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1、2022年北师大版四年级上册数学说课稿北师大版四年级上册数学说课稿作为一名静默奉献的教化工作者，可能须要进行说课稿编写工作，借助说课稿可以更好地提高老师理论素养和驾驭教材的实力。如何把说课稿做到重点突出呢？下面是我收集整理的北师大版四年级上册数学说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。北师大版四年级上册数学说课稿1一、教材分析本节课是四年级下册其次部分的内容，是建立在学生已相识四边形的学问基础上进行的。本课的内容是对四边形进行分类，通过分类让学生了解梯形的特征，并进一步相识平行四边形。通过本节课的学习，使学生驾驭四边形按两组对边是否平行可分为平行四边形、梯形和其它四边形。教材给出的三组
2、图形是依据两组对边是否平行来进行分类的，教材主要是对A组和B组进行探讨。教学分类方法后，教材还适时支配了一些练习，旨在培育学生分析比较、抽象概括的实力，提高学生解决实际问题的实力，并渗透集合的数学思想，发展空间观念。教学目标：1.通过视察、比较、分类等活动，了解梯形的特征，进一步相识平行四边形。2.知道长方形、正方形是特别的平行四边形。3.培育视察、比较和概括实力。教学重点：1.通过视察、比较、分类等活动，了解梯形的特征，进一步相识平四行边形。2.知道长方形、正方形是特别的平行四边形。教学难点：通过视察、比较、分类等活动，了解梯形的特征，进一步相识平行四边形。二、教法、学法以自主探究、合作沟通
3、方法为主，让学生主动参加学问形成过程，有目的培育学生获得学问的实力。三、教学过程围绕以上总体思路，我设计了“激趣导课探究新知巩固应用课堂总结”四个环节进行教学。让学生在自主学习中发展。1、激趣导课出示各种四边形：在四边形这个大家族里，你若细致视察，会发觉它们各有特点，这节课咱们依据四边形各自的特点给它们分分类。(板书：四边形分类)这样，赋于数学学问肯定的情境，使学生对数学产生深厚的爱好和亲切感，促使学生主动地去探究。2、探究新知(1)视察课前打算好的四边形。“视察-比较”是现代科学探究中常用方法。让学生视察四边形的边有什么特点，再进行比较。使学生从详细的实物中建立了丰富的表象。(2)小组合作。
4、在独立思索的基础上，组织学生进行合作沟通。并分类摆放，再说一说你分类的依据是什么，这样，学生充分展示自己正确或错误的分类方法。(3)反思评价。学生到前面黑板上演示分法，并说出每一组四边形的特点，再给每一组四边形起一个名字。师生共同概括分类的方法，同时利用集合图把抽象的数学学问形象化，便于学生理解和驾驭，突出了本节课的重点，突破了教学难点。最终让学生看课本，体验胜利喜悦。3、巩固应用。为了巩固所学学问，发展学生思维，我设计了填一填、剪一剪、拼一拼、试一试四个练习题组，让不同层次的学生都有所收获，体现不同的人在数学上得到不同的发展。人人都获得胜利的体验。4、课堂总结(1)这节课你学到了什么?(2)
5、我们是通过什么方法来把四边形分类的?通过学生自主总结梳理学问，充分发挥学生学习的主体作用。特殊对学习方法的总结有利于学生可持续发展，是发展性教学目标在课时的体现。总之，本节课的设计或许不够完备，但在利用多媒体课件进行自主学习的过程中，学生们会体现出极大地热忱，特别投入，获得剧烈的感受。这是单纯靠书所达不到的。在这种学习过程中学生获得了更大的自主空间，不仅可以驾驭相关的学习内容而且会体验到用多媒体形式表达和组织信息的特点，渐渐驾驭通过多媒体形式学习学问的方法，最终形成一种信息素养。北师大版四年级上册数学说课稿2课程标准：1.体会数学学问之间、数学与生活之间的联系，运用数学的思维进行思索，增加发觉
6、和提出问题，分析解决问题的实力。2.从现实生活或情境中抽象出数学问题，初步形成模型思想。教学目标：1、学生通过小组合作，能够用自己的话说出什么是速度、时间与路程，知道速度的单位，会正确读写速度单位。2、学生通过自主探究，构建速度时间=路程的数学模型，理解速度、时间、路程之间的关系。3、运用速度，时间与路程之间的关系解决一些简洁的实际问题。教学重点：熟识和驾驭时间，速度和路程之间的关系教学难点：对速度，速度单位的熟识和驾驭学情分析：学生已经驾驭了乘除法各部分间的关系，具备了除数是整十数除法的计算实力，能独立解答求每分钟行多少米的应用题，在已有的生活实践中，经验过路程、时间与速度，能模糊地感觉到它
7、们之间可能存在肯定关系，这些学问、实力及阅历为学生驾驭本节课的教学内容，建构行程问题中的数量关系模型，解决相应的应用题供应了前提条件。教学策略：1）助学单先行，以学定教，老师的教是为了促进学生的学。学生对这个课题已经知道多少、存在哪些障碍？如何做能帮助学生轻松、有效的实现目标？这些是我进行教学方法设计的动身点与着力点。2）体现“五主一辅”原则。本节课我遵循以学生为主体，以老师为主导，以思维训练为主线，以教材素材为主载，以学生情感的升华为主旨，以趣味性的故事情节和多媒体资源的声像图为辅的原则，创设问题情境，启迪学生的抽象思维，促进学生主动、和谐的发展，最终达到建模。教学过程：一、激趣导入师：同学
8、们，你和你的家人从网上买过东西吗？师：那你们知道我们买过的东西是怎样交到我们的手里的吗？师：其实快递也是物流，关于物流，老师这里有一段视频，让我们一起来了解一下。（学生观看视频）师：正是因为物流中心有着这么多的作用，所以每天那都是车来车往，你看摩托车、大货车，小货车都在赶着往物理中心送货呢。师：你发觉了那些数学信息？师：依据这两条信息你能提出一个什么数学问题？生1：车站与物流中心相距多少米？师：经过视察，咱们发觉并提出了数学问题，下面咱们就分析和解决问题。二、活动促思1.探究速度时间与路程师：同学们，这是助学单的第一个问题，先请大家回忆一下，你昨天是怎么想的？现在请大家在组内沟通你的想法。师：
9、哪个小组情愿沟通一下你们的想法？学生小组展示，并且进行互动师：同学们探讨的特别热情，刚才大家提到一个特别关键的几个词（板书速度、时间、路程），请大家结合实例想一想什么是速度？什么是路程？同学们紧互动沟通。总结：这样我们把每分钟、每小时等等这样的时间可以叫做单位时间 单位时间行驶的米数或千米数就可以叫做（速度）师：那速度单位应当怎么写呢？哪位同学情愿当小老师给大家讲一讲？学生讲解师：学会了吗？那老师可要考考大家。课件出示：李老师骑自行车走了9千米，这里的9千米表示的是李老师骑自行车的速度。师：看来表示速度的时候，肯定要表示清晰那个单位时间行驶的速度课件出示：刘翔的速度是9米/秒，蜗牛的速度是9米
10、/时，两个速度相等师：哪里错了？师：我们假如让刘翔和蜗牛竞赛，滴答一声谁出去了？谁还在后面渐渐的爬呀？2.探究三者之间的关系师：刚才我们相识了了速度、时间和路程，想一想老师接下来会提问什么问题？学生揣测师：没错，我们起先解决助学单的第三个问题，结合实例说一说速度、时间、路程之间的关系？现在先想一想，把自己的想法在组内沟通一下。学生互动沟通师：同学们经过互动沟通，我们理清了速度、时间、路程之间的关系，我们一起来回顾一下。速度时间=路程 路程时间=速度、路程速度=时间，这就是今日我们要学习的内容。师：现在请同桌两人再相互说一说。三、拓展延趣师：看大家学的这么仔细，老师嘉奖大家去玩一个闯关嬉戏，看谁
11、来到了我们的课堂上，可是可爱的熊大熊二被光头强绑架了，你们情愿参加营救活动吗？四、巩固练习1、第一关：先说说路程、速度、时间的关系再填写下表（课本100页的1）师：这是三种交通工具的形式状况，细致视察，解决第一个你准备用到了什么关系式？生：因为路程时间=速度，所以用302=15师：其次个有关摩托车的，你能解决吗？第三个呢？师：恭喜大家顺当闯过第一关，下面进入其次关2、其次关：甲地离乙地有240千米，一辆汽车的行驶速度是60千米/时，从甲地到乙地行驶了4小时，（1）604=240米（2）2404=60千米/时（3）24060=4小时师：请问第一个表示什么意思？其次个？第三个？师：同学们真厉害，这
12、两道题都没难住大家，接下来我们接受更大的挑战，请看3、第三关：平均每小时可以做纸花25朵，3小时可以做纸花多少朵？生：253=75朵师：说说你的想法师：每小时做得朵数时间=一共的朵数小明打作文，平均每分钟打100个字，5分钟可以打完，他的作文有多少个字？生：1005=500 （个）师：你能像上个题一样说说这个题的关系式吗？生：每分钟打的字数时间=一共打字个数师：恭喜同学们胜利营救出熊大熊二，老师为你们点赞。师：细致视察刚才解决的这两个问题，然后回忆下刚上课时我们解决的这个问题，你发觉他们之间有着怎样的联系？师：老师等等你，细致考虑一下师：在数学上能用联系的眼光看待问题，这对我们的数学学习特别的
13、重要。师：这么多不同的数学问题，都可以归结到一个关系式上。希望你带着发觉的眼睛接着去找寻生活中的数学问题。五、总结回顾师：这节课立刻要结束了，回一下这节课，你有什么收获？师：同学们的收获可真不少，课下请把本节课学问整理在思维导图本上，擅长总结的孩子才会有更大的进步。北师大版四年级上册数学说课稿3今日，我说课的内容是北师大版四年级其次单元平移与平行，我从教材、教学目标、教学过程三个方面进行说课，恳请在座的各位专家、同仁多提珍贵看法。一、说教材平移与平行是在学生已经学习了线的有关学问后，来相识一组线之间的关系的第一课。在这以前学生已经学习了物体的运动方式：平移和旋转。教材突破以往仅仅依靠干脆视察得
14、出平行线概念的做法，将平移的操作方法移植到平行线的相识上。学生画平行线也变得简单，有利于学生把运动的物体与静止的图形结合在一起，给学生相识图形供应了一个崭新的视角。教材在编写上与以往最大不同的是加强了操作活动，所以本课平行线的相识主要是让学生感知、体会平行线。是在详细的情景中和实际的操作中相识平行线，变被动接受学习为主动的好玩的数学活动。平移是过程，平行是结果。让学生充分经验“详细、抽象、概括、表示”的概念学习过程，学习用整体相识的眼光来视察一组线，体会两条直线间的距离相等的共同特征。在日常生活中能用是否平行来推断线与线之间的位置关系。基于以上的分析，我们组认为本课的教学目标为二、教学目标1、
15、学问和技能：1.借助实际情境和操作活动，相识平行线2.能用三角尺和直尺画平行线。2、过程与方法：学生经验操作活动和探究过程，相识平行线，学会借助工具画平行线。3、情感与看法：感受数学活动充溢了探究性与创建性，促进学生乐于探究。借助实际情景和操作活动相识平行线，是本节课教学重点。平行线的概念，从直观上进行定义的描述，侧重放在学生能够意会，能够相识。这样的学习符合学生的认知规律。三、教材处理1、主题图、练一练1处理，课本在主题图下抽象平行线，学生已有线的相识，已有一些实际生活例子。这节课支配在课件2铅笔平移后，结合练一练1，进行学生操作活动。这样组织，给学生供应了上下平移和斜的平移训练，丰富学生的
16、感知，学生通过自己尝试，正确建立起两条直线的内在关系，又为后续教学埋下伏笔。2、对练一练2处理，主要是整个图形的平移，关键是找斜的一组平行线。这个练习还是强调平移得到平行，考虑到学生已有这样的相识，因此删除了这个练习。3、对学生实践活动处理：找立体图形中找平行线，从立体图形上找寻平行线比在平面上找平行线要困难得多，这里有从面上找的，比较简单，也有隐藏在面的对角线上的平行线，学生找这样的平行线就特别困难，而且学生不易理解。这个内容可以支配在数学实践活动课进行探究比较合适。因此本节课不利用这个实践活动。四、说教学过程1、相识“平行线”2、推断平行线3、折一折创建平行线4、找平行线、观赏生活中的平行
17、线、5、画平行线设计意图：以下三个方面努力在教学达成1、细心预设，关注数学问题的动态发展为什么你移动的这么慢，而且这么当心？（认知的关键处）你觉得画平行线最应当留意什么地方？（问题的难点处）2、驾驭教材，关注数学学问的动态生成活动1：学生小棒移一移，体验平移过程。活动2：折一折创建平行线，拓宽、加深对平行线的相识，不管是窄窄的，还是宽宽的，不管是斜的，还是正的。只要两条直线间的距离相等，它们就是平行线。）活动3：观赏生活中的平行线、找平行线。（学生对平行线的相识提升一个新高度，关注学生学问的动态生成。在棋盘中横着的都是相互平行的，竖着的也是，这两组斜的也是）3、感受数学，注意数学思想方法的感悟
18、和渗透。移平行线、折平行线、画平行线、检验平行线等一系列操作活动，老师进行引导渗透，学生主动参加到有效学习的全过程中，将学问转化为实力，从中感悟数学思想，努力做到学生有体验，有启发，有发展。北师大版四年级上册数学说课稿4一、说教材1、教学内容：义务教化课程标准北师大版试验教科书，数学四年级上册，其次单元线与角第一课时“线的相识”。2、教材分析：直线、线段与射线是一组比较抽象的图形，学生干脆感知有肯定的困难。教材中支配的“看一看”活动，主要让学生从现实情境中抽象出直线、线段与射线，然后通过“认一认”活动，体会到它们都是“直直的”，并用自己的语言描述这三个图形的特征。接着，组织学生对直线、线段与射
19、线进行比较，让学生体会它们之间的区分与联系。最终通过“试一试”、“量一量”、“看一看”等练习，进一步加深学生对这三种图形特征的印象。3、教学目标学问目标：（1）借助现实情景相识线段、射线、直线。（2）会用字母正确读出线段、射线与直线。情感目标：体验数学与日常生活亲密相关，感受数学的重要作用。技能目标：在活动中进一步发展空间观念。4、重点、难点重点：相识、区分线段、射线与直线。难点：理解直线与射线的含义。二、教法、学法依据本课教学内容的特点和学生的思维特点，我选择了以学生操作为主，辅以谈话启发、引导发觉、讲练结合等方法的优化组合，有效突破教学重点、难点，充分发挥老师的点拨作用，调动学生的能动性，
20、引导他们去学习、探究，从而达到训练思维、培育实力的目的。在教学中运用了“创设情境操作活动建立模型（这节课主要是建立线的模型）实践应用”的模式呈现教学内容，在教学过程中运用多媒体教学手段，激发学习爱好，从而促进学生主动参加学习过程。在学法上，选用引导学生自主探究、合作沟通、动手操作相结合的学习方法，组织学生进行学习。通过操作活动，帮助学生积累阅历，注意学生在操作活动中进行视察思索想象沟通，从而加深学生对这三种线的理性相识。教学打算：多媒体课件。三、教学过程（一）创设情景、导入新课首先与学生谈话：同学们，你们发觉生活中哪里有线？让学生畅所欲言。然后引出课题：线在我们生活中无处不在，有直的，有弯的，
21、数学中同样也有直的线和弯的线，今日我们就来探讨直直的线。板书“线的相识”。（二）创设各种情境，让学生进一步感知直线、线段和射线。播放课件出示学生熟识的孙悟空图片，让学生说说孙悟空手里的珍宝是什么？在黑板上画一条直线，代表金箍棒，再在它的两端分别点一个点，表示金箍棒的两头，从而相识线段，并介绍端点，线段有两个端点。接着追问学生，金箍棒有什么本事？并刚好通过动态的演示，把金箍棒的一头放在地上，让它向另一个方向延长，从而相识射线。再在黑板上画一条线表示金箍棒，一端点上端点，让它向上变长，让学生体会它可以变得无限长，我们是画不完的，所以只画出它的一部分就可以了。然后让学生接着想象，假如把金箍棒横着拿在
22、手中，它可以向什么方向延长？让学生试着到黑板上画这样的线，并相识直线。这样，借助金箍棒的奇妙改变，使学生形象地感知三种线的特征，并加深了对“无限延长”的理解。接着，充分利用学生生活中的事物，如一扇门、射灯、斑马线、铁路等生活中常见的事物，来引导学生进一步探究图形的特征，从而建立初步的空间观念。（三）进一步区分三种线，在这个环节中我采纳小组合作的方式，用课件向学生出示表格，让他们明确这三种线的特点：端点、延长状况、与直线的联系。我先提出小组合作的要求：以四人为一小组共同商讨，把商议好的结果填写在表中。学生在沟通活动中找出三种线的联系与区分，通过小组合作学习，让学生主动参加到沟通活动中来，进一步加
23、深他们对这三种线特点的理解，突破了本课的难点。（四）三种线的读法在教学用字母表示直线，射线和线段时，由于前面学生对这几种线的特征以及端点的概念比较明确了，再让学生用字母表示，包括射线为什么只能从有端点的一端读起，学生就会比较简单理解。本环节我先对线段的读法作以示范，然后射线和直线的读法让学生自己尝试，并说说为什么射线要从有端点的一端读起。培育学生自己学习的实力，提高课堂效果。（五）实践运用，强化理解。让学生自己试一试，过一点能画多少直线，过两点呢？看老虎山到狐狸洞有很多条路，哪一条最短，要求学生独立。另外，增加了一些练习，如推断题：（1）直线AB长30cm。（）（2）线段的一端能无限延长。（）
24、（3）线段CD长5cm。（）（4）射线的两端能无限延长。（）通过练习，让学生更进一步了解线段、射线、直线的特点，这些内容更有助于学生主动的进行视察、试验、揣测、推理和沟通等数学活动。本节课的总体设计是让学生在视察生活的基础上，抽象出三种数学图形，深刻感悟数学来源于生活；在探究其特征的过程中，用自己的语言表达自己的“发觉”，使思维实力得到进一步拓展；在推断正误的练习中，三种平面图形的特征更进一步扎根于学生的头脑中，升华成认知；在“试一试”、“量一量”活动中，让学生把相识用于解决问题，最终形成技能。整堂课学生学得生动活泼，爱好盎然，既富有挑战性，又较易达到目标，这样设计，较高地达成了本课的学问、技
25、能、情感三维目标。北师大版四年级上册数学说课稿5一、说教材(一)教化内容人教版四年级数学下册第四单元其次小节“小数的性质和小数大小的比较”的其次课时。“小数大小的比较”包括：小数位相同的小数的大小比较，小数位数不同的小数的大小比较。(二)教材的重点和难点由于进一步学习“小数大小的比较”是学生从直观形象的比较到抽象思维形成比较的驾驭过程，即学生从感性相识到理性相识的升华，对发展学生的类推实力有着重要作用。因此，“小数大小的比较”是本节的重点，其中“小数位数不同的小数的大小比较”学生往往仿照比较整数大小的方法，只依据小数位的多少来推断小数的大小，简单出现错误，所以讲清“小数位数不同的小数的大小比较
26、”是本课的难点。教学目标：1、使学生驾驭“小数位数相同的小数的大小比较”。2、使学生驾驭“小数位数不同的小数的大小比较”的方法，同时培育学生有依次地思索问题的习惯。二、说教法运用学问迁移的规律，启发引导的方法组织教学，层层深化促使学生在主动的思维中获得新知。采纳直观、启发、探讨、抢答、尝试、练习等多种教学法，充分调动学生动脑、动口、动眼、动手，运用多种感官参加学习，从而达到感知新知、概括新知、巩固和深化新知的目的。三、说学法我通过本的教学，在使学生驾驭一些基本的学习方法：学会通过视察、比较、归纳，最终概括出一些规律性的结论。通过学习本节内容，培育学生有依次地思索问题的习惯。通过指导学生阅读看书
27、，逐步培育学生的自学实力。四、说教学过程本节教学共分五个环节进行：温故互查引入新课;设问导读学习新知;自我检测发觉问题;巩固练习总结;课堂检测。(一)温故互查引入新课通过2人小组复述回忆整数大小的比较的方法;即当整数位数不同时，位数多的那个数就大。当整数数位相同时，从高位起先比较，按数位依次一位一位地比，哪一位的数大，那个数就大，就不再比下一位了。利用3、小明带了14元8角，到自然选商场买一支钢笔，结果发觉一支钢笔的价钱是13.50元，那么小明带的钱够吗?引出课题今日起先学习“小数大小的比较”。板书课题然后设问学生：“小数大小的比较”方法是否同整数一样从高位起一位一位地比较呢?学生回答：“是”
28、这时老师有意不表达，留下悬念，激起学生对学问的求和欲望，从而使学生进入的学习状态，老师利用这一机会，进行尝试教学。(二)设问导读学习新知1、出示教科书第60页的例题4的图。你能给他们排出名次吗?(1)老师：究竟谁是第一名呢?我们的裁判员会怎么做呢?(让学生分组探讨，然后汇报探讨的结果)汇报：谁跳得最远，谁就是第一名，因此我们只要两个的比较小数的大小就可以了。(2)如何比较3.05米、2.84米、2.93米的大小呢?请同学们联系我们学过的整数比大小的方法，以四人为一个小组进行探讨。汇报：先看这四个数的整数部分，因为32，所以3.05米2.，得出小明跳得最远。接着看2.84米、2.88米、2.93
29、米这三个小数，客观存在们的整数部分都是2，那我们就看它们的非常位，因为85.95 5.875.85总结比较方法：两个小数比大小，先比整数部分，假如整数部分相同，就从非常位起先依次比较小数部分。2.出示课件巩固练习。3.学问迁移在这个环节上，我通过两个嬉戏：让学生们比较下面每组中两个数的大小。 0.2860.514 0.510.52这样学生们能够进一步驾驭小数的大小比较方法，进行一次学问的延长与扩展。从而让学生成了学习的主子，自觉地投入到学习当中去。老师提问：依据你已有的学问阅历，和你对小数的了解，能试着说一说小数怎样比大小吗?在学生们回答的基础上总结：(比较时是从整数部分起先比较，整数部分大，
30、这个小数就大，整数部分相同，就比较非常位，非常位大，这个数就大.)4.比较分析老师：我们归纳出来的比较小数大小的方法与你最初的揣测相比，有什么不同?(三)拓展运用1、出示运动会上110米栏成果单完成练一练.(四)课堂小结通过这节课的学习，同学们已经驾驭了小数的大小比较的方法，谁能说一说小数的大小比较方法吗?希望能用我们所学的学问去解决生活中的一些实际问题。北师大版四年级上册数学说课稿13各位评委：大家好！今日我说课的内容是温度，这一课是北师大版小学数学四年级上册的内容，是生活中的负数的第一课时，属于“数与代数”的学问体系中数的相识范畴。在学习本课之前，学生已经学习了自然数的学问，并有了肯定的数
31、感，教材在编排上充分考虑学生的已有阅历，从学生熟识的温度动身，引导学生进行负数的学习。驾驭好这一内容，为学生下节课学习用正负数表示相反的量打下良好的基础。基于以上分析，结合学生的认知特点，我制定了如下教学目标：1、学问目标：学会正确读写温度计上的温度，会用正负数表示零上温度和零下温度，能在详细情境当中比较两个负数的大小。2、实力目标：经验视察、体验、合作探究等实践活动，培育学生的视察实力，概括实力以及逻辑思维实力，培育学生的合作意识和实践实力。3、情感目标：让孩子在数学活动中体会胜利的欢乐，感受数学与现实生活的紧密联系，培育学生学习数学的爱好。本课的重点是能正确读写温度，难点是比较两个零下温度
32、的大小。新课标指出“学生是数学学习的主子，老师数学学习的组织者、引导者、合作者”。基于以上相识，在本课的教学中，我主要采纳情境教学法，直观教学法和谈论法进行教学。在学生的学习方法上，我侧重关注学生学会视察，学会合作，学会沟通，学会学习。为突出重点，突破难点，我细心设计了以下教学过程：一、从生活实际中，感知负数课的一起先，我给学生播放一段天气预报，让学生在纸条上用自己的方式记录北京和哈尔滨的温度。记录完成后，我让学生找出最简洁明白的表示方法，从而揭示课题生活中的负数。学生熟知的生活场景，好玩的记数活动，吸引了学生的留意力，也激发了学生进一步学习的愿望。在这一环节，我亲密联系生活实际，敬重学生已有
33、的学问阅历，让学生懂得数学来源于生活。二、从实践活动中，相识负数在这一环节，我设计了三个活动：（1）、视察活动：学生分组视察温度计并通过合作沟通回答：1、温度计的用途？2、它由几部分组成？3、温度计上的刻度怎样排列？通过实物与投影结合来加强直观性，通过汇报结果突出教学的关键点。（2）、实践活动：将两支温度计分别放入温水和冰水中，让学生通过视察温度计的改变状况，并请学生来读出度数，同时让学生用双手体会两杯水温度的差异，体验温度的凹凸与读数的大小的关系。（3）、画图活动：让学生在温度计图片上画出北京和哈尔滨的刻度，并比较两个温度的凹凸。让学生从直观形象上理解温度的凹凸。通过上述活动学生不仅可以加深
34、对温度的表示方法的相识，同时深化了温度的读写，也充分体了温度的差异与读出度数的差异。突出了教学重点，突破了教学的难点，强化了教学的关键点。三、回到生活中，理解负数“生活中除了气温，你还在哪些地方见到过负数吗？你知道它们表示什么意思吗？”一石激起千层浪，孩子们立刻会联系生活说出见到的负数。通过沟通，学生清楚地感受到了负数在生活中应用的广泛性和好用性，开阔了视野，对负数有了更全面、更深化的相识。四、在分层练习中，运用负数为巩固学问，发展技能，我设计了以下三个层次的练习：1. 基础练习，反馈学生对重点内容的驾驭状况；2. 综合练习，防止学生的思维定势，培育学生的发散性思维3. 延长练习，开阔视野，增
35、长才能这三个练习设计主要体现层次性，好用性，生活性，让每个学生都获得了胜利的体验，既巩固了新知，又发展了学生的思维品质，同时让不同层次的学生得到不同的发展。五、从质疑问难中，畅谈收获课的最终，我设计了一个提问：“同学们对负数还有什么疑问吗？你们还想知道有关负数的什么学问呢？“激励学生大胆质疑，勇于探究。叶圣陶老先生说过：“老师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”本课的教学中，我从生活实际中创设情境，供应探讨素材，诱导学生视察，探讨，比较，合作沟通，让学生在驾驭学问的同时，体验胜利的欢乐，点燃才智的火花。我的说课完毕，请专家评委指责指正。感谢！北师大版四年级上册数学说课稿14教学内容：北师大出
36、版社四年级数学上册课本，第27页的内容，介绍电子计算器，运用计算器进行四则运算，探究一些数学规律。教学重点：运用计算器进行一些简洁的四则运算。教学难点：对计算器一些功能键了解。教学目标：使学生相识计算器上各种功能键，会利用计算器进行一些四则运算，并探究一些数学规律。教具打算：实物计算器、课件。学具打算：实物计算器、网上“在线计算器”。教学过程：一、情景引入1，今日老师请同学们猜一个谜语：小小工具手掌大，不动笔来，不要纸，点点数字和符号，得数它都全知道。它是什么工具呀？你想相识他吗？（课件出示）2，老师展台展示：实物计算器。板书课题：奇妙的计算工具二、相识与体验计算器的各种功能键1，请问哪个学生
37、会运用计算器，请上台来展示一下。2，学生尝试性实践活动（展台展示运用过程）。生：（ ）+（ ）=（ ）生：（ ）（ ）=（ ）生：（ ）（ ）=（ ）生：（ ）（ ）=（ ）?3、学生在尝试与评价活动中、发觉与相识计算器上的各种的功能键，感受到各种功能键的魅力。开关、清除键。运算符号键。数字键。等号键小数点键?三、网上“在线计算器”的应用1、老师引导学生尝试性计算。（1）请同学们在计算器上、输入随意一个自然数（7）8787652+20xx4701756（ ）结果会怎样呢？（课件出示）（2）请同学们计算第一组同学早餐的价钱。（课件出示）生：3.00元生：2.00元生：1.50元生2.00元生：2
38、.50元生：2.00元生：2.50元操作过程：输入3.00+2.00+1.50+2.00+2.50+2.002.00=（ ）屏幕上呈现的15就是结果。2、老师引导学生在计算中感受一些数学规律。（课件出示）（1）1+2+3+4+?+98+99+100=（ ）（2）1111=121 111111=12321 11111111=1234321 1111111111=123454321 ?学生在尝试计算与探讨的实践活动中获得：（课件出示）第（1）题：就是50个101是多少。10150=（ ）。第（2）题：积的中间位就是1的个数，如：1111111111中间位就是5，中间位前面是1234，中间位后面就是
39、4321。以此类推，不须要计算，就知道得数。3、巩固练习：教材第27页第3、4题。四、本课小结同学们，通过今日的学习，你会运用计算器了吗？它是人们生活中常用的计算工具，给人们的生活带来便利与欢乐。同时，我们尝试了网上探讨数学问题，对学习数学有了一个全新的相识，知道了数学起源生活，服务于生活，数学原本就是趣味无穷。北师大版四年级上册数学说课稿15师：同学们今日我们来学画一个角。在学之前请同学们先拿出复习资料。1把下面各角填入适当的括号内40 135 180 91 360 90 127 4锐角（ ） 钝角（ ）直角（ ）平角（ ）周角（ ）2量出下面各角的度数师： 第一题是复习什么？生：角的度数！
40、师：角的分类！好下面做一下第一题。师巡察、指导。发觉有的同学没有填全。师：这里面可不是只有一个锐角，有的可是有两个三个呐！订正师：锐角。生：4、40师：有填一个的吗？生：我填的是4。留意，这里面可不是只有一个锐角。师：钝角。生：91、127。师：什么叫钝角？生：大于九十度小于一百八十度的角。师：刚才那个锐角，什么叫做锐角？生：小于九十度的角.师：叫做.生：锐角。师：直角。生：90师：平角。生：180师：周角。生：360师：下面看其次题。量出下面的角。生量。师巡察指导。师订正角1多少度？；角2多少度？角三呢？学生一一说出。 这里一边说开口方向一边说度数多好！师：量一个角我们要遵循哪些步骤？生说师
41、板书：1、找准开口方向 （开口向左用外刻度，开口向右用内刻度。）2、重合（1）中心端电 （2）0刻度射线3、看另一条射线经过哪一刻度。师：量一个角我们会了，假如我们知道一个角的度数怎么画出这个角呢？好！现在看老师给大家作示范。师边说边作示范：1、先画一条射线。2、重合（1）中心端电 （2）0刻度射线3、画另一条射线。师：看明白了吗？好下面打开书在看一下书上是怎么画的。 这一环节没有必要。师：看完了吗？刚才咱们画的是开口向哪一方的？生：右！师：好，能不能画一个开口向左的？生：能！师：好，现在你们画一个开口向左的55角。生画师巡察。师：画完后，同桌交换检查一下。生交换检查。师：画完了吗？再画两个怎
42、么样？生：好！师：画65、110的角，开口方向随意！生画。师：我们画了4个角了，那你能不能总结一下画一个角应有哪些步骤呢？生回忆刚才老师画角的步骤。举手。师依据学生的总结，边说边板书：1、先画一条射线。2、重合（1）中心端电 （2）0刻度射线3、画另一条射线。师：好，再画一个角怎么样？生：好。师：用量角器画一个45角。生画。师：画完了吗？生座正以示画完。能不能不用量角器画？生：能！用三角板！师：好，拿出你的两个三角板。两个三角板中六个角各是多少度？指两名学生回答。师：好，现在用三角板画出45角。师：用三角板还能画多少度的角？（30、60、90）师：好了，我们学会了用量角器，三角板画角了，下面我们拿出一张纸来，用纸来折出角来。师：用纸折出45角。生折然后订正。师：再折出各135角来，折完就下课。第32页 共32页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页