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1、2022年高效课堂教学反思3篇 高效课堂作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。在今后的课堂教学中，将会引起我们更多的思索、更多的关注，我们要踏踏实实地探讨高效课堂教学，从学生实际动身，从素养教化的目标动身，合理运用限制论的原理，使我们的课堂教学建立在更加有效的基础上。以下是学习啦我为大家细心打算的：高效课堂教学反思3篇，欢迎参考阅读! 高效课堂教学反思一 高效课堂教学是指班级授课的高效率、高效益、高效果，在教学中体现了以学生为主体、老师为主导、训练为主线、思维为核心 的教学理念，构建了以情景导入、学导结合、探究深化、总结反思为主体的互动式高效课堂模式。实施高效课堂的目的是提高课堂4
2、0分钟教与学的效率，实现教学效果最优，教学效益最好，从而促进我校传统课堂教学模式的改革，提升我校老师的业务水平，提高我校教化教学的质量。通过观摩我校实行高效课堂教学的评比活动，我从各位参赛老师的授课中学到了书本中学不到的学问，对于我教学实力的提高起到了极大的促进作用，令我受益匪浅。以下是我个人关于高效课堂学习的深刻体会： 一、课前细心打算是高效课堂实施的保证 俗话说的好台上一分钟，台下十年功，要实现课堂的高效，必需在课前下足够的功夫，备课不再是写写教案，而是要充分了解学生实际认知实力，去仔细钻研教材、会用教材、活用教材，合理设计教学活动，细心选择高质量有针对性的课堂练习，并设计符合学生实际实力
3、的导学案，提前发给学生预习，教学生通过预习提高自学实力、发觉问题的实力，只有经过这样的细心打算才能保障高效课堂的顺当实施。 二、优化精讲、精学、精练的时间支配，是高效课堂实施的重要环节 时间就是效率，抓紧时间，用好时间才能保证课堂的高效率。一堂高效课一般由精讲、精学和精练三部分构成。也就是说老师要精选教材，学生都懂的可以不讲，讲了学生还是不懂的也不讲，做到精讲;老师要细心支配学的时间，提高课堂的高效益，让学生能在规定的课堂时间内通过自主探究、合作学习获得最大化的效益，做到精学;老师要依据教学内容的不同及学生的实际认知实力，敏捷支配高质量的课堂练习，做到精练。 三、学会运用教材是高效课堂实施的核
4、心 要让学生学得好，学得生动好玩，作为老师，就必需充分挖掘教材的趣味因素，学会运用教材，让学生对课堂感爱好，学生一旦对教学内容感爱好，就会乐于接受它，变苦学为乐学。 传统教学中注意的是学问的传授，高效课堂教学要求老师以学生为主体，老师为主导，培育学生的创新精神和实践实力，努力使每一位学生都在原有基础上获得充分的最大化发展。 四、坚持教学反思是高效课堂实施的持续 如何保证高效课堂的质量，重在教学实践的反思和总结。叶澜教授说过：一个老师写一辈子教案不肯定成为名师，假如一个老师写三年反思就可能成为名师。由此可见，教学反思对于老师专业的成长和发展起着特别重要和有效的作用。老师只有学会不断地积累阅历，才
5、能提高课堂教学的质量，才能实现课堂教学的高效性。因此，我们就必需重视教学反思，坚持写教学反思。 高效课堂是教学改革的一种模式，从杜郎口中学、江苏省启东中学等学校的胜利阅历让我们看到了实施高效课堂所取得的成效。为了真正提高我校课堂教学的高效率、高效益、高效果，我们要结合我校的师生实际状况和现有的教材，做到对学生深化探讨，对教材充分挖掘，对老师有效培育，走具有文中特色的高效课堂教学之路。 高效课堂教学反思二 一、建立融洽的师生关系，创建有效的学习氛围 前苏联闻名的教化家赞可夫经过多年的探讨得出这样的一个结论，就教化教学质量的凹凸很大程度上很重要的一点是看师生之间的关系如何?课堂教学质量的凹凸很大程
6、度上取决于课堂之中及课堂之外师生关系的好坏。课堂效果反应了师生关系，融洽的和师生关系有助于创建和谐的课堂气氛，这须要老师在主观上做主动地努力。老师要做学生的贴心人，要了解他们的心理特点，关切他们的学习，身心健康，敬重学生的思想，擅长激励他们。只有站在学生的立场上对学生的激励和指责才具有实际效果，否则产生负效益。 在语文课堂教学中，我们所面对的学生英语的程度参差不齐，老师要敬重学生的思想，不要挫伤他们的主动性，尤其对差生，老师的看法要慎重，委婉，更不能放弃对他们的努力。老师要努力找寻他们的闪光点加以激励，帮助他们树立信念给他们介绍一些方法，和他们建立一种融洽的关系，师生的融洽关系使学生感觉到课堂
7、气氛轻松，表现出情愿协作老师的教学，使 教与学的活动得到良好开展，从而创建出有效的学习气氛。师生间的融洽关系意味着师生生命的相遇与共融，每一个眼神与动作都潜藏着彼此的心愿于情意，把这种和谐的融洽带进课堂，让学生感觉到课堂就像暖和的家，轻松自如，自由发挥，从而去创建高效的学习氛围。 二、挖掘教材的趣味因素，激发爱好，保持高效授课 要让学生学得好，学得生动好玩，作为老师，就必需充分挖掘教材的趣味因素，让学生对课堂感爱好，学生一旦对语文感爱好，就会乐于接受它，变苦学为乐学。语文教学的成败在很大程度上取决于老师是否能在课堂上保持一种生动活泼、有意思、好玩味的教学气氛。只有生动，才能吸引学生的留意力;只
8、有活泼，才符合学生的心理特点，只好玩味，才符合学生的口味，才能吸引学生。一切方法，只要有利于激发学生的爱好，有利于培育良好的学习习惯，都应当采纳。但又必需依据课堂上学生的学问反馈和思维活动状况敏捷选择教法。所以我们尽力去挖掘教材的趣味因素，把它抛出来，让学生带着爱好去接受它，从而提高课堂的高效性。 三、遵循学科规律，探究高效教学方法 教学方法包括教与学两个方面的方法，从教学过程说主要有三类方法：一是进行认知活动的方法。二是进行技能活动的方法。三是进行情感活动的方法。教学活动的最终目标是有效促进学生的发展。那么，我们就不能根据自己教的思路进行教学，而应根据学生学的规律进行教学。即：学生应当怎样学
9、，我们就应当怎样教。所以，我们在教学设计时，要以充分敬重学生已有学问阅历为前提，老师设计的教案要符合学生的实际状况，周密地考虑到学生存在已有学问阅历和思想方法基础的事实。学生的这个基础与教材的编排依次有关，但与学生自身的学习水平与生活环境关系更大。并依据这一特点来确定教法，力争达到教与学的统一。例如，怎样引出新学问、新句型，怎样用同学生们熟识的生活现象去说明一个概念，怎样创建情景，怎样归纳学过的学问点等，都要切合学生的实际，才能起到高效的作用。 四、努力让学生参加合作学习，练出学生的真水平 语文课是语言运用课，是训练课。很多学问的驾驭和实力的培育不是靠老师教出来的，而是靠学生练出来的。组织课堂
10、小组活动的目的是要让全体学生在小组中主动、充分地进行谈、说、评、议等言语表达活动，从而达到学生个体听、说、读、写实力的全面发展。 总之，高效课堂作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。在今后的课堂教学中，将会引起我们更多的思索、更多的关注，我们要踏踏实实地探讨高效课堂教学，从学生实际动身，从素养教化的目标动身，合理运用限制论的原理，使我们的课堂教学建立在更加有效的基础上。 高效课堂教学反思三 高效课堂教学反思(转) 经过三年来的高效课堂教学的学习、培训和实践，我对高效课堂教学工作从入门到现在对教学流程和教学环节都有了一个系统和相识。在地理课堂教学中，为了让课堂更加高效，我们要从传统的
11、教学方式向高效的教学方式转变，那么转变的根本就是老师的教学理念以及学生学习方式的转变。那么，怎样才能让师生的教学方式发生转变，如何让地理课堂更加高效呢? 一、老师要转变教学理念。 理念的转变，是适应地理新课改的根本前提。地理新课改不仅仅只是单一的教材改革，还有教学方法改革，教学模式、评价方式的改革等等。实施地理新课程改革，地理老师要尽快转变传统教学理念，确立新课改的教学理念。只有这样才能结合自己的工作绽开并实施新课程的探究与探讨。传统教学中，老师处于至高无上的权威地位，学生无条件地接受老师的一切灌输，师生之间明显是不同等的。新课程体系要求建立同等和谐的新型师生关系，老师只是师生交往同等中的首席
12、。重结果轻过程是传统地理课堂教学中的弊端。 重结果就是老师在教学中只重视教学的结果，甚至让学生去背诵标准答案。重过程就是老师在教学中把教学的重点放在过程上，放在揭示学问形成的规律上，让学生通过感知概括应用的思维过程去驾驭学问，驾驭规律。传统教学中注意的是学问的传授。新课程改革要求老师以人为本，它突出培育学生的创新和实践实力、收集处理信息的实力、获得新学问的实力、分析解决问题的实力，以及沟通协作的实力，发展学生对自然和社会的责任感。另外还要求让每个学生拥有健康的身心，优良的品质和终身学习的愿望与实力，科学和人文素养。养成健康的审美情趣和生活方式。从而实现全体学生的发展，以及学生个体的全面发展。
13、二、要变更学生的学习方式。 新课程改什么，最根本的一条就是变更学生的学习方式，新课程主动提倡自主、合作、探究的学习方式。通过近一年的教学实践，学生的学习方式有了很大的转变，学生的主动学习意识不断增加，合作学习也有了肯定的基础，但是在教学中我们还要留意几个问题。 1、不要让自主变成了放任。 只要走进课堂，就会发觉：老师把一节课的问题引领呈现出来后，学习通过自主学习，小组合作以及组内、全班展示后，大多问题都可以学习明白，老师再重点进行点拨。这种学习方式，的确有利于提高学生学习地理的主动性和主动性，特殊是有利于调动学生的学习爱好和张扬学生的特性，弥补了传统教学的不足。但令人缺憾的是，这个自主性学习的
14、理念在转化成教学行为的过程中出现了异化，认为学生自主了，老师好像就可以退避三舍了。于是课堂上老师变得小心翼翼，话语不多了。他们在课堂上只是做出一种民主的姿态，激励学生发表自己的看法，不断听到的是探讨探讨不要拘谨要敢于发表自己的独立见解这一类激励的话语，却难得听到他们分析与讲解的声音。岂不知，这种为了强调学生的自主性而弱化老师指导作用的教学行为，就是把自主学习给泛化和圣化了，是把自主演化成了一种放任。事实上，强调自主学习的课堂，更须要老师充溢睿智的引导。引导是一种真诚的帮助，引导是一种精当的启迪，引导还是一种热忱的激励。让学生的自主与老师的引导合而为一，高度统一，相互促进。关键是我们在教学过程中
15、要找寻到导与放的切入点与平衡点，做到导放有度。 2、不要让合作停留于形式。 我们常常看到课堂上在学生没有充分独立阅读、思索的状况下就进行合作学习的状况，由于学生对教材的理解还不深化，对客观事物的相识也不深刻，这样的合作只能流于形式，只能是为个别优生供应展示的机会，小组合作加工整理的结果与所得也是肤浅的、片面的。同时，各组的成员在组成上也差异过大，自然对各自担当的探究任务、合作目标在完成质量上有好有坏，影响集体对文本的整体学习效果。另外一种状况是在学生什么都不会的状况下，就放手让学生合作，这与让不会走路的孩子学跑步又有什么区分?还有一种状况是老师只关注合作的结果，忽视了学生在合作过程中表现出来的
16、情感、看法和习惯。合作学习是一种学习方式，是否采纳要依据学习内容而定，关键是要看实施的效果。指导合作学习时要留意三点：一是做好合作打算。这里有两层意思，对七年级的学生要教给他们学习方法，特殊是对学生进行培训。另外在小组合作学习之前，老师肯定要留给学生足够的独立思索的时间，学生必需对所须要探讨的问题有初步的相识和了解，然后再进行小组合作学习。二是明确合作目标。在小组合作之前老师要让学生明确小组合作的目的是什么通过合作要达到什么目标，各小组在合作中担当什么角色、须要完成什么任务，从而有的放矢的让学生进行小组合作学习。 三、教学中怎么提高学生的预习效率? 为了培育学生在学习的过程中有主动学习意识，也
17、为了学生能学会自主学习的方法，为将来终身发展打下基础，我们在教学中要给学生肯定的时间来自主预习课文。但是通过地理课堂的预习，我发觉学生的预习效率并不高。虽然我们的这种教学模式中只要学生能在规定的时间内完成60%80%的任务即可，但是还有许多同学预习时进度过慢，或是没有预习。预习对学生学习新学问有特别重要的作用，为学生更好的沟通以及展示能供应很大的帮助，同时也能发展学生的自学实力，分析实力，概括总结实力等等，但是现在有的学生预习流于形式，预习的效率特别低。所以在预习时我们应当做好以下工作。 细心设计预习的引领问题。打无打算的仗必输，所以在备课时要把问题设置得更能激发学生的学习爱好，让学生发自内心
18、地想学，而不是老师逼着学生学;依据课程的总体进度来合理支配预习时间，预习的时间可以自由调整，让那些学困生也能有信念来完成，让他们主动参加，而不是看客;问题的设置不能过于笼统，让学生有明确的预习目标，就如校长说的，把问题分解开，设置成若干小问题，让学生能找到答案，或是通过思索和沟通能总结出答案，问题不要设置得过难，否则学困生就更没信念了。 培育学生良好的预习习惯，加强对学生预习的指导和培训。地理课堂中，发觉许多同学在预习时只是填空，而不是像有的同学那样在书中圈点教材，或是在图中找答案，我们教学中要让学生知道良好预习习惯不是天生具备的，预习要持之以恒，逐步提高。有的同学经过一段时间的预习后。感到学
19、习成果并没有明显的提高，就想放弃预习，这是不行取的。在教学中我们不光强调学生在学问上的帮扶，应当更重视学生在学习方法上的帮扶。 四、教学中为什么要让学生来展示? 高效课堂中，强调学生的主动学习意识。要想让学生的学习有主动性，我们在教学环节的设计中就要给学生肯定的空间来表现自我，让他们在学习中有乐趣，有主动性。 让学生展示，可以激发学生的学习爱好。传统教学中，老师一言课，学生被动的接受，看似老师把全部的学问点都讲到了，而且也讲得特别透，但是教学中的效率并不高，缘由就是学生没有主动性，只是被告动接受，推动了学习的乐趣。让学生展示，符合初中学生的爱动的特征，这样就调动了他们的主动性，有主动学习意识，
20、课堂学习效率就会高。 一些学生，特殊是学困生，在学习上没有自信念，教学中让他们来展示，可以帮助这部分学生树立自信，要努力为他们创建更多的机会和条件，多赐予他们展示的机会。让他们从点滴的进步中，感受胜利的喜悦，进一步树立自信念。如：平常上课时一些较简洁、简单的问题，尽量让他们展示，让他们在同学们面前也能表现自己。老师要刚好确定他们，让他们相识到我能行，克服自卑的心理。 让学生来展示，可以检验学生的自主预习和合作沟通的成果，检验这两个环节中学生对教材的学问驾驭程度，由于我们课堂中的时间有限，不行能全部的问题都在课堂上讲到，对于一些学生可以学明白的学问，老师没必要重复，通过展示，特殊是学困生的展示，我们可以了解学生哪部分学问学得好，哪部分学问没有学透，没有学透的学问再通过小组探究和老师的精讲来完成。 我们的教化是为了学生的将来的发展，为学生的终身学习打下基础，通过让学生的展示，可以熬炼学生的表达实力，分析问题的实力等等。 第12页 共12页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页