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1、小学语文一年级下册教案第13课古诗两首 教学目标 1、有朗读古诗的兴趣，能从诗中感受到夏天的情趣。 2、认识“所、牧”等12个生字，会写“诗、林”等6个字。 3、正确、流利、有感情地朗读，背诵两首古诗。 教学重点 1、学习生字词。 2、能有感情地朗读古诗，通过朗读能初步感悟诗歌的韵味和夏天美好的意境。 教学难点 培养学生的想象力和热爱大自然的感情。 教学准备 小黑板（内容为预习“三读”法），课文插图，生字词卡片，媒体资源：教学课件所见，教学课件小池，动画课件古诗两首：生字学习。 教学时间 2课时 教学过程 第一课时 学习古诗所见 正确、流利、有感情地朗读古诗；通过朗读，感受诗中牧童的机灵活泼，
2、天真可爱。 一、激趣导入。 1、老师知道，咱们班的很多同学学过很多的古诗，也会背很多的古诗，谁愿意把自己最喜欢的一首诗背给大家听？（指名背诵） 展示学生平时的古诗积累。 2、揭题，释题。 读课题。“所见”是什么意思？你知道吗？（指名说说） 小结：所见所看见的事物（东西） 3、读课文插图。 所见这首诗，写的就是诗人所看到的图上的景物。让我们也来看看图，你能用几句话说说你看到了什么吗？ 二、初读课文。1、出示小黑板：预习“三读”法： 一读：读准读通课文。（大声朗读） 二读：划出生字，记住字形（不出声音默读） 中小学视频课程和学习资料大全视频课程 学习资料 公开课 找老师 逛论坛 三读：读懂句子，学
3、会提问。(轻声读) 2、请同学们用我们学古诗的“预习三读法”来预习一下课文。 把不懂的字、词、句子用横线加上“？”划下来。 3、学习生字。 (1)预习好了，你能把古诗中的生字读出来吗？(出示带拼音的生字) 自己练读、指名读、开火车读。 (2)老师相信你们不用看拼音也能读出来。(出示不带拼音的生字) 自己练读、指名读、齐读。 （3）同桌对读，检查。 三、精读课文。 1、你能把这首诗流利地读出来吗？指名读(两名) 2、播放教学课件所见中范读部分，学生听范读。学生闭上眼睛听，初次感悟、体会诗句的意思。 3、学生练读全诗。4人组内合作朗读） 4、在1人组内交流：古诗写了画中的哪些景物？有不明白的地方吗
4、？ 5、全班交流。有什么不明白的地方？（教师相机解决问题） 预设问题：什么叫“振林樾”？（传遍了树林） “意欲”是什么意思？（想要做什么事情） 6、理解诗意。 （1）出示课文插图。 A 师指“牛与牧童”图问：这是怎样的一个情景？（牧童骑黄牛） B 放录音（牧童歌唱的声音）听！牧童高兴地唱起了歌，他的歌声怎么样？ 牧童骑在黄牛背上，歌声在树林里回荡。出示诗句：牧童骑黄牛，歌声振林樾。 C 齐读诗句。 (2)演示“牧童捕蝉”的动作及“蝉叫声”。说说第二句话的意思。 心里想捕捉鸣叫的知了，马上站在树下一声不响。出示诗句：意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。 齐读诗句。 (3)你能把这首诗的意思连起来说一说吗？（
5、小组合作完成） 牧童骑在黄牛背上，歌声在树林里回荡。心想捕捉树上鸣叫的知了，马上站在树下一声不响。 （4）挑一句自己最喜欢的读一读。（指名读） （5）多美的一首诗啊！让我们一起再来读一读。 齐读指名读男女生读 四、读诗想画面。 1、教师配乐朗诵（也可播放课件的的范读），学生想象古诗描绘的画面。 2、教师引导学生根据画面背诵。（引背同桌对背齐背） 3、从“林樾”、“蝉鸣”可以看出这首诗写的是什么季节？ 五、写字指导。 1、出示生字卡片，用自己的方法记住字形。（指名说说） 2、说说你认为最好记的字是什么？你是怎样记住这些字的呢？ 3、指导学生书写生字。 林：左边的木的捺改成点。 黄、童：中间一横要写长，其他的横要写短。 范写“黄”、“童”。 六、编故事 学完了这首诗，你觉得牧童捕到蝉了吗？小组里讨论一下，试着编一个故事。 七、课后作业。 1、有感情地背诵古诗。 2、把你最喜欢的句子用自己的话写下来，或者画下来。 学习反思： 学生的感受是通过朗读来实现的，“读书百遍，其义自见”。在这一教学片断中，我充分信任学生，把读的权利还给学生，相信学生靠自己的力量就能读懂课文，鼓励学生不断探索，寻找自信的力量，在自悟自得中感受朗读的乐趣，培养了学生学习语文的乐趣。