《数学教案：除法精品.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《数学教案：除法精品.docx（48页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、数学教案：除法数学教案：除法1教材第12页例2、例3及“做一做”，练习三第3、4、7、8题。1。让学生在沟通探讨活动中理解和驾驭除数是一位数的口算除法的方法，并能运用方法娴熟地进行口算。2。培育学生的发散思维和合作意识。重点：娴熟驾驭用一位数除的口算方法。难点：提高一位数除法的口算实力。一、复习引入1。口算。804？402？60002？9032。师：上节课我们学习了除数是一位数的口算除法，这节课我们接着学习口算除法。二、探究新知1。教学例2。（1）课件出示例2。（2）学生独立列式，提示：1203等于多少呢？学生先独立思索，小组内沟通。老师巡察指导，也可以让学生先用小棒摆一摆。（3）反馈学生的计
2、算方法。学生可能出现以下三种算法：403=120，1203=40。123=4，1203=40。通过摆小棒看出：把120根小棒平均分成3份，每份是40根。老师结合摆小棒的过程引导学生理解算理。2。教学例3。（1）课件出示例3。（2）激励学生先独立思索，然后小组内沟通，也可以让学生用小棒摆一摆。学生可能出现以下几种算法：603=20，63=2，20+2=22。通过摆小棒可以看出：先把66根小棒分成6捆（每捆10根）和6根，6捆小棒平均分成3份，每份2捆（20根）；再把6根小棒平均分成3份，每份2根，2捆和2根合起来就是22根。三、巩固练习1。完成教材第12页“做一做”。先让学生在教材上独立完成，再
3、指名汇报，指名汇报时让学生说说自己是怎样想的，然后引导学生比较每组中上下两题的异同，看能够发觉什么。2。完成练习三第3题。学生独立完成，按从上到下的依次计算，进一步巩固口算方法，娴熟口算技巧。3。完成练习三第4题。4。完成练习三第7、8题。四、课堂小结师：同学们，通过这节课的学习你有什么收获？口算除法（2）例2：方法一：403=120？方法二：123=41203=40？1203=40例3、663=22603=2063=220+2=22本节课我把握了以下两点：算法的多样化。算法多样化是计算教学改革的一个新的理念，探究口算方法的过程，体会从不同的角度思索问题。另外，无论是用哪一种方法计算，对学生后
4、面的学习都是有用的，所以教学时特意对学生说明，计算时要用自己喜爱的方法。课堂上，学生学得轻松，又通过倾听和沟通得到了实力上的提高。多方面的评价。本节课我从计算的方法、计算的速度、学习看法以及参加活动的主动性等方面，都适时地对学生进行了恰当的评价，使每个学生都能获得胜利的喜悦，充分感受到学习的欢乐，从而调动了学生学习数学的主动性。数学教案：除法2教学目标：1.使学生经验探究有余数除法计算方法的过程，驾驭试商的方法，懂得余数要比除数小的道理，学会用竖式计算除数是一位数商也是一位数的有余数的除法。2.培育学生视察、概括实力，使学生养成细心、仔细的学习习惯。教学重、难点：有余数除法的试商教学过程：一、
5、创设情境、导入新知1.参观数学学校，提出分7个桃，每盘放3个，能放几盘还剩几个的问题。老师动画演示分的结果，学生说答案并写出算式。7/3=2（盘）1（个）2.提出分17个苹果的问题，每盘放3个，能放几盘还剩几个的问题。老师动画演示分的结果，学生说答案并写出算式。17/3=5（盘）2（个）380个梨，每盘放3个，能放几盘还剩几个的问题，使学生感受详细操作过程太烦琐，产生探究计算方法的需求。老师动画演示分的过程，分到6盘时，问学生分完了没有，从而使学生感知到用分的方法计算有余数除法很麻烦。4.板书课题：有余数除法的计算。二、以旧促新、探究新知1.教学例题。回到例题：有7个桃，每盘放3个，放了（ ）
6、盘，还剩（ ）个？提问：怎样列算式？学生尝试用竖式计算有余数的除法。沟通反馈下面的问题： 怎么想到商是2？ 竖式里的6、1怎么得来的？ 出示学生的错误写法，让学生改正。 为什么不商1呢？假如商1，还剩几个？行吗？小结：今后计算有余数的除法，可以用竖式计算。在计算时关键要看被除数里最多有几个这样的除数。2.教学试一试。数学学校布置教室：老师有18个气球，平均分给5个同学，每人分几个，还剩几个？让学生说一说，你看到了什么？怎样列式？用刚学到的试商方法独立计算。学生尝试计算。学生做完之后，相互沟通。展示学生的竖式，相互评价，并沟通如何试商。你是怎么想到商是5的？3.探究余数比除数小的规律。比较例题和
7、试一试中每道题里余数和除数的大小，你发觉了什么？先找到每题中的商和余数，让学生说一说发觉了什么？把余数和除数进行比较，你能用一句话说一说你的发觉吗？为什么余数要比除数小？假如余数和除数相等或者余数比除数大了，说明白什么？学生小组沟通后全班沟通。使学生体会到，假如余数大，就还可以再分。在一道除数算式中，假如除数是4，余数有可能是几？假如余数是4，除数可能是几？小结：计算有余数除法，余数肯定要比除数小。三、组织练习、实践应用走进数学学校：完成想想做做第2、3题。学生先完成想想做做第2题。每组做两题。学生做完之后，老师出示答案，学生核对，并说说是怎么想到商几？比较上下两行题目，发觉有什么区分？出示想
8、想做做第3题列出算式，并用竖式计算。四、全课总结、拓展延长1、参观数学学校的过程中，你有什么收获？2、应用学问解决生活中的问题。数学学校有位小挚友叫林林，50个果冻平均分给9个好挚友，每个小挚友分6个。够不够？为什么？还差几个？50个小挚友可以分几个?还剩几个？剩下的分给2个小弟弟，每人分几个/。还剩几个？学生口答播放阿凡提的故事25张牌，每次最多拿3张，最少拿1张。谁拿到最终一张为输。让学生回去思索这是为什么？数学教案：除法3教学内容：基本的笔算除法教学目标：1、使学生在理解算理的基础上，进一步驾驭一位数除两位数（商是两位数）的除法的计算方法。2、使学生明确每次除后必需比除数小。3、培育学生
9、视察、分析和概括的实力。教学重点：驾驭一位数除两位数（商是两位数）的笔算方法。教学难点：驾驭一位数除两位数（商是两位数）的笔算过程中的试商方法。教学打算：多媒体课件、口算卡片、小棒。教学过程：一、学前打算1、口算。555497240648445528072、板演。新人教版数学第六册其次单元除数是一位数的除法教案 新人教版数学第六册其次单元除数是一位数的除法教案说一说，笔算一位数除两位数的除法，应先算什么，再算什么。3、导入新课。二、探究新知1、学习教材第16页例2.（1）动手分一分，每分钟有几捆。（2）尝试解答。（3）质疑。当第一步502除完后，你发觉了什么问题？（十位上的数不能被2除尽）（4
10、）说一说，在竖式中怎样计算。（5）图式结合。（6）学生其次次试商，边做边说计算过程，强调最大能商几个十。2、比较例1与例2的异同点。相同点：都是从被除数十位上的数除起，除到被除数的哪一位，商就写在那一位上面。不同点：例2的被除数十位上还有余数，要与个位上的数合起来再除。三、课堂作业新设计1、教材第19页练习四的第1题中其次排的四道题。（1）板书在黑板上。（2）读题。（3）独立完成，请四名同学板演。（4）集体订正。（5）老师把巡察中发觉的典型错误加以分析、订正。2、病题门诊。3、嬉戏。教材第16页做一做四、思维训练1、教材第19页练习四的第3题。（1）出示题。（2）理解题意。（3）依据题意，你能
11、提出哪些问题？（4）尝试解答。（5）沟通解题思路。2、教材第19页练习四的第4题。（1）出示题。（2）读题，分析数量关系。（3）明确这是一道两问应用题，两个问题间存在着特别重要的联系。（4）叙述解题思路。（5）独立在本上完成。（6）集体订正。数学教案：除法4一、教学内容1有余数除法的计算2用有余数除法解决实际问题二、教学目标1使学生会用口算和笔算计算有余数除法。2使学生初步学会用有余数的除法解决生活中的简洁实际问题。三、编排特点1结合生活情境让学生体会有余数除法的实际背景。通过主题图的展示，使学生体会有余数除法在生活中的实际背景，使学生感觉到计算问题的提出是有现实意义的。2留意学问的前后联系。
12、本部分学问是表内除法的延长，教材在教学用竖式计算有余数除法之前，先教学用竖式计算表内除法，利用学生的已有学问，了解除法竖式中各部分的含义。3体现弹性要求。计算有余数除法时，可以用口算，也可以用笔算。四、详细编排1主题图教材上呈现了一个校内里的活动场景图，图中显示了一些表示整除和有余数除法的情境，如每棵树之间都插着4面小旗子，跳绳的小挚友每4个人一组，篮球场上每5人为一组，黑板报下面的花每3盆摆一组，这些都为用除法计算供应了素材（因为都是平均分），至于分的结果是整除还是有余数除法，要详细看被除数和除数的数量关系而定。通过这样的情境展示，让学生知道计算问题就是从生活实际中产生的，体会到生活中到处有
13、数学。2例1（利用表内除法教学竖式）（1）利用情境引出计算问题。（2）利用学过的表内除法教学竖式，通过在竖式中注明各部分名称，帮助学生理解竖式中各部分的含义。教学时要结合竖式的计算过程让学生探讨沟通竖式中各部分的含义和竖式的写法。3例2（有余数除法）（1）采纳例1情境的持续。（2）体现弹性要求，可以从图上看出结果，可以写成横式（口算），也可以用竖式计算，重点教学笔算，把横式和竖式对比，使学生了解余数的含义。（3）教学时要提示学生留意商和余数的实际含义，并留意两者所用的不同单位名称。4例3（余数和除数的关系）（1）通过变更被除数的数量，使学生自行发觉余数和除数的关系。（2）详细教学时，可以采纳两
14、种方式：除数不变，变更被除数；被除数不变，变更除数。5练习十二第2题，与例3有所不同，被除数不变，变更除数的大小，仍可以发觉余数比除数小的规律。第3题是有余数除法的一种变式练习。练习中还编排了一些乘加的题目，如第5（4）题、第8题，目的是让学生初步感受乘加和有余数除法的互逆关系，为利用乘加来检验有余数除法打好基础。6例4（用有余数除法解决实际问题）同样体现弹性的要求，可以用口算，也可以用笔算。7P55“做一做”体现开放性，学生可以自由地提出问题并加以解决。8练习十三在用计算解决实际问题时，肯定要考虑到实际状况的合理性。第5题，其中一个条件隐含在图中（每张桌子能坐4只小动物），解决问题的角度可以
15、不同，可以用乘法算出9张桌子最多可以坐多少人，也可以算出35只小动物至少须要多少张桌子。第6、7题都是要留意答案是否符合实际状况，如第6题，44除以5，商8余4，但实际须要租9条船。第7题，可以在教材问题基础上接着提问“究竟须要多少个房间？怎样支配房间比较合理？”让学生以数学的解决为基础再结合实际的因素加以解决。第8题，要求学生敏捷运用生活阅历，找到解决实际问题的方法。不能简洁地用总的枝数除以每束花的枝数，也不能凭某一种花的状况来确定，而是要分别考虑三种花的状况，再综合解决。五、教学建议要充分利用学生已有的学问。虽然除法竖式在这儿是第一次出现，但表内乘除法的计算学生已经娴熟驾驭，要让他们自己探
16、究竖式中各部分的含义，学会用竖式计算。教学时，也可以对表内乘除法进行适当的复习。数学教案：除法5教学目标、让学生经验操作，进一步体验除法运算与实际生活的亲密联系，进一步体会乘除之间的关系，能比较娴熟地运用的乘法口诀求商。、体验除法竖式抽象的过程，探究除法的试商方法，并能正确驾驭商是一位数的除法算式的书写格式。教学重点、结合详细情景，体会四则运算的意义。、能比较娴熟地口算和笔算以内的加减法和表内乘除法，会口算百以内的加减法。、能结合详细情景进行估算，并说明估算的过程。、能敏捷运用不同的方法解决生活中的简洁问题，并能对结果的合理性进行推断。教学难点、进行估算，并说明估算的过程。、培育估算意识，学会
17、估算策略，体会估算价值，进一步发展学生的数感。、从不同方面和不同角度来理解除法的意义。教学课时本单元共课时第一课时长颈鹿和小鸟课时其次课时小兔安家课时第三课时游乐场课时练习五课时第课时教学内容教材第页。教学目标、通过学习，让学生进一步理解除法的意义，学习用的乘法口诀求商。、使学生在动手活动、探究学习中体验到学习数学的欢乐。教学重点学生用的乘法口诀求商，体会乘法与除法之间的内在关系，能列出除法的书写格式。教学难点说出用哪句口诀求商，进行估算，并说明估算的过程，能从不同方面和不同角度来理解除法的意义。教学手段用吹塑纸做只小鸟和个小房子。教学方法动手操作法。教学过程一、创设情景，引入新课。、讲故事引
18、入新课：森林中的长颈鹿和小鸟是好挚友，小鸟来长颈鹿家做客，每群只，先后来了群，问：一共来了多少只小鸟？、接着引导：这只小鸟要长颈鹿帮助它们做房子，每所房子住只小鸟，你们知道长颈鹿要做多少栋房子吗？、接着引导提问：长颈鹿家又来了只小鸟，现在，长颈鹿家一共有只小鸟，它们都要长颈鹿帮助建房子，每栋房子住只小鸟，同学们知道长颈鹿要建多少栋房子吗？二、长颈鹿和小鸟。、提问：引导学生思索：只小鸟，每栋住只，长颈鹿要为它们打算几栋房子？（板书课题：长颈鹿和小鸟）、在讲台上演示只小鸟分在个小房子里。并请学生思索：每个房子里有几只小鸟？、要求学生把课前打算好的个小圆片分别放在个小纸盒里。、请学生回顾：积是的乘法
19、口诀。、在黑板上列出除法算式：，同时介绍除法书写，引导学生相识各数分别表示的意义。、出示“想一想”，请学生作练习。三、练一练。、把第一题抄写在黑板上，要求学生上来做。、订正学生有错误的答案并讲解答案。、请学生独立完成第题，并要求学生在小组内探讨用哪句口诀。、出示“小动物回家”的第题。请学生说题意，并连线。、引导学生计算时，启发学生：我们为小动物再建立一个家吧。、要求学生独立完成第题“猫捉老鼠”，并连线。、引导学生讲这个数学故事。、演示图画“平均每人吃几个”并列出算式。四、总结：今日我们学习了什么？通过今日的学习，我们进一步体会到，虽然数字大了，但除法与乘法是联系在一起的。数学教案：除法6教学目
20、标1通过看实物图，使学生进一步了解除法的的其次种分法2能够看一幅图列出相应的除法算式（进一步驾驭其次种分东西的方法一份一份分的方法）3培育学生抽象概括实力和仔细视察、分析数量关系的习惯教学重点进一步理解其次种分法的的含义教学难点看一幅图列相应的除法算式教学过程一、复习导入1老师拍手4下，问：老师拍了几下？2请学生以老师拍的次数为一份，拍出2个4、5个43老师再次拍5个2后，问：谁听出来了，老师一共拍了多少下？一份是几下？拍了相同的几份？二、探究新知数学教案：除法7教学目标：实力目标：培育学生动手动脑实力，以及解决实际问题的实力。学问目标：提高分数除法的计算速度和正确率，并能正确的计算，解决实际
21、问题。情感目标：培育学生情愿沟通合作，喜爱数学的情操，感受数学来源于生活，体验胜利的快乐。教学重点：解决实际问题。教学策略：在小组间沟通合作的基础上，提高计算实力和计算速度。教学打算：小黑板教学过程：一、导入新课。同学们，我们数学是从生活中得出的阅历和结晶，又服务于生活，那么我们的分数除法能解决什么问题呢，这节课我们就学习分数动身的应用。板书课题：分数除法（三）二、实施目标。1、出示题目：跳绳的小挚友有6人，是操场上参与活动总人数的。操场上有多少人参与活动？2、指名学生读题，并说出题目中分率的单位“1”的量是谁？知道不知道？3、先让学生试着做一做。4、沟通作法。（依据学生做题状况导入方程的方法
22、）5、老师指导学生用方程的方法解题。对用其它方法解答的同学，只要合理进行表扬。6、渗透用算术法解答此题。7、老师：只要单位“1”的量不知道，可以用两种方法解答题目，一种是方程；一种是算数法。三、巩固目标1、试一试第一题。指名学生读题，独立解答。针对学生做题状况，进行辅导后进生。指导学生分清两问的不同，认清乘法和除法的区分。2、试一试其次题。独立解答，全班订正。四、课堂，老师和学生自评。板书设计：分数除法（三）解：设操场上有x人参与活动。X=6X=6X=6X=27教学反思：数学教案：除法8教案设计设计说明1创设情境，激发爱好，做好铺垫。爱好是最好的老师，数学教学必需留意从学生感爱好的事物动身，让
23、学生经验动手操作、自主探究、自我发觉的过程。因此，本设计充分利用主题图创设活动情境，以学生已有学问阅历为基础，激发学生探究新知的欲望，为学生在操作中理解余数及有余数除法的意义积累活动阅历，做好铺垫。2通过动手操作、视察对比，帮助学生理解有余数除法的意义。动手操作是帮助学生学习数学、理解数学的一种简便易行的方法。因此，本设计注意引导学生在动手操作的过程中，为抽象算式建立表象支撑，直观感受余数的意义和有余数除法的意义。并通过对比恰好分完和分完后有剩余的状况，理解余数及有余数除法的意义。同时让学生在操作过程中发觉并总结余数与除数的关系。课前打算老师打算 PPT 课件 小棒学生打算 小棒 水果学具教学
24、过程情境导入，激发爱好1情境导入。(1)课件出示主题图，老师创设情境。同学们，邮递员叔叔今日给我们班的小挚友送来了一张照片，它是从我们的联谊班寄来的。你们看，联谊班的同学学得多仔细啊！ 请你细致视察这张照片，说一说这些同学在做什么。(这些同学在用小棒摆图形)(2)用11根小棒摆出黑板上的图形，各能摆几个？我们也来摆一摆吧。(在黑板上依次画出正方形、三角形、五边形)(3)学生利用11根小棒拼摆图形，并汇报结果。(4)质疑：看到我们摆的图形后，你有什么发觉吗？预设生1：我发觉摆完图形后小棒都有剩余。生2：我发觉剩余的小棒根数都不相同。2揭示课题。你们真是一群爱思索的好孩子！是啊，在刚才的操作过程中
25、产生了剩余，那么怎样用数学语言描述它呢？这就是我们今日所要学习的内容有余数的除法。(板书课题：有余数除法的意义 )设计意图： 利用主题图创设邮递员叔叔送照片的情境，让学生亲自动手摆图形，进而发觉问题。目的是利用学生熟识的生活场景进行教学，简单吸引学生的留意力，激发学生的学习爱好。动手操作，探究新知(一)教学例1。1复习表内除法的意义。有6个草莓，每2个摆一盘，怎样摆？请同学们拿出水果学具，用6个学具表示6个草莓来摆一摆，然后用除法算式表示出来。(1)学生动手操作，老师巡察指导。(2)学生集体沟通平均分的过程、结果及算式。预设生：6个草莓，每2个摆一盘，可以摆3盘，列式为623(盘)。(老师板书
26、)(3)指名说一说这个算式的意义。预设生：这个算式表示把6个草莓每2个分1份，可以分3份。2理解有余数除法的意义。(1)老师把原题改成：有7个草莓，每2个摆一盘，能摆几盘，有没有剩余？(2)学生动手操作并汇报操作结果。预设生：有7个草莓，每2个摆一盘，可以摆3盘，还剩1个。(3)老师引导学生思索：平均分后有剩余怎么办？剩下的不能再平均分，可以用除法算式表示吗？假如可以，怎么表示？请同学们在小组内探讨一下。(4)学生在小组内探讨并汇报。(5)老师明确：7里面最多有3个2，余下的1不够再分，余下的这个数在数学上叫做余数，用除法算式表示为723(盘)1(个)。(老师板书算式)(6)引导学生思索：在这
27、个算式中7、2、3、1各叫什么名称？分别表示什么？数学教案：除法9教学内容：例6、例7，练一练，练习十二第14题。教学目标：1、理解用乘法验算除法的方法，提高学生笔算的正确性，培育学生的验算习惯和计算实力。2、培育学生比较、概括等初步的思维实力。教学重、难点：提高学生笔算的正确性，培育学生的验算习惯和计算实力。教学具打算：小黑板、投影片。教学过程：一、复习打算1依据下列乘法算式写除法算式。83=2429=1876=42学生口答。思索：乘法里的积到除法里是什么数？提出：从这里看出，在相应的乘、除法算式里，乘法里的积就是除法里的被除数。2计算下列每组题的得数。183=482=63=242=（1）学
28、生口答。（2）让学生看每组算式。提问：乘法算式里相乘的两个数是除法算式里的哪两个数？相乘的积和除法算式里哪个数相同？想一想：商与除数相乘，结果等于什么？学生回答后，出示结论。3提问：既然商与除数相乘，结果等于被除数，那么在计算了一道除法后，要检查算得对不对，可以用怎样的方法呢？说明验算除法的方法。（出示小黑板：验算除法，用商和除数相乘）二、教学新课1这节课，就用商和除数相乘，看是不是等于被除数这种方法，来进行除法的验算。（板书课题：除法的验算）2教学例6。（1）这道题大家会算吗？请做在自己的练习本上。（同时指名1人板演）（2）要检查算出的商47对不对，应当怎样验算呢？依据学生的回答列出竖式6，
29、一起算出得数282。依据验算的结果，除法算得对不对？你是怎样看出来的？（强调看乘法的结果是不是等于原来的被除数。等于被除数，就说明除法做对了）横式上的得数应当写多少？（板书横式得数，并强调在验算正确之后，要写除法里的商）3组织练习。（1）做“练一练”前两题。指名2人板演，其余学生分两组，每组一道题，要求验算。（2）集体订正。先看除法计算，再提问学生是怎样验算的，检查验算过程。（3）提问：通过刚才的练习，你知道检查除法算得对不对，要怎样验算吗？说明假如题里要求验算，就要在练习本上列竖式验算；题里没有要求验算的，要自己在草稿纸上自觉验算。4教学例7。（1）除法计算除了像上面的题正好除尽外，有时候还
30、会有余数。验算有余数的除法，可以先用商和除数相乘，再加上余数，看是不是等于被除数。（出示小黑板：验算有余数的除法，用商和除数相乘，再加余数）下面看例7，学习有余数除法的验算。（2）出示例7。指名1人板演，其余学生做在练习本上。（3）提问：你是怎样验算的？（学生口答，老师板书验算竖式）怎样看出原来的除法是对的？思索：这道题商是几，余数是几？依据上面验算有余数除法的方法，你能验算吗？让学生在练习本上验算。（4）谁再说一下，例7和例6的验算有什么不同？为什么？5组织练习。（1）做“练一练”后一题。指名1人板演，其余学生做在练习本上，每组一题。集体订正。重点看是怎样算的，再看结果是不是等于被除数。（2
31、）谁再来说一说，有余数的除法要怎样验算？三、巩固练习1做练习十二第1题前2题。指名板演，其余独立完成，集体订正。2做练习十二第2题。指名板演，其余独立完成，集体订正。3做练习十二第3题。指名板演，其余独立完成，集体订正。四、课堂作业练习十二第1题后4题，第4题。数学教案：除法10学问与技能：1、通过复习，巩固所学的乘除法口算和笔算的计算方法，在计算过程中能敏捷应用因数和积的关系，商改变的规律正确娴熟地计算。2、培育学生的计算实力和解决问题的实力。过程与方法：使学生参加复习的全过程，通过合作沟通等活动，使学生形成学问网络。情感、看法和价值观：培育学生的反思意识和合作精神。重点：乘除法笔算的方法，
32、积的改变规律，商不变的规律。难点：正确娴熟地计算教具：题卡教学过程：一、复习整理：1、本节课对“乘法和除法”这部分学问进行整理和复习。板书课题：复习乘法和除法。2、打开数学书看第三单元和第五单元的内容，看看都学习了哪些内容？哪个小组情愿汇报你们组的沟通状况？老师指导并归纳，总结在黑板上。问：你认为这两个单元哪些内容比较难？你最简单出错？二、复习学问点1、复习口算干脆说结果。270030=、18060=、36040=、24060=、80040=、42060=、543=、6030=、25050=、1305=、2380=、1506=、183=、234=、713=、4602=、750=。说一说口算的方
33、法是什么？2、复习估算52270、71092、54390、35068、45570、67880。说一说估算的方法是什么？59103、72012、31572、40818、20929。3、复习积的改变规律，商不变的规律。不计算，干脆写出下面的积或商。1539=585 79224=3315039= 39612=15390= 158448=依据什么算出结果的？4、复习笔算1）94838=、249647=、432548=、327684=。2）24527=、53048=、50950=、80237=。组织学生笔算，说一说笔算的方法是什么？5、解决问题1）甲火车14小时行驶1750千米，乙火车10小时行驶135
34、0千米，哪列火车快，快多少？指出题中的数量关系，列式计算。路程时间=速度2）有26条船，每天收入780元，照这样计算，现在增加了15条船，每天一共收入多少元？3）总复习9、10三总结：这节课复习了什么？有什么收获？四、作业：练习二十一48数学教案：除法11教学目标1使学生理解2初步学会较简单的除法是整数的小数除法的计算方法教学重点使学生学会除数是整数的小数除法的计算方法教学难点理解商的小数点要和被除数的小数点对齐的道理教学过程一、铺垫孕伏（一）列式计算：一筒奶粉500克，3筒奶粉多少克？老师板书：50031500（克）（二）变式：13筒奶粉1500克，一筒奶粉多少克？2一筒奶粉500克，几筒奶
35、粉1500克？老师板书：15003500（克）15005003（筒）（三）小结：整数除法是已知两个因数的积与其中的一个因数，求另一个因数的运算二、探究新知（一）理解1课件演示：2小结：与整数除法的意义相同，是已知两个因数的积与其中的一个因数，求另一个因数的运算3练习：依据，写出下面两个除法算式的商1。80。50。90。90。5 0。91。8（二）教学小数除法的计算方法例1服装小组用21。45米布做了15件短袖衫，平均每件用布多少米？1理解题意，并列式：21。45152小组探讨，理解算理，尝试计算3课件演示：除数是整数的小数除法（例1）4练习：68。84 85。44165总结计算法则：除数是整数
36、的小数除法，根据整数除法的法则去除，商的小数点要和被除数的小数点对齐三、全课小结这节课你都学到了哪些学问？除数是整数的小数除法和整数除法有什么联系？又有什么区分？四、课堂练习（一）计算下面各题42。847 67。515 289。818（二）只列式不计算1两数的积是201。6，一个因数是72，另一个因数是多少？2把86。4平均分成24份，每份是多少？364。6是17的多少倍？（三）推断下面各题是否正确五、布置作业（一）计算下面各题101。79 79。26 716。87（二）一台拖拉机5小时耕5。55公顷地，平均每小时耕地多少公顷？六、板书设计例1服装小组用21。45米布做了15件短袖衫，平均每件
37、用布多少米？数学教案：除法12教学目的：使学生能够运用“四舍”的试商方法正确地计算除数是两位数商是一位数的笔算除法，初步驾驭调商的方法。教学重点：运用“四舍”法试商及调商的方法。教学难点：正确地计算除数是两位数商是一位数的笔算除法。教学关键：初步驾驭调商的方法。教学过程一、复习。1、板演与笔算练习。709 6920 51060 72060 156020让学生讲解并描述用整十数除多位数的计算方法。2、在下面括号里最大能填几。30( )或。324120 436260二、新授。1、引言。我们已经学会计算用整十数除多位数，例如6720很快知道在个位上商3。假如除数不是整十数，是随意的两位数，例如672
38、2，想一想：怎么办?能不能把它看成整十数来求商。今日我们学习的除数不是整十数而个位数是1、2、3、4的两位数除法。2、教学例3。6923(1)把复习题中的6920改为6923，让学生试算，然后提问试商的方法。(2)老师小结：要想求69里面有几个23，既要看十位，又要看个位。假如被除数、除数数目较大，把除数看作和它接近的整十数来试商比较便利。提问：除数23接近哪一个整十数?(依据学生的回答，老师在23的上面用虚线写出20。)用20试商，商几?为什么?(用虚线写出商“3”)怎样验证试商的“3”是不是正确?(学生回答后，老师把“3”描清楚。)(3)让学生试算。“做一做”中的两题：9632、8541。
39、试算之前指名提问把除数看作几十试商，算完后让学生说一说计算过程。(4)引导学生探讨。例3和“做一做”中的两道题，除数个位分别是几?都是用什么方法试商的?小结：当除数个位上的数是1、2、2、4时，在一般状况下，可以用“四舍”的方法，把除数看作整十数试商，试得的商要和原除数相乘，假如余数比除数小，说明试得的商是合适的。3、教学例4、43062(1)除数是两位数，试商时应先看被除数的前几位?前两位比除数小怎么办?(2)除数是几?把除数看作几十试商?商几?老师指出：除数是整十数，对于商的每一位上的数，只要利用乘法口诀，一次就能确定，而现在除数不是整十数，对于商的每一位上的数，有时不能一下就确定，须要把
40、除数看作接近的整十数去试除。(3)怎样检查商7是不是正确?(4)用7乘62得434，比被除数430大，说明什么?怎么办?(5)改商多少合适?结合探讨老师板书：小结：用“四舍”的方法试商时，除数被看小了，商可能偏大，因此试得的商不合适时要把商改小。调商的过程不用写出来。三、巩固。完成教科书第45页下面的“做一做”题目。四、总结。组织学生探讨：今日学习的笔算除法，除数的个位数有什么特点?用什么方法试商?试商为什么可能偏大?怎样调商?老师小结：今日学习的除数不是整十数，个位上是1、2、3、4的用“四舍法”看成整十数来试商。如例4除数62接近于60，试商时把除数看作60来除，初商后，必需用原来的除数(
41、62)与商相乘，而不能用60与商相乘，假如乘积大于被除数，说明初商偏大，应当调小，调到初商的余数比除数小为止，说明初商的大小合适。数学教案：除法13教学目标1使学生驾驭列方程解答已知一个数的几分之几是多少，求这个数的应用题的解答方法2培育学生分析问题、解答问题实力，以及仔细审题的良好习惯教学重点找准单位1，找出等量关系教学难点能正确的分析数量关系并列方程解答应用题教学过程一、复习、引新（一）确定单位11铅笔的支数是钢笔的 倍 2杨树的棵数是柳树的 3白兔只数的 是黑兔 4红花朵数的 相当于黄花（二）小营村全村有耕地75公顷，其中棉田占 小营村的棉田有多少公顷？1找出题目中的已知条件和未知条件2分析题意并列式解答二、讲授新课（一）将复习题改成例1例1小营村有棉田4