛中学习。时间： 2009-3-20地点：小学部办公室人员：英语组全体成员主讲人：王华禹记录人：李薇课题：6BUnit 5 The seasons教材简析：本课是牛津小学英语六年级下学期（6B）中的Unit 5 The seasons第二

18、课时的教学内容。本课的核心内容是“季节。所涉及 的主要句型有：Which season do you like best I like. Why Because ifs . Ican本课主要学习四会单词：spring, summer, autumn, winter. 三会单词：best, because日常交际用语:Which season do you like best I like-, Why Because it7 s I can本课内容比拟贴近学生的实际生活，语言运用情景也比拟真 实。教学目标：1、认知目标：通过学习，使学生掌握四会单词：spring, summer,autumn,

19、winter.掌握日常交际用语：Which seasondo you like best I like* Why Because it s I can*2、能力目标：通过“互动型的教学途径，培养学生的创新 精神和将所学的英语运用于日常交际的能力，提高学生的语言能力和 学习能力，让学生得到自我开展和个性开展。3、情意目标：通过创新教学方法，提高学生学习英语的兴趣; 结合学习内容，培养学生的表现力，养成学生爱思考的良好习惯。教学重难点：1、能掌握四个表示季节的单词，能正确表达季节。2、能听懂、会说、会读句子：Which season do you like best I like- Why Bec

20、ause it, s-lean-,并能正确、熟练地运用。研讨记录：唐敏老师：教者在注重课堂活动知识容量大之根底的同时，一定要有一个 主要的交际语言贯彻课堂活动的始终，千万不可本末倒置。如：What s the weather like in Liyang in spring/summer/autumn/winterIt s ,most of the time, sometimes it? s这一交际用语，学生应该明白并会加以运用。蔡桂华老师：教者让知识面尽可能扩展，要纵、横面相结合，既关注了全体 学生的接受能力，还能让接受能力快的学生有新鲜的知识介入，从而 让每个学生都有兴趣参与语言交际活动，

21、促进学生各方面的成长。亦爱云老师：本节课的内容设计非常新颖，合理，思路清晰，能充分反映出 本课所教内容的重点，也能抓住主要内容进行教学。教学连接也非常 自然流畅，一定量的练习又能对所学知识进行稳固。李薇老师：对六年级学生来讲，知识容量大，教者能充盈课堂学习活动， 满足学生的个体需要。而且关注了课堂根本的语言交际，在此根底之 上进行了必要的拓展，使学生学得更加扎实牢靠。时间：2009-4-3地点：小学部办公室人员：英语组全体成员主讲人：李薇记录人：李薇及其他成员课题：3BUnit 5 Plus and minus教材简析：本课是本单元的第一课时，教学内容主要是在复习数词112 根底上继续学习数词

22、1320,以及20以内的加法。对于句型What s ,plus 答复 It s 评价 That s right./Sorry, you are wrong.要求学生 理解，并能用以配合数词操练。教学目标：1 .能听懂、会说数词13-20o2 .能熟练掌握Whatsplus及其答复Its并能用That s right./ Sorry, you arewro等作出评价。教学重难点：1 .能听懂、会说数词1320。重点掌握数词13, 15和20的 正确读音。2 .能熟练掌握What s plus /minus及其答复It s并能用 That s right./Sorry, you arewrong.

23、等作出评价。研讨记录：的爱云老师：如何让枯燥的数学计算What s plus / mius有趣化，教者能让学生主体参与到课堂中来，尽量多运用各种 游戏来激发学生的兴趣，让学生一直保持爱英语的好习惯，这一点非 常值得学习。蔡桂华老师：学生能在熟练掌握110的根底上，学会13-19的数字，并 掌握其变化规律。教者通过各种方式引出数字，吸引了学生的眼球， 从而到达掌握的目的。王华禹老师：从课堂上学生反映的情况来看，学生学得还不错，不仅主动积 极地开口交流，学生也学得很愉快。教者能够有序的控制好活动秩序, 到达了教学的目的。唐敏老师：在教学句型时，教者能创设各种情境，运用多媒体，图片等多 种形式来教学

24、，让学生在每次活动过程中都得到练习。真正掌握了数 词13-20,以及20以内的加法。让学生能活学活用，举一反三，综合 运用了语言，效果很好。时间： 2009-5-8地点：小学部办公室人员：英语组全体成员主讲人：的爱云记录人：李薇课题：3BUnit7 Where教材简析：牛津小学英语3B教材的第7单元中主要安排了 “询问地点 的日常交际用语以及6个表示居室的单词。日常交际用语主要包括 Where s*If s/He s/She s.要求学生能在理解的根底上熟练运用。6 个单词分另Li是 a dining-room,a bedroom, a study, a kitchen, a bathroom

25、, a sitting-room0 要求学生能够听懂、会说、 会读这6个单词。教学目标：1、能听懂、会说、会读表示居室的单词a dining-room, a bedroom, a study, a kitchen, a bathroom, asitting-room o2、能听懂、会说、会读日常交际用语Where? s theIts in/on the-.能较熟练地运用。研讨记录：李薇老师：本教案教学目标明确，重点突出。教学设计思路清晰合理，从 整个教学过程来看每个环节都很紧凑，衔接也比拟自然。板书设计也 比拟合理。教学过程中还运用了多种形式和方法来教授单词和句型， 内容比拟多但不枯燥，学生能

26、在轻松愉快的环境中得到较好的操练， 从而到达预计的教学效果。特别是where、the cake its in the fridge.的设计不错。唐敏老师：本节课的内容设计非常新颖，合理，思路清晰，能充分反映出 本课所教内容的重点，也能抓住主要内容进行教学。教学连接也非常 自然流畅，一定量的练习又能对所学知识进行稳固。蔡桂华老师：的老师的教学设计合理，思路清晰明了。每个步骤之间，串联 的很自然，给人感觉比拟流畅，符合了教学设计应该走中心线的这个 理念。当教授完新的知识后，又能设计与其相对应的练习，让学生稳 固新知识，这在教学过程中是非常有帮助的。王华禹老师：在句型lean，t find my的教

27、授时呈现自然，但教师在处理的过程中显得仓促了点，没 有教授扎实，使得学生没有得到运用。可以结合答句一起教学和运用， 在学会说Sorry,Idon t know的同时，一个学生说I can t行nd my下一个学生答复 Sorry,! don, tknow以开火车的形式问答会问也会答。在教授完新知识后能 准备一些游戏加以稳固，学生能够在轻松的气氛中掌握知识。时间： 2009-6-5地点：小学部办公室人员：英语组全体成员主讲人：唐敏记录人：李薇课题：5BUnit9 The English club教材简析：The English club这一课选自牛津小学英语教材5B第九单 元。本课时的核心教学内

28、容是介绍6个国家，国籍和语言，并重点学习句型Whereare you from Where is he/shefrom.以及答语。在3A第H单元和4B第八单元以及5B第 二单元，学生已经学过China, Chinese,English, speak 以及句型 I m fromI m因此，我们采用以旧带新的方法拓展相关教学内容，并 结合学生的实际掌握情况，适当补充与本课内容相关的信息，为学生 进一步交际，提供较为广阔的训练空间。在教学的过程中，我们也应 注重对学生的跨文化意识的培养。教学目标：1、学生能听、读单词：China, Chinese, UK, British, English, USA

29、, American, Australia,Australian, Japan, Japanese, France, and French.2、学生能使用句型“Where are you from”以及答复I m from I m* I speak ” Where ishe/she from He/She is from He/She is He /She speaks3、学生能了解不同国家的文化。研讨记录：蔡桂华老师：一节课最能表达教学价值生成的，莫过于教学细节。好的教学 细节就是好课的闪光点，它是教师能力的表达，折射教师的教学新理 念。在本课的教学设计中，教者在注重对课的整体设计上，也关注

30、教 学中的一些细节处理。王华禹老师：本环节对单词 Japan, Japanese 和句型 Where is she from She isfrom进行教学。教借者借助这些卡通明星，激发了学生的学 习兴趣。让抽象的单词Japan,Japanese不再是几个字母的组合，而是具体到一个形象，一种 声音，一种文化。句型的学习也不再机械，学生可以投身其中，入情 入景地学习。的爱云老师：教学中，教者设计了两条线索：一条是奥运的明线，还有一条 是介绍外国文化的暗线。本课以国家、国籍、语言为根本素材，使用 Where are youfromWhere is he/she from及其答语进行交际。通过这个游戏

31、，教学的进程由新授转入到 稳固操练的阶段。通过纵读，教者让学生自己发现表示这3个国家的 人和语言的单词是相同的规律，设计的很有创意。李薇老师：在听录音读单词，阅读notice board之后，教者特地安排了Welcome theforeigners的活动。在这个活动中要求学生活动起来，活动开 来。学生的来回走动，七嘴八舌地交流，各种各样的肢体语言都运用 正确读音。2 .培养学生运用所学英语进行交际的意识和勇气。3 .认识五个人物：David ,Liu Tao ,Yang Ling ,Mike ,Nancy .4 .能听懂、会说以下八个动物类单词：a dog, a cat , a bird ,

32、a tiger ,a monkey , a zebra , a panda ,an elephantO要求读音正确。研讨记录：李薇老师：牛津小学英语是一本优秀的教材，内容贴近生活。在3A的第 一单元A局部，虽然内容很简单，只有一句重点句子Hellom。但是很实用，教者能够让学生用英语来做一下简单的自 我介绍，激起了学生的学习兴趣。王华禹老师：为调动学生的学习兴趣，教者设计了许多活动，使学生感到学 英语是件十分快乐的事，而不是感到困难，以致成为负担。这些游戏 有：传话、传递图片、开火车答复、猜、身体反响、比赛、歌唱等。蔡桂华老师：本节课的内容设计新颖，合理，思路清晰，教学目标明确，重 难点突出，

33、能充分反映出本课所教内容的重点，也能抓住主要内容进 行教学。教与练的结合，可以让学生更牢固地掌握新知。唐敏老师：起来了，活动起来的课堂也更更真实，动静结合的课堂也更富有生气 了。教学反响效果不错，学生十分喜欢上英语课，学习积极性很高, 虽然有局部同学仍羞于开口，害怕发错音，说错话，但只要经常地鼓 励、刺激、调动，他们说的欲望会逐步增强，现在最重要的是给他们 信心，让他们觉得学英语不是很难的事，他们会做得很好，因为教者 经常说：“You regood .十分欣赏他。时间：2010-10-6地点：办公室人员：英语组全体成员主讲人：孙厚芹记录人：邓运昌课题：5AUnit 3 At a Music l

34、esson教材简析：本单元的会话主要是通过Mr. Green上的一堂音乐课引出“谈 论能力为话题,学习 Can you ,Yes, we can. /No, wecant. I can. What can you do等句子。在会话教学中，教者要尽可能的运用直观教具，如图 片、体态语等，为学生创设直观情境，以帮助学生正确理解本单元所 出现的句子的功能和意义，并引导学生进行操练、练习、运用，使学 生能够在日常交际活动中熟练运用这些句子。教学目标：1 .能听懂、会说、会读和会拼写单词a lesson, a song, can, sing, dance, play, lesson, listen,s

35、wim,2 .能听懂、会说、会读和会写句型Can youYes, I /we can. /No, I /we cant. I can Whatcan you do3 .能听懂、会说和会读日常交际用语和句型Listen toplease.Now, follow me, please. Yes. /OK./All right. OK. Lets start. Lets sing it together.研讨记录：唐敏老师：本单元情景的创设真实可信，能激发学生参与学习活动的热 情。教者关注学生学会归纳小结的能力，因为对于五年级的学生来说， 他们应该具备此方面的能力，这样会为他们的后继学习带来无限的生

36、 命力。李薇老师：蔡老师充分利用网络来创设情境和开阔视野，并开展小组讨论 的形式，考虑到了师生互动，生生互动和人机互动。通过感知、体验， 实践、参与和合作的方式，让学生在愉快的气氛中学习。的爱云老师：教者让知识面尽可能扩展，要纵、横面相结合，既关注了全体 学生的接受能力，还能让接受能力快的学生有新鲜的知识介入，从而 让每个学生都有兴趣参与语言交际活动，促进学生各方面的成长。王华禹老师：从课堂上学生反映的情况来看，学生学得还不错，不仅主动积 极地开口交流，学生也学得很愉快。教者能够有序的控制好活动秩序， 到达了教学的目的。时间：2010-10-28地点：办公室人员：英语组全体成员主讲人:司曼丽记

37、录人：司曼丽课题：Unit 4 Halloween教材简析：本课时，教者准备重点学习B局部四个有关动物的单词：a chicken, a duck , a horse , a pig , a mask, avase, a pumpkin 和 C、D 两局部的句型 Do you like Yes, I do./ No, I don t. What doyou like Ilike这些内容。因此，在本课的教学中，教者采用旧话题教 新句型，再用句型引新知的方式展开，把单词教学与句型教学融为一 体，做到词不离句。这样既便于学生接受掌握，也表达了教学内容之 间的连贯性。教学目标：情感目标：通过活动、游戏学

38、生能产生学习英语的兴趣；学 生敢于、乐于、善于开口讲英语，积极参与交流，树立学好英语的信 心，培养学生的比拟、观察能力，鼓励让他们对以往学过的内容知识 用自己的语言加以整理归纳认知目标：单词：a chicken, a duck , a horse , a pig, amask以及以前学过的动物类单词，并注意他们的复数形式,在词形和读音上的变化。句型：Do you like , Yes, I do. / No, I don t. What do you like I like理解like后表示一类的词用它的复数形式。能力目标：学生能用英语进行生活交际，了解同学和家人的 爱好。同时通过调查让学生体

39、会合作的重要性，培养学生团结合作精 神，增强学生主动探究知识和获取信息的兴趣。研讨记录：蔡桂华老师：本教案教学目标明确，重点突出。教学设计思路 清晰合理，从整个教学过程来看每个环节都很紧凑，衔接也比拟自然。 板书设计也比拟合理。教学过程中还运用了多种形式和方法来教授单 词和句型，内容比拟多但不枯燥，学生能在轻松愉快的环境中得到较 好的操练，从而到达预计的教学效果。王华禹老师：本节课的内容设计非常新颖，合理，思路清晰， 能充分反映出本课所教内容的重点，也能抓住主要内容进行教学。教 学连接也非常自然流畅，一定量的练习又能对所学知识进行稳固。的爱云老师：我觉得唐老师在本节课的教学设计中，设计的很合理，思路清 晰明了，值得我学习。每个步骤之间，串联的很自然，给人感觉比拟 流畅，符合了教学设计应该走中心线的这个理念。当教授完新的知识 后，又能设计与其相对应的练习，让学生稳固新知识，这在教学过程 中是非常有帮助的。李薇老师：本节课的内容设计新颖，合理，思路清晰，教学目 标明确，重难点突出，能充分反映出本课所教内容的重点，也能抓住 主要内容进行教学。教与练的结合，可以让学生更牢固地掌握新知。