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1、2022小学语文课改工作总结小学语文课改工作总结1时间过得真快，一学期的课改让我积累了不少阅历，现将自己的课改工作总结如下：一、相识新课改，为实施奠定理论基础。只有认清看透了新课改，才能谈得上较好地实施。所以，我熟识了课程改革的目标，相识课程结构，了解新课程的标准以及新课程中的核心理念。为实施积累一点理论指导，使自己在实施中有了方向、原则。为此，我和班级其他科任老师一起商议：将学生分为“白依米”、“黄依米”、“蓝依米”、“红依米”四个大组，每个大组又分为四个小组，按学生差异安排组员，选好组长。在上学期的基础上一如既往的做好捆绑式小组的工作。二、转变自己的教化观念。观念是行动的灵魂，教化观念对教
2、学起着指导和统率的作用，有了新的观念才有新的教学改革，因此，我主动参加学校听课、培训，反思或与同事探讨，来提高自己的相识，强化自己的责任，从老师角色、老师行动、师生关系、学习方式等方面变更自己以往的观念，使自己的观念与新课程的方向协调一样，只有这样才有可能焕发出教学的生命力和创建力。三、引导学生转变学习方式。传统的教学方式导致人的主体性、能动性、独立性不断销蚀，过分强调接受与驾驭，窒息人的思维和智力，摧残人的学习爱好和热忱，所以，教学时我首先引导学生在情景中发觉问题，力求他们会提问题，同时与同学合作，通过视察、做嬉戏、模拟等形式找寻解决问题的方法，也就是说，在学习上，我敏捷运用“学案导学六步教
3、学模式”，利用捆绑式小组，提倡一种自主合作的探究学习方式，培育他们乐于动手，勤于实践的意识和习惯。因为我信任，只有自己挖空心思想出来的，记忆才会更犹新，只有亲身经验过、体验过，人才会有所收获。四、抓住课改的特点进行教学。低年级语文教材，主要是以识字为主，识字课内容丰富，形式多样，在教学中，引导学生通过多种形式来识记生字、词。在教学高段语文时，留意每组教材在内容上的联系，从整体上先把握教材内容，然后来设计教学方案。在阅读教学中，首先重视了朗读的指导，在学生读正确、流利的基础上指导学生读出感情，要利用多种形式来读、并要激励学生独立思索，质疑问难，培育了他们勤思善问的习惯和提出问题，解决问题的实力。
4、五、开展了丰富多彩的语文实践活动。在教学中，要努力开放，充分利用语文课程资源，开展了丰富多彩的语文实践活动。在教学中，我采纳了嬉戏、唱歌、猜谜语等方式，引进课堂教学，使学生在生活中学语文，用语文。在语文教学中，我努力改进课堂教学，取得了较好的成果，顺当地完成了语文教学任务。今后还要取长补短，学习新的教学阅历，为创建高效课堂而努力奋斗。小学语文课改工作总结2光阴似箭，日月如梭。转瞬，新学期的教化教学工作已经结束了，现对自己本学期的课改工作总结如下：一、狠抓基础学问和基本技能由于我班学生基础较差，为了扎实学生的基础学问和基本技能，必需充分了解学生的基础上对症下药，因材施教，不断提高学生的学问水平。
5、比如，在书写方面，大力强调规范，要求行款整齐，字迹工整，并努力克服错别字。对生字新词的理解运用，对近、反义词的积累等，逐一进行讲解或强调，以提高学生的基本技能和语文实力。二、做好学习方法的指导俗话说，“磨刀不误砍柴功”。最重要的学习莫过于方法的学习。搞好了学习方法的指导，对提高学生学习成果是有很大的好处的。有的同学为什么老是玩，可成果却不错，这是为什么呢？首先，我们强调上课用心听讲，刚好对学问进行巩固，然后还要刚好复习。有人说，聪慧与否，在于是否思索。这是很关键的，我们要着重指导学生学会思索。睡前回顾当天所学，也是一种良好的学习方法。方法多，但要适用，易行，便于操作，还要督促学生坚持。三、做好
6、转差工作针对我们班差生较多的状况，狠抓差生，给差生“开小灶”，每课跟进，要求生字词语过关。既严格督促，又给与他们刚好的激励，使他们重拾学习的信念。四、突出章节过关。本学期的教学内容分为十个单元。在每个单元的教学任务完成之后，我都进行检测，针对学生存在的学问点问题，刚好解决。对的确困难的学生进行耐性细致的个别教化，使之驾驭，并能运用。五、拓展学问视野语文教学必需重视积累运用，只有学生对学问有了肯定积累之后才能运用。为了拓展学生的学问视野，我打算开展一系列的语文活动：1、优秀文段朗读。通过学生自主搜寻优秀文段，使学生主动进行课外阅读，学生的阅读量增加的同时，学生必定收获了很多东西。2、好词佳句的收
7、集。在不断收集整理的过程中，学生的词汇积累有了明显的增多。3、开展各种语文活动。如辩论、演讲、出手抄报等等。学生在活动中增长了学问，训练了动脑、动口、动手的实力。在本期的语文教学中，着重培育学生的语文爱好，打牢学生语文基础学问，增加学生语文实力，为下学期的学习打下基础。小学语文课改工作总结3迎着世界课程改革的浪潮，我国基础教化课程改革迈出了坚实的步伐，取得了令人欣喜的成就。今日，在全社会的热切关注和期盼下，一个符合素养教化要求的新的基础教化课程体系诞生了。新课程洋溢着时代的气息，体现着素养教化的理念，令人耳目一新。新一轮基础教化课程改革，在优化课程结构、调整课程门类、更新课程内容、改革课程管理
8、体制和考试评价制度等方面，都取得突破性进展。三年来，课程改革试验给我的教化事业注入了朝气与活力：我的教化观念发生了深刻的改变，课堂教学面貌面貌一新。扎实的培训、考察学习，帮助我进一步理解了新课程；优秀观摩课展示、论文评比、专题研讨，为我搭建了沟通的平台；成长记录、教学反思，引导我走上一条探讨之路。课改试验，带动了教科研工作的开展，使我具有了探讨意识，养成了课后反思的习惯，不仅重视授课前的设计，而且重视课后的总结和反思，即比照新课程的理念，反思教学过程中对课程标准的把握，对学问与技能、过程与方法、情感看法价值观三位一体课程功能的落实等。探讨方式的变更带动了我工作方式的变更，我走出封闭的教室，打破
9、学科壁垒，与其他学科老师相互沟通学习，共同探讨解决教学中的问题，老师之间更加紧密地合作。一、实现思想观念的更新课程改革是一场文化的变革，老师要融入这个变革之中，追求先进文化和先进思想，不是一般的拓展学问面，多读几本书，而是以思索的眼光站在肯定的高度进行学问更新。作为一名试验者首先要树立全新的教化观。作为语文老师，我立足于学生的发展，以同等的姿态走近学生，敬重学生，信任学生，为学生创建一个宽松的民主的和谐的教学环境，在课堂教学中放手让学生充分地读，自由地议，大胆地评，让创新的火花在读中迸发，从而真正树立以人为本、以读为本、以创新为本的现代阅读教学观念。并做到由统一规格教化向差异性教化转变树立了特
10、性教化意识。二、实现学问结构的更新。面对新教材的新内容、新要求，我重新谛视自己的学问结构，看到自己在存在的缺漏和差距，在吃透课程标准，精研教材的同时，花大力气，下大功夫，深化学习所教语文专业的新理论、新学问，把握专业领域发展的前沿动态，刚好汲取专业推出的新成果；与此同时，一方面还进一步学习驾驭相关学科的新学问，借鉴教化同行在教学中总结出来的新阅历，另一方面还要加强现代教化理论的学习，以此从全方位、多角度来使自己的专业学问、教化理论学问和实践性学问不断充溢，完善自己的学问结构，以形成能适应新教材教学要求的过硬的业务功底。三、教学方法的更新。课堂上我努力让学生感受到一种亲切、和谐、活跃的气氛；我努
11、力使自己成为学生的密切挚友，让教室也转变成为学生的学堂；我努力让学生的特性得到充分的呈现与培育。所以在课堂上学生或质疑问难，或浮想联翩，或组间沟通，或挑战权威。学习过程变成学生不断提出问题、解决问题的探究过程，并能针对不同的学习内容，选择不同的学习方式，比如，接受、探究、仿照、体验等，使学生的学习变得丰富而有特性。学习方式还包括自主学习、合作学习、探究性学习，在学习中我让学生参加确定学习目标、学习进度和评价目标，使学生在学习中主动思索，在解决问题中学习。实现互动式、沟通式的合作学习，课堂中为不同层次的学生供应了参加学习、体验胜利的机会，在探究性学习中，通过设置问题情境，让学生独立、自主地发觉问
12、题，通过试验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与沟通等活动，经验探究过程获得学问与实力，驾驭解决问题的方法，获得情感体验。在有限的时间内，每一位学生都得到了较为充分的熬炼和表现的机会。教室中再没有阴暗冰冷的“死角”，课堂上充溢着流淌的阳光，同等、和谐与沟通共存，发觉、挑战与深思同在。学生思维活跃，闪光点频频，他们已成为课堂上真正的主子。班内学生普遍反应喜爱上语文课。一节课40分钟，往往觉得太短了，下课后还围着我探讨问题。在日常教学活动中，我还留意解放学生的头脑、手脚，开放课堂、教材，教学向课外延长，向社会延长，使之与社会发展、学问巨增相适应。此外，我利用学生的心理特点，将谜语与学生的识记生字联
13、系起来。除了编谜让学生猜字外，更主要的是引导学生抓住某些汉字的字形特点，进行联想，学着编谜语。教学“生”字时，先引导学生把字拆分成“牛”“一”，在老师的动作示意下，学生心照不宣，编出了谜语“小牛坐在草地上”，学生很快记住了字形。现在学生在新课前都能仔细预习，特殊是能主动查找资料，课堂上思维活跃，发言热情，经常高潮迭起。小学语文课改工作总结4十年来，我校的语文教学工作顺应新课程改革形势，热忱投入新课程改革大潮，扎实开展新课程改革的工作。教化教学观念有了很大的转变，老师素养有了极大的提升，打造了一支优秀的语文老师团队。学校的教学探讨氛围空前深厚，综合实践活动开展的丰富多彩，学生学习爱好有了很大提高
14、。语文教学成果连续十年名列兴济镇前三名，多次荣获第一名。目前我校被确定为兴济镇“教研基地校”，担当全镇的语文评优课、教学研讨等任务，在全镇起着示范引领作用。十年的课改我校的青年老师得到了熬炼和提高，宋燕老师醉心于小学语文教学改革，主动开展“提高学生阅读实力”的实践和探究，认为提升学生的阅读实力的秘诀在于敬重、理解、赏识、激励，遵循“让每个孩子走向胜利”的教学理念。她的语文课曾多次获得县级、镇级优质课一等奖，有多篇论文在省市级报刊发表，草根课题“小学语文中高年级学生的阅读实力培育”获得县级一等奖；主持的省级课题“后进生心理问题的成因及转化教化的个案探讨”已经通过省级验收；教学成果连续多年名列全镇
15、前列；她被评为县级“语文骨干老师”、“老师专业化发展标兵”；曾多次获得县政府“嘉奖”、“优秀老师”奖、“教学工作先进个人”奖、“模范班主任”奖，成为我校语文教学不行或缺的优秀人才。李洪艳老师潜心于语文课堂教学改革，把培育学生的学习爱好和良好习惯放在首位，努力创设良好的氛围和环境，最大限度地调动学生参加课堂学习的主动性和主动性，课堂的驾驭实力、调控实力受到老师们的一样好评。目前她是我校“公开课”“示范课”的主角，教学成果非常突出，多次获得全镇第一名。连续多次被评为县级“优秀老师”，获得县政府“嘉奖”，县级“教坛新秀”。有多篇教学论文在县市级论文评比中获奖。课改十年我校的语文教学工作按部就班、求真
16、务实，取得了较好的成果，受到中心校领导和兄弟校的一样好评。我们的主要做法是：一、重视培训学习，促进老师专业发展有言道：新课程改革，成也老师，败也老师。老师是课改的主力军，只有学习，才能转变固有的陈旧观念，转变过时的教学的行为。因此，培训、学习，提高老师素养是课改得以顺当实施的关键所在。1、常抓理论学习。我校充分利用每周四下午业务学习的时间，组织老师集中学习一些上级的有关课改的文件精神、先进的阅历与案例以及和专业相关的书籍资料，观看教学实录光盘等活动。此外，还要求每位老师利用课余时间加强专业理论的自学，并刚好写出相关的学习体会或论文。通过不断的学习，老师的专业理论水平提高了，教化教学的观念也更新
17、了。2、抓外出培训。学校全力支持并供应机会让老师外出培训，特殊是青年老师、骨干老师、教坛新秀外出培训的机会更多。无论是听专家的专题讲座，还是参加教材培训、听课研讨等，学校对外派培训的老师加强组织规范管理，要求做好学习记录，必要时还要沟通反馈。这样的培训学习，让老师开阔眼界，接受新思想，把握课改的新动向，同时也强化了老师素养，熬炼了老师队伍。二、努力转变老师角色和教学行为实施课程改革以来,我校收获最大的就是老师的角色转换了。由原来的主讲者变成了组织者、合作者。教学能在同等对话的过程中进行。老师在教学中都能放下以往的架子，走下讲台，同学生打成一片，以亲切亲善的看法，与学生同等对话，相互沟通，因而课
18、堂的氛围宽松而活跃，学生的种种顾虑打消了，回答问题的胆子大了，学习的主动性、主动性提高了。老师的学生观正在变更，能够把学生当作一个真正的人来看待，而不是当作接受学问的容器；老师本身充当的角色也在发生着改变，即由学问的传授者变为学生学习的组织者、引导者和合作者。学生的特性得到张扬,学生的特长得到发挥,学生的才能得到展示。课堂上，老师与学生一起猜字谜，一起朗诵课文，教与学的活动在师生的互动合作中变得生动好玩，激活了学生的思维，享受到合作的欢乐，提高了学习的效率。老师与学生的合作学习，是一种启发、一种帮助、也是一种关怀，它构筑起了民主的课堂氛围。课堂上，老师会用微笑缓解学生回答问题时的惊慌心情，用竖
19、起的拇指赞扬学生的点滴进步。三、开展教研工作，努力促进课程改革。课堂教学是课程改革实施的基本途径。只有切实改进课堂教学方法，用新课程理念指导新的教学行为，课程改革才能取得实质性的发展。为此，依据我校的实际状况，语文教研组立足课堂教学，主动提倡“自主、合作、探究的学习方式”，围绕“自主探究，发展学习”这一教研课题，绽开一系列的教研工作。1、加强教研组建设。教研组工作强调“三定”，即：定时间、定地点、定中心发言人，力求达到“提前打算，功效可见”。教研活动要求围绕肯定的主题开展“学研讲评改”等系列活动，做到制度健全，人员落实，记录存档。2、组织集体备课研讨。重点以一、二两个年级为试验班，组织语文老师
20、全员参加。集体备课推行个人精备、大家探讨的模式，力争以“严、细、实”的工作作风做到“功在课前，效在课内”。讲求实效的集体备课，使课堂教学的讲台成为老师集体才智与个人才华和谐结合的展示平台。同时，校长、主任、各年级老师深化课堂，随机听课，共同探讨，一起学习，形成民主同等、和谐共处的全新教风。3、开展校内“公开课”活动。主要抓“说、讲、评”三个环节。为了增加全校老师的沟通机会，更好地探讨课改的良好途径，我校要求45岁以下老师每学期至少开一节公开课，供大家学习、沟通、探讨。同时激励青年老师主动参加镇级和县级开展的研讨课、观摩课以及评优课竞赛活动。我校的语文老师虽少，但宋燕、姜玉霞、李洪艳等老师都主动
21、参加其中，并取得较好的评价。宋燕、李洪艳老师在镇级、县级评优课活动中多次获奖。通过熬炼、培育，我校的青年老师教学水平提高了，形成了一种充溢时代气息与活力的教学特色。4、重视语文综合性学习，丰富学生的语文生活。语文综合性学习有利于学生在感爱好的自主活动中全面提高语文素养，是培育学生主动探究、团结协作、勇于创新精神的重要途径。十年来，我校的语文教学始终重视学生综合实力的培育，把课内外语文活动有机结合起来，主动开展语文实践活动。各类主题征文、朗读演讲竞赛、硬笔书法竞赛、古诗词与成语积累、制作手抄报等等，为师生创设了一个施展才能、发展特性素养的平台，丰富了学生的语文生活。学生各种实力的提高，在各级各类
22、竞赛中诸多的获奖，是给语文课改工作的最好的回报，同时为课改注入新的活力。四、加强教学设计探讨，改进学习方式和教学方法。深化钻研教材，了解教材的编排体系，更好地发挥教材优势是搞好课改试验的前提。为更好地落实新课程理念，全校老师加强了对教学设计的探讨。首先依据新课程理念进行教学设计。在进行教学设计的过程中，老师能深化学习课程标准，明确年段目标，把新课程理念贯念在各环节中；其次依据学生实际进行教学设计。语文是一门母语学科，有特别广泛的学习环境和途径。全体老师能充分了解学生已有的学习阅历，从学生的认知特点和实际接受水平动身，敏捷地处理教材，拿出符合学生学问和心理需求的教学设计；其次，依据教材进行教学设
23、计。人教版试验教材以专题组织单元，每单元前的导语提示了本单元的教学内容、教学要点。进行教学设计时，老师能充分发挥导语的导学功能，从整体上把握单元教学内容、教学重点，针对精读、略读课文在本单元的不同作用，有的放矢地加强对学生语文学习实力的培育。为了呵护学生的学习主动性与富有特性的阅历，老师能站在促进学生发展的高度，以学定教。课堂上，老师更加关注学生灵性的闪动，在注意预先设计的同时，更注意把握课上生成的学问，珍视学生独特的见解，抓住契机引导、拓展并刚好地进行课后反思，不断提高处理教材的实力。新课程提倡自主、合作、探究的学习方式。这三者是有机联系的一个整体。自主是探究的前提，探究必定是自主的，是外力
24、所不能代替的，而对未知的探究，对小学生来说，相互的合作、启发必不行少。从调查中发觉，我们的学生已经起先适应自主、合作、探究的学习方式。学生学习的独立性、自主性有所增加，多数学生乐于与人合作，在合作中，体验互助的欢乐与收获的喜悦。要实现真正意义上的自主学习，学生就必需具备自主学习的实力，驾驭自主学习的方法。为此，为实现学习方式的变更，老师注意通过示范点拨、引导领悟自得、发觉来源于学生中间的好的学习方法加以推广等方式引导学生驾驭科学的语文学习方法。在学生进行自主、合作的学习过程中，这些语文学习方法也得到了完善。培育了学生学习实力，使学生真正达到了“会学”。我们曾对低年级学生的识字途径进行问卷调查，
25、调查结果表明，街道、商店、学校、市场、车站、饭店、广告、食品及服装商标上的文字都是他们识字的资源。影视、歌曲、报纸、课外读物、同学姓名、班级布置中的常用字都是学生识字的教材。这充分说明：学生自主识字的习惯与实力已初步形成。通过调查，我校一年级结束时的部分学生识字量超过了1200个（课标要求的识字量为950个），这正得益于学生较强的自主识字实力。为了巩固学生识字成果，激励他们的识字热忱，我们的语文老师和孩子们一起整理课外所相识的字并把它编进识字手册，让学生相互传阅。低年级学生识字量的增加，极大地促进了学生的阅读主动性及其语言的发展。通过阅读大量儿童读物，学生对语言的感悟实力有所增加。新的教学理念
26、呼喊新的教学方法。在十年的课改实践中，我们的老师摸索到了许多切实可行的教学方法：阅读教学中学生多角色活动“小医生”角色、“小博士”角色、“小导游”角色、“小老师”角色；六步写字教学法，即：一看、二描、三写、四评、五改、六展示；在写字习惯的养成教化中，采纳“五养成”教学法，即：养成以正确姿态书写的习惯、养成整齐习惯、养成读帖习惯、养成“提笔就是练字时”的习惯、养成每天练的习惯。五、课程改革中评价方式的改变评价改革是课程改革的重要组成部分，也是制约课改能否顺当进行的瓶颈。为实现“评价促进学生发展”的目标，在十年课改的试验过程中，我们仔细探讨、主动探究，在评价方式、评价内容、评价标准等方面做了大胆的
27、可操作尝试。1、形成性评价和终结性评价相结合，实现评价内容的多元化。针对以往评价过于注意学业成果，过于注意期末评价的弊端，在评价中，我们更加关注学生的学习过程，注意了日常评价，体现了动态的评价管理。在评价内容上，分为平常的形成性评价、期末测试与评价、期末终结性评价。2、关注学生个体，实现评价方法多元化。平常的形成性评价，包括“家校联系册”、“建立学生成长记录袋”、“书面阶段测试”等。期末测试与评价，我们采纳了口试、操作、笔试相结合的方法。笔试采纳全县期末质量验收卷进行测评。期末终结性评价是把平常的评价与期末的.测试整合为一体。3、开放评价过程，实现评价主体多元化。为避开传统评价中老师为主体的局
28、限性，在试验过程中，我们激励学生本人、同学、家长等参加到评价中来，将评价变为多主体共同参加的活动。在评价中，结合评价内容采纳了学生自评、互评、家长参评、老师综合评定的民主、开放式的多元评价方式，增加了评价的客观性，促进了学生的发展。历经十年的课改试验，我校语文老师拥有着共同的感受：虽然我们的工作很繁重，但仍充溢乐趣。有多名语文老师在市级以上报刊发表教学论文10余篇、芳草地、幼苗等学生习作集、我爱书法等学生硬笔书法作品集、教海拾贝等教学心得集都饱含着我们在课改试验中的思索和探究，浸透着我们的心血和汗水，信任我们的课改之花肯定会越开越明丽，越开越芳香。小学语文课改工作总结5又一个学期结束了，全部的
29、课文都和孩子一起阅读、观赏了。学生的许多的实力也都有了一个新的提高，信任孩子的学问也有了新的拔节了。三年级了，是学生的一个转折，学生除了阅读层次进一步加深，还多了一个作文实力的培育和训练，这也是学生走向阅读和写作的一个新的起先吧，也是他们迈向语文学习的另一番天地。现把本学期的教学工作总结如下：一、悄无声息打基础，让学生在语文的世界中领会母语的文化。学习语文最基础的是要驾驭肯定的词汇量，这是他们更好的亲近母语的基础。本学期学生的词汇量又得到了很大的提升，他们在阅读课文时都能先自学生字新词，这给进一步学习语文打下了基础，也削减了不少的时间，只要把难记的词强调一下，学生驾驭生字就很简单了。只是个别的
30、后进生，须要在课堂上多关注他们，把时间都给他们，帮助他们正确的识记，为下面的学习打下了基础，也为学生以后向更高层次打下坚实的根基.二、与文本对话，在对话中感受课文给学生带来的无穷魅力。教材的文章的语言都特别的清爽隽永，是学生亲近母语的又一个桥梁，也是学生进一步学习的平台。本学期，学生不但观赏了祖国美丽的河山，而且通过对课文文字的朗读，学生的审美实力也得到很大的提高和陶冶，激发了学生深深的爱祖国的激情。像：千姿百态的庐山的云雾、漂亮迷人的南沙群岛、令人心醉的槐乡五月等等，都把学生引领进一片美的天地，学生在与文本对话的时候，被课文语言的魅力深深的吸引着、沉醉着，感受着母语文化的恒久魅力，在语言中沉
31、浮着、徜徉着，提升着自己的语文素养和实力。本学期，学生也相识了许多的人物，这些人对学生的成长起到肯定的激励作用，像坚忍不拔的桑兰、才华横溢的王勃、虚心的萧伯纳、关切爱惜藏胞的朱德、神勇无比的李广等，都给孩子留下了深刻的印象，也给孩子今后的成长留下了很宝贵的财宝，有的是激励，有的是榜样，有的是感动，有的是钦佩，这些都将留在学生的记忆了，是陪伴他们一生的财宝和资本。更有寓言故事，给学生一个道理，让他们在人生的道路上不会迷失，总之，课文丰富多彩，妙趣横生，回味无穷，整个学期，学生都在一种轻松愉悦的氛围中感受着语文的魅力，感受着中国文化的博大精深。用全新的思想武装自己，打造自己，把自己推向更高的学习境
32、界。三、在各种活动中提升学生自身的实力和素养。语文要多读才行，多读书对学生的理解实力和写作实力都是一个很好的促进。我始终坚信这一点。在平常的教学中，我除了完成课内的阅读外，还向课外这块阅读阵地进军，利用平常中午时间，让孩子多读书，做笔记，提高学生的阅读实力和理解实力，同时让他们出小报，把自己积累的学问进行一次汇总，这样学生无形中学问就在增加和提高。另外，我还在班级中启动了说话的练习，每天的语文课上，我都拿出五分钟的时间进行说话练习，学生不仅提高了自己的语言表达实力，而且自己的胆识也得到了很大的提高，有的学生的自信念也得到了提高，学习语文也有了爱好了，对进一步提高学生的语文成果做了铺垫。四、与生
33、活链接，让学生在生活中学习语文。我发觉，学生现在离生活是越来越远，缺少一种对生活的真实体验，所以在平常的生活和学习中我尽量的引领学生去留心生活中的事情，这样学生就多了一份生活的阅历，多了一种积累，在写作时也为他们供应了一些素材。对学生的学习是一个很好的促进。总之，本学期学生收获许多，他们学习的路还很漫长，等待他们学习的学问还有许多，愿他们在新课程新教材的阳光下盛开更美更绚丽的笑脸。小学语文课改工作总结6经过三年的改进实施，课改工作取得了不小的成效，尤其是我校的小学语文教学改革显现出良好的发展势头，回顾三年走过的路，虽艰辛却也颇感欣慰。在新课程改革的实施中，我尝试从低、变、多、勤这四个方面入手，
34、收到了事半功倍的效果。“低”就是起点低。考虑到新课程的教学与传统课堂教学在理念上的差别，为便于老师的施教与学生的接受，确保良好的教学效果，我首先是从新的课改理念的高度动身，帮助学生了解新课程的课堂教学特点，让学生知道现在老师将怎样教，学生该如何学；二是通过多种途径逐步培育学生进行自主学习、探究学习以及合作学习的方法与实力；三是课堂教学设计在充分考虑学生的基础上进行，不仅要面对每一位学生，而且设计的问题要与学生的学问水平、理解实力相适应，让每个学生都有机会参加进来，以激发学生的求知热忱，让学生能够获得胜利的喜悦。在实施课题探讨的起步阶段，我遵循按部就班的原则，由“扶”到“放”，从迈小步起先，做到
35、先帮助引导学生尝试“自主学习，合作学习，探究学习”的全过程，让学生既产生深厚的爱好，又能深化进去学会自主操作，并学会搜集和利用学习资源，使学生逐步摆脱对老师的依靠性，并最终完成由“接受式”学习到“自主，合作，探究式”学习的转变。“变”就是转变，首先是老师角色的转变。我由居高临下的权威者起先努力成为学生学习的组织者、引导者、促进者。在新课程理念的指导下，我总是把学生的需求放在首位，时时、到处关注学生的体验和感受。在近三年的试验过程中，我仔细探讨、主动探究，在评价方式、评价内容、评价标准等方面做了大胆的可操作尝试。1.形成性评价和终结性评价相结合，实现评价内容的多元化。针对以往评价过于注意学业成果
36、，过于注意期末评价的弊端，在评价中，我更加关注学生的学习过程，注意了日常评价，体现了动态的评价管理。在评价内容上，分为平常的形成性评价、期末终结性评价。2.开放评价过程，实现评价主体多元化。为避开传统评价中老师为主体的局限性，在试验过程中，我激励学生本人、同学、家长等参加到评价中来，将评价变为多主体共同参加的活动。在评价中，结合评价内容采纳了学生自评、互评、家长参评、老师综合评定的民主、开放式的多元评价方式，增加了评价的客观性，促进了学生的发展。“多”即是多活动，多参加，多评价，多开发。主要是课堂上突出互动，生生互动，师生互动。突出合作与沟通，体现分层优化，让不同类的学生都主动地参加进去。突出
37、评价，在活动过程中我经常激励学生进行多方位、多元化的评价。让学生在这种沟通活动中欢乐成长。在教学中，我还主动开发多种课程资源，努力构建开放而有活力的语文课堂，沟通课内外，实现由教材文本到丰富的社会生活等多方面的联系，由语文学习中的读、说、思、做等到跨学科的多种实力训练的结合。当然，在引领活动的过程中，我特殊注意创设宽松、同等、和谐的课堂人文氛围，充分调动学生的主动参加意识，适时点拨，引导，可浅处深问，可静中得疑，可变中求新，层层深化，激起波澜。“勤”即勤反思，教学反思虽然不是创新，却是创新的起点；虽然不是学习，却是学习动力的源泉。一个优秀老师的成长离不开不断的、客观的、深刻的教学反思这一重要环节。我将反思分为教学前、教学中、教学后三个阶段。教学前的反思可使教学成为一种自觉的实践，反思教学方案，反思对教学目标的理解，反思对教材与教法的把握，这些对上好每堂课都很重要。教学中的反思可使教学过程最优化，在反思中改进，在改进中提高，在提中学升华，让每堂课尽可能多地闪出思想的火花；教学后的反思，可使教学阅历理论化，坚持写教后感，让自己在实践中出阅历，在缺憾中找不足，在思索中找答案。“低、变、多、勤”这看似简洁的四个字，让我的课堂变了，课堂上再也不是老师乏味的讲解和师生间的机械对话，而是充溢了争论、充溢了合作的活跃性的艺术课堂。