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1、三袋麦子评课材料三袋麦子教案 教学内容 9、三袋麦子 共几课时 3 课型 新授 第几课时 1 教学 目标 1.学会本课生字，理解有生字组成的词语。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。 3.通读课文，初步驾驭课文的脉络，了解三个动物的不同做法。 4.接着培育边读边想、咀嚼品尝、圈画批注的读书习惯。 教学 重难点 重点：学会本课的生字，理解由生字组成的词语。通过朗读初步理解课文的内容，读好课文。 难点：理清课文脉络，了解动物们的不同做法，并读出相应的语气。 教学 资源 1.习字册、小黑板。 2.童话故事是孩子们非常喜爱读的一种体裁。课文涉及的忠厚的小猪、节俭的小牛和聪慧能干的小猴是孩子们所熟识的
2、动物形象。 预习 设计 1.自主练习朗读课文，读准文中生字和词语，通过查字典或联系生活实际理解部分词语地意思。(烙饼发霉麦囤) 2.找出小猪、小牛、小猴不同做法的句段画下来，练习感情朗读。 3.思索：假如你也得到一袋麦子，你会怎样做? 学程预设 导学策略 调整与反思 第一板块：走近课文(4分钟) 读课题(“子”字读轻声) 学生针对课题自由发表自己的怀疑。 其次板块：预习展示(20分钟) 预习作业1 1.展示去拼音读生字。 2.全班站起来两两过关，过关完毕坐下。 预习作业2 1.展示书本上的描红。 2.点评、总结记住字形、生字写美观的方法。 3.在习字册上练写。 4.同桌互评。 5.展示自己最得
3、意的记字方法。 6.闭眼书空，出差错的字等书空完毕快速看书巩固。 预习作业3 1.组号为“2”的学生说词意。 预习作业4 1.朗读展示。 2.小组内过关读。 第三板块：整体感知(6分钟) 1.在预习的基础上听老师指引再次归纳。 牢记归纳主要内容的方法。 2.带着问题默读课文。 全班沟通。 第一部分：(14自然段)讲三个小动物都意外的得到了一袋小麦，他们各自作了处理。 其次部分：(59自然段)讲土地爷爷向三个小主子公询问他们各自处理麦子的状况。 第四板块：精读课文内容(10分钟) 依据要求，默读课文，从课文中找出一些关键的词语，并画下来 “快乐、迫不及待”写出了小猪对馒头、烙饼的宠爱。 “捧起、
4、看了又看”描画了小牛得到麦子后的表现。 “觉得、上等的麦种、全种下了地”告知我们小猴与小猪、小牛的思路完全不同，它要让那袋麦子明年变成更多的粮食。 习朗读课文 指名朗读，师生共同评价，齐读。 第五板块：明确任务，完成作业 第一板块：引入课题。 1.今日，老师给小挚友带来了一个好玩的童话故事，题目是：三袋麦子 读了课题，你想提出什么问题? 其次板块：预习导学 预习作业1 1.选择有代表性的两名学生展示沟通。 2.小组内两两过关。 预习作业2 1.每组举荐一名学生展示沟通。 2.点评。 (1)区分“防”与“访”。 (2)“止”字左边的“竖”不能漏。 (3)“食”字的最终一笔为“点” (4)“麦”跟
5、“素”区分。 渗透：汉字富有才智，通过笔画改变达到整体和谐、美观的效果。 3.小组内沟通记忆方法。 4.集体闭眼书空。 预习作业3 1.抽组号为“2”的学生说词意。 预习作业4 1.抽组号为“3”的两名学生展示沟通。 2.评价、订正。 3.选择自己喜爱的一节朗读。 第三板块：整体感知 1.自由轻声朗读课文，把课文读通顺、读正确。说一说课文讲了个什么故事? 2.默读课文，按快要过年了一年以后把课文分成两部分，说一说每部分讲什么? 学生自学后探讨。 第四板块：精读课文内容 1、学生带着问题读书： 小猪、小牛、小猴意外地得到了一袋麦子后是怎样做的?他们的做法不同在哪里?画出有关词语，想一想：这些词语
6、说明白什么? 2、探讨沟通。完成一课一练第六题。 3、有感情的朗读这部分课文： 小猪忠厚可爱，小牛节俭，小猴聪慧能干，都那么招人爱，这样吧，我们来比一比，就土地爷爷“送麦”那一部分，看哪位小挚友能读得让大家更喜爱这个人物。老师先给大家提个醒：要想读得好，就得自己当成那个角色，从语言到表情动作都投入。先练练怎么样? 第五板块：布置作业 1.完成习字册剩余字。 2.完成补充一课一练部分练习。 作业 设计 1.完成习字册词语部分 2.见补充1-3、一课一练1-3。 3.小组之间开展写字或听写词语竞赛。 4.练习入情入境地朗读。 教学内容 9、三袋麦子 共几课时 3 课型 新授 第几课时 2 教学 目
7、标 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.分角色朗读课文，并依据课文的语言材料创建性地表演故事内容。 3.品析重点词句，理解和感悟课文内容。敬重学生的体验和感受，引导学生各抒已见，让学生懂得只有播种才有收获的道理。 教学 重难点 重点：品析重点词句，理解和感悟课文内容。分角色朗读课文，并依据课文的语言材料创建性地表演故事内容。 难点：敬重学生的体验和感受，引导学生各抒已见，让学生懂得只有播种才有收获的道理。 教学 资源 1.本课情节生动好玩，文中角色性格显明，特别适合学生进行课本剧表演，教学中，可让学生带着自己的理解和想象进行表演。 2.在教学中为学生设置情境，丰富学生的情感体验，让学生在
8、朗读中感悟、品尝;抓住重点词语，引导学生绽开想象。 预习 设计 1.自主练习朗读课文，感受小猪、小牛、小猴不同的做法，沟通：你认为谁的做法更好些? 2.同学之间练习分角色朗读课文，读出人物的语气，体会人物的内心世界。 3.沟通、探讨：假如你也得到一袋麦子，你会怎样做?为什么 学程预设 导学策略 调整与反思 第一板块：复习(5分钟) 其次板块：读一读(15分钟) 学生回答：小猪、小牛、小猴 学生依据所读课文回答(可读课文，也可用自己的话来说) 学生依据老师的引述说说三个小动物的不同做法。 学习单：1、轻声读课文，一年过去了，土地爷爷又来探望我们的三位动物挚友。小猪、小牛、小猴会怎么回答?土地爷爷
9、又会说些什么? 2、小组合作朗读 学生回答。(根据学生回答的依次，依次出示三段土地爷爷的评价) 学生分段朗读课文，边读边充分沟通、评价。 加上动作再指名赛读。 自己选择自己喜爱的角色进行练读。 第三板块：演一演(12分钟) 学习单：分角色读，美美地讲一讲这个故事，和小组的同学合作表演。 提示：留意小动物及土地爷爷当时的语言、表情。想象进入角色，演出小动物的特性。 学生表演，讲故事。 第四板块：议一议(8分钟) 1、同桌两人说说议议。 2、班内沟通。(引导学生多方面思索，大胆发表自己的见解。) 从文中找出相关内容 同桌之间相互探讨沟通，再全班沟通、评议 第一板块：复习导入 1.温习旧知 完成一课
10、一练第1题。 2.校对订正。 其次板块：读一读 1、谈话揭题：快要过年了，土地爷爷拿来了节日礼物三袋麦子，这节课，我们接着学习课文三袋麦子。 2、回忆复习第一课时内容。 (1)谁来说说，土地爷爷把这三袋麦子送给了谁? (2)小猪、小牛、小猴各拿到了一口袋麦子，他们的处理方式可各不一样，谁来说说? (3)老师总结(板书：吃存种)，我们的三个动物挚友各有办法：小猪刚过了年，就把一口袋麦子(引述)吃光了;小牛很会保存，常常把麦子搬到屋外透透风，晒晒太阳;小猴是把一口袋麦子全种下了地。 3、激发学生的阅读爱好，自由轻声读课文。 光阴似箭，日月如梭，转瞬间，一年过去了，土地爷爷又来探望我们的三位动物挚友
11、。小猪、小牛、小猴会怎么回答?土地爷爷又会说些什么?想不想去看个原委?赶快打开书本，读读课文的第59自然段，读后想想。 (出示：土地爷爷夸(谁) (怎么样)。) 4、读后沟通。 (板书：忠厚、可爱，节俭，聪慧、能干) 5、指名分段读课文。指导朗读关键词。 6、喜爱读这个童话吗?课文中有不少的角色，小猴、小猪、小牛和土地爷爷，你最想读谁的话?选择你最喜爱的角色好好练练，起先吧。 7、都找到自己喜爱的角色了吗?可爱的小猪站起来，节俭的小牛举个手，聪慧的小猴笑一笑，土地爷爷坐直了。老师也很喜爱这个童话故事，那我们一起来合作。 第三板块：演一演 1、看来大家都特殊喜爱这些动物，现在，你们最想做什么?
12、2、打算。(提示：留意小动物及土地爷爷当时的语言、表情。想象进入角色，演出小动物的特性。) 3、指名表演，相机评价。 第四板块：议一议 1、在三个小动物中，你最喜爱谁?认为谁的做法最好? (完成一课一练第五题) 2、新年立刻就要到了，这一回呀，土地爷爷给咱们也送来了一袋的麦子，这袋麦子，金灿灿的，颗粒饱满。小挚友，现在这袋麦子就归你了，你想怎么用啊?别焦急，快和小组的同学商议商议吧，说说你的好办法。 作业 设计 抄写词语 复述课文，把这个故事讲给家长听。 把课文改编成课本剧，和小组的同学合作表演。 教学内容 9、三袋麦子 共几课时 3 课型 新授 第几课时 3 教学 目标 1.正确、流利、有感
13、情地分角色朗读课文，复述课文。 2.完成部分习题，培育学生仔细答题的良好习惯 教学 重难点 重点、难点：能运用所学学问完成练习。 教学 资源 一课一练补充习题新阅读新习作 预习 设计 练习复述课文 学程预设 导学策略 调整与反思 一、温习课文(20分钟) 学生分角色朗读课文，复述课文。 二、拓展阅读(10分钟) 自由默读故事。 全班沟通阅读感受。 三、练习(10分钟) 学生完成练习。 一、温习课文 1、指名分角色朗读课文。 2、小组分角色朗读课文。 3、指名复述课文。 二、拓展阅读 1、自由阅读新阅读新习作中布谷鸟叫了 2、说说从这个故事中尼明白了什么? 三、练习 完成一课一练、补充习题。 作
14、业 设计 课后阅读童话故事。 把自己喜爱的童话故事绘声绘色地讲给别人听。 三袋麦子教案 三袋麦子教案教学要求学会本课生字，理解有生字组成的词语。能讲解并描述这个故事，知道小猪、小牛、小猴谁的做法好，体会三个动物的美妙品行。能正确、流利有感情的朗读课文。教学时间：两课时第一课时一、自主学习1、今日，老师给小挚友带来了一个好玩的童话故事，题目是：三袋麦子2、读了课题，你想提出什么问题？（师梳理出有价值的问题）学生自读课文。读准字音，读通句子。解决刚才提出的问题。标画出课文中不懂的问题。二、展示沟通。1、检查自读状况。（1）汇报词语，（出示要求驾驭的词语，争做小老师领读，从几位同学中选出一位“最佳小
15、老师”，得到一颗红五星）。词语注解等（2）、请同学进行新旧生字的比较，说说哪些词简单写错，应留意什么。老师范写，学生练写描红。（3）、小组内分段接读课文，其余同学仔细听，指出优缺点,并纠错，其他学生思索课文讲了一件什么事？。引导：抓六要素;人物、时间、地点，干什么？三、默读课文提出问题，合作探究。1、学生默读课文，思索小猪、小牛、小猴是怎样对待土地公公给的麦子的?画出有关词语，想一想：这些词语说明白什么？探讨并理解关键词语：快乐迫不及待捧起渐渐吃全种2、一年后，土地公公是如何评价小猪、小牛、小猴的？3、小组合作沟通。四、读中感悟,学议释疑.1、汇报沟通，老师作适当引导，点拨，并相机指导读好相关
16、自然段。相机引导学生读好关键词语：小猪快乐地喊、迫不及待（读出急迫的心情）。小牛看了又看，心想（读好心理活动）小猴：全都2、指导口述这部分课文。要求学生看板书练说：先分组说一个小动物的做法，再连起来说。3、有感情的朗读这部分课文，第一自然段全班齐读，第2、3、4自然段分组竞赛读。五、达标练习，驾驭字词。1、小结本课所学内容，并进行互评2、学生完成学习乐园1、2小题。同桌互换检查。六、作业：用钢笔描红，要求学生养成良好的写字的习惯。练习朗读课文。其次课时一、自主检查，复习导入1、听写生字词，订正改错。2、指生分自然段朗读课文，回顾课文内容。二、细读课文，合作探究理解课文内容。听这部分课文配乐朗读
17、录音，完成练习。土地爷爷夸_（谁）_（怎么样）探讨并理解有关词语：舔了舔舌头、节俭、满满的。三、品读感悟。1、指导有感情地朗读课文。这部分全是人物对话，同学们自己先读一读，联系上下文想一想每个人说话时是什么语气，说话时地心情怎样，该怎样读才正确？同座位可以分角色朗读课文，相互订正读得不正确得地方。指名分角色读，其他同学听后订正。老师范读难点：小猪回答土地爷爷的话。同桌分角色朗读课文。2、指导口述这部分内容：看板书：自己练读。指名口述:其他学生订正口述中的毛病。学生练习口述，同座位分角色口述。指名学生口述。四、拓展延长指名学生口述全文。指导学生讲、评议：（1）语言是否精确连贯，句子是否通顺。（2
18、）讲的内容是否正确。（3）是否有丰富的表情。探讨：小猪、小牛、小猴在处理得到的三袋麦子上，谁的做法好？为什么？老师小结：课文给我们见了一个特别有意思的故事，我们从中明白了什么叫忠厚，什么叫节约，什么叫聪慧能干。小猴富有创建性的做法，给我们留下了很深的印象，对我们启发很大，今后我们要想小猴学习。四、作业：课堂作业：完成书后第三题。课后作业：把这个故事讲给家人听。板书：三袋麦子土地爷爷送麦子（其次年）小猪做成食品吃光小牛保存下来剩半口袋小猴全种下地丰收麦子三袋麦子教学反思 三袋麦子是一篇特别好玩的童话故事，讲的是土地爷爷给小猪、小牛和小猴各送了一份节日礼物一袋麦子后，小猪、小牛和小猴各自用不同的方
19、式处理了这袋麦子。一年后，土地爷爷故地重访，并对于小猪、小牛和小猴的不同举措作出了三种不同的评价。 们是怎么处理这三袋麦子的呢？读读课文画出相应的语句。之后来说说从中你感受到了这是一只怎样的小猪、小牛、小猴？这时，我问孩子们：假如，你就是一个动物，面对这样一份礼物，你会怎么做呢？我在充分敬重学生的差异性、多样性、独特性的基础上，正确带领学生去确定土地爷爷的多元评价，去分析自己的答案。课堂上，学生没有简洁地效法小猴，也没有一味地排斥小猪。答案五花八门：“我会吃一半，种一半”；“我会做出各种各样的食品送给好多好多人吃”；“我会把麦子送给贫困的人”。通过这一探讨来引导学生多元认同，自觉地去调整相识，
20、拓展了学生的思维。最终的环节就是其次年土地爷爷来到小动物家看到了他们不同的处理方式，赐予了不同的看法。 最活跃的是孩子们表演的时候。低年级学生有着较强的表演欲望。因此我尽量开发教材资源，设计表演内容，让学生参加表演。通过了示范表演、会的站起来表演、同桌互演、上台表演等多种手段，使学生的情感与被感知的对象融为一体，达到了情感的升华。学生在表演中学习，在表演中发展自己，课堂气氛尤为活跃。真正体现了“以学生为主体，老师为主导”的教学理念。 三袋麦子教学反思 三袋麦子也是一篇童话故事，对小孩子的吸引力那是特别大的。我在上这篇课文的时候并没有完全根据教案来上，因为在课堂上，很多孩子都有独特的想法。我先让
21、他们去看看小猪收到麦子后的反应，同时让孩子们知道怎么读，并读好，以学生自学的方式让他们了解小猴、小猪的方法。在都了解完之后，我让他们给麦子去名字，经过引导，他们都能从文中找出金灿灿、饱满、麦种这样的词来看待这个麦子。 一年之后，土地爷爷去看看他们。这里我先带领孩子懂得小猪的忠厚可爱以及土地爷爷的哈哈大笑。然后自学小猴与小牛，在沟通时，令我惊异的是，他们都能说到小牛节约，我觉得在我不引导的状况下，应当不会有许多孩子能说出来，所以，从这里我觉得一些课文对孩子的吸引会促进他们的思索，假使一些并不好玩的课文，那么这时候老师就应当思索如何去增加气氛。所以我们应当懂得吸引孩子，而不是为了上课而上课。这堂课
22、的最终，孩子们都是认为小猴好，为什么好呢，我觉得是不能只看当前，要为长远利益准备，并要懂得创建。惋惜这里我引导得不好，最终完全是硬塞给孩子的，所以在这里特别失败。 三袋麦子 教学设计 21三袋麦子(其次课时) 一、教学要求： 能正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。 在阅读的过程中学习正确的思维方法，知道小猪、小牛、小猴谁的做法好， 体会三个动物的美妙品质。 二、教学重点： 知道小猪、小牛、小猴谁的做法好，体会三个动物的美妙品质。 三、教具：多媒体课件 四、教学过程： 、复习巩固 出示词语： 麦子迫不及待保存杂粮节俭防止搬到探望仍有 . 神奇收获 . 馒头烙饼发霉虫蛀添舌头忠厚麦囤
23、 . 齐读词语 师述：上节课我们已经能够把课文读正确、读流利了，现在请认为自己能正 确、流畅地朗读课文的同学站起来，我们一起把课文朗读一遍。 学生齐读课文 师述：今日，我们接着学习这篇课文，不仅要把课文读正确、读流利，还要 学会有感情地朗读课文。 、教学第一部分（1-4） 老师设问质疑：小猪、小牛、小猴意外地从土地爷爷那儿得到了一份节日礼 物一口袋麦子，它们是怎样处理自己那口袋麦子的？请 同学们轻声朗读课文。 学生自由轻读课文 指名回答：小猪怎样处理那口袋麦子？ 依据学生回答，相机板书：“吃光” 出示课文其次自然段 指导朗读 提问：但小猪得到麦子时，它的心情是怎样的？（快乐） 那我们应当怎么读
24、它说的那段话？ 相机出示红线，划出小猪说的话 指名朗读，师生共同点评 老师小结：我们要抓住关键词“太棒啦”“最爱吃”，带着小猪兴奋的心情来 朗读。 齐读其次自然段 过渡：那么还有两个动物是怎样处理那口袋麦子的呢？ 指名回答相机板书：“保存”“全种下了地” 提问：小牛看到麦子后，心里是怎么想的呢？请用“”划出有关的句子。 用“.”圈出表示依次的词语。 出示课文第3自然段 指名读用“”划出的句子 指导朗读 口述：刚才我们用抓住关键词的方法来有感情地朗读课文，现在请同学们用 同样的方法来朗读课文第三自然段。 学生轻声读课文 指名读（老师相机指导：“捧起”“看了又看”“心想”等词语细致描写了小牛得到麦
25、子后的表现。“先再”这个句子告知我们小牛是多么细心。） 齐读第三自然段 指名朗读第四自然段 过渡：刚才通过朗读，同学们知道了小猴的思路与小猪、小牛完全不同，它 把麦子全种下了地。三个动物对三袋麦子实行了三种迥然不同的处理 方法。那么一年后，当土地爷爷再次来访时，对小猪、小牛、小猴的 做法是怎样看待的呢？请同学们根据刚才的学习方法，找一找有关的 语句，用笔画一画，并读一读。 教学其次部分（5-9） 出示 谁怎么样？ 土地爷爷 夸 学生轻声读课文，分四人一组探讨、沟通。 指名回答，完成表格 依据学生回答，相机出示：“小猪忠厚可爱小牛节俭小猴聪慧能 干” 教学第六自然段 出示课文插图 口述：刚才我们
26、齐读了课文，又轻声朗读了课文。现在我们换一种朗读方法， 老师读到哪儿停下来，就请同学们接下去。 师述：白胡子的土地爷爷，拄着拐杖来到了小猪家，小猪看到土地爷爷，说 （生齐说：感谢您去年送给我的那袋麦子，那可是我吃过的最好 吃的东西，惋惜只吃了几天。）说着，小猪似乎又（生齐说；回 味起馒头和烙饼的香味）不由得（生齐说：舔了舔舌头。）看 着小猪忠厚可爱的样子，土地爷爷忍不住（生齐说：哈哈大笑。） 口述：读了课文，你们认为小猪怎么样？（忠厚可爱）说说你的理由。 （抓住“最好吃”“只吃了几天”“回味”“舔了舔舌头”等词语体会小猪的 “忠厚可爱”） 指导朗读第六自然段 指名朗读、齐读（老师提示学生抓住关
27、键词语朗读） 教学第七自然段 指名两位同学分角色朗读第七自然段（男同学演小牛，女同学读旁白） 提问：你们觉得小牛怎么样？（节俭）说说你的理由。 （从“至今”“仍有”可以看出小牛很节俭） 指导朗读 男同学读小牛，全体女同学读旁白 教学第八、九自然段 口述：白胡子的土地爷爷探望了小猪、小牛后，最终来到了小猴家，谈起了 去年的那口袋麦子。大家想一想，土地爷爷会怎么问小猴？（指名回 答）小猴又是怎么回答的？（小猴“神奇”地说：“请跟我来。”） 口述：小猴没有干脆说出它的那口袋麦子现在怎么样了，而是卖了一个关子， 同学们你们想知道那口袋麦子现在怎么样了吗？我们一起跟着小猴去 看一看。 师引读，生跟读 土
28、地爷爷跟着小猴到里屋一看，啊，麦囤里堆得（生齐读：满满的） 小猴说（生齐读：我把麦子种下了地，这都是我的收获。您带一些回家 吧。）老人摩挲着小猴的头，兴奋地说（生齐读：你真聪慧！真能干！） 口述：土地爷爷兴奋地夸小猴聪慧能干，那么同学们你们认为小猴聪慧吗？ 为什么？（小猴把一口袋安葬变成了更多的麦子） 指导朗读 提问：小猴的话我们应当用什么样的语气来读？（兴奋、骄傲） （老师相机指导，通过“拉着”“神奇”“都是”“您带一些”等词 语体会小猴骄傲、喜悦的心情） 指名朗读，齐读 口述：这部分课文全是人物的对话，请同学们再次轻声朗读课文，体会一下 每个人说话时的语气和心情，同桌之间可以分角色互读，听
29、一听你的 同桌读的怎么样？ （学生轻读课文） 总结课文 出示：比一比，看谁的做法好？ 分组探讨、沟通 请同学各抒己见，说一说谁的做法好 师述：小猴的做法最好，它考虑得很长远，我们给小猴加三颗星。我们一起夸一夸小猴。 （生齐说：“小猴！小猴！你真棒！”学生边说边拍两下手） 提问：那么小猪、小牛的身上有没有优点呢？（指名回答） 师述：小猪、小牛的做法虽然没有小猴好，但在它们身上也有可取之处，我 们给它们加两颗星。（闪耀两颗星） 总结：今日，我们一起学习了一篇特别好玩的童话故事，故事的主子公小猪、 小牛、小猴三个动物性格各异，然而都很可爱，小猪忠厚得可爱，小 牛的可爱在于节俭，小猴的聪慧能干尤其值得
30、我们学习。 布置作业： 有感情地朗读课文 把这则故事说给爸爸妈妈听 三袋麦子优秀教学设计 教学目标 学问目标： 正确、流利、有感情地朗读课文。 实力目标： 了解由生字组成词语的意思,学会用“探望”说一句话。 情感、看法、价值观： 1.在阅读过程中引导学生对小猪,小牛,小猴的不同做法,作出评价并说明理由。 2.学习正确的思维方法,培育创建性思维。 教学重点 朗读课文,了解由生字组成的词语。 教学难点 引导学生对小猪,小牛,小猴的不同做法作出评价。 养成教化训练点 1.培育学生用心读书、仔细写字的习惯。 2.培育学生仔细倾听、主动思索的习惯。 教学用具 多媒体课件 教学过程 第一课时 一、导入 今
31、日，老师为小挚友们带来了一个特别好玩的童话故事，题目是三袋麦子(板书：齐读，指导“麦”字上下结构，竖在竖中线上，“子”轻声) 读了课题，你想提什么问题? 二、初读指导 1.自学课文。 (1)下面先请同学们自己读课文，留意老师提出的要求：先读课后生字，再读课文，边读边标自然段，留意：读准字音，不添字，不漏字。 (2)学生自读课文。 (3)检查自读状况。 A.出示词语。 馒头、忠厚、搬、节俭 防止、探望、仍 虫蛀、至今 B.自读。 C.细心的同学找找各组加点字有什么共同点? D.指名读。 三、再读课文 1.提出要求：把课文读流利，不唱读，不复读 2.学生自读 3.指名分自然段读 4.评价，嘉奖 四
32、、三读课文 1.同学们能不能自己查字典或联系上下文弄懂一些词语意思呢? 2.学生自读。 3.沟通。 烙饼：在热锅上烫熟的饼，本课指小猪做的小麦面饼。 发霉：指小麦生了霉菌。 虫蛀：被虫咬坏。 麦囤：存放较多粮食的器具。 五、表演朗读 1.读了这个故事，在小猪、小牛、小猴中你最喜爱哪一个呀，为什么? 2.指导口述。 3.戴头饰到讲台边表演边朗读。 六、指导写字 1.同学们，你们能介绍一下这课中的生字你是怎么记的吗? 2.学生口述。 3.老师范写。 4.学生描红。 其次课时 一、复习导入 1.快要过年了,土地爷爷拿来了节日礼物三袋麦子 2.谁来说说,土地爷爷把这三代麦子送给了谁?(贴小动物的头像)
33、 3.小猪、小牛、小猴得到一袋麦子后是怎么做的?(生回答) 小结:我们三个动物挚友各有办法;小猪刚过了年,就把麦子吃光了;小牛很会保存,常常把麦子搬到屋外透透风,晒晒太阳;小猴是把一口袋麦子全种下了地。 (板书:吃存种) 二、学习5-9自然段 光阴似箭，日月如梭，转瞬间，一年又过去了，土地爷爷又来探望我们三位动物挚友。小猪，小牛和小猴会怎么回答?土地爷爷又会说些什么呢?想不想知道?赶快打开书本，读读课文5-9自然段，有疑问的地方打上问号。 1.用“探望”说一句话。 出示句式：土地爷爷夸(谁)(怎么样)。 2.土地爷爷先来到谁家?指名读。 小猪说了什么?小猪的神情、语气指导。 “不由得舔了舔舌头
34、”谁来表演一下。 假如你是土地爷爷，怎样评价小猪呢? 小结：恩，原先老师认为小猪好吃懒做，没想到在这个故事中，它还会做各种美食，真是个会享受生活的美食家呀! 3.告辞了小猪，土地爷爷来到了谁家?指名读。 小牛说了什么?小牛的心理、语气指导。 土地爷爷会怎么夸小牛? 小结：是呀!在土地爷爷眼里小牛是节俭的孩子，这是多么美妙的品质啊! 4.接下来该去探望谁了? 小猴是怎么接待土地爷爷的?齐读。 师：“神奇”是什么意思啊? 生假如感到困难，师点拨：小猴神奇地说：“请跟我来。”土地爷爷知道是什么事吗?土地爷爷会想什么? 是呀!小猴要带我上哪，真让人猜不透，这就叫“神奇”。师生协作表现出神奇 小猴是怎么
35、说的?指导热忱、好客、兴奋的语气 土地爷爷是怎么表扬小猴的? 小结：能看出这是上等的麦种,并种下地,收获更多的麦种.小猴的确有远见,够聪慧。 三、多元认同引导学生各抒己见 这三个动物挚友,你最喜爱谁?为什么? 生各抒己见。 师：大家想法不一样,但都有道理.大雪纷飞,又要过年了.有一天土地爷爷也拎着一口袋东西来到你的家里,他说这是聪慧的小猴送给你的一口袋麦子.这袋麦子呀,金灿灿,颗粒饱满,你拿到这袋麦子会怎么处理呢? 小结:小挚友都很有主见,有自己的准备,假如懂得学习三个小动物的优点,将他们的方法合起来,就更有头脑啦! 四、迁移拓展提升思想相识 假如把麦子当钱的话，小猪是个有钱立刻花，懂得享受的
36、人;小牛是个有钱渐渐花，擅长安排的人;小猴是个用钱去投资做生意，敢于冒险的人。你过年得到了压岁钱，会怎么处理? 五、作业超市 1.回家后把这个故事讲给你的父母,或身边的挚友听. 2.课本剧续演：土地爷爷给你送来了一袋麦子，你会如何处理?可以3、4个人为一组，排练出来。 教学反思： 课堂上引导学生比较三个小动物的处理方法，相机思索发言：假如是你，面对这样一份礼物，你会怎么做呢?我在充分敬重学生的差异性、多样性、独特性的基础上，正确带领学生去确定土地爷爷的多元评价，去分析自己的答案。课堂上，学生没有简洁地效法小猴，也没有一味地排斥小猪。答案五花八门：“我会吃一半，种一半”;“我会做出各种各样的食品
37、送给好多好多人吃”;“我会把麦子送给贫困的人”。通过这一探讨来引导学生多元认同，自觉地去调整相识，拓展了学生的思维。 低年级学生有着较强的表演欲望。因此我尽量开发教材资源，设计表演内容，让学生参加表演。通过示范表演、会的站起来表演、同桌互演、上台表演等多种手段，使学生的情感与被感知的对象融为一体，达到了情感的升华。学生在表演中学习，在表演中发展自己，课堂气氛尤为活跃。 三袋麦子其次课时教学要求1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。2、能讲解并描述这个故事，知道小猪、小牛、小猴谁做得好，体会三个动物的美妙的品行。3、能正确、流利、有感情地朗读课文，特殊要留意读出对话的语气。教学重难点能讲解并描
38、述这个故事，体会三个动物的美妙的品行。教具打算：幻灯片、图片教学时间：三课时一、复习检查1、听写词语2、指名口述课文的第一部分（相机贴出小猪、小牛、小猴图）二、精读其次部分1、过渡朗读听课文录音，边听边想：土地爷爷夸（谁）（怎么样）依据学生的回答示图第一幅图（幻灯片1）（板书：忠厚）：你喜爱小猪吗？为什么？谁来做做“舔了舔舌头”这个动作？（生做）能不能加上声音？（指图）不仅你们喜爱，土地爷爷也喜爱小猪，你们瞧，土地爷爷被小猪的一番话和忠厚可爱的样子逗得哈哈大笑起来。谁情愿做这位可爱的小猪，来朗读第六自然段？谁来协作他读叙述部分（指名读）其次幅图（幻灯片2）（板书：节俭）：什么是节俭？你能说说你
39、身边有谁很节俭呢？为什么？为什么说小牛也节俭呢？你情愿做节俭的小牛吗？（指名读）第三幅画（幻灯片3）（板书：聪慧能干）：自由读8、9自然段。从哪里可以看出小猴既聪慧又能干，用笔划下来。（回答时相机指导读）土地爷爷最喜爱既聪慧又能干的小猴，情愿做聪慧能干的小猴吗？土地爷爷呢？（指名读）?2、分四人小组练习分角色朗读课文指名分角色读（若有困难的地方可范读）3、讲故事我们今日来开个小小故事会，看图听故事，老师当一回义务放映员。看板书，自己练习指名讲故事（放幻灯片1、2、3）三、总结与作业通过两节课的学习，我们相识了（引说）忠厚的小猪、节俭的小牛和聪慧能干的小猴。回家后把这个故事讲给你们的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶听好吗？四、作业：讲故事板书：图（小猪）吃光忠厚图（小牛）保存节俭图（小猴）播种聪慧能干作业设计：1、听写词语（麦子迫不及待粮食防止神奇探望）2、比一比，再组词迫（）粮（）防（）秘（）泊（）浪（）访（）密（）3、写出下列词语的近义词节俭（）夸奖（）4、讲故事。自评：三袋麦子 教案教学设计 【教学要求】 学会本课生字，理解有生字组成的词语。 能讲解并描述这个故事，知道小猪、小牛、小猴谁的做法好，体会三个动物的美