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1、、自由练习读课文，把课文读通顺，读、自由练习读课文，把课文读通顺，读流利。流利。、不理解的词语，通过查字、词典，联、不理解的词语，通过查字、词典，联系上下文，看图或讨论等方法解决。系上下文，看图或讨论等方法解决。、整体感知课文，了解课文的大致内容。、整体感知课文，了解课文的大致内容。编造编造 破绽破绽 强调强调 教训教训 驳倒驳倒 论证论证 权威权威 糊弄糊弄 出人意料出人意料 目瞪口呆目瞪口呆 饶有趣味饶有趣味 侃侃而谈侃侃而谈 终身受益终身受益 无独有偶无独有偶词语小盘点词语小盘点出人意料：出人意料：超出人们的意料。超出人们的意料。侃侃而谈：侃侃而谈：理直气壮、从容不迫地说理直气壮、从容不
2、迫地说话。话。目瞪口呆：目瞪口呆：形容因吃惊或害怕而发愣形容因吃惊或害怕而发愣的样子。的样子。破绽：破绽：比喻说话做事时露出的漏洞。比喻说话做事时露出的漏洞。饶有趣味：饶有趣味：饶：丰富，多；指很有趣饶：丰富，多；指很有趣味。味。 1、课文主要讲了一件什么事？、课文主要讲了一件什么事？ “我我”最好的老师是一位怎么样的老师？最好的老师是一位怎么样的老师？ 整体感知整体感知 （课文讲述了（课文讲述了“我我”六年级时的科学课六年级时的科学课老师怀特森先生的故事。他是一个很有个老师怀特森先生的故事。他是一个很有个性的人，教学方法独特，他用出乎意料的性的人，教学方法独特，他用出乎意料的方法让我还有我的
3、同学明白了一个重要的方法让我还有我的同学明白了一个重要的道理：不迷信书本、也不要不迷信权威。）道理：不迷信书本、也不要不迷信权威。） （1 1）一次测验，我们按照课堂笔记回答的每一）一次测验，我们按照课堂笔记回答的每一道题，都被画上了红叉叉，我们都得了零分；道题，都被画上了红叉叉，我们都得了零分；（2 2）老师讲课的信息都是错误的，我们做的课）老师讲课的信息都是错误的，我们做的课堂笔记也是错误的信息；堂笔记也是错误的信息；（3 3）课堂上传看的猫猬兽的头盖骨也只是普通）课堂上传看的猫猬兽的头盖骨也只是普通的猫的颅骨；的猫的颅骨；（4 4）希望我们多去发现问题，大胆提出来；）希望我们多去发现问题
4、，大胆提出来；（5 5）科学课对于我们来说就成了一种）科学课对于我们来说就成了一种“冒险冒险”。 3 3怀特森老师有个性，教学方法独怀特森老师有个性，教学方法独特，常常有出人意料的举动，除了给我特，常常有出人意料的举动，除了给我们带来惊讶，带来不可思议之外，对学们带来惊讶，带来不可思议之外，对学生会有什么好处呢？生会有什么好处呢？ （1 1）使我们对学习产生了浓厚的兴趣，）使我们对学习产生了浓厚的兴趣，“常常常会在课后花好几个小时甚至几天的时间去常会在课后花好几个小时甚至几天的时间去思考和论证思考和论证”；（2 2）使我们）使我们“逐渐增长了见识，也逐渐懂得逐渐增长了见识，也逐渐懂得如何去接近
5、真理如何去接近真理”；（3 3）使我们明白了一个道理，）使我们明白了一个道理，“不要迷信书不要迷信书本，也不要迷信权威本，也不要迷信权威”。 他说，每一个人都应该具有他说，每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能独立思考和独立判断事物真伪的能力，同时也应该具有怀疑的能力。力，同时也应该具有怀疑的能力。 这是怀特森老师通过这一堂关这是怀特森老师通过这一堂关于于“猫猬兽猫猬兽”的课，想要告诉学生的课，想要告诉学生的一个道理。一个人不能人云亦云，的一个道理。一个人不能人云亦云，不能轻信老师和专家的说法，要敢不能轻信老师和专家的说法，要敢于怀疑。于怀疑。 从此，科学课对于我们来说从此，科学课对
6、于我们来说就成了一种就成了一种“冒险冒险”。 这里的这里的“冒险冒险”是指科学课上富是指科学课上富有挑战性的紧张刺激的学习过程，学有挑战性的紧张刺激的学习过程，学生要时刻动脑对事物进行独立的思考、生要时刻动脑对事物进行独立的思考、独立的判断，要有怀疑，也要有实证，独立的判断，要有怀疑，也要有实证，学习成了一个真实的复杂的认识过程。学习成了一个真实的复杂的认识过程。 然而，正是在一个个饶有趣味又然而，正是在一个个饶有趣味又充满刺激的过程中，我们逐渐增长了见充满刺激的过程中，我们逐渐增长了见识，也逐渐懂得了如何去接近真理。识，也逐渐懂得了如何去接近真理。 这一个个这一个个“饶有趣味又充满刺激的饶有
7、趣味又充满刺激的过程过程”是怀特森老师创造和营造的，也是怀特森老师创造和营造的，也就是在科学课上不断质疑，不断思考，就是在科学课上不断质疑，不断思考，不断论证的过程。在这样的学习中，我不断论证的过程。在这样的学习中，我们不仅学到了知识，增长了见识，更重们不仅学到了知识，增长了见识，更重要的是要的是“懂得了如何去接近真理懂得了如何去接近真理”，那，那就是要善于独立思考，独立判断，要有就是要善于独立思考，独立判断，要有怀疑的精神。怀疑的精神。 怀特森先生让我还有我的同怀特森先生让我还有我的同学明白了一个重要的道理：不要迷学明白了一个重要的道理：不要迷信书本，也不要迷信权威。信书本，也不要迷信权威。
8、 书本、权威，代表的是已有的、书本、权威，代表的是已有的、被大多数人认可和接受的知识。句被大多数人认可和接受的知识。句子中的两个子中的两个“不要迷信不要迷信”强调的是强调的是一种怀疑的精神，强调要通过独立一种怀疑的精神，强调要通过独立的思考去获取知识。的思考去获取知识。讨论讨论: :如果你是怀特森老师的学生如果你是怀特森老师的学生, ,面对面对这种种出人意料的举动这种种出人意料的举动, ,你会怎么想你会怎么想? ?拓展阅读 小泽征尔的判断小泽征尔的判断日本的小泽征尔是世界上著名的音乐指挥家。日本的小泽征尔是世界上著名的音乐指挥家。在他成名以前，一次，他去欧（在他成名以前，一次，他去欧（u）洲参
9、加指挥家大赛。在决赛时，他被安）洲参加指挥家大赛。在决赛时，他被安排在最后一个出场。台下坐满了观众，他们大多是来自世界各地的音乐大师排在最后一个出场。台下坐满了观众，他们大多是来自世界各地的音乐大师。评委会交给他一张乐谱（。评委会交给他一张乐谱（p）。小泽征尔全神贯注地挥动着指挥棒，以世）。小泽征尔全神贯注地挥动着指挥棒，以世界一流指挥家的风度，指挥着世界一流的乐队演奏具有国际水平的乐曲。界一流指挥家的风度，指挥着世界一流的乐队演奏具有国际水平的乐曲。演奏中，小泽征尔突然听到乐曲中出现了一处不和谐（演奏中，小泽征尔突然听到乐曲中出现了一处不和谐（xi）的地方。他以为）的地方。他以为是乐队演奏错
10、了，就指挥乐队停下来重奏一次。但是，他仍觉得不自然。在是乐队演奏错了，就指挥乐队停下来重奏一次。但是，他仍觉得不自然。在场的作曲家和评委都郑重声明乐谱没有问题。面对几百名国际音乐大师，小场的作曲家和评委都郑重声明乐谱没有问题。面对几百名国际音乐大师，小泽征尔考虑再三，坚信自己的判断是正确的。泽征尔考虑再三，坚信自己的判断是正确的。“不！一定是乐谱错了！不！一定是乐谱错了！”他他的喊声刚落，评判台上的评委们立即站起来报以热烈的掌声，祝贺他大赛夺的喊声刚落，评判台上的评委们立即站起来报以热烈的掌声，祝贺他大赛夺魁魁原来，这是评委们精心设计的，目的是试探指挥家是否能够坚信自己的正确原来，这是评委们精
11、心设计的，目的是试探指挥家是否能够坚信自己的正确判断。他们认为只有具备这种素（判断。他们认为只有具备这种素（s）质的人，才是真正的世界一流的音乐）质的人，才是真正的世界一流的音乐指挥家。前面的参赛者虽然也发现了问题，但是在国际音乐大师面前，都放指挥家。前面的参赛者虽然也发现了问题，但是在国际音乐大师面前，都放弃了自己的意见。只有小泽征尔不迷信权（弃了自己的意见。只有小泽征尔不迷信权（qun）威，相信自己，果敢地做）威，相信自己，果敢地做出正确的判断，因而获得了这次大赛的桂（出正确的判断，因而获得了这次大赛的桂（u）冠。）冠。 科学需要怀疑，需要科学需要怀疑，需要“冒险冒险”，需要挑战，只，需要挑战，只有这样我们才会拥有善于有这样我们才会拥有善于发现、探求真知的能力。发现、探求真知的能力。 板 书 我最爱的老师 （写人） 怀特森先生 （事例） 不迷信书本、不迷信权威（道理）