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1、如何提高学生的口算能力小学数学新课程标准对低年级数学教学提出了明确的要求，要求低年级学生能结合具体情境，体会四则运算的意义；能熟练地口算20以内的加减法和表内乘除法，会口算百以内的加减法。从中不难看出，低年级口算教学是一个不可忽视的重要教学环节，它既是笔算、估算和简便计算的基础，也是培养计算能力的重要组成部分。口算不仅关系到学生计算能力的提高，而且在日常生活中也占有很重要的地位。基于此，我把如何提高学生的口算能力作为本期的小课题研究，打算从以下几个方面入手。一、注重直观，激发兴趣单纯的计算相对比较枯燥，如果只是进行机械重复的训练，往往会使学生产生厌倦感，容易疲劳，激发不了兴趣，致使教学效率较低
2、。因此教师要想方设法地开展一些学生感兴趣的活动，让学生在玩中学，在学中悟。如果采用生动活泼、灵活多样的学具，如投影、图片、各种学具等直观教学手段来进行教学，在教学中注重直观的操作，让学生再动手摆一摆、数一数、比一比，获得直观的认识，在教学互动中，加深对计算方法的理解，能收到事半功倍的效果。我们还可以通抢答、小组比赛夺红旗、口算接龙等形式多样的口算竞赛，来激发学生的学习兴趣和学习热情，培养学生强烈的竞争意识和计算能力。二、引入游戏，燃起热情爱玩是小孩子的天性，课堂上教师组织学生开展适当的游戏活动，既有助于学生体力、智力、交际能力的发展，又有利于激发学生的学习兴趣，燃起学习的热情。国内外的实践也证
3、明，科学地采用游戏进行教学非常有益。经常在口算教学中采用做游戏这一教学手段，能收到较好的教学效果。通过借助游戏辅助小学低年级的数学教学，充分调动学生的学习激情，把被动式的教学变为直观的兴趣教学，让学生在数字游戏中获得知识，运用知识。这样，学生在游戏活动中不知不觉地巩固了知识。三、注重算理，寻找规律要让学生真正熟练地进行口算，首先要解决的问题是要让学生掌握数所表示的意义和算理。低年级学生以具体形象思维为主，抽象思维能力较差，如果单靠讲解，势必造成学生缺乏兴趣，理解不了。口算教学与训练应使低年级学生在理解算理的基础上掌握口算方法，在口算中进一步理解算理，巩固口算的的算法，不断形成口算技巧，切忌让低
4、年级学生凭死记硬背进行口算。在口算教学中，讲清算理，要经过从具体到抽象，再从抽象到具体。如：一年级学生用凑十法口算86，刚学时要说出口算过程，因为8和2合成10，把6分成2和4，8加2得10，10再加4得14，这是具体教学86的计算。通过实际操作摆小棒和找规律，只要思考把5分出去的2与8凑成10后，剩下几就与10相加得十几，这是从具体到抽象。找出口算规律，直接得出85=13，又从抽象到具体，即用规律去进行口算，这样的教学方法就能使学生理解和具体掌握规律，保证口算的正确，再通过平时的训练，就会达到一定的熟练程度。四、正反训练，巩固提高低年级学生一般有喜新、好奇、好动、好胜的特点，小学阶段是他们形
5、成各种习惯的关键时期。要使口算能力提高，在口算中教会学生熟练掌握常规的算式题，还要进行逆向思维训练，这样能促进口算能力的提高。如（）3= 8，8（ ）=3，3 =8（），让学生思考填写括号内的数。通过训练，既发挥了学生的学习主动性，又能让他们积极思考，培养了他们灵活的思维能力。五、家校结合，反复训练在学习了20以内的加减法后，我会让学生把这些算式制成卡片，在校在家一有时间就拿出来读一读、记一记，可以同桌两人一起你提我答，也可以和家长一起，在课前我也会以开火车的形式让学生进行口算，在课余我也会让学生在我面前一一过关，反复训练，提高学生的口算能力。六、培养学生良好习惯口算速度还跟学生平时的学习习惯有关，有的学生书写数字的速度比较慢，在用笔答题时会影响填写答案的速度；还有的学生经常把数看混，也会影响学生口算的质量。所以教学中要注意让学生养成良好的书写习惯，能够工整而快速地书写数字，同时在计算中养成细心的习惯及良好的检查习惯。总之，加强低年级的口算能力的训练，提高学生的口算能力，是一项长期、仔细而又十分重要的工作，我会根据低年级学生的特点，因材施教，采用不同的方法和手段，充分调动学生的学习积极性和主观能动性，使他们想学、爱学、乐学，这样就一定能使学生的口算能力大大提高，为今后的学习打下坚实的基础。