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1、精品名师归纳总结一、内容及其分析孟子两章老师：王芳可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结本节课要学习的内容是孟子两章，指的是九年级下册第五单元的其次篇课文，由孟子的 两篇短文构成，分别是得道多助，失道寡助和生于忧虑，死于安乐。孟子两章选自孟子公孙丑下。战国时期，诸侯各国之间的吞并战争日益猛烈，为了求得生 存，乃至建立霸业，各国君主不约而同的崇尚武力而不体恤百姓。面对这种现实，孟子提出了他的治国抱负。得道多助，失道寡助一文主旨非常明确，突出强调“人和”的重要性， “人和”是克敌制胜的首要条件，详细的说，就是阐明战争的胜败主要取决于人心的向背，而人心的向背，又取决于统治者是否 “得道”。
2、从战争谈起，最终归结到如何治国平天下。生于忧虑，死于安乐一文先以六个出身低微，经过种种磨炼而最终身负“大任 ”的显贵人物为例，说明人只有经过艰苦的磨炼，才能有所作为，才能成就大事，井由此引申，从正反两方面说明经受磨炼的好处，最终得出 “生于忧虑而死于安乐 ”的结论。由造就人才类推到治国的道理，显得水到渠成。教案本文，重点在于疏通文句、懂得文意，引导同学学习孟子说理论证的方法，品尝排比、对比等修辞的表达成效，全面熟识孟子散文的艺术特点。学习文言文，重在古今对读，给予经典作品以新的内涵，表达文化传承的特点。基于此，老师应引导同学正确熟识“得道多助”“生于忧虑”的时代意义。二、目标及其分析（1）感知
3、文章内容，积存文言学问。（2）明白孟子散文的特点，懂得孟子的政治主见。（3）学习古人说理论证的方法，品尝对比、排比等修辞的表达成效。（4）懂得 “天时”的利”人“和”与“得道多助 ”失道寡助 ”生“于忧虑，死于安乐 ”的含意。增强对国家安定团结的政治局面的熟识，并从中得到教益，增强忧虑意识，以乐观的态度对待生活。2、目标分析感知文章内容，积存文言学问，就是要通过朗读背诵课文，积存一些文言学问，如通假字、古今异义词、特别文言句式、一词多义等现象。明白孟子散文的特点，懂得孟子的政治主见，就是要通过文章的学习，对孟子的思想和政治主见有一个深化的懂得。学习古人说理论证的方法，品尝对比、排比等修辞的表达
4、成效，就是要从文章的写作技巧来获得一些认知，把握文章的艺术特色。懂得 “天时”的利”“人和”与“得道多助 ”失道寡助 ”生“于忧虑，死于安乐”的含意，就是要结合现实生活来培育同学对当今政治局面的一些熟识，乐观的对待生活、。三、问题诊断分析在本课的教案中，同学可能遇到的问题是对篇幅稍长的文言文较难把握，对先秦散文这一文学形式阅读较少，内容的懂得上会有肯定难度。文章对话较多，对很好的懂得劝告艺术也有肯定的难度。要解决这一问题就要反复诵读课文，所谓“读书百遍其义自见”，特别是文言文的学习，更应如此，在读的基础上更好的把握文章内容，通过一些较易懂得的方式，例如观看图片，同学分角色朗读、问题点拨等方法让
5、同学更简单解读课文。四、教案条件支持分析教案录音带，有利于指导同学朗读。在制造教案情境的情形下，需要运用Powerpoint 软件，通过声、画把同学带入到文章所描画的情境之中，使同学能更好的把握文章的内容和思可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结想感情。五、教案过程设计1、导入新课：第一课时可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结同学们，大家仍记得那气概恢宏的新闻人民解放军百万大军横渡长江吗 .西路军成功的缘由是什么 .同学齐答。“得人心者得天下。” 今日，我们将学习孟子的得道多助，失道寡助，深层探究克敌制胜的首要条件。2、孟子与孟子孟子 公元前 372公元前 289 ，邹人
6、，是孔子之孙孔仅的再传弟子。游说于齐梁之间，没有被重用，退而与其门徒公孙丑、万章等著书立说。继承孔子的学说，兼言仁和义，提出“仁政”的口号，主见复原 “井田制 ”和世卿制度，同时又主见 “民为贵 ”君为轻 ”，称暴君为 “一 夫”，认为人性本善，强调养心、故意等内心修养的工夫，成为宋代理学家心性学之本。宋元以后，位置日尊，元至顺元年封为邹国亚圣公，明嘉靖九年定为“亚圣孟子 ”，在儒家中其位置仅次于孔子。思想事迹大都见于孟子一书。孟子文章一直以雄辩著称。读孟子文，令人感到气概磅礴，感情激越，锐不行当。出于对当时执政者贪婪残暴行径的愤慨，对挣扎在苦难中人民的怜悯，对别家学说的敌视，对贯彻自己主见的
7、剧烈愿望，以及那种 “如欲平治天下，当今之世，舍我其谁也”的救世责任感， 使孟子的文章激切、刚厉、义正词严。他又善于运用各种驱诱论敌就范的手法，加上文辞铺张扬厉，时露尖刻，喜用一大串的排偶句式，所以笔锋咄咄逼人。问题一：朗读课文，整体感知：小问题串 设计意图：初步感知课文，积存文言学问）(1) 通假字：寡助之至，亲戚畔之 畔：通 “叛”，背叛 (2) 古今异义词三里之城，七里之郭（城：古义，内城。郭：古义，外城） 委而去之 去：古义：离开。今义：往、到 亲戚畔之 亲戚：古义，亲戚伴侣，包括父母兄弟。今义，指跟自己家庭有婚姻关系的家庭或它的成员。 池非不深也 池：古义，护城河。今义，指水塘。 (
8、3) 一词多义。域民不以封疆之界（凭）三里之城（的）的利不如人和（有利）环而攻之而不胜（代词）以天下之所顺（用）多助之至，天下顺之（到）兵革非不坚利也（锋利）(4) 留意以下加点词的用法：域民不以封疆之界 域：名词用作动词，限制 固国不以山溪之险 固：形容词用作动词，使巩固 威天下不以兵革之利 威：形容词用作动词，威慑 (5) 留意以下句子的翻译。 天时不如的利，的利不如人和译：有利于作战的天气、时令，比不上有利于作战的的理形势。有利于作战的的理形势，比不上作战中的人心所向，内部团结。夫环而攻之，必有得天时者矣，然而不胜者，是天时不如的利也译：接受四周包围的方式攻城， 定是得到有利于作战的天气
9、、时令了，可是不能取胜，这可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结是由于有利于作战的天气、时令比不上有利于作战的的理形势吖。以天下之所顺，攻亲戚之所畔，故君子有不战，战必胜矣译：靠着天下人都归顺他的条件，去攻打那连亲戚都反对的寡助之君，所以，君主不战就已，战就肯定成功。问题二：再读课文，深化探究。小问题串：（设计意图：深化懂得课文）1. 本文的中心论点是什么 .文章是如何逐层绽开论证的 .明确: 中心论点是 “天时不如的利，的利不如人和 ”。文章开篇提出论点，指出人和是克敌制胜的首要条件，由此逐层绽开，用概括性的战例加以证明，分别就天时与的利、的利与人和作比较，指出天时、的利、人和三因
10、素在战争中所起的作用不同，然后由战争中的“人和”推出治国安邦的道理，得出 “得道多助，失道寡助 ”的结论，阐明白 “人和”的实质，即 “多助”天下顺之 ”。最终把 “多助 ”与“寡助”进行对比，自然导出 “君子有不战，战必胜矣 ”。2、这篇短论在论证方法上有什么特色？明确：主要表达在两个方面：1. 逐层论证，层层深化。文章第 1 段，开门见山提出中心论点，接着运用战例，分别论证了“天时不如的利”，“的利不如人和”，突出了“人和”的重要。第 4 段进一步阐发，说明，欲得“人和”，必先要“得道”。全文紧紧环绕得“人和”这一中心，环环相扣，逐层推理，显示出极其严密的论证艺术和极强的规律性。问题三：延
11、长拓展（设计意图：将课内学问延长到课外，发散同学思维。）“六经注我，我注六经 ”，学习文言文，要留意联系现实，古为今用，给予经典作品以时代意义。对于 “人和”得道”，你是如何熟识的 .请联系实际，谈谈你的看法。明确：第一，合乎国家与国家公平的原就，也就是说国家无论大小、贫富、强弱都应在公平的原就下参加国际事务，其次，有利于保护和平共处，这是鉴于20世纪的战争给人类。社会带来庞大的灾难，保护和平，防止战争，对21世纪人类社会进展是至关重要的。 “得道多助，失道寡助 ”这一中国儒家的思想作为一种有价值的资源受到我们的重视。其次课时1、导入新课：大家都熟识 “卧薪尝胆 ”的故事吧。越王勾践在患难中矢
12、志不渝，最终打败了吴国，重振越国。然而在此以后， “越王勾践破吴归，战士仍家尽锦衣。宫女如花满春殿，只今惟有鹧鸪飞”。沉溺于安乐中的越王重蹈覆辙。越王勾践的经受给我们什么样的启示了.请连续走进孟子告子下的选段中去查找答案。问题一：朗读课文，整体感知小问题串 设计意图：初步感知课文，积存文言学问）(1) 读准下面的字。畎亩傅说胶鬲行拂(2) 注明以下句中的通假字并说明。曾益其所不能困于心，衡于虑，而后作入就无法家拂士所以动心忍性(3) 一词多义。A: 行拂乱其所为入就无法家拂士B: 舜发于畎亩之中天将降大任于是人也胶鬲举于鱼盐之中 发于声C:今亡亦死，举大计亦死国恒亡可编辑资料 - - - 欢迎
13、下载精品名师归纳总结(4) 翻译句子。故天将降大任于是人也曾益其所不能。人恒过征于色发于声而后喻。入就无法家拂士，出就无敌国外患者然后知生于忧虑而死于安乐也。问题二：深化探究课文小问题串（设计意图：深化懂得文章内容）1 本文的中心论点是什么 .作者是从哪两个方面论证的 .请简述本文的论证思路。明确：作者从个人、国家两方面论证。文章先谈造就人才的问题。先以六个出身低微、经过 种种磨炼而最终身负 “大任”的显贵人物为例来说明人才是在艰苦环境中造就的，同时又重视人的主观因素，提出 “困于心，衡于虑，而后作 ”的观点。从两方面说明人要有所作为，成就大业，就必需在生活、思想、行为等方面经受一番艰巨甚至痛
14、楚的磨炼。接着由个人说到国 家，指出打算国家存亡的因素和个人能否成就大业的因素相仿，最终推出论点。（2）这篇短论在论证方法上有什么特色 .明确：这篇短论接受了类比论证、举例论证、对比论证、归纳推理论证等论证方法。如把造就人才与治理国家类比，如六位逆境中成才的人物事例排列，如把成就伟人与国家灭亡对 比，如先分析论证，后归纳观点等等。问题三：拓展延长小问题串（设计意图：将课内学问延长到课外提高同学才能）(1) “生于忧虑，死于安乐 ”，你知道有哪些名句与此意思相同 .请列出两句。(2) 哪些事例可以证明这一道理 .请列举几例。明确： 1 相关的名句有：自古英雄多磨难，从来纨挎少伟男。思所以危就安矣
15、，思所以乱就治矣，思所以亡就存矣。忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。天行健，君子以自强不息。自强为天下之健，志刚为大君之道。2相关的事例有：明末农夫起义领导李白成带领义军打进北京城，志满意满，终致失 败，这是 “生于忧虑，死于安乐 ”的真实写照。有人做过一个试验，将一只青蛙丢进沸水中， 青蛙奋力一蹦跳出来了。将青蛙放入温顺的开水中，青蛙乐于呆在其中，温度渐升渐高，青蛙渐渐适应，最终竟被煮死了。这也是“生于忧虑，死于安乐 ”的写照。畅销一时的书谁动了我的奶酪也在诠释 “生于忧虑，死于安乐 ”的道理。问题四：总结升华 :小问题：学习生于忧虑，死于安乐，你获得了怎样的启示. 设计意图：指导同学把握文章的思
16、想内容）明确：孟子文中所言的两个问题，对我们仍具有珍贵的启示意义：一是关于人才的造就问题。孟子在这个问题上强调了两个方面。一方面他强调入的才能是在艰巨困苦的磨炼中形成 的，增长的。担当 “大任”者，必先经受一番 “苦”劳“”饿“”等等艰巨困苦的磨炼，方能增长才能，担此大任。才能不是天生的而优哉悠哉，贪安图乐，自然也增长不了才能。才能从磨 炼中来。另一方面他指出入要能够经受住挫折困窘的考查，在挫折困窘中奋起，这样才会有 所作为。挫折困窘面前，振作精神，努力奋斗，发挥主观能动性，方能冲出困境，别开生面。如颓然丧志，一蹶不振，自然也就消沉下去。才能从奋斗中来。一是关于国家的治理问题。孟子指出拥有贤臣
17、，接受谏诫，保持警觉，居安思危对一个国家的极端重要，这关系到国之存亡。孟子的这个思想有深远的意义。试想，一个国家假如奸邪当道，佞幸弄权，沉湎安乐，丢失警觉，那么其前途命运是可想而知的。问题五：比较阅读，把握孟子散文的规律性和文采：可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结（设计意图：培育同学鉴赏先秦散文的才能） 明确： 1规律性 层层深化的论证特色。得道多助，失道寡助从战争这一角度动身。通过对天时、的利、人和这三个条件的比较阐述了人和对战争胜败的打算作用，由此再加引申，推出 “得道多助，失道寡助 ”的论断，阐明白施行仁政的重要性。短文结构形式 “总起 分承 阐述 结论”，表达了作者由点到
18、面，由个别到一般的规律思路，使文章极富说服力和感染力。而生于忧虑，死于安乐先列举六位历史人物的事例，再推及与此相像的 “是人”，从个别到 般，阐述人才是在艰苦环境中磨炼的，接下来从个人作为推论到治国，最终归结出全文论点。作者论述的规律思路，外化为一种 “层进式 ”结构。2. 品尝孟子散文的语言特色这两篇短文气概磅礴，具有极强的说服力、感染力，这与孟子善用排比等修辞不无关系。章 一“城非不高也，池非不深也。兵革非不坚利也，M粟非不多也 ”用的是双重否定。排比有力。 “域民不以固国不以威天下不以”层递排比，更有气概。章二开首列举历史人物，自然用的是并列排比。而 “人恒过 ”用的就是句式排比。足见孟
19、子说理散文善用排比，而且句式敏捷，形式多样，既给文章平添了气概，又给人以美不胜收之感。两篇短文中名言警句迭出，句式工整表意蕴藉。闪耀着哲理的光华。六、课堂小结： 孟子 两章，笔带锋芒，语言犀利，气概磅礴，善于说理，手法多样论证严密。这些特点对于我们今日读写谈论文具有多方面的指导作用和借鉴意义。孟子的政治思想对生活在 21世纪的我们仍有肯定的教益。“弱水三千，只取一瓢饮 ”，期望大家尽心体会，思有所悟，学有所获。七：目标检测1、挑选（1） 、选出与“三里之城，七里之郭”中“之”字用法相同的一项（）A 寡助之至，亲戚畔之B 水陆草木之花C 肉食者谋之：（这）件事D 两狼之并驱如故（2） 、选出以下各句中加点词说明错误的一项（）A 兵革非不坚利也兵：兵器B 寡助之至 至：极点C 域民不以封疆之界域：区域 D 亲戚畔之 畔：通“叛”，背叛（3） 、选出以下翻译正确的一项（）A 委而去之（萎靡不振的逃跑）B 池非不深也（池塘不是不深）C 固国不以山溪之险（巩固国都，不能靠山河的险要）D 故君子有不战，战必胜矣（所以君子不战就已，战就肯定成功）2说明加横线词语的意思子墨子九距之（）寡助之至，亲戚畔之（） 困于心衡于虑而后作（）入就无法家拂士，出就无敌国外患者（）可编辑资料 - - - 欢迎下载