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1、2023年高效课堂教学反思篇高效课堂教学反思1“不昧己心，不昧良心，做不好工作，老不得劲”这是李晓敏牵手公司后的承诺在清华大溪地没有不佩服行政人事部李晓敏的，因为她做事仔细，做一件事总想尽最大努力做好，接触她的员工都赐予她很高的评价，都说她”为人处事谦和、支配工作周全、心中装着责任”。“自己负责的事，自己就要做好，不让领导操劳”。对待工作她一丝不苟，遇事先想责任，20xx年她发觉，公司所属40多部电话每部每月要缴座机费30元，而个人用户运用的电话就没有座机费，于是她找到中国联通公司主管经理，阐明观点，据理力争，最终该公司取消了电话座机费用，将原来30元座机费，转成基本通话费，每年为公司节约通讯
2、费14000多元。“我总感觉电费不对劲，肯定是哪里出了问题”，她擅长思索，追根究底。20xx年2月，李晓敏发觉公司办公楼和四合院近个月的电费由以往的8000多元猛增至2万元，由此对公司耗电量产生怀疑，询问有关人员后，他们给了一个较合理的说明，但3月份公司电费仍旧居高不下，甚至再次上升至万元左右，她对这些同志的说明再次产生怀疑。于是，为了彻底查明电费超高的缘由，她两次拿着电费发票前往市电业局询问，电业局有关技术人员认为是公司变压器无功补偿器问题。回公司后，他联系电器工程师再次进行检查，确认是变压器无功补偿器损坏，必需进行更换方能彻底解决问题。获知这一结果后，她刚好向公司领导汇报这一状况，通过更换
3、无功补偿器后，公司电费由3万元复原至8000元左右，杜绝了电费虚高问题，为公司削减了不必要的.损失。两年来，李晓敏把食堂、车辆和自己负责的其它工作管理的井井有条，并倾入满腔工作热忱，得到同事们的一样好评。她像平凡的一滴水，用自己的人格魅力书写着责任的篇章。高效课堂教学反思2改革课堂教学、打造高效课堂既是推行新课程改革、实施素养教化的必定要求，也是我们这样的薄弱校由弱变强的必由之路。因为，第一，课堂教学改革是新课程实施的必定要求，新课程方案实施的主渠道是课堂，必需通过提高课堂教学效率来确保教学质量，必需通过改革传统教学中的陈旧的教学模式，来实现新课程的目的；其次，课堂教学改革是减时增效的根本选择
4、，规范办学行为以后，课时有限，每周五天共35节课，其余均为自主学习时间，课堂上不但要完成较以往的课堂更多的任务，还要指导引领学生学会学习、主动学习。第三，课堂教学改革是学校发展的必经之路，要生存、要立足、要发展就必需提高教学质量，而质量的基本元素就是课堂。以下为我校在建设高效课堂中的做法、成果、问题和思索。一、课改的路程（一）、基础工作真正实施新课程方案，就要大刀阔斧的改革陈旧的课堂教学模式，大幅度提高课堂教学效率，所以课堂教学改革成为我校重点之重点、中心之中心、关键之关键。为突出这一具有确定性的工作我们做了六项基础性工作。第一，转变老师观念。我校自课改起先始终注意开展以新课程理念为主的学习探
5、讨活动，通过教研活动和组织老师学习、在操作中不断反思等方式组织和督促老师学习新课程理念，促使老师逐步理解、把握新课程很多显明特点，如新课程的基础性（为全部学生供应学习提高平台），选择性（促进学生特性发展），应用性（与生产生活实际结合），探究性（重结论更重过程），丰富性（国家课程、地方课程与校本课程相结合，理论与实践相结合，静态与动态相结合），发展性（评价多元发展）；同时促使老师逐步确立了新的教化观、老师观、学生观、评价观、质量观。老师思想相识有所提高，老师教化观念明显转变，这为新课程方案在我校实施奠定了思想基础。其次、建设老师队伍。除支配老师在校学习、教研和适当外出学习以外，每学年各年级组组织
6、一至两次老师课堂教学竞赛，每学年推出课堂改革先进老师典型。有效的培育了老师，为新课程实施供应了师资保障。第三、拟定了学校新课程实施方案，各教研组课改实施方案等，为新课程实施供应了制度保障。第四、开全课程开足课时，为新课程实施供应了时空保障。第五、办学条件逐步完善。进行校舍改造，实施网络化教学，对学校图书室进行改造和补充，硬化和绿化了校内。为新课程实施供应了校舍设施保障。第六、创设德育机制。在保证班主任在德育工作中的地位和作用的同时，创设全员育人机制，将繁重的新形势下的思想政治工作化整为零，有力推动了德育工作的开展，使德育先行落到了实处，为新课程实施供应了思想环境和动力支持。（二）、初步探究为了
7、突破课堂教学这一中心环节，结合我老师观念陈旧、教学设施短缺等实际，于改革初在老师中开展了链索式教研活动，其目的是通过教学探讨和探究突破课堂，其方式是以学科组为单位每周组织一次探讨课，其过程包含七个环节，即理论学习个人备课集体备课听课评课学情调查教学反思，其教学反思下周在学科组进行学习共享。在此支持下，以探讨课堂为主的教研活动开展的特别热情，拉动了常规教学落实和老师队伍建设。（三）、广泛学习在摸索中，尽管我们有一些发觉，但我们仍旧感觉我们的工作有许多的缺憾。我们就接着学习，通过学习我们发觉，如山东、山西、安徽等地的课堂是全新的、高效的，更能够体现新课程理念，尤其以学生为主体、突出学生学习方面体现
8、的淋漓尽致。通过学习，我们吸纳了课堂教学改革方面的鲜活的思想，冲破了多年来在课堂教学方面的陈旧观念，迎来了课堂教学根本性变革的春天。（四）、学案导学的引用通过广泛的学习并结合自己的实际，我们进行了热情的探讨和深化的探讨，通过探讨我们形成了自己的以学案导学为显明特征的课堂教学改革方案，即学校课堂教学改革方案。该方案涵盖了五方面改革。（1）、课堂教学模式的改革：改老师讲学生听的教学模式为学生先自主学习、老师据学情施教的模式；（2）、老师工作方式的改革：改备课、上课、批作业为编制学案、查研学情、设计导引；（3）、学生学习方式的改革：改学生先听讲后做练习的方式为学生先自主学习，在与老师互动沟通的方式；
9、（4）、改革教案作业要求方式：改教案编写为学案编写，改作业为课堂过关检测；（5）、改革课堂布局模式：改过去人人面对黑板的座次布局为以六至八人为一组的小组同学围坐布局，实施有助于小组互助学习的课堂布局。该方案共设计了五个教学环节，主要突出学生课前预习环节。第一环节，学生小组展示或探讨，利用课堂前五分钟进行，由小组组长主持，小组内同学之间相互提出问题和解答问题，做到初步解决中低难度问题，并集中本组问题或难点。在这个过程中老师深化一至两个组参加探讨，进一步了解学情。其次环节，班级展示，利用课堂中间10分钟进行学生展示、师生互动、老师点拨等教学活动，这一阶段是课堂的主体部分，这部分包括三项任务，第一是
10、学生展示，每个学习小组选出一名代表展示本小组的学习成果和疑难问题，可以通过板书或口头表达（如需板书须在课前写在黑板上）；其次是生生互动，学生与学生之间进行探讨、沟通，并刚好点评；第三是老师点拨，老师根据编制学案时对新教材、新课标的理解把握，依据经过课前学情抽查、课堂参加小组探讨、课堂生生互动中三个层次的学情了解进行点评讲解。高效课堂教学反思3高效课堂是指在常态的地理课堂教学活动中，通过老师引领和全体学生主动而主动的思维过程，在单位时间内高效率、高质量的完成地理教学任务。我在初中地理教学中，推动“自学自测，互学互助，导学导练”的地理课堂教学，变更了老师的教学观念与学生的学习方式，增加了老师教学以
11、学生为主体的思想意识，激发了学生学习的主动性和主动性，培育了学生的思维方法和自学实力，提高了课堂教学效率，使学生真正成为“学问获得过程的主动参加者”。一“自学自测”注意导入、引导目标“自学自测”是指学生依据老师布置的学习目标，实行自学的方式，可以自学教材，阅读地图，查找资料等等，把握课堂学习学问点。也可以依据老师预先设计“导学案”，结合教材、插图或老师带来的挂图，找到相应问题的答案。1、要求学生结合学习目标或“导学案”，自学教材。2、学生自主完成学习目标或“导学案”相关问题。这是学生在课堂上学习的起始阶段，老师要重视课堂导入的艺术，利用精彩的语言或多媒体手段（图片或影片片段）激发学生的学习爱好
12、。如在教学“北京市”时，先指导学生北京在历史上做过那几个朝代的都城？创设一种富有感情的场景，让学生回忆历史学问，心灵受到感染熏陶；从而产生情感冲动，迸发出剧烈的爱国感情和参加课堂教学的意识。就地理教学来说，老师可以通过小黑板，把本节课的重要学问点以问题的形式出现，然后学生熟读教材，可以通过看书、读图、查阅资料等方式完成问题。当然，老师要备课充分，设计要有重点、有针对性，才能在课堂上得心应手、有条有理。“自学”阶段，我们一般不要打断学生的思维，应让学生多渠道、多手段自主获得学问，解决问题。老师刚好驾驭学生的自学状况，刚好发觉学生思维中的薄弱环节，为下一步指导学生“互学互助”做打算。二“互学互助”
13、小组合作、沟通“互学互助”是在学生“自学自测”的基础上，实行“生生互动”对学问点质疑、释疑，让学生就自学过程中的难点或易错点相互探讨、沟通。1、学生小组合作是关键，是课堂的高潮部分，是学生真正获得学问和学会找寻学问的重要环节。2、学生对“互学互助”中出现的问题要加以归纳和小结。在这个阶段，对疑难问题相互探讨，可以先在小组内部让自学实力强，领悟实力快的学生与同组的其他同学探讨，适当的讲解，使学生在相互帮助的良好心理氛围中完成学习内容，共同达成学习目标；然后，一部分小组内不能解决的问题可以跨小组来解决，这组学生可以帮另一组学生，把学生能弄懂得学生自己弄懂。这里要明确确定学生的合作成果，并赐予表扬激
14、励。最终一些难以解决的问题，或易错的难以理解的问题，可以由老师采纳提问探讨的形式，让已会的学生来解决。在这一过程中，全班学生人人参加，让学生体会到学习的成就感，体验胜利的喜悦，认为学习是“欢乐得”而不是”苦闷的”，从而激发学生的学习爱好与学习热忱，产生巨大的学习动力。三“导学导练”老师精讲点拨、学生检测评价“导学导练”是在学生“自学”“互学”的基础上，老师精讲释疑，学生对刚领悟的学问通过练习加深理解，进一步巩固的作用。1、老师要找寻有针对性的问题、难点精讲点拨。2、老师要督促学生在规定的时间内完成练习，并引导学生反思，对本节课进行评价。 不管在前面的“自学”还是“互学”中，改进了教与学的活动方
15、式，使教学信息传递方式更加生动活泼，教学内容更加形象详细，学生的.思维活动更加主动活跃，大大激发了学生的学习热忱，也有力地促进了学生智力的发展和提高。这一环节最重要的是发挥老师的主导作用，发觉学生特殊是有待激励学生的闪光点，刚好表扬学生，激励学生，激活求知欲，帮助学生树立信念、体验胜利、激发爱好，使每一节课都成为下一节课的“加油站”，持之以恒，从而真正让每一位学生学会自学、学会思索、学会分析问题和解决问题。四教学中遇到的问题1、部分学生课前不预习。2、小组互动学习给有些学生供应了玩的机会。3、学生学问面窄，搜集不到资料。4、课堂发言不主动，探讨不精确。5、自己动手实力差。总之，我们要突出学生为
16、中心的主体地位，着眼于培育学生学习实力、方法；肯定要树立“一切为了每位学生发展”的理念，依据学情，通过小组探讨形成疑点，这也是本节课的难点，可干脆由老师集中讲授；要使学生知道怎样阅读、提问、探讨等；加强小组合作学习，抓好小组长的培育，明确每位学生在本组中角色的定位。信任学生的自学潜能，大胆让学生自学，引导他们自学。到那时，我们不仅培育了学生自主、合作和探究的学习习惯，而且也提高了课堂教学效率。高效课堂教学反思4高效课堂是以学生为主体，老师为主导的自发课堂，是素养教化和新课改的体现。高效课堂解决了传统课堂的低效和无效，使学生和老师都得以解放。在高效课堂上，学生人人参加学习展示、自主学习合作探究，
17、使得各方面实力得到全面发展。高效课堂离不开高效的学习小组。学习小组是高效课堂胜利的命脉之一，是学生绽开竞争和合作的主阵地。组建和评价学习小组，是班主任高效管理班级和实施高效课堂的第一步。我认为，提高小组合作效率的策略许多，其中重要的一条就是加强合作学习小组的建设探讨，包括小组构建、小组评价和小组嘉奖等策略的探讨。可以说，高效课堂的高效，关键在于学习小组的高效，建设、培训好了一个小组，也就把握住了高效课堂的灵魂。小组的建设应当从以下几个方面来考虑：一、如何建设学习小组：高效课堂的合作学习是以小组为基本单位进行教学活动的，构建合作学习小组是进行合作学习活动的组织前提，学习小组一般由6-8个人组成。
18、一个班级一般分成6个组，1首先从全班选择出6名学习成果好、组织实力强，在同学中威信较高的学生担当每组的组长；然后按学业成果和实力水平，从高到低分别选择编排每组的副组长（1人）与组员（4人），并从组长到组员依次编号；最终由班主任与各科老师统一协调，依据每组成员的性别、性格、成果、智力等方面的比例结构进行组间平行微调，使同号的组员实力相当，组际之间的各科水平和综合水平基本平衡。要特殊留意为班上的待优生等找到一个志向的位置。男女比例要适当，因为女生书写仔细，步骤规范，能按老师的要求去做；而男生思路敏捷，探讨主动，往往注意结果，步骤不规范，书写相对潦草，这样男女生可以取长补短；再者，从思维方式上看，男
19、生侧重理性思维和抽象思维，而女生侧重形象思维，在学习空间几何时可以互帮互助，共同进步。2其次.起一个洪亮的名字。让每组成员集思广益、共同磋商，为小组取一个主动向上、富有新意的、洪亮的名字，这有利于凝合人心，形成小组目标和团队精神。事实证明，只要老师信任学生，给学生以表现的机会，学生的潜能和才智必定能得到淋漓尽致地发挥。3编一个相应的代号。根据肯定的标准分好小组之后，有必要根据学生学业成果和实力水平从高到低进行编号。全班每个学生都有一个代码，并且每组学业水平处于同一层次的学生代码相同。4组内成员要有明确的分工，有组长、记录员、汇报员等，小组角色应相互转换，增进生生互动二，如何进行小组评价：小组评
20、价是对小组合作过程和学生合作表现的监控，是促进合作小组健康发展的重要环节。课堂教学中的小组评价包括个人自评、小组自评和老师评价。平常主要以小组自评为主，个人自评和老师评价可以定期进行。小组自评也称小组自加工、小组反省等。这种自评能够使学习小组成员维持良好的工作关系，便于合作技能的学习，使组员对自己的参加状况有所了解，保证学生在原认知水平上，能够主动进行思维，为强化小组成员的主动行为和小组合作的胜利供应必要的条件。详细做到以下几点：首先是节节有反馈：每节课的反馈由课代表负责，依据学生的课堂表现，依据评价细则赐予量化。并在下课前宣布最佳小组和最佳学习个人。其次日日有评价：即一天每节课的数据汇总到值
21、日班特长，值日班长由全班同学轮番担当，值日班长整理数据后于次日上午课前10分钟总结点评；周周有总结：值日班长将每天数据汇总到值周班委处，值周班委整理数据后在下周班会上总结点评。这样一个月下来，四周的数据汇总后，对每个小组排名进行奖罚。高效课堂教学反思5新学期伊始，全体师生怀着激情，带着信念再次走进高效课堂，重温合作、探究、展示、质疑等课堂流程，又重新演绎了师生经过一个暑假后对高效课堂进一步的理解，现把本周工作做以下反思总结：课堂上强化了学生的学习习惯：经过一个假期后，学生在课堂习惯上出现了松散现象，有不留意听展姿式的，有展示不留意书写的，有质疑仍面对老师的等等，在本周课堂上再次向学生提出要求，
22、并结合学生的.不规范行为进行了刚好的订正和强化。本周加强了对班级的管理，重组班团队干部，并强化其职能，刚好对班级出现的各种问题进行了补救，同时加强学生的思想教化，经过两周的努力，班级风气基本稳定，各项工作进入正轨。从起先就规范了学生学习用具的打算与运用，学生打算了好题本、错题集、预习本各一个，并刚好督促学生进行了整理，培育学生把功夫放到平常，绝不搞突击性和集中性的整理，否则毫无效果。需改进之处（下周的工作重点）：小组合作学习环节还要加强指导，激发小组成员主动参加，培育组长的组织实力和方法，忌空泛的流于形式的小组探讨。对于C层同学还要多做工作，使其投入学习，分层给他们布置任务，激励他们参加小组学
23、习，给他们展示的机会，使他们按部就班地提高成果。班级工作需进一步强化，个别学生的思想工作须要进一步加强。高效课堂教学反思6通过培训我对课堂教学有了新的相识，如何打造优质高效课堂，反思如下：1、处理好以学生活动为主，老师适时调控，师生共同探讨、共同发展的新型师生关系。学生的实力是在自我活动和实践中得到熬炼和发展的，课堂上学生是学习的主子，任何高超的老师也无法代替。为此，老师应充分驾驭学生的学情，细心设计学生的活动，激发学习爱好，启迪学生才智，启发学生思维，给以足够的时间，引导学生阅读、查资料、动脑思索、动手操作、集体探讨、自我展示、刚好反馈信息、刚好调控，使师生、生生合作和谐、默契，以实现课堂教
24、学的优化。2、处理好“学会”与“会学”的关系课堂教学的每个行为都应以学生学会什么为目标，根据学生的认知规律，感知、理解、运用、深化，指导学生围绕学习重点，绽开主动的思维活动，相互交换信息，让学生在活动中自我发觉问题、分析问题、解决问题，在教学策略的指导下，老师支配一系列教学事项，供应学习目标，引起留意和爱好，呈现各种刺激、各种音频、视频，激励回忆，探讨总结、练习作业、反馈信息、迁移应用、试验操作等，学生应主动主动地参加，协作协调，在长期的自我实践和熬炼中，学会了思索，学会了应用，如此长期的培育。学生的自学实力会逐步提高，会逐步驾驭独立获得学问的方法，最终由“学会”变成“会学”。3、创建一个开心
25、的学习环境人才的教化不是学问的灌输，把学生当作学问的仓库，不如给他们几把钥匙，让他们自动地去开发学问的宝库，自我获得解决问题的方法和改造社会的.实力。为此，在教学设计中我深化钻研教材，从教材、教学条件和学生实际动身，细心设计过程，构建一个优良的、有利于激发学生主动情感的教学环境，让全部的学生都能“动”起来，创建一个开心的、欢悦的气氛，供应一切可能诱发爱好的条件，使学生提兴奋奋度，增加求知欲，让学生主动思索，主动探究，试验探讨、竞赛、提问、探讨、沟通谈话、音乐动画、网上查寻、问题答辩等，学生在学习中得到审美的快感，从而爱好盎然的学，吸取学问，发展智力、培育实力，提高素养。其次，要时常地创建条件，
26、让学生获得胜利的喜悦，尝到学习“甜头”，从内心体会到学习的欢乐，从而逐步养成自觉主动学习的习惯，发展学生的创建力。一节课的胜利之处在于，设置一个个问题情境，引导学生自我试验探讨，生生相互探讨沟通，分析形成结论，学生学习爱好浓，自主空间大，不受条条框框的限制，广开思路，大胆创新，把学习的压力变为动力，整个学习过程充溢了朝气和活力，使学生的学习完全成了自我熬炼，互助探讨的过程。高效课堂教学反思7物理课程标准提倡自主、合作的学习方式,提倡以学生的自学和探究为前提,将课堂还给学生,让学生真正体会到学习和探究的乐趣。为了培育学生良好的自学习惯,培育学生自主学习的实力,我觉得应当从以下几个方面去努力：一、
27、激发学生的学习爱好，提高课堂对学生的吸引力1、提高物理课堂教学的实效性要从爱好培育入手，使学生“乐学”、“想学”。物理是以试验为基础的学科，在物理教科书中有演示试验、学生分组试验，还有每章都支配的小试验。通过这些小试验，可以开发学生智力，激发学习爱好，培育学生的视察实力和实际动手操作的实力。初中学生新奇心强，利用好玩的试验能增加学生新奇心；显明、生动的物理试验，能激发学生的求知欲望。例如小试验“制作针孔照相机”，学生通过亲自动手试验，验证了小孔成像的性质，通过显明的感官相识，印象深刻。小试验可以起到“引导”、“解惑”的推动作用，帮助学生相识和理解物理学问，降低学习难度，通过对试验的制作、探讨、
28、探讨、改进和提高，帮助学生逐步驾驭肯定的学习方法，调动学生的学习主动性和主动性，教学效果会大幅度地提高。重视生活体验，充分挖掘学生学习物理的潜力。物理新课标提倡“从生活走向物理，从物理走向社会”，利用身边的器材做好生活中的物理试验，使学生感受到物理就在我们身边，更能激发学生学习物理的爱好。让学生在平凡的生活中感受物理学问，意识到物理并不难学，从而激发进一步学习物理的动力。2、充分运用网络搜寻引擎的作用和丰富的网络资源。学生在课余自学时，常常遇到不能解决的问题，这时，我要求他们自己利用网络搜寻相关学问，使他们感受到学习方式的多样性，确定他们的成果，从而激发他们的学习热忱。如在学习电流的磁场一节课
29、后，许多学生想知道磁带式录音机是怎么工作的，教材和大纲没做要求，为了激发学生的学习爱好，我建议他们上网去搜寻相关学问，结果许多学生都去尝试，获得不错的效果。还可以利用近代的物理学问的“新”可激发学生的学习爱好。例如，利用高温超导、磁悬出现象、纳米技术等，唤起学生的求知欲望，激发他们树立献身科学的志向。二、体现学生的主体地位，培育学生的自主学习实力。陶行知先生说过：“我认为好的先生不是教书，而是教学生学。”目前，在物理学科的教学中重教轻学现象还很严峻，老师只顾埋头教书，而不去指导学生如何学，致使学习效率低下，且不利于学生实力的提高。课堂上，有的老师刚给学生提出问题，学生还没来得及思索，就立刻要求
30、其回答，这样不仅奢侈了学生课堂思索的时间，而且效率很低。这种形式主义的教学方式使无效劳动充斥课堂，严峻影响了课堂教学的效率。有的老师只对学生提出比较笼统的要求，学生不明白老师要他们干什么和要他们怎么干，这样，学生就失去了老师的有效指导。因此，要给学生肯定的思索时间和思维空间，要削减“讲与听”，增加“说与做”，尝试“教与评”。当前，在大力推行素养教化，实施高效课堂的背景下，主动推行小组互助式学习制度，老师依据学生的认知水平和特性心理特点，可以把学生划分为若干个学习小组，发挥优秀学生的优势，带动小组成员整体前进，同时，老师通过对小组的学法指导和激励性评价，进一步提高学习小组的自主学习效果。这样，可
31、以最大限度地面对全体学生，做到因材施教，以促进课堂教学效率的提高。三、关注学生个体发展差异，推行作业分层布置制度。老师在布置课堂练习和课后作业时，必需充分考虑不同学生的学习水平，做到“不布置死记硬背、机械训练作业，布置启发性、思索性作业；不布置重复性作业，布置可选择性、层次性作业；不布置繁难偏旧作业，布置实践性、探讨性作业”。布置的作业数量要少，质量要高，要避开进入“老师随意布置大量作业学生应付作业老师随意批改作业老师再随意布置过多作业学生再应付作业”的恶性循环，消退老师无暇顾及教学内容的探讨和设计、无暇顾及探讨学生的现象，从而解决学生不堪重负、疲于应付、厌学心情滋生等问题。因此，加强作业的管
32、理与指导，避开超负荷、重复性、低水平的作业，给每个学生留有充分自主发展的余地，是提高课堂教学效率之必需。四、刚好反馈矫正，注意课后反思。教学是一门恒久没有完备的艺术，教学活动是一组没有底片的照片组成的，刚好的反馈矫正能使学生在短时间内了解自己对学问的驾驭状况，为进一步的学习供应依据；刚好的反思能让我们在失败中前进，能锦上添花。反思的重点是：在教学过程中，教学目标是否科学，课题的引入是否能激发学生的爱好，概念的形成与分析是否精确、透彻并利于学生理解，定律、公式的概括与推证是否简明、严谨和具有启发性，试验操作是否清楚可信，例题的选取是否具有代表性、能否突出本课重点，学生练习题的份量、难度是否适当，
33、小结是否能起到画龙点睛的作用，再结合学生理解和驾驭的程度，对原有的教学设计进行谛视和修订，扬长避短使之更科学、更完善，切实提高课堂教学质量。综上所述，构建“自主高效课堂”应以关注每位学生的发展为根本，老师为学生创建良好的学习环境，在上课过程中深化到学生中去，努力引领学生全员参加、并能做到刚好反馈和个别有效辅导，在充分发挥学生的主体地位的基础上，促进学生学习方法的优化，在这样的课堂下，信任我们的教学会收到更好的效果。高效课堂教学反思8这个学期接到任务要全面实行自主高效课堂，课改的实施让我这位年轻老师不知所措，因刚起先工作两年多，教学模式是师讲生听的老旧模式，所以课改对我来说要求许多，对现教的二年
34、级学生自主实力表达实力不强的状况来说难度也大。开学第一个星期，每晚都在备课，探讨。自主课堂是让孩子预习，用导学案在课堂小组探讨、展示、评价。所以我开学第一天就下发了导学案，也指导孩子晚上怎么去用导学案预习。其次天检查预习状况不是很好，班里49位孩子，有十多位孩子是没有按要求的，而其余三十多位孩子虽然做了课文的笔记，但询问他们怎么预习，自己的预习步骤也是不清晰，或不是按要求，而是随意预习。所以我其次天又上了一堂预习课。下午进行自主课堂，四人为一组的探讨，但导学案的步骤他们难以一步一步做，小组组员之间也有些不会探讨或各做各的。秩序有点乱，整堂课一组一组去教他们探讨，完全没有展示评价的步奏。所以又留
35、到了第三天。第三天的两堂课也是上的不好的。晚上布置的预习第四天检查时也还是有些孩子为按要求完成。作为这个星期这样子上课的教学模式，深刻感到高效课堂不是那么简单接受。所以停下脚步深刻反思怎么能让二年级的孩子去好好上这堂课。1、导学案起先要做的简洁，预习步骤、上课探讨的问题要写的简洁明白，不随意上网下载，依据班里孩子状况来制定。2、不急于求成，一下子完全放手上高效课堂，对孩子接受实力是种挑战，接下来要一步一步地教，这个月先教怎么探讨和组里的角色安排，下个月再教怎么展示、提出疑问和评价，先用PPT引导探讨，后期步骤明白再下发导学案课堂上自主学。3、老师的备课充分，自主课堂上孩子提的问题老师必需能够解
36、答，并能想到孩子能提什么问题。4、让每个孩子理解高效课堂的操作。高效课堂教学反思9夏官营学区自20xx年起先进行课堂教学改革已有五个年头了。回顾课改历程，取得了肯定的成果。20xx年12月10日，根据学区的支配，我参与了五年级语文“生本高效课堂”成果展示评比活动，倾听了高雪花、魏长翠、范琼芳、李白芳四位老师的课，感受颇深，收获颇多。通过这次活动，我发觉目前我们的课堂改革已取得了可喜的成果，“生本高效课堂模式”的构建已有模有样，四位老师的课堂已比较充分地体现出“自主、合作、探究”的课堂教学思想，学生动起来了，课堂活起来了，老师从主宰课堂的地位中退下来了。但是我觉得我们的老师们对生本高效课堂的理论
37、层面的理解以及实际操作层面都还欠火候。总的来说，我觉得还存在以下不足。一、在合作学习的过程中，参加性不够。“生本教化”就是让学生成为课堂真正的主子，老师仅仅是学生自主发展的指导者和引领者。 “生本教化”要求老师放弃讲解，抛出有价值的问题，让学生你一句我一句的探讨，体现出学生是学习的主子。在课堂上给学生足够的空间，让孩子们自主沟通、展示成果、相互质疑，在合作、沟通、质疑中主动学习，获得学问和解决问题的实力。生本教化合作学习的过程主要是以学生的探讨为主，学习中的诸多问题是让学生在探讨、合作、探究中解决的，学习的探讨是以小组的形式完成的，在探讨中不难发觉，多数学生都显得特别活跃和主动，而少数学生好像
38、是一个旁观者、听众，参加意识差，他们极少发表个人见解，甚至不发表任何看法，在沟通时不发言。如李白芳老师的毛主席在花山这节课中，小组合作学习时，总有一部分学生静默地坐在那里，一副事不关己、高高挂起的样子。二、在小组合作的过程中，实效性不够。四位老师的课堂上都对学生进行了分组，并且都有小组合作学习的环节，但从小组合作学习的过程、小组代表发言的次数等方面看来，小组的1号、2号同学的实力得到了很大的熬炼，有了肯定的进步。但是，小组的4号同学，甚至是五号同学，仍旧是被动的接受新的教学内容，比较起来，还有肯定的差距。总体来看，小组合作学习时效性不够。三、在教学的过程中，老师评价策略性不够。学生是学习的主体
39、，无论是教学还是评价都应以学生的综合实力为动身点。课堂教学评价标准应首先关注学生的学习，强调教学内容和科技发展建立联系；其次提倡主动、合作、探究的学习方式；第三使学生学会学习，形成正确的价值观；第四培育创新精神与实践实力。所以课堂教学评价的策略应当是课堂上的评价语言不应只拘泥于一种形式，应当因人而异、因课而异、因时而异、因发生的状况而异，老师要有创建性地对学生进行评价，使被评学生都能得到学习胜利的满意，从而提高学习的爱好，使其主动主动地投入学习。四位老师在课堂上，对学生提出的与之不同或与之相近的答案赐予确定，而干脆否定了学生错误的观点，没有让学生说明其中的理由，有的时候也没有问一些补充性的问题
40、：如你为什么那么想等等。我觉得在课堂教学中，老师生动的评价语言会使学生兴奋不已、心情高涨，同时课堂气氛也会异样活跃。即使学生的回答出现了错误，只要老师运用奇妙的评价语言加以引导、帮助，不但避开了学生的尴尬，还维护了他们的自尊，学生在订正了学习中错误的同时，还会更有信念地投入学习。四、在课文朗读上，老师指导方法性不够。“语文教化是审美的、诗意的、充溢情趣的。”课文的朗读作为语文教学的永恒主题，它贯穿在教学的全过程，从读正确，到读通顺，再到美读，最终熟读成诵，让学生在读中融入情境，在丰富的情感活动中产生独特的体验，受到情感的熏陶，享受朗读的欢乐，这是最终目的。四位老师所讲内容都是爱国教化的主题，让
41、孩子感受语言文字中所反映的爱国情怀。但纵观四位老师的四节课的教学，她们虽然努力引导学生美美地读，读出自己的独特感受，但因为缺乏方法上的指导，训练并未到位。有人说“语言是存在的家”、“情动而辞发”。作者的思想感情是寄寓在文字中的，感情朗读是情感熏陶的主要手段，这是一个过程，课文所塑造的艺术形象，字里行间作者所倾注的情感，与学生的情感世界是相互作用的，学生的情感潜移默化地发生着改变。由此可见，指导有感情地朗读课文是学生阅读的一种高峰体验，对提高学生的理解实力和写作实力都具有潜移默化的作用。总之，随着学区“生本高效课堂”改革的不断深化，“优化教学模式、构建高效课堂”的不断建立，这将成为我们全体老师的
42、共同追求。“思想是行动的先导，理论是实践的指南”，生本高效，仅仅是一个起先，须要我们用行动不断践行着。愿你我心里点燃生本高效的明灯，华蜜地走在语文的生本高效之路上，到处以生为本，堂堂体现高效！高效课堂教学反思10假如把教学过程看着是一条生态河流，那么它的上游就是老师的备课，中游是师生互动，下游是学生的课外延长和拓展。就师生互动而言，老师是主导，学生是主体，阵地在课堂。新课程理念要求我们采纳启发式，引导学生自主合作探究地学习，实现由“教”到“导”的真正转变。因此，每一个老师务必特别重视课堂建设，应坚持多方向、多角度地改造课堂，加快课堂教学改革与发展的步伐，进一步提高课堂教学的效率，为每个学生带给
43、优质的教化和发展机会，切实提高教学质量，更好地推动素养教化的实施。一、指导思想和目标1、本着面对全体学生的教化教学原则，正面引导和帮忙每一名学生。2、从老师方面而言，实现课堂由老师讲授到学生自主学的转变，构成自主合作探究的学习氛围，去主动发觉、学习学问，在探讨和探究中体验胜利和欢乐。3、创设友善的学习环境，打建良好的学习的平台，构建高效、合作、开心的课堂环境。4、实践洋思“先学后教，以学定教”，“兵教兵”的模式，落实小组合作教学，建立健全科学的合理的多渠道的最有效的课堂反馈机制。5、实践因材施教、分层施教的方法，以梯度练习，来进一步减轻学生的课业负担。二、打算阶段建立机构。校长室干脆领导下，教
44、科室和教育处详细负责，各处室干事领衔各学科的改革实施统一思想。“思想是行动的先导”。首先要把全校老师的思想统一到教学改革上来：召开全校老师会，由校长亲自宣讲和辅导;发挥“老师讲坛”的理念引导作用，务必使全校老师构成共识：教学要改革，改革出活力，改革出效益。理论储备。以主题探讨形式，分四个模块，组织广阔老师仔细学习杜郎口教学和洋思中学的教学改革阅历，驾驭其理论，理解其精髓，借鉴其方法。实行“拿来主义”，取其精华，为我所用。每周五的最终一节课组织广阔青年老师进行沙龙研讨。全体校骨干和带头人做学习的排头兵。以“菁菁铜小”为平台，绽开网上主题探讨，同骨干引领，全部老师参加，同时相关领导要到各教研组蹲点
45、指导。各教研组长组织本组老师分学科观看杜郎口中学的教学片，解析省电教中心的案例教学片，力求全面了解和驾驭其教改理论方法，作为我们教改指导和借鉴。组织好班主任群体工作，实际参观杜郎口中学，感受其精神面貌，从而构成思想触动。特性是要全面驾驭全班学生的思想状况和学习状况，以便于在改革实施阶段划分学习小组。教育处成立“核心团队”，拿出一个改革的基本框架，供学校领导和老师广泛探讨，集思广益，修订完善，以备实施。理念宣示。打算好相关的标语：“我的课堂我做主，我的班级我管理”、“在实践中体验，在体验中成长”、“规范办学行为，实施素养教化”等，悬挂在新大楼前，并实行其他措施，渲染教改气氛，营造有利于教学改革的
46、环境。三、实施阶段变更教室布局、各班增加花架，以种养殖活动为契机，摆放盆栽花木，和谐化、友善化班级环境。变更桌椅摆放布局，三桌呈“T”字型摆放，将全班学生划分为6-7个学习小组，便于绽开良性竞争，便于实施“兵教兵”“合作学习”的小组组合策略。建立学习小组间合作、竞争机制，实行捆绑式评比，各组都有各组的竞争口号，常常性评比，逐步探究小组学习的激励方法，改革作业设置和批改的有效方式，增加作业的面批次数。各年级增加水桶，便于学生课间自取白开水。“学程预设案”的编制之所以将教案名称改为“学程预设案”，就是期望老师从备课起先，从探讨自己如何教向探讨学生如何学转变。新的备课要体现由“教”向“导”转变的思想
47、，老师首先务必深钻细研教材，广泛搜集有关本课的教学资料，全面整体的把握教学资料，进而紧扣学习目标，细心设计探究的题，以问题的形式呈现学习资料;老师还务必仔细探讨学生，把握学生学习的基础，细心设计引导学生学习的过程;专心运用自主、合作、探究的学习方式，遵循由易渐难，由浅入深的原则。学程预设案是课堂教学的总抓手，一备学生预习的资料和方法;二备学习资料问题化的呈现方式;三备如何抓住重点难点引导学生探究;四备如何关照不同层次学生;五备如何引导学生透过思维导图归纳所学学问。备课是为上课打算的，所以务必注意问题的预设。教材中的重点、难点，学生最简单出错的地方，老师最想讲的学问，课堂互动中可能会生成的问题，这些都务必要有相应的设计。其次，变更备课方式。一向以来，老师都是各人备个人的课，忽视了群众的才智。我们将实行群众备课形式，每周二下午，全部语文老师集中备课，周三下午数学老师集中备课，周四下午，全部英语老师集中备课，以这种形式，使备课环节落到实处。构建“三步六环”的课堂基本模式课堂的本质在“学”而不在“讲”。我们期望“三步六环”模式既发挥老师的主导性又发挥学生的主体性;既敬重老师创建性，又敬重学生学习的独特特性，将听、说、读、写结合;思、议、探、练一样。课堂流程用结构图显示如下：学习是学