课标解读（宁夏）.ppt

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1、义务教育化学课程标准课程标准修订介绍修订介绍课程标准目录课程标准目录 一、第一部分一、第一部分 前言前言 二、第二部分二、第二部分 课程目标课程目标 三、第三部分三、第三部分 课程内容课程内容 四、第四部分四、第四部分 实施建议实施建议 一、第一部分一、第一部分 前言前言 前言的变化前言的变化 1.导言：导言：第1自然段对“化学”这一概念作了全新的阐释，在阐述化学的作用中增加了“信息科学”、在阐述人类面临的问题中增加了“资源匮乏”这两个概念； 第2自然段重新、更明确地阐述了化学教育对于促进学生发展的独特作用和深远影响。 “化学是在原子、分子水平上研究物质的组成、结构、性质及其应用的一门基础自然

2、科学，其特征是研究物质和创造物质。” “义务教育阶段的化学教育，要激发学生的好奇心，引导学生认识物质世界的变化规律，形成化学的基本观念；引导学生体验科学探究的过程，启迪学生的科学思维，培养学生的实践能力；引导学生认识化学、技术、社会环境的相互关系，理解科学的本质，提高学生的科学素养。” 对化学含义的理解 反应物反应物生成物生成物化学化学反应反应化学物质化学物质物质物质性质性质物质物质结构结构 2.“课程性质课程性质”：实验稿分两个自然段阐述课程性质，一是义务教育化学课程的功能，二是其启蒙性和基础性。修订后分三个自然段阐述，更清晰更完整地突出了化学课程三方面的特点和功能，即：一是课程的基础性（删

3、去了启蒙性）、二是化学实验对学生科学探究能力的影响、三是学习化学对学生情感、态度、价值观的影响。其中第二自然段内容是实验稿中没有涉及的。 “义务教育阶段的化学课程是科学教育的重要组成部分，应体现基础性。” “化学是一门以实验为基础的学科，在教学中创设化学是一门以实验为基础的学科，在教学中创设以实验为主的科学探究活动有助于激发学生对科学的兴趣，以实验为主的科学探究活动有助于激发学生对科学的兴趣，引导学生在观察、实验和交流讨论中学习化学知识，提高学引导学生在观察、实验和交流讨论中学习化学知识，提高学生的科学探究能力。生的科学探究能力。” “在面临和处理与化学有关的社会问题时能做出更理智、更科学的思

4、考和判断。” 3.“课程的基本理念课程的基本理念”：仍然是从六个方面阐述，但在理念“1”中增加了“培养终身学习的意识和能力，树立为中华民族伟大复兴和社会进步而勤奋学习的志向”；理念“4”中增加了“培养学生的创新精神和实践能力”；理念“5”中增加了“为学生创设体现化学化学与（、）与（、）技术、技术、社会、环境相互关系的学习情境社会、环境相互关系的学习情境”。 二、第二部分二、第二部分 课程目标课程目标 课程目标课程目标 增加了“培养学生的民族自尊心、自信心和自豪感，引导学生学会学习、学会生存，能更好地适应现代生活”。 在“过程与方法”目标中，增加了“增进对科学探究的体验”；在“情感态度价值观”目

5、标中，增加了“安全意识”、“可持续发展观念”“敢于质疑”等重要观念。 三、第三部分三、第三部分 课程内容课程内容 学哪些内容？内容内容有关化学物质知识的内容有关化学物质知识的内容获得化学物质获得化学物质知识的内容知识的内容化学物质知识化学物质知识价值的内容价值的内容性质性质结构结构变化变化 第三部分第三部分 课程内容课程内容 一、科学探究一、科学探究 二、身边的化学物质二、身边的化学物质 三、物质构成的奥秘三、物质构成的奥秘 四、物质的化学变化四、物质的化学变化 五、化学和社会发展五、化学和社会发展 一一、“科学探究科学探究”主题中的变化主题中的变化 原来三个方面的内容调整为四个方面，增加了“

6、四、完成基础的学生实验”，要求安排和组织学生至少完成以下8类实验： 1.粗盐中难溶性杂质的去除；2.氧气的实验室制取与性质；3.二氧化碳的实验室制取与性质；4.金属的物理性质和某些化学性质；5燃烧的条件；6.一定溶质质量分数的氯化钠溶液的配制；7.溶液酸碱性的检验；8.酸碱的化学性质。 此外： 在（三）“学习基本的实验技能”中，增加了“化学实验应高度关注安全问题，避免环境污染”；“教学建议”中也增加了“应重视培养学生的实验安全和环境保护意识，形成良好的实验习惯”。 增加了比较详细的探究实例，如：例2“反应前后各物质的质量之和会发生变化吗？”，提出了三种假设，并对三种实验方案作了更详细的描述。

7、二、二、“内容标准内容标准”中中9个核心知识点降低了学习水平个核心知识点降低了学习水平 1.“身边的化学物质身边的化学物质”一级主题中：一级主题中： “认识氧气能跟许多物质发生氧化反应”降低为“知道”； “了解结晶现象”降低为“能举例说明”； “了解从铁矿石中将铁还原出来的方法”降低为“知道可用铁矿石炼铁”； “会用酸碱指示剂（酚酞、石蕊）和pH试纸检验溶液的酸碱性”降低为“了解的方法”。 2.“物质的化学变化物质的化学变化”一级主题中：一级主题中： “理解反应现象和本质的联系”降低为“初步了解化学反应的本质”； “认识催化剂的重要作用”降低为“知道催化剂对化学反应的重要作用”； “了解人们如

8、何利用化学反应改善和提高生活质量”降低为“知道利用化学变化可以获得新物质，以适应生活和生产的需要”。 3.“化学与社会发展化学与社会发展”一级主题中：一级主题中： “理解水对生命活动的重大意义”降低为“知道”； “了解对生命活动具有重要意义的有机物”降低为“知道一些”。 三、三、 “内容标准内容标准”中一些条目的学习要求表述得中一些条目的学习要求表述得更明确更明确 1.“身边的化学物质身边的化学物质”一级主题中：一级主题中：“知道氧气、二氧化碳的主要性质和用途”表述为“能结合实例说明”；“认识溶解现象，知道水是最重要的溶剂，酒精、汽油等也是常见的溶剂”变为两条，分别表述为“认识溶解现象，知道溶

9、液是由溶质和溶剂组成的”和“知道水是最重要的溶剂”；“初步学会配制一定溶质质量分数的溶液”表述为“认识溶质质量分数的含义，能配制”；“知道常见酸碱的主要性质和用途，认识酸碱的腐蚀性”表述为“认识常见，知道”。 2.“物质构成的奥秘物质构成的奥秘”一级主题中：一级主题中：“能从组成上识别氧化物”变为两条，分别表述为“能从元素组成上认识氧化物”和“知道无机化合物可以分成氧化物、酸、碱、盐”；“记住一些常见元素的名称和符号”表述为“记住并能书写”。 3.“物质的化学变化物质的化学变化”一级主题中：一级主题中：“知道物质发生变化时伴随有能量变化，认识通过化学反应获得能量的重要性”表述为“知道，认识实现

10、能量转化的重要性”；“能正确书写简单的化学方程式，并进行简单的计算”变为两条，分别表述为“能正确”“能根据化学方程式进行简单的计算”。 四、四、“活动与探究建议活动与探究建议”中删去了中删去了5 5个个难度较大的实验活动：难度较大的实验活动： 1 1. “ “水与常见的溶液水与常见的溶液”二级主题中二级主题中，删去了“观察在水中加入少量盐后凝固点和沸点的变化”和 “用简单的方法将衣料上沾有的油污等洗去”。 2 2. “ “化学物质的多样性化学物质的多样性”二级主题中，二级主题中，删去了 “分离氯化钠固体与铁粉组成的混合物”。 3 3. “ “认识几种化学反应认识几种化学反应”二级主题中，二级主

11、题中，删去了 “用实验证明：铁粉和硫粉混合加热生成了新的物质”和 “观察并记录实验现象：氯化铜溶液用石墨电极通电分解；在加热条件下氢气与氧化铜反应。” 五、五、“活动与探究建议活动与探究建议”中中5 5个实验活动降低了要求个实验活动降低了要求 1 .1 .“我们周围的空气我们周围的空气”二级主题中，二级主题中， “协作设计并完成实验：探究空气中二氧化碳相对含量的变化”降低为“实验探究：呼出的气体中二氧化碳的相对含量与空气中二氧化碳的相对含量的差异”。 2 .2 .“生活中常见的化合物生活中常见的化合物”二级主题中，二级主题中， “使用pH试纸测定唾液、食醋、果汁、肥皂水、雨水和土壤溶液等的酸碱

12、性”降为“检验”； “当地农村常用化肥的鉴别”降为“常用铵态氮肥的鉴别”。 3 .3 .“物质的化学变化物质的化学变化”二级主题中，二级主题中， “设计实验推断孔雀石（或碱式碳酸铜）分解的产物”降低为“设计实验证明加热碱式碳酸铜有新物质生成”； “观察硫酸铜溶液（或二氧化锰）对过氧化氢分解反应快慢的影响”降低为“观察二氧化锰、硫酸铜溶液对过氧化氢分解反应的影响”。 六、从四个视角增加了一批新的六、从四个视角增加了一批新的“学习情景学习情景素材素材” 1.化学、技术与社会的联系的视角：化学、技术与社会的联系的视角：“自来水的生产工艺；宇航、潜水的呼吸供氧；氮气的用途；现代汽车、潜艇、宇宙飞船所用

13、的合金材料的发展；氢能源汽车；煤矿瓦斯爆炸的预防；面粉厂的防保措施；我国能源消耗和化石燃料分布；新型陶瓷；二氧化硫排放与酸雨” 2.化学在日常生活中应用的视角：化学在日常生活中应用的视角：“不锈钢餐具；食品中的乳化剂；婴儿奶粉中的蛋白质含量；硬水对日常生活的影响；桂花十里飘香；葡萄糖在体内氧化释放能量；干电池和充电电池；用食醋清洗水瓶中的水垢”。 3.元素化学知识的视角：元素化学知识的视角：常见铵态氮肥的性质特点及使用注意事项；海水的主要成分；铁的几种氧化物；人体需要的金属元素和非金属元素。 4.化学实验的视角：化学实验的视角：铜片在空气中灼烧后固体质量的变化；电解水实验及其微观解释。 四、第

14、四部分四、第四部分 实施建议实施建议 重写或调整了重写或调整了“实施建议实施建议”，增加了，增加了11个典个典型实例型实例 1.重写了重写了“教学建议教学建议”：本次修订中，结合十年来课堂教学中存在的主要问题，将实验稿中的7条建议整合为4条，突出了重点，增强了建议的针对性。 （1）“科学设计教学目标，全面发展科学素养”。本建议对如何落实、统整三维目标，学会规划、设计教学目标体系进行了指导。例4.“探究金属的物理性质和化学性质”的单元教学目标。 （2）“精心设计科学探究活动，加强实验教学”。实施“科学探究”和“加强实验教学”既是课程改革的亮点，又是教学实践中的弱点，本建议从探究活动的设计和组织、

15、强调学生必做实验两个方面进行了指导。 （3）“注意贴近学生的生活，联系社会实际”。本建议从帮组学生感受身边的化学和重视学科之间的联系两方面进行了指导。 （4）“优化课堂教学过程，提高课堂教学的有效性”。课堂教学中的“一言堂”、“低效”、“形式化”问题仍然是当前需要下功夫解决的现实问题。本建议从学习情境创设、多样化教学方式、复习和习题教学、提高教学反思能力四个方面进行了指导。 例5.“用微粒的观点看物质”的教学反思：“在教学中，有些问题要引导学生提，有些话要留给学生讲，有些事要留给学生做”。 2.重写了重写了“评价建议评价建议”：本次修订，从5个方面清晰地阐述了义务教育阶段化学学业评价的策略与方

16、法，具有很强的针对性和操作性。 （1）“评价目标的确定”。“评价目标必须与课程目标和课程内容相吻合”。“可以根据学习目标描述学生的行为表现，并在此基础上确定测验题目和评价任务的类型。”例6.“探究金属的物理性质和化学性质”的评价目标。 （2）“评价方式的选择”。“纸笔测验”和“活动表现评价”。 例7.对学生探究过程和探究能力的评价（测定、分析学校所在地雨水的pH）。 例8.在调查活动中对学生进行综合评价（“金属材料的利用的调查”）。 例9.学习档案收集的资料实例（对“身边的化学物质的认识”）。 （3）“评价标准的制订”。分纸笔测验的评分标准和活动表现的评价标准。 例10.化学实验活动表现评价标

17、准。 （4）“评价工作的实施”。强调评价主体多元和评价方式多样。 例11.化学实验活动表现的评价。 例12.同伴之间的评价。 （5）“评价结果的解释与反馈”。参照教学目标解释评价结果，评价反馈应发挥评价的激励功能。 3.调整了调整了“教材编写建议教材编写建议” 4.调整了调整了“课程资源开发与利用建议课程资源开发与利用建议”：建议由实验稿的7条调整为8条，突出了化学实验仪器和试剂的使用、实验与科学探究实践活动的组织、教与学经验的总结等内容；明确提出了“（二）提倡因地制宜合理使用实验仪器和试剂”“（五）及时总结教师教学和学生学习的实践经验”“（八）充分利用学校和社区的学习环境”等合情合理的建议；

18、增加了有关课程资源开发与利用的完整的实例。 例例15.“15.“山中之宝山中之宝石灰石石灰石” 课程资源背景课程资源背景 某农村中学地处山区小镇，这里群山环抱，溪流纵横。石灰石是该山区的主要矿产，烧制生石灰曾经是该镇的支柱产业，该校许多学生的家长从事过烧制生石灰的工作。 石灰石、生石灰等知识是义务教育化学课程的重要内容，该校学生在石灰石及其加工方面有比较丰富的感性认识和浓厚的学习兴趣，学校决定围绕“石灰石”做文章，开发和利用具有本地特色的课程资源。 课程资源开发课程资源开发 1.1.现场调研。现场调研。教师到石灰厂和几个采石点进行现场调研，了解到全镇原有6家石灰厂、12个石灰窑和8个采石点。后

19、来当地政府加大了环境保护的力度，加强了对矿产资源的管理，关闭了4家石灰厂、8个石灰窑和5个采石点。现场观察发现，石灰窑附近的植被都受到了不同程度的破坏，有的石灰窑多年积累的大量窑渣已经堆积在溪涧，使溪流的水质严重碱化，鱼虾绝迹。 2.2.校本研究。校本研究。在现场调研的基础上，结合学校化学课程的实施，教师分头查阅石灰石矿、石灰石加工、水质检测和环境保护等方面的相关资料，丰富和拓展了对石灰石的认识。经教研组反复研究和讨论，逐步形成了资源开发的专题：“山中之宝石灰石”。 教研组将这一具有本地特色的课程资源设计成“情景创设”“课堂探究”“课外研究性学习”和“社会实践活动”四个部分，根据教学的需求，计

20、划在不同的教学时段分别实施和利用。 课程资源利用课程资源利用 1.1.情境创设情境创设：石灰石的开发利用与家乡的可持续发展。 2.2.课堂探究课堂探究：石灰石主要成分的探究。 3.3.课外研究性学习课外研究性学习：石灰工业与环境保护（包括石灰窑周边环境调查，分析引起环境污染的主要因素，了解环境污染对当地人民生活、植被、农作物以及水质的影响等）。 4.4.社会实践活动社会实践活动：组织参观石灰窑，感受生石灰的生产过程，对本地石灰石资源的保护与利用开展调查，以多种形式开展环保宣传活动。 对实施建议中几点变化的理解 对科学设计化学教学目标的理解质量守恒定律质量守恒定律（1）认识质量守恒定律，能说明化

21、学反应中的质量关系。（2）能正确书写简单的化学方程式。（3）能根据质量守恒定律进行简单的计算。（4）认识定量研究对于化学科学发展的重大作用。 初中生初中生“酸酸”的概念的形成的概念的形成（1 1）认识各种具体的酸及其性质）认识各种具体的酸及其性质 在“二氧化碳的性质”的学习中认识了“碳酸”，并学习碳酸能使紫色石蕊试液变红的性质； 在“金属与酸的反应”的学习中认识了“稀盐酸”、“稀硫酸”，并学习这两种酸分别与金属镁、锌、铁反应的性质。 碳酸、盐酸、硫酸是各种具体的、简单的酸，是学生在日常生活中经常听说的化学物质。虽然听说过，但却没有从化学视角系统认识过。因此，在制订各种具体的酸及其性质的教学目标

22、时，要求不宜过高，只要求“知道”就可以。例如，“知道碳酸能使紫色石蕊试液变红”，“知道稀盐酸能与镁发生反应”，“知道稀硫酸能与锌发生反应”等。 （2 2）认识作为类概念的酸及其性质）认识作为类概念的酸及其性质 通过对各种具体的酸及其性质的学习，学生已经积累了有关酸的性质较为丰富的实验事实，因而有必要进一步提升学生对酸的概念的认识，从具体的酸的概念，上升到抽象的酸（类概念）的概念，即学习酸的概念及其性质。除了内容方面需要提升以外，要求方面也应有所提高，达到认知性学习目标的第2级水平“认识”。 例如，在“常见的酸和碱”的学习中，教师就可以制订这样的化学教学目标：“认识酸能与多种活泼金属反应生成氢气

23、”，“认识酸能与某些金属氧化物反应生成水”等。 （3 3）对酸的概念的初步定量认识）对酸的概念的初步定量认识 （4 4）从微粒观视角认识酸的微观本质）从微粒观视角认识酸的微观本质 从宏观现象深入到微观本质，是化学科学认识的又一重要特点。那么，如何从微观视角进一步提升学生对酸的概念的认识呢？在初中，物质及其变化的微观本质主要是从微粒观的视角来加以揭示。初中接触的化学微粒主要是原子、分子和离子，因此，可以从“离子”角度来揭示酸的本质。由于微观本质较为抽象，因此，要求不宜过高，只要求“知道”就可以。所以，在“常见的酸和碱”学习中就可以制订这样的化学教学目标：“知道不同的酸溶液中都含有H+”。 “探究

24、金属的物理性质和化学性质”的课时教学目标（1 1）知识与技能目标）知识与技能目标 了解金属的物理性质，能区分常见的金属和非金属。 通过实验比较铁、铝、铜等常见金属的导热性、延展性和导电性。 通过实验探究金属的主要化学性质。（2 2）过程与方法目标）过程与方法目标 掌握实验探究方法。 培养科学探究能力。（3 3）情感态度与价值观目标）情感态度与价值观目标 激发探究兴趣，培养探究意识。 体会小组合作学习的快乐。 “探究金属的物理性质和化学性质”的课时教学目标（1）了解金属的物理特征，能区分常见的金属和非金属。（2）通过实验比较铁、铝、铜等常见金属的导热性、延展性和导电性。（3）通过实验探究常见金属

25、与氧气、稀酸、其他金属的盐溶液的化学反应，认识金属的主要化学性质；经历比较完整的实验探究过程，增强对科学探究的理解；体会小组合作的意义和快乐。 二、对有关化学实验变化的理解“模拟实验无法全面体现化学实验的功能” 在模拟实验中，一些感觉特别是嗅觉、味觉和触觉，学生是无法体验的； 模拟实验的不“真实”性，使学生不能形成对化学实验的整体感知； 学生在这种不“真实”的感性认识材料基础上形成的化学概念、理论和对元素化合物性质、变化的认识，有时会出现偏差； 不利于培养学生耐心、细心等良好的科学品质； 不能使学生受到化学实验的基本技能以及严谨的科学方法的训练。模拟有毒和有危险的实验模拟现象不明显的实验模拟错

26、误的实验操作及其后果三、对科学探究教学要求变化的理解1、假探究 2、少数人的探究 3、“控” 科学探究教学应注意三个“避免” “避免探究过程的形式化和表面化”。 “避免浅尝辄止或贸然提升知识难度的做法”。 “避免出现探究过程中教师包办代替或学生放任自流的现象”。 如何进行探究教学设计？在一定温度下，物质在一定量水中是否能完全溶解？活动1实验探究 以白糖水这一溶液为情景素材，提出，如果一直向水中加白糖，白糖都能溶解吗？为了探究这一问题，组织学生以小组为单位，进行实验探究。每个小组先设计实验方案，然后记录每次加入白糖的质量，直到白糖不在溶解为止。通过该实验，学生得出了“常温下白糖在水中的溶解是有一

27、定限度的”结论。 活动2实验探究 其他物质在水中的溶解是否也有一定的限度呢？教师仍组织学生以小组为单位，选择一种化学物质进行探究。有的小组选择了食盐（NaCl），有的小组选择了硝酸钾（KNO3），有的小组选择了氯化钾（KCl）。实验结束后，每个小组都进行了汇报，分别得出了“常温下食盐在水中的溶解是有一定限度的”、“常温下氯酸钾在水中的溶解是有一定限度的”、“常温下氯化钾在水中的溶解是有一定限度的”的结论。 活动3讨论探究 根据这些实验事实，你能得出什么结论？通过讨论，学生得出：“在一定温度下，固态物质在水中的溶解是有一定限度的结论”。 四、对化学学习情景创设要求变化的理解 感感 谢谢 观观 看看 和和 聆聆 听听Thanks For Appreciation