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1、2022北师大版四年级上册数学说课稿北师大版四年级上册数学说课稿1今日，我说课的内容是北师大版四年级其次单元平移与平行，我从教材、教学目标、教学过程三个方面进行说课，恳请在座的各位专家、同仁多提珍贵看法。一、说教材平移与平行是在学生已经学习了线的有关学问后，来相识一组线之间的关系的第一课。在这以前学生已经学习了物体的运动方式：平移和旋转。教材突破以往仅仅依靠干脆视察得出平行线概念的做法，将平移的操作方法移植到平行线的相识上。学生画平行线也变得简单，有利于学生把运动的物体与静止的图形结合在一起，给学生相识图形供应了一个崭新的视角。教材在编写上与以往最大不同的是加强了操作活动，所以本课平行线的相识
2、主要是让学生感知、体会平行线。是在详细的情景中和实际的操作中相识平行线，变被动接受学习为主动的好玩的数学活动。平移是过程，平行是结果。让学生充分经验“详细、抽象、概括、表示”的概念学习过程，学习用整体相识的眼光来视察一组线，体会两条直线间的距离相等的共同特征。在日常生活中能用是否平行来推断线与线之间的位置关系。基于以上的分析，我们组认为本课的教学目标为二、教学目标1、学问和技能：1.借助实际情境和操作活动，相识平行线2.能用三角尺和直尺画平行线。2、过程与方法：学生经验操作活动和探究过程，相识平行线，学会借助工具画平行线。3、情感与看法：感受数学活动充溢了探究性与创建性，促进学生乐于探究。借助
3、实际情景和操作活动相识平行线，是本节课教学重点。平行线的概念，从直观上进行定义的描述，侧重放在学生能够意会，能够相识。这样的学习符合学生的认知规律。三、教材处理1、主题图、练一练1处理，课本在主题图下抽象平行线，学生已有线的相识，已有一些实际生活例子。这节课支配在课件2铅笔平移后，结合练一练1，进行学生操作活动。这样组织，给学生供应了上下平移和斜的平移训练，丰富学生的感知，学生通过自己尝试，正确建立起两条直线的内在关系，又为后续教学埋下伏笔。2、对练一练2处理，主要是整个图形的平移，关键是找斜的一组平行线。这个练习还是强调平移得到平行，考虑到学生已有这样的相识，因此删除了这个练习。3、对学生实
4、践活动处理：找立体图形中找平行线，从立体图形上找寻平行线比在平面上找平行线要困难得多，这里有从面上找的，比较简单，也有隐藏在面的对角线上的平行线，学生找这样的平行线就特别困难，而且学生不易理解。这个内容可以支配在数学实践活动课进行探究比较合适。因此本节课不利用这个实践活动。四、说教学过程1、相识“平行线”2、推断平行线3、折一折创建平行线4、找平行线、观赏生活中的平行线、5、画平行线设计意图：以下三个方面努力在教学达成1、细心预设，关注数学问题的动态发展为什么你移动的这么慢，而且这么当心？（认知的关键处）你觉得画平行线最应当留意什么地方？（问题的难点处）2、驾驭教材，关注数学学问的动态生成活动
5、1：学生小棒移一移，体验平移过程。活动2：折一折创建平行线，拓宽、加深对平行线的相识，不管是窄窄的，还是宽宽的，不管是斜的，还是正的。只要两条直线间的距离相等，它们就是平行线。）活动3：观赏生活中的平行线、找平行线。（学生对平行线的相识提升一个新高度，关注学生学问的动态生成。在棋盘中横着的都是相互平行的，竖着的也是，这两组斜的也是）3、感受数学，注意数学思想方法的感悟和渗透。移平行线、折平行线、画平行线、检验平行线等一系列操作活动，老师进行引导渗透，学生主动参加到有效学习的全过程中，将学问转化为实力，从中感悟数学思想，努力做到学生有体验，有启发，有发展。北师大版四年级上册数学说课稿2教学目标：
6、1、通过好玩的探究活动，使学生巩固计算器的运用方法。2、使学生在探究过程中，体会探究的方法。3、通过参加学问的形成过程，感悟数学学问的趣味性，激发学生的学习爱好和思维敏捷性。教学重点：在学习过程中体会探究数学规律的方法。教学难点：发觉、归纳算式的特点。教学打算：电脑课件，计算器教学方法：引导发觉法，自主探究探讨法。教学过程：一、谈话导入老师：从一年级到四年级我们已经学了很多算式，在这些算式中，同学们有没有发觉一些好玩的算式呢？（有）那谁能举一个例子呢？（学生举例：1+2+3+.+20=2110=210。）今日我们将通过闯关的形式去探究、发觉好玩算式的规律，同学们有没有信念闯关。（有）二、探究新
7、知（一）奇异的宝塔1、老师出示一组算式：11= 1111= 111111= ，请同学们利用手中的计算器快速计算出它们的得数。（学生动手计算，快速写出算式的得数。）2、谁情愿公布一下你的答案？（学生公布答案，老师板书：11=1，1111=121，111111=12321。）3、请同学们细致视察这三道算式，你发觉了什么？这三道算式有什么特点？ （我发觉这三道算式都是由1组成的。我发觉下面的算式中的每个乘数都比上一个算式的每个乘数多了一个数字1。比如：第一个是11=，下一个就是1111=）老师：你们真是擅长视察的好孩子！在这三道算式中，第一道是一位数和一位数相乘；其次道是两位数和两位数相乘；第三道是
8、三位数和三位数相乘。4、细致比较视察这三个算式的答案有什么特点？它们与算式的两个乘数又有什么关系？谁能用自己的话把你的发觉表述出来。（我发觉答案里都有1,最高位和最低位都是1。我发觉积是以中间数字对称的，而且乘数是三位数，积中间最大的数就是3，假如因数是四位数，积中间最大的数就是 4。我发觉两个乘数的和的位数比积的位数多一个。我发觉一个乘数有几个数字1，就从1排到数字几，然后再接着倒排到1。）老师：你们真是火眼金睛，一下子有这么多的发觉。5、老师引导学生总结规律：在这三道算式中，通过视察积与乘数中1的个数，我们可以发觉每一个乘数中数字1的个数有几个，积就从1起按依次写到几，再反依次写到1。例如
9、：算式111111=，乘数111中有3个1，所以及就从1起按依次写到3，再反依次写到1，所以积就为12321。6、现在同学们能依据我们发觉的积的规律干脆写出第一个问号代表的得数吗？ （能）7、谁情愿汇报你的答案？你是怎样得到这个结果的？（1234321,乘数111中有4个1，所以积就从1起按依次写到4，再反依次写到1 。）8、究竟对不对，我们还须要用计算器进行验证一下。（学生用计算器进行验证）9、通过验证，我们的答案是正确的。谁能说一说其次个问号代表的得数？ （123454321）10、同学们同意他的答案吗？（同意）同学们真棒，恭喜同学们顺当闯过第一关。（二）惊奇的1428571、有了成功的果
10、实，同学们是不是有更大的信念来迎接我们的其次关呢？那就让我们一起来看一看其次关将会是什么？（播放课件）2、142857惊奇在哪里呢？请同学们先用计算器计算142857分别乘1、2、3、4。 （学生用计算器进行计算）3、谁情愿汇报一下你的答案？（学生汇报，老师板书：1428571=142857，1428572=285714，1428573=428571 ，1428574=571428。）4、细致视察这些算式积的特点，你发觉了什么呢？（我发觉这些算式的积总是由“1、4、2、8、5、7”这6个数字组成的。这些数字总是循环排列的。）5、同学们说得特别好，现在请同学们仔细视察1428573=428571
11、，积的最高位为什么不是3呢？（因为最高位后面是4，3乘4等于12，要向前一位进一，所以最高位是4不是3。）6、那谁能说说要想确定积是多少，我们应当先确定谁？（要先确定最高位。）7、请同学们再仔细视察积得最高位确定后，怎样写出后面的数呢？（按1,4,2,8,5,7的依次循环排列。）8、老师引导学生总结规律：通过视察、探究我们发觉这些算式的积都是由“1、4、2、8、5、 7” 这6个数字组成的，要确定积究竟是多少，可以先确定最高位，最高位是几，就从几起先按数字原来的依次依次循环出现。9、我们发觉了这些算式的隐私，你能干脆写出142857乘5、乘6的得数吗？试着写写看。（学生独立写出得数，进行汇报：
12、714285,857142。）10、你是怎样写出这个得数的？（142857乘5的积先确定最高位是7，然后从7起先按数字原来的依次依次循环出现所以积就是714285。142857乘6的积先确定最高位是8，然后从8起先按数字原来的依次依次循环出现所以积就是857142。）11、结果对不对呢？我们还须要用计算器验证一下。（学生用计算器进行验证。）12、看到同学们爱好这么深厚，老师有一个问题想问你们。1428577的积还有这个特点吗？（不具备这个特点，因为4乘7等于28，要向前一位进2，2加7等于9，而这6个数里没有9，所以它就不符合这个规律了。）13、你们同意他的观点吗？用计算器验证一下，我们理解的
13、对吗？（学生用计算器进行验证。）14、请同学们接着想一想142857乘8、乘9的积有这个特点吗？（不具备这个特点。）同学们真不错，恭喜你们已过了两关，有没有信念走下去，去探究更多的隐私。（有）那让迎接我们一起迎接第三关的挑战吧！（出示课件）（三）奇妙的91、这一关是奇妙的9，先请同学们用计算器算出老师出示的三道算式。（学生汇报，老师板书：99=81，9999=9801，999999=998001。）2、细致视察这三道算式，你能发觉它们的特点吗？（我发觉这一关的算式与第一关的算式很相像，只是把1换成了9。）3、请同学们细致视察算式的得数，想一想积有什么特点？（积是由8、9、0、1这四个数字组成的
14、。积的位数等于两个乘数位数之和。后一个算式的积比前一个算式的积是在8的前面多了一个9，在1的前面多了一个0。积中的9和0的个数比其中一个乘数中9的个数少一个。）4、同学们说得真好，老师引导学生总结规律：我们可以把积从中间分成两部分来看，前半部分的数比一个乘数少1，后半部分有多个0和一个1组成，0的个数和9的个数相同。5、现在请同学们依据发觉的积的特点，猜想一下，99999999的积会是多少？ （学生一起回答：99980001。）6、用计算器验证一下你们的猜想正确吗？（学生验证）7、你们的猜想完全正确，谁能说一说你的想法？（乘数是9999，积的前半部分应是9998，后半部分就是由0,0,0,1组
15、成的。）8、说得真不错，现在同学们能干脆写出9999999999的积了吗？（能）写写看。（9999800001）同学们一路过关斩将，表现得特别好。很快我们就来到了第四关找寻神奇的数。（播放课件）（四）找寻神奇的数1、这一关比前面三关难度要大，有信念闯过这一关吗？（有）假如想要闯过这一关，关键是把闯关规则看明白。请同学们翻到书的43页，老师请一个同学读一读闯关规则，其他同学仔细听，看看须要我们怎么做？（学生阅读闯关规则。）2、你认为在这个规则当中，有些什么要求？（学生分析要求）3、现在同学们选择自己喜爱的四个数字，同桌合作，按要求做一做，看哪一组最先找到这个神奇的数。大家起先吧！（学生同桌探究。
16、）4、谁能说说你找到的这个神奇的数是多少？（6174）5、同学们同意他找的这个神奇的数吗？（同意）6、说说你找到这个神奇数的过程吧。（学生讲解探究过程。）老师：同学们真是太棒、太聪慧了，四关都被你们顺当闯过。三、课堂小结今日的数学课我们一起探究了算式的规律，同学们的收获多吗？谈谈你都收获了什么？（学生畅所欲言）结束语今日的数学课，我们通过对好玩的算式进行探究，发觉了很多好玩的规律，同学们的表现都不错。我信任，只要大家平常擅长动脑，仔细思索，努力学习，勇于创新，你们肯定会变得越来越聪慧。希望同学们在今后的学习中有更精彩得表现。北师大版四年级上册数学说课稿3各位评委，你们好！我说课的题目是好玩的算
17、式，我打算从说教材，说教法、学法，说教学过程三个部分完成说课。一、说教材。好玩的算式是北师大版小学数学四年级上册第三单元探究与发觉（一）中的内容。它是在学生已经学会运用计算器进行一些简洁的四则运算的基础上来进行教学的。学生学了这部分内容，能为以后进一步体会探究的过程和方法，发觉乘法的结合律和安排率打下基础。为了更好地体现数学课程标准的理念，培育学生的推理实力，促进学生数学思维发展，使学生在面临各种问题时，能够从数学的角度去思索问题，能够发觉其中所存在的数学现象并并运用数学的学问与方法去解决生活中的问题，感受到数学在生活中的意义。依据以上对教材的理解与内容的分析，根据新课程标准46学段数与代数中
18、的要求，我将本节课的目标定为：1、 学问与技能目标：通过好玩的探究活动，巩固计算器的运用方法。2、 过程与方法目标：在探究的过程中，体会探究的方法。3、 情感与看法目标：感受数学的奇异，养成主动参加学习活动的习惯。依据新课程标准中的教学内容和学生的认知水平，我将本节课的教学重点定为：激励学生对算式及其结果的特点进行比较，从中发觉一些好玩的数学规律。教学难点定为：培育学生探究发觉的实力和推理实力。二、说教法、学法。依据本节课的教学内容和学生的思维特点，以及新课程理念学生是学习的主体，老师是引导者、组织者、合作者，我打算采纳以下几种教法和学法：1、 教学中，我将通过谈话来创设情境，引发学生学习数学
19、的爱好和主动思维的动机，引导学生主动地探究。2、 视察分析、主动探究、合作沟通是学生学习数学的重要方式。给学生较大的空间，开展探究性学习，让他们在详细的操作活动中进行独立思索，并与同伴沟通，亲身经验数学问题的提出和解决的过程。3、 通过敏捷多样的练习，巩固计算器的运用方法，提高思维实力和推理实力。4、 联系生活实际解决身边的问题，让学生初步感受数学与生活的亲密联系，体验数学的应用，促进学生的发展。三、说教学过程。第一环节：创设情境、激趣导入。我力求突出“以学生发展为本“的教化思想，首先创设好玩的情境挖掘宝藏。这一环节的设计，可以唤起学生学习的欲望，激起学生学习的爱好。再依据小学生好动、好玩的特
20、点把整个教学过程设计成好玩的闯关嬉戏活动，让他们主动地投入到数学学习中去。通过引导学生的探究活动，促进学生主动参加，让学生获得探究规律的体验，懂得应用规律解决问题。培育学生提出问题和解决问题的实力，发展学生的学习爱好。其次环节：活动探究，获得新知。通过四次闯关，在每一关中经验“计算、视察、思索、沟通、归纳”这一过程，主动获得学问，探究规律。第一关：奇异的宝塔。在每个同学都想一想的基础上，通过小组议一议、全班沟通、老师板书等启发引导。其次关：惊奇的。通过计算，引导学生在视察的基础上提出疑问，进行探讨总结出规律。第三关：奇妙的9。通过设置“99999999999999=?”的难题，经验解决问题的挫
21、折，激发找寻新方法的探究欲望。第四关：找寻神奇的数。通过“卖关子计算得到的最终结果假如是6174的就是好孩子，否则就不是好孩子”来激发学生的学习爱好。这一环节的设计，为学生供应了充分的实践、探究与合作的学习的空间，培育了学生思维的敏捷性，发挥了学生在课堂教学中的主体作用。第三环节：联系生活，深化应用。让学生学以致用，从山脚到山顶有2222222层，每一层有5555555级台阶，要走多少级台阶才能到达山顶?解决222222225555555=?这一环节的设计，让学生感受到数学与生活的亲密联系，用学到的学问与解决实际问题，促进理论同实践的结合。北师大版四年级上册数学说课稿4一、说教材1、教学内容：
22、义务教化课程标准北师大版试验教科书，数学四年级上册，其次单元线与角第一课时“线的相识”。2、教材分析：直线、线段与射线是一组比较抽象的图形，学生干脆感知有肯定的困难。教材中支配的“看一看”活动，主要让学生从现实情境中抽象出直线、线段与射线，然后通过“认一认”活动，体会到它们都是“直直的”，并用自己的语言描述这三个图形的特征。接着，组织学生对直线、线段与射线进行比较，让学生体会它们之间的区分与联系。最终通过“试一试”、“量一量”、“看一看”等练习，进一步加深学生对这三种图形特征的印象。3、教学目标学问目标：（1）借助现实情景相识线段、射线、直线。（2）会用字母正确读出线段、射线与直线。情感目标：
23、体验数学与日常生活亲密相关，感受数学的重要作用。技能目标：在活动中进一步发展空间观念。4、重点、难点重点：相识、区分线段、射线与直线。难点：理解直线与射线的含义。二、教法、学法依据本课教学内容的特点和学生的思维特点，我选择了以学生操作为主，辅以谈话启发、引导发觉、讲练结合等方法的优化组合，有效突破教学重点、难点，充分发挥老师的点拨作用，调动学生的能动性，引导他们去学习、探究，从而达到训练思维、培育实力的目的。在教学中运用了“创设情境操作活动建立模型（这节课主要是建立线的模型）实践应用”的模式呈现教学内容，在教学过程中运用多媒体教学手段，激发学习爱好，从而促进学生主动参加学习过程。在学法上，选用
24、引导学生自主探究、合作沟通、动手操作相结合的学习方法，组织学生进行学习。通过操作活动，帮助学生积累阅历，注意学生在操作活动中进行视察思索想象沟通，从而加深学生对这三种线的理性相识。教学打算：多媒体课件。三、教学过程（一）创设情景、导入新课首先与学生谈话：同学们，你们发觉生活中哪里有线？让学生畅所欲言。然后引出课题：线在我们生活中无处不在，有直的，有弯的，数学中同样也有直的线和弯的线，今日我们就来探讨直直的线。板书“线的相识”。（二）创设各种情境，让学生进一步感知直线、线段和射线。播放课件出示学生熟识的孙悟空图片，让学生说说孙悟空手里的珍宝是什么？在黑板上画一条直线，代表金箍棒，再在它的两端分别
25、点一个点，表示金箍棒的两头，从而相识线段，并介绍端点，线段有两个端点。接着追问学生，金箍棒有什么本事？并刚好通过动态的演示，把金箍棒的一头放在地上，让它向另一个方向延长，从而相识射线。再在黑板上画一条线表示金箍棒，一端点上端点，让它向上变长，让学生体会它可以变得无限长，我们是画不完的，所以只画出它的一部分就可以了。然后让学生接着想象，假如把金箍棒横着拿在手中，它可以向什么方向延长？让学生试着到黑板上画这样的线，并相识直线。这样，借助金箍棒的奇妙改变，使学生形象地感知三种线的特征，并加深了对“无限延长”的理解。接着，充分利用学生生活中的事物，如一扇门、射灯、斑马线、铁路等生活中常见的事物，来引导
26、学生进一步探究图形的特征，从而建立初步的空间观念。（三）进一步区分三种线，在这个环节中我采纳小组合作的方式，用课件向学生出示表格，让他们明确这三种线的特点：端点、延长状况、与直线的联系。我先提出小组合作的要求：以四人为一小组共同商讨，把商议好的结果填写在表中。学生在沟通活动中找出三种线的联系与区分，通过小组合作学习，让学生主动参加到沟通活动中来，进一步加深他们对这三种线特点的理解，突破了本课的难点。（四）三种线的读法在教学用字母表示直线，射线和线段时，由于前面学生对这几种线的特征以及端点的概念比较明确了，再让学生用字母表示，包括射线为什么只能从有端点的一端读起，学生就会比较简单理解。本环节我先
27、对线段的读法作以示范，然后射线和直线的读法让学生自己尝试，并说说为什么射线要从有端点的一端读起。培育学生自己学习的实力，提高课堂效果。（五）实践运用，强化理解。让学生自己试一试，过一点能画多少直线，过两点呢？看老虎山到狐狸洞有很多条路，哪一条最短，要求学生独立。另外，增加了一些练习，如推断题：（1）直线AB长30cm。（）（2）线段的一端能无限延长。（）（3）线段CD长5cm。（）（4）射线的两端能无限延长。（）通过练习，让学生更进一步了解线段、射线、直线的特点，这些内容更有助于学生主动的进行视察、试验、揣测、推理和沟通等数学活动。本节课的总体设计是让学生在视察生活的基础上，抽象出三种数学图形
28、，深刻感悟数学来源于生活；在探究其特征的过程中，用自己的语言表达自己的“发觉”，使思维实力得到进一步拓展；在推断正误的练习中，三种平面图形的特征更进一步扎根于学生的头脑中，升华成认知；在“试一试”、“量一量”活动中，让学生把相识用于解决问题，最终形成技能。整堂课学生学得生动活泼，爱好盎然，既富有挑战性，又较易达到目标，这样设计，较高地达成了本课的学问、技能、情感三维目标。北师大版四年级上册数学说课稿5一、说教材：1、教材的地位与作用：“路程、时间与速度”是在学生学习了“除数是整十数的除法”(三位数除以两位数)的这一运算技能的基础上进行教学的;它是“除数是整十数的除法”的说明与运用，由以往第一学
29、段的图画情境应用题的数模学习过渡到现在其次学段的文字应用题的数模学习。通过教材这种概括的、单列的数量关系向学生供应一种新的数学模型(即数量关系式)，这种数学模型将应用到以后文字应用题的学习中去。2、教学目标：依据教材的编写意图、学生学问的基础和心理发展的规律，我确定本节课的学习目标是：(1)在实际情境中，理解并驾驭路程、时间与速度之间的关系。(2)结合实际状况，依据路程、时间、速度三者之间的关系，解决生活中简洁的、实际的问题。(3)树立生活中到处有数学的思想。3、教学重点、难点及关键：(1)重点：理解路程、时间与速度之间的关系。(2)难点：驾驭路程、时间与速度之间的关系，并运用这些数量关系分析
30、与解决生活中的实际问题。(3)关键：通过生活中的实际情境，让学生感知与形成“路程、时间、速度”这三个概念，并切身体会每个物体的快慢与路程和时间都有关系。4、教学打算：小学生的思维是以详细形象思维为主要思维形式，再向抽象思维转化。为丰富学生的感性相识，本节课我借助下面的教具帮助教学：(1)多媒体教学课件。(2)皮尺、秒表。二、说教法：所谓“教学有法、教无定法、贵在得法”。依据教学目标，结合学生的实际状况，本节课我用演示法、情境教学法、引导发觉法、多媒体电教法、尝试教学法、反馈法等教学方法的有机结合。让学生在详细的生活情境中感知和理解“路程、时间与速度”这三个概念。并通过自主探究和合作沟通理解和驾
31、驭时间与速度三者之间的关系，整节课学生是学习的主子，老师是学习的组织者、引导者和合作者。三、说学法：因为“速度”这个概念比较抽象，学生在理解时可能存在肯定的困难，故而老师创设一个学生熟识的问题情境(课件演示)，帮助学生经验一系列的视察、实践、探究、分析、思索、沟通的过程，逐步让学生理解“路程、时间、速度”这三个概念，并建立这个问题的数学模型(数量关系式)，然后运用这个模型去解决生活中的实际问题(教材供应的练习和老师补充的习题)。在这个教学过程中，我强调从学生已有的生活阅历动身，让学生亲身经验将实际问题抽象成数学模型并进行说明与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维实力、情感看法与价
32、值观等多方面得到进步和发展。从而实现：人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。四、说教学过程：依据标准所提出：呈现学问的产生和应用过程，形成“问题情境建立模型说明与应用”的基本叙述模式，我将教学过程分为以下四个环节进行。北师大版四年级上册数学说课稿6一、说教材(一)教化内容人教版四年级数学下册第四单元其次小节“小数的性质和小数大小的比较”的其次课时。“小数大小的比较”包括：小数位相同的小数的大小比较，小数位数不同的小数的大小比较。(二)教材的重点和难点由于进一步学习“小数大小的比较”是学生从直观形象的比较到抽象思维形成比较的驾驭过程，即学生从感性相识到理性相
33、识的升华，对发展学生的类推实力有着重要作用。因此，“小数大小的比较”是本节的重点，其中“小数位数不同的小数的大小比较”学生往往仿照比较整数大小的方法，只依据小数位的多少来推断小数的大小，简单出现错误，所以讲清“小数位数不同的小数的大小比较”是本课的难点。教学目标：1、使学生驾驭“小数位数相同的小数的大小比较”。2、使学生驾驭“小数位数不同的小数的大小比较”的方法，同时培育学生有依次地思索问题的习惯。二、说教法运用学问迁移的规律，启发引导的方法组织教学，层层深化促使学生在主动的思维中获得新知。采纳直观、启发、探讨、抢答、尝试、练习等多种教学法，充分调动学生动脑、动口、动眼、动手，运用多种感官参加
34、学习，从而达到感知新知、概括新知、巩固和深化新知的目的。三、说学法我通过本的教学，在使学生驾驭一些基本的学习方法：学会通过视察、比较、归纳，最终概括出一些规律性的结论。通过学习本节内容，培育学生有依次地思索问题的习惯。通过指导学生阅读看书，逐步培育学生的自学实力。四、说教学过程本节教学共分五个环节进行：温故互查引入新课;设问导读学习新知;自我检测发觉问题;巩固练习总结;课堂检测。(一)温故互查引入新课通过2人小组复述回忆整数大小的比较的方法;即当整数位数不同时，位数多的那个数就大。当整数数位相同时，从高位起先比较，按数位依次一位一位地比，哪一位的数大，那个数就大，就不再比下一位了。利用3、小明
35、带了14元8角，到自然选商场买一支钢笔，结果发觉一支钢笔的价钱是13.50元，那么小明带的钱够吗?引出课题今日起先学习“小数大小的比较”。板书课题然后设问学生：“小数大小的比较”方法是否同整数一样从高位起一位一位地比较呢?学生回答：“是”这时老师有意不表达，留下悬念，激起学生对学问的求和欲望，从而使学生进入的学习状态，老师利用这一机会，进行尝试教学。(二)设问导读学习新知1、出示教科书第60页的例题4的图。你能给他们排出名次吗?(1)老师：究竟谁是第一名呢?我们的裁判员会怎么做呢?(让学生分组探讨，然后汇报探讨的结果)汇报：谁跳得最远，谁就是第一名，因此我们只要两个的比较小数的大小就可以了。(
36、2)如何比较3.05米、2.84米、2.93米的大小呢?请同学们联系我们学过的整数比大小的方法，以四人为一个小组进行探讨。汇报：先看这四个数的整数部分，因为32，所以3.05米2.，得出小明跳得最远。接着看2.84米、2.88米、2.93米这三个小数，客观存在们的整数部分都是2，那我们就看它们的非常位，因为85.95 5.875.85总结比较方法：两个小数比大小，先比整数部分，假如整数部分相同，就从非常位起先依次比较小数部分。2.出示课件巩固练习。3.学问迁移在这个环节上，我通过两个嬉戏：让学生们比较下面每组中两个数的大小。 0.2860.514 0.510.52这样学生们能够进一步驾驭小数的
37、大小比较方法，进行一次学问的延长与扩展。从而让学生成了学习的主子，自觉地投入到学习当中去。老师提问：依据你已有的学问阅历，和你对小数的了解，能试着说一说小数怎样比大小吗?在学生们回答的基础上总结：(比较时是从整数部分起先比较，整数部分大，这个小数就大，整数部分相同，就比较非常位，非常位大，这个数就大.)4.比较分析老师：我们归纳出来的比较小数大小的方法与你最初的揣测相比，有什么不同?(三)拓展运用1、出示运动会上110米栏成果单完成练一练.(四)课堂小结通过这节课的学习，同学们已经驾驭了小数的大小比较的方法，谁能说一说小数的大小比较方法吗?希望能用我们所学的学问去解决生活中的一些实际问题。北师
38、大版四年级上册数学说课稿10教学内容：北师大出版社四年级数学上册课本，第27页的内容，介绍电子计算器，运用计算器进行四则运算，探究一些数学规律。教学重点：运用计算器进行一些简洁的四则运算。教学难点：对计算器一些功能键了解。教学目标：使学生相识计算器上各种功能键，会利用计算器进行一些四则运算，并探究一些数学规律。教具打算：实物计算器、课件。学具打算：实物计算器、网上“在线计算器”。教学过程：一、情景引入1，今日老师请同学们猜一个谜语：小小工具手掌大，不动笔来，不要纸，点点数字和符号，得数它都全知道。它是什么工具呀？你想相识他吗？（课件出示）2，老师展台展示：实物计算器。板书课题：奇妙的计算工具二
39、、相识与体验计算器的各种功能键1，请问哪个学生会运用计算器，请上台来展示一下。2，学生尝试性实践活动（展台展示运用过程）。生：（ ）+（ ）=（ ）生：（ ）（ ）=（ ）生：（ ）（ ）=（ ）生：（ ）（ ）=（ ）?3、学生在尝试与评价活动中、发觉与相识计算器上的各种的功能键，感受到各种功能键的魅力。开关、清除键。运算符号键。数字键。等号键小数点键?三、网上“在线计算器”的应用1、老师引导学生尝试性计算。（1）请同学们在计算器上、输入随意一个自然数（7）8787652+20xx4701756（ ）结果会怎样呢？（课件出示）（2）请同学们计算第一组同学早餐的价钱。（课件出示）生：3.00元
40、生：2.00元生：1.50元生2.00元生：2.50元生：2.00元生：2.50元操作过程：输入3.00+2.00+1.50+2.00+2.50+2.002.00=（ ）屏幕上呈现的15就是结果。2、老师引导学生在计算中感受一些数学规律。（课件出示）（1）1+2+3+4+?+98+99+100=（ ）（2）1111=121 111111=12321 11111111=1234321 1111111111=123454321 ?学生在尝试计算与探讨的实践活动中获得：（课件出示）第（1）题：就是50个101是多少。10150=（ ）。第（2）题：积的中间位就是1的个数，如：1111111111中间
41、位就是5，中间位前面是1234，中间位后面就是4321。以此类推，不须要计算，就知道得数。3、巩固练习：教材第27页第3、4题。四、本课小结同学们，通过今日的学习，你会运用计算器了吗？它是人们生活中常用的计算工具，给人们的生活带来便利与欢乐。同时，我们尝试了网上探讨数学问题，对学习数学有了一个全新的相识，知道了数学起源生活，服务于生活，数学原本就是趣味无穷。北师大版四年级上册数学说课稿11敬重的各位专家，各位老师：大家好，今日我说课的题目是确定位置。一、教材分析：本课是北师大版四年级上册第六单元的起始课。之前，学生已经学习了用前后、上下、左右来表示物体的详细位置。这节课的主要内容是：让学生在详
42、细的情境中能精确地用“数对”表示出物体的位置。因此本单元的学习既是对前段学习内容的发展，又为学生进一步相识物体在空间的详细位置打下基础。由此，我确定了以下个教学目标；二、教学目标：、学问与技能：让学生体会用数对表示物体位置的必要性和在方格图上用数对确定位置的方法。、过程与方法：经验探究“数对”的表示方法以及运用数对解决问题的过程。、情感看法与价值观：体会确定位置的丰富现实背景，体会数学的价值，产生对数学的亲切感。三、重难点：教学重点：让学生驾驭用“数对”确定位置的方法。教学难点：在方格图上用“数对”确定位置。四、教法和学法：新课标指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间，生生之间交往互动与
43、共同发展的过程。”因此，本节课，我运用现代信息技术创设了生动好玩的情境，组织了丰富多彩的活动，运用自主探究，合作沟通与实践创新的学习方式，激发学生主动探究的意识，引导学生在“玩”中感知数学；在“动”中体验数学。五、教学过程：下面我想通过我的教学流程图谈谈信息技术及媒体在我这节课中的运用及效果。本课的第一个环节是：、创设情境，激趣引新“爱好是最好的老师。新课一起先，我首先为学生播放了“嫦娥奔月”的录象（课件展示）。嫦娥一号绕月卫星之所以能够胜利放射，是因为科学家通过精密件计算，让卫星在规定的时间到达精确的位置，进入到与地球同步轨道，一旦错过精确位置，卫星就有可能飞往茫茫太空。课件确定位置是多么重
44、要，由此揭示课题确定位置（运用多媒体课件呈现卫星放射壮丽而令人激烈的场面，一下就吸引学生的目光，让学生深刻感受到确定位置在科学发展中的巨大作用，为后面的教学作好了铺垫，同时又激发了学生的爱国热忱）、探究新知，活动体验我运用课件模拟本班的学生上课的情形，班长站起来正在回答老师的问题（演示课件）。面对课件，正面视察，班长的位置在第几排，第几个一目了然。先让学生用自己喜爱的方法来表示，逐步引导学生用数对来表示位置。信息技术将现实的生活情景带入课堂，为我们的教学供应了便利，便于学生视察、思索，帮助学生理解数对的意义。紧接着设计了三个好玩的活动，说一说我在哪、猜一猜他是谁、找一找他坐哪。学生在轻松开心的氛围中，开展了嬉戏活动，感觉数学真好玩。然后，我再运用多媒体技术把教室中的位置抽象为方格图（演示课件）。我们把一个组用一条竖线表示，一个横排用一条横线表示，那么每个同学的位置就成了一个点，可以抽象成这样的图形，让学生在图中找到自己的位置。课件动态演示，从详细到抽象，学生一目了然，在图中找到自己的位置也就水到渠成。此处的学习也为学生到中学学习坐标图打下了基础。“数学来源于生活”。接着，我用课件展示了门牌号、火车票的座位号、电影票的座位号等。利用现代信息技术把生活中的情景带入了课堂，从而亲密了数学与生活的联系。、运用学问，内化提升。在