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1、如如 何何 提提 高高 小小 学学 生生 的的 口口 算算 能能 力力(总总 6 6 页页)-本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可-内页可以根据需求调整合适字体及大小-浅谈如何培养小学生的口算能力浅谈如何培养小学生的口算能力卢龙县燕河营镇燕窝庄小学秦香云【摘要】【摘要】在整个小学数学教学中，计算能力的培养是非常重要的一项教学任务，而其中口算能力的培养又是重中之重。训练学生的口算能力有助于提高学生理解概念、掌握法则的能力；有助于提高学生的记忆能力和分析问题的能力；最重要的是有利于提高计算的准确性。【关键词】口算能力【关键词】口算能力 小学生小学生培养培养在小学阶段，由于课程改革的实施，各年级
2、段教材版本的不同，学生学的知识逐渐复杂，课程的容量也随之增多，许多教师为了完成指定课节的教学目标，往往在大多数的教学的过程中忽略了学生的口算训练。根据以往考试的试题中分析得知，满分是 100 分的试卷其中有 40分是计算性的，一个学生计算速度的快慢和正确率将直接关系到成绩的好坏，所以数学教师要想提高学生的数学成绩，就得从学生的计算抓起。而我们又知道，口算是计算教学的重要组成部分，它不仅是数学教学的基础，更是培养学生口头表达和逻辑思维能力的重要组成部分。经过对我校学生的调查，发现我校学生的数学成绩虽然不错，但口算能力较弱，从而导致计算的速度跟不上，正确率较低，严重地阻碍着我校的数学教学。至此为了
3、解决这一问题，教研组申报了一个“提高小学生口算能力的策略研究”的省级课题,自课题实施以来，教师从教学的各个环节抓口算，利用不同的方法提高学生的口算能力。经过一年的努力，我校学生的数学成绩有了很大的提高。如六年级数学在全镇统一抽测中成绩名列前茅，优秀率 80%以上，及格率 100%。数学学困生也在逐渐减少，由上学期的 9 人减少到 6 人。具体做法有以下几方面。一、坚持课前一、坚持课前 3 3 分钟练习分钟练习2教师不论是上什么样的教学内容，在备课的环节中都要设计上口算练习这一环节，利用 2-3 分钟的时间进行训练，这样长期进行，持之以恒，都能收到很好的效果。二、坚持读二、坚持读、写、视、听的练
4、习、写、视、听的练习1、读出一些口算题，让学生一边读，在读的过程中让孩子说出计算的结果，同时说一说自己的计算过程和思路。这样不仅培养了学生的口算能力，更有利于学生理解计算的法则。2、写利用学生的课余时间，用找同桌或者自找对手的形式，学生之间互相用小纸条给对手出题，进行口算练习。3、视教师在课前准备时，把口算题制成卡片、转盘、表格等多种形式，让学生主持，自主选择其中的练习题，这样不仅激发了学生的学习兴趣，避免了口算训练方式的单一性，更主要的是教师让学生参与到了学习中，有了学习的动力，在这个活动中从而无形地提高了学生口算能力。4、听听教师口头叙述算式，学生听后说出答案。虽然这种训练形式对学生有一定
5、的难度，但对增加孩子的听力、记忆力，提高口算水平都有很大的好处。三、根据不同的年级确定训练方式三、根据不同的年级确定训练方式1、在低年级教学中，从运算的形势看，口算是从直接感知实物过渡到表象，因此，教师从学生认识10 以内数开始，让学生在图上数一数，强化数感训练，再通过分一分、合一合等直观操作活动建立表象，掌握 10 以内数的组成和分解，熟练地进行 10 以内数的加减乘除运算。其次教师充分利用现代教学手段，再依据低年级学生善于表现自己这一特性，积极开展“口算擂台赛”、“谁比我强”等竞赛活动，这样既活跃了课堂气氛，提高了学生的学习兴趣，更主要的是学生在享受乐趣的过程中提高了口算水平。32、口算能
6、力的培养，对象不只是低年级学生，应当贯穿于小学数学教学全过程，到了高年级，学生掌握的数学知识逐渐增多，问题的复杂性也逐渐增加，这时应注意探索规律，提高学生对数据特征的观察力，能够利用以往所得知识对试题进行变形或推理，促进计算的速度，提高计算的质量。如在学习了乘法分配律(a+b)c=ac+bc，就可以把729972 变形为 7299721，然后再进行口算就显得简单了，又如在掌握了 1258=1000 的基础上，可推出8=100，8=1 等，用联系和推理的方式，使复杂的算式简单化，这样不仅培养了学生善于观察勤于思考的好习惯，更主要的是培养了学生利用所学的知识进行口算。四、培养良好的口算习惯，提升计
7、算实效四、培养良好的口算习惯，提升计算实效良好的口算习惯，对提高学生的口算速度、准确性有着重要的影响，同时也对口算能力的形成起促进作用。1、审题能力的培养在教学中发现，学生的很多计算错误不是学生不懂，而是学生的感知粗略，审题不够精细造成的，如运算符号看错，计算的数字写错等。所以培养学生良好的审题习惯就显得很重要了。一是训练时教师要严格要求，抓实抓细，要求学生先读题，看清每一个数字符号再计算；二是在口算的过程中说说计算的思路，督促学生形成严谨的学风；三是教师要及时进行表扬，让学生获得一定的成就感，从而使学生形成一个爱口算好习惯。四是教师在设计练习题时，故意设计一些易混淆，易出错的题进行练习，强化
8、学生养成认真审题的好习惯。2、巧算能力的培养在教学中发现，许多优秀的学生，在口算练习时显得很轻松，也很兴奋，使得其他学生都很羡慕，其原因是这些学生都能充分利用自己所学的知识进行巧算。如口算 414725 时他们能很快意识到 254=100，100147=14700，又如我在听一节二年级的数学观摩课时，老师出了这样一道口算题：699，很多学生都在紧张地笔算结果，而有几个学生 却 随 口说 出 6 个 9 加 上 1 个 9 是 7 个 9，所 以 是 9 47=63。可见培养学生良好的巧算能力，就显得尤为重要了。总之，小学生口算能力的培养，要经过一个由低到高，懂理，能算，熟算，巧算的过程，作为学生的引导者教师而言，应当结合所在区域学生的生活实际情况，教学内容的特点，积极创造各类条件，调动一切有利因素，在提高学生感知，记忆等能力的同时，提升学生的口算能力，从而促进教育教学质量再上一个新台阶。参考文献1小学数学课程标准2小学教学参考5