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1、精品名师归纳总结事物的正确答案不止一个教学目标：1、能通过对文章的学习，明白作者观点，学会如何进行制造性思维。2、懂得本文的中心论点和分论点。3、培育不满意于一个答案，不舍弃探究的精神。4、激发同学的制造性思维，培育同学的创新才能。重点、难点：中心论点的懂得课时支配：2 课时教学过程一、由苏轼题西林壁导入：（同学集体背诵苏轼题西林壁） 师：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”说明什么？（生：同一事物在不同的观看角度下会有不同的懂得和感受。）师：由此可见， 事物的正确答案并不是唯独的，这是为什么了？带着这个疑问我们一起来学习第十八课事物正确答案不止一个。（二、整体感知1、字词2、默读课文，在书上
2、划出作者总括性的语句。作者在本文开头设置了一个好玩的问题，请大家摸索一下，这是为了告知我们一个什么样的观点？“因此，不满意于一个答案，不舍弃探求，这一点是最重要的。”在生活中，看问题的角度,对问题的懂得、解决问题的方法不同，以及思维视角的转换，都会使得事物的答案是多种多样的。（关于本文的中心论点：要点：提示同学留意两个段落和一道习题：第 4 自然段和第14 自然段 末段 。习题二。）三、研读课文1关于本文结构：（一）提出问题。 （ 1 2 段）从四个图形，提出“事物的正确答案不止一个”的论题。（二）分析问题。 （ 3 12 段）第一层（ 3 段）：不满意于一个答案，不舍弃探求，这一点特别重要。
3、其次层（ 4 5 段）：富有制造性的人总是孜孜不倦的吸取学问，使自己学识渊博。第三层（ 6 9 段）：发挥制造力的真正关键，在于如何运用学问，并举例说明。第四层（ 10 13 段）：拥有制造力的主要依据。（三）解决问题。 （ 14 段）总结，做一个富有制造性的人的关键所在（应留意下面的三点：第一，第 5 自然段和第10 自然段在文中的过渡作用。其次，末段在全文中的总结作用。第三，本文是依据逐层递进的规律次序进行论证的。）2关于本文的开头：可从三个方面去考虑：从生活中的现象谈开去。为后面“放矢”“树的”。与谈骨气开头的开门见山作比较。3关于本文的论证方法：1例证法：约翰.古登贝尔克的事例 第 8
4、 自然段 。罗兰 .布歇尔的事例 第 9 自然段 都是从自然科学方面设例。2引证法：第6 自然段和第11 自然段。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结4关于课后习题四、拓展练习1师：请大家看这样一个故事。（投影）（ 1）从前，有个吝啬的财主招不来长工，聪慧的倪刚找上门去了。财主提了两个条件。一是“别人不吃的东西你得吃” ，二是“别人不做的活你都得做”。倪刚完全同意。中秋节，财主家人将很多肉、果供祖赏月， 倪刚去将这些供品吃个精光。春节那天， 财主家都忙着拜年，倪刚却去门前挖了坟坑，把财主气得两眼直瞪。想一想，对财主提出的两个条件，财主和倪刚摸索的角度有什么不同？（ 2）三国时，曹操
5、手下有个主簿官杨修，聪慧过人。一次，北方有个国家的使节、给曹操送来一盒精制糕点。曹操接过糕点来，顺手在盒盖竖着写了三个大字：“一合酥”写完后曹操将糕点放在桌子上就出去了。杨修进来，观察这盒糕点后以及曹操的手迹，灵机一动，就自作主见把这盒糕点分给大家吃了。大家一下子就莫名其妙，只好听从杨修的嘱咐。不一会儿，曹操回来了，见桌子上只留下空盒子，便查问是谁的想法。杨修不慌不忙的答道：“ ”。曹操听了这话，连声赞扬杨修聪慧。请你想一想，杨修是如何回答的？（同学分析，老师归纳）2师： 从刚才的分析中，大家都觉得倪刚、杨修很聪慧， 其实他们是具有一种什么思维才能？（生答）3师：从课文的第四小节可以看出这一点
6、，我们一齐来读一下。4师：对，那么产生制造性思维的必需具备的要素是什么了？请同桌之间商议一下，从课文中找出答案。（最终一段3 点。）五、结语：同学们，生活中事物的答案是丰富多彩的，解决问题方法和途径是多种多样的，有些同学可能认为自己的才疏学浅，学问不够丰富，思维尚不成熟，对自己的创新才能会产生怀疑。学完课文之后， 我想同学们肯定会信心大增。我们只要喜爱生活，发觉生活， 遇到问题， 多想想为什么。坚持下去，自己的发觉才能和制造才能肯定会不断提高。六、布置作业。1、完成基训。2、以关于“”的断想为题，写一小论文。（ 200 字左右）。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结要有格物致知精神
7、丁肇中教学目标：1懂得真正的格物致知的精神。2懂得文章的论证方法。3学习编写阅读提纲。重点难点：1懂得真正的格物致知的精神。2学习编写阅读提纲。3懂得文章的论证方法。课时支配：1 课 时 教学过程导入列举现实生活中或摘引报刊的统计报道，有关中国同学往往念功课成果很好，考试都得近一百分，但是面临着需要想法的争论工作时，就经常不知所措的高分低能现象，并由引导同学初步分析这一现象产生的缘由，进入本课的学习。整体感知本文作者从关注祖国科学事业的进展，关怀祖国青年一代特殊是从事科学争论的青年一代的成长的高度， 挑选典型事例，特殊是选取自己的生活经受，极有说服力的阐述了不光在争论学术而且在应对今日的世界环
8、境上都需要有格物致知精神的道理。摸索题1什么是“格物致知”？明确：“格物致知”即从探究物体而得致学问。2传统的中国训练为什么不重视真正的“格物和致知”.明确：由于传统训练的目的并不是寻求新学问，而是适应一个固定的社会制度。3为什么应当有“格物致知”的精神.明确： 由于科学进展的历史告知我们，新的学问只能通过试验而得到，不是由自我检讨或哲理的清谈就可求到的。4“格物致知”精神适用于哪些范畴.明确： 真正的格物致知精神，不但在争论学术中不行缺少，而且在应对今日的世界环境中也是不行少 的 。 5本文的论点是什么.文中列举了哪些事例.这些事例与本文论点有什么关系.明确：论点：应有格物致知的精神。所举事
9、例：一是第四节，明朝大理论家王阳明“格物”失败告终。然后是第十二节， “我”初到美国学物理不知所措的生活经受。这两个事例， 在文章都是作者为了阐明观点所借以的事实论据。王阳明的例证， 很好的证明白，在我国古代“格物致知”的真正意义被埋没了的观点，王阳明失败的结局，是由于他的“格物”并不是真正的试验，而是把探究外界误认为探讨自己。是不懂得“格物致知”真正意义的必定结果。“我” 的亲身经受， 雄辩的证明白中国同学大都偏向于理论而轻视试验，在面临着需要想法的争论工作时，就经常不知所措了的观点。告知人们“格物”即试验精神在科学争论上的重要性。两个事例，都为“应有格物致知”精神这一中心论点供应事实论据。
10、总结、扩展本文思路清楚， 例证确凿， 极雄辩的阐明白 “格物致知” 精神的重要性， 不光增长了人们学问，可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结而且大大开启了人们的思想，学完本文后，最重要的应在于积极培育这种精神。为此，可放手让学 生结合“书后练习二”绽开争论，重点争论“怎样才能真正成为有开拓、创新精神的人.” 布置作业以“怎样才能防止高分低能”为题，写一篇500 字左右的读后感。关于四书中的引段： 古之欲明明德于天下者， 先治其国。 欲治其国者， 先齐其家。 欲齐其家者， 先修其身。 欲修其身者， 先正其心。 欲正其心者， 先诚其意。 欲诚其意者， 先致其知。 致知在格物， 物格而后
11、知至，知至而后意诚，意诚而后心正，心正而后身修，身修而后家齐，家齐而后国治，国治而后天下平。译文： 古时那些要想显明自己的清明的德行， 并推广开去以惠及全天下人的贤者， 是肯定要先把自己的国家治理好的。 要想先治理妥当自己的国家，就肯定要先整齐好自己的家庭。 要想整齐好自己的家庭，就肯定要先从自身做起，使自己德行修洁。要想使自己德行修洁，就肯定要先端正自己的心的。 要想端正自己的心的，就肯定要先使自己的意志恳切笃实。要想使自己的意志恳切笃实，就肯定先要广泛的猎取各种有益的学问。要想猎取各种有益的学问，就肯定先要讲究万事万物的道 理。只有经过讲究而先穷尽世间万事万物的道理所在，然后才能最大限度的
12、猎取各种学问。只有先获得尽量多的各种有益的学问，然后自己的意志才会恳切笃实。只有当自己意志恳切笃实了，然后自己的心的才能够端正而不邪僻。只有当自己的心的端正无邪了，然后自己的德行才会修洁。只有当自身德行修洁了，然后才会感召自己的家人，使得家庭也修洁整齐。然后才会感化国人，使得国家也得以大治。 只有当国家大治了，才会使得其他国家也从而效仿，从而使全天下都达到大治的境的。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结短文两篇一谈读书教学目标：1、学习文中运用比如、排比等修辞进行说理的方法。2、积存文中显现的精辟的句子。教学重、难点：重点：（ 1）课文中显现的名言警句的体会学习。（ 2）举例、道理
13、、比如等论证方法的运用。难点：本文论述的语言特别简练，在学习时体会其作用。教学过程：一、检查预习情形。分小组竞赛，检查积存材料的情形。要求每小组派代表把整理好的关于读书方面的名言警句、名人读书的趣事讲出，以多者为胜方。二、简介作者导入新课培根 （ 15611626）英国哲学家、 作家， 诞生贵族家庭。 剑桥高校毕业，后又学习法律， 1618年任大理院院长，封为勋爵。1621 年因受贿为国会弹劾去职，嗣后居家著述。1626 年冬由于在野外试验雪的防腐作用而受寒致死。随笔是其文学方面主要著作，开创英国随笔这特有体裁。三、指导同学通读全文，把握内容：1、指导同学朗读课文。明确： 这篇随笔写法不同一般
14、，它论述的范畴相当广泛，语言特别简练， 几乎一句话就是一个观点。2、懂得文章内容：作者从哪几个方面谈读书？提示：要理清作者的思路，运用学过的学问归纳、总结。明确：文章可以分为三个层次去懂得：第一层：（从开头到“全凭观看得过且过知”）阐述读书的正确目的。（ 1）先从正面说，读书有三种不同目的：怡情、傅彩和长才。重点阐述了读书的好处。（ 2）后从反面指出读书的三种偏向：并论述读书和体会的关系。（ 3）最终指出，只有明察事理的人才能够读书、用书，而用书的聪慧是在观看生活中得来的。（ 4）提问体会句子含义及作用。文章开头的第一句话，运用的是排比说理。（ 5）提问体会论证方法：对比论证、比如论证。 “盖
15、天生才能如同自然花草，读书然后知如何修剪移接。”体会：培根在其作品中往往采纳这种手法，显出其文笔老练，说理透彻。又如：“德行如同宝石，朴实最美。”“声名如同大河，空虚无物者浮，实学有才者沉。”这种比如的运用，使其文章更 显生动形象，通俗易懂。其次层：（读书时不行故意诘难作者始能无知而显其有知）阐述读书的方法。（ 1）本层第一句，作者这样写的用意是什么？明确：这一句指出读书要认真推敲细思，反对有意挑刺，迷信书本和公限于文字推求。（ 2）对不同的书，作者又主见怎样？明确：同学找出语句，明确作者主见采纳的不同的读书方法。（ 3）找出文中作者提倡把读书和争论、作文、做笔记结合起来的那些句子。第三层：（
16、读史使人明智结尾）阐述读书能塑造人的性格和补偿精神上各种缺陷。分两个小层懂得：（ 1）作者在这一层举了一系列的例子，目的是论述读书能塑造人的性格，体会其说理方法。明确：排比说理、归纳说理。（正面指出）可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结（ 2）作者进一步指出，人的精神上的缺陷，可以用读书来补偿，就像身体百病，可以用运动驱除一样。（反面指出）论证方法：对比论证、举例论证。四、争论与沟通：（ 1）学习本课后，对谈论文的写作的熟悉体会。（ 2）本课中显现的名言警句很多，以小组为争论单位，谈谈对这些内容的看法。五、总结、归纳：六、布置练习：摘抄有关“读书”方面的名句扩大写作素材库，积存写作
17、体会。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结教学目标：二不求甚解可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结1以自主探究的学习方法为主，充分激发同学的主动意识和探究精神。2熟悉读书的好处。养成良好的读书习惯。3培育同学搜集资料、处理信息的才能。教学过程：1导人新课2让一个同学朗读全文，其余的同学一边听一边摸索：本文的主要内容是什么？这位同学读得好在哪里？有哪些需要改进的的方？3快速阅读不求甚解，边读边摸索：找出“不求甚解”在本文中的含义。4同学自主提出有关的问题，分小组研讨。“好读书”和“不求甚解”有什么关系？确定“不求甚解”的方法为什么要反对马马虎虎的态度？本文主要争论了什么问
18、题，用了哪些论证方法？5拓展训练学习不求甚解的写法，对以下成语进行辩证分析，运用求异思维，口述新的立意。“见风使舵”新解“班门弄斧”辩“滥竿充数”辩（明确：成语新解，重在从不同的角度去诠释，划清必要的界限，从正名人手，这往往是行文的前提，另外要紧密联系实际，借题发挥，做到有感而发，有的放矢。“见风使舵”一词，多用于那些不讲原就的世故之徒，但假如我们给予“风”以新的含义，喻指实际情形的变化或者规律，我们 可以翻出新意。 依据实际情形的变化，把握方向， 实行相应的措施， 推动社会主义的航船向前进展。这样联系现实不是大有文章可做吗？“班门弄斧” 这个成语， 可以从故事人手，翻出“不迷信权威，敢于向权
19、威挑战”的新意。“滥竿充数”这个成语，也可以从故事人手，翻出“滥竿之所以能充数，在于观赏者的水平低下”的新意。）6.作业： 背诵课文可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结中国人失掉自信力了吗鲁迅教学目标1、弘扬爱国主义精神，增强民族民想法识，增强民族自信心、骄傲感。2、习写驳论文的方法。教学重点1、会鲁迅的忧虑意识和爱国精神。2、解重要语句的深层含义。3、文章的写作技巧。课时支配：2 课 时 教学步骤一、解题导入新课本文是一篇驳论文。这种文体一般是先指出对方错误的实质，或直接批驳（驳论点），或间接批驳（驳论据、驳论证）。继而，针锋相对的提出自己的观点并加以论证。从广义上来看，这又是一
20、篇杂文，杂文短小精悍、写法敏捷。鲁迅的杂文有“投枪”“匕首”之喻，由此也可窥见鲁迅杂文风格之一斑。本文收入且介亭杂文，属鲁迅后期杂文。二、研习课文（一）整体把握，理清思路1.速读课文 ,扫清字词障碍。2.对方的错误观点是什么.作者为什么认为它是错误的.作者正面提出的观点是什么.作者提出观点的依据是什么 .明确 :对方的错误观点是“中国人失掉自信力了”，由于信“的”信“物”信“国联”，从来就没有信任过自己。而现在的求神拜佛，就是在自欺了。作者正面提出的观点是“中国有并不失掉自信力的中国人在” ，由于有过去和现在的事实为证。（二）详细研习，突出重点、难点1.诵读第 1 5 段，争论探究：（ 1）作
21、者既然认为对方的观点是错误的，为什么仍要一再承认对方说的都是“事实”？明确：第一承认对方说的是事实，但通过分析事实后，发觉对方要说的其实不是自信力的问题，这样，对方的观点就不存在了。这是驳论的一种方式，由真实存在的依据推导出错误的结论，从而证明对方的观点是错误的。指出对方论据证明论点的过程不成立，这是驳论证。它欲擒故纵，先“抬”后“贬”，似乎抖包袱，吊起读者的胃口，达到讽刺的成效。要驳论证， 关键要能透过现象看本质，由于对方或由于己方利益或由于熟悉上的局限，往往用事实掩盖了真相，这就需要作者能拨乱反正。因此驳论证比驳论点、驳论据更能表达聪慧的力气（ 2）第 5 段有一段加点的文字，国民党检察官
22、曾删掉这段文字，这说明什么？明确：“求神拜佛”唯恐是国民党在山穷水尽时自欺和欺人的最终一招。鲁迅是个现实感很强的人，他一针见血的指出“求神拜佛”的危害和严峻后果，这自然触到了国民党的痛处，并且，让他们陷入捉襟见肘的境的。所以，检察官惟恐去之而不及。从加点文字也可以看到鲁迅的境况，但鲁迅却不惮于在枪林弹雨中为民众奔跑呼号，其无私无畏的精神令人佩服。2.品读第 6 9 段，争论探究：可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结（ 1）“中国的脊梁”指什么人.为什么他们的牺牲不能为“大家”所知道.明确：“中国的脊梁”是指脚踏实的的为民族的进步而奋斗的人们，他们是使中国直立起来的 “脊梁”，他们往
23、往来自下层或代表着广大民众的利益。但由于中国长期的专制奴役统治，“中国人一直就没有争到过人的价值，至多不过是奴隶”（灯下漫笔 ），很多事情自然无权知道真相。另外， 近代以来的很多社会变革多缺乏对广大民众的宣扬发动，这样一来，对于为他们的自由尊严而牺牲的先驱者，他们多半表现出“看客”的心态，不能知道在某种程度上演化成不愿知道了。对于这一点，文中虽然没有提到，但结合当时的社会现状，不能说没有这个因素。（ 2）“状元宰相” 、“的底下”的含义分别是什么？明确：“状元宰相”是指统治阶级的御用文人，鲁迅曾评述御用文人“他的帮法，是在血案中而没有血迹，也没有血腥气”，他们的功能就是为世道搽上“自欺欺人的脂
24、粉”。“的底下”指变革 社会的积极力气,由于它来自民众，故称“的底下”，在当时，这股力气指中国共产党。他说：“那切切实实， 足踏在的上， 为这现在中国人的生存而流血奋斗者，我得引以为同志， 是自引以为荣的。 ”（答托洛斯基派的信 ）把“状元宰相” 、“的底下”相对比，可看出鲁迅的“立人”精神和民本思想。（三）观赏品尝1.揣摩第 1 段话，三个副词“总” 、“只”、“一味”能否互换位置？为什么？明确：不能。 “总”让人看到国民党政府炫耀“的大物博”时的洋洋得意，同时“总”又写出炫耀者的底气不足，由于，夸来夸去只能夸这一样，且惟恐别人不知，这也暗接“只求国联”的必然性：“只”是抓救命稻草时的“执著
25、”，仰人鼻息之状跃然纸上。“一味”就是深陷而不能自拔，沉迷于其中的味道因而也不愿自拔。这三个副词精确的写出了国民党政府在自欺的道路上越走越远 的“事实”，极富讽刺意味。2.揣摩以下加点字词的表达成效：不过一面总在被摧残，被抹杀，那简直就是诬蔑。明确：“总”写出当时社会的黑暗程度，并间接讴歌“中国的脊梁”屡挫屡战的精神。“简直”表达了作者的激愤之情。（四）课堂训练1.作者用什么方法反对对方的错误论调？明确：用了驳论证的方法，即指出对方的论据不能证明观点，然后正面立论：“中国有并不失掉自信力的中国人在。 ”2.“中国的脊梁”在当时有什么意义？明确：当时国民党处处散布悲观论调，广大民众也因“中国的脊梁”的总被摧残、被抹杀而看不到光明。鲁迅反复颂扬“中国的脊梁”，可以激励斗志，增强中国人的自信力。（五）课堂小结通过这节课的学习，我们学习了驳论文的一种写作方法，懂得了鲁迅关于“中国人自信力”的阐述，“中国的脊梁”在当时的社会曾大大激励国人的士气，在今日仍有很强的现实意义。同时， 鲁迅杂文的语言技巧和讽刺手法的运用也极大的增强了文章的表达成效。四、布置作业可编辑资料 - - - 欢迎下载