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1、如何提高学生的口算能力 如何提高一年级学生的口算能力 如何提高学生的口算实力口算是数学中重要的组成部分。口算在工农业生产、国防建设、市场交易、日常生活等方面都有特别广泛的应用。口算还有利于思维训练，能促进留意力和记忆力的发展，激发学生学习数学的情趣。口算还是笔算、估算和简便计算的基矗因此，在小学数学教学中，培育学生的口算实力，是极为重要的。 口算实力的培育，要经过一个懂理、会算、娴熟、敏捷的过程。懂理，就是使学生懂得口算的算理；会算，就是通过肯定的训练，使学生驾驭口算的方法；娴熟，就是经过反复练习，使学生对基本口算能够算得又对又快；敏捷，就是使学生能依据详细问题选择合适的计算方法，敏捷地解决问
2、题。据此可采纳如下方法对学生进行口算实力的培育。一、传授传授，是老师依据教材的思路教给学生一般的口算方法。在学生驾驭一般方法的基础上，启发学生通过横向思维、逆向思维进行思索，说出自己的计算方法。最终，通过比较，找出比较简便的口算方法。通过这个阶段的教学，使学生达到懂理、会算。并使学生在学习口算方法的同时，感知、记忆、想象、思维等实力都得到熬炼，促进智力的发展。例如，教学九年义务教化六年制小学数学教科书第四册第四单元“两位数加两位数”的口算加法例“”。老师可先引导学生根据教材编排的思路，把其次个加数分解成和，然后，用加得，再用加得。使学生懂得这种方法的计算道理。然后再提问学生：“你们还有别的算法
3、吗？”这时，学生可能说出几种不同的计算方法。比如，有的会说：先用加得，再用加得，然后用加得；还有的会说：先用加得，再用加得，等等。在学生说出几种不同的算法后，老师应当先充分确定学生的计算方法，对他们主动思索的精神赐予表扬。然后再启发学生进行分析、比较：这几种计算方法中哪种比较简便？通过探讨，使学生明确计算步骤少的比较简便。接着，老师抓住时机对口算两位数加两位数的方法进行小结，并向学生说明，在以后计算时可以用不同的方法，但应当尽量用比较简便的方法。 二、初练初练，是在学生驾驭了口算方法之后进行的初步练习。这时的练习，重点是要求计算正确，不强求计算的速度。练习时应留意：依据本班的实际状况尽可能多支
4、配些习题，使学生有更多的练习机会，逐步驾驭计算方法；让学生适当地说一说口算的过程，以加深对口算算理的理解；练习中要实行多种形式调动学生的学习爱好。练习时，可选用下面几种练习形式。()看口算卡片算。口算卡片制作简洁，运用便利，可以反复运用。()用口算簿进行口算。运用时，老师翻动口算簿，先出现题目，再出现得数，最终让学生自己订正。()用活动口算卡。用两块大小不同的圆形纤维板或胶合板等，中间用钉或螺丝固定，大小圆板上分别写上不同的数字。中间写上运算符号。运用时，老师可随意转动圆板，组成须要的题目。()用口算板。口算板上是的个数字。老师随意指两个数，说出运算符号，让学生口算出得数。()用口算表进行口算
5、。一张口算表可以组成各种类型的口算题，便于对学生进行口算基本训练。三、活练活练，是在学生能够娴熟进行口算之后进行的常常性练习。在每节课前，要依据新课内容的须要，有目的地支配口算练习，使学生能依据不同的习题，敏捷地运用口算方法，使计算合理、敏捷、快速，进而达到教学目的。在培育学生口算实力的教学过程中，还要留意以下几个方面。教学中，要紧紧依靠教材，依据教学大纲要求，结合学生年龄特点和现有智力水平进行教学。讲清数字与数位的关系，数和形的关系，数量与数量之间的关系。协作教具、学具的运用，从直观教学入手，逐步培育学生的抽象逻辑思维实力，激发学生口算的主动性，形成习惯，提高计算实力。 练习中应采纳口算、笔算相结合的方法。在计算时，让学生先说出口算方法，再让学生说一说笔算方法。通过这样的练习，使学生了解口算与笔算的联系与区分，对新学问加深记忆。在进行口算练习时，要留意因材施教。同一个班的学生，计算实力不完全相同。假如用一个标准要求，有的学生就会精力过盛无所事事；有的学生就会完不成任务，失去练习的信念。因此，口算练习题的设计要有肯定的坡度，适应不同层次学生的须要。对不同的学生要有不同的要求，使学有余力的学生吃得好，学习有困难的学生吃得了，并在原有的基础上得到提高。