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1、2023年高效公开课堂教学反思高效课堂听课反思(篇) 每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培育人的视察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。 高效公开课堂教学反思 高效课堂听课反思篇一 一、反映到老师教学层面上，我们须要不断地反思以下三点： 1、课堂教学要充分考虑学生的基本状况，学生的学问基础、性格爱好等特点，不能盲目施教。 2、老师要多分析教材、课型、导入方法等，对教材进行提炼与整合，娴熟驾驭不同课型的流程操作，并做到激趣引入，使学生投入饱满的精神状态。 3、课堂上，
2、假如老师在课堂提问、任务布置、活动组织等环节没有兼顾各个层次学生的学习需求，确定会导致学生成果的两极分化。假如老师忽视课堂教学的管理，对于课上游离课堂的学生视而不见，更会导致教学效益低下。 二、反映到学生学习层面上，我们要对学生的学习心态了如指掌： 对于大多数学生来说，不是他们“能不能”的问题，而是“愿不愿”的问题，缺乏学习动机，缺乏主动的情感看法，老师假如不细心策划课堂，调动起他们的学习神经，即便花费大量的精力和时间，也难于起到很好的效果。 三、我们必需做好以下四个方面的工作： 1、主动做好课前辅导：通过课前的预习，大部分学生都能完成学案上的任务，对于学习上有困难的学生，我们老师须要做好课前
3、的辅导工作。 2、高效利用课堂时间：有时课堂容量大，思维量大，训练量大。要做到真正在45分钟高效，就必需高效完成课堂的每个环节。要做到老师点拨不超过10分钟，就要做到教学语言的高效应用：老师要限制自己的语言数量，真正让学生成为课堂的主体；要提高话语的质量，让老师话语不仅起着组织课堂的作用，而且起着促进学生语言学习的作用；要在语言输出的方式、方法上下功夫，形成有效的语言输出。 3、高质量备课：导学案必需是高质量的，要重点要突出，难易要适中，设计要分abc层次，要符合大多数学生的认知水平，切勿使导学案习题化。学案必需提前一天发给学生，有指导要求，有收有批，才能做到心中有数。 4.、学生高度参加：平
4、常做好后进生的思想工作，以激励为主，抓住嘉奖契机，引导学生自主、合作、探究性学习，这样才能使得这部分学困生有更多的信念和爱好投入到课堂上。 高效公开课堂教学反思 高效课堂听课反思篇二 这学期来，我校推行高效模式上课，我作为响应“打造高效课堂”教学工作者也有许多感悟和体会，我们在享受新课程改革给我们带来欢乐的同时也正经受着为之付出艰辛的努力但并不都是很好的教学效果的苦恼，反思自己这几个月来的语文高效课堂模式教学，我个人认为课堂教学改革当然要借鉴别人的阅历，但我们不行盲目跟风，看着别人的模式，照搬照抄！假如盲目跟风和不和实际的照搬照抄，打造高效课堂确定是一句空话。“实践是检验真理的唯一标准”，只有
5、将别人的阅历结合自己的实际，发挥自己的固有优势和自我风格，构建适合自己的课堂教学模式，也就是所谓的教学风格。对于“高效课堂”，从语文教学总结以下几点反思： 一、老师角色的转变。 十六年的教学工作，我已经习惯了以往的的课堂教学形式，实施了高效课堂就意味着这一切将发生天翻地覆的改变，对于高校课堂我抱有过怀疑的看法，但是在观摩、听课之后，我发觉：同样一节课，老师上下来很轻松，学生爱好很高，课堂气氛也很活跃。我平常也在不断反思，在高效课堂的教学中要尽快转换角色，逐步摸索，使自己能娴熟驾驭、掌控高效课堂。 二、培育学生自主互动的实力。 提倡学生自主性学习，成为课堂教学改革的主题之一，让学生主动参加、乐于
6、探究、勤于动手，培育学生搜集和处理信息的实力、获得新学问的实力、分析和解决问题的实力以及沟通与合作的实力”。那么，如何培育学生自主学习，使学生以主子翁的姿态参加到学习过程中，欢乐地获得学问呢？ 1、供应给学生“学”的方法，培育学生的创新实力。 供应给学生学的方法，如同交给学生打开学问大门的钥匙。学生驾驭了方法，才能真正把握学习的主动权，真正属于学习主体位置。学生的创新意识，只有在自主探究问题与解决 问题的过程中才能得到培育。因此，教学时应从学生的年龄特点和认知特点动身，留给学生足够的探究空间，让学生通过预习、质疑等详细活动提高创新实力。 2、供应探讨沟通的机会，培育交际实力。 为学生供应畅所欲
7、言，各抒己见的机会，能有效地培育学生的交际实力。引导学生自主学习，老师首先要给学生创设一个民主、同等、和谐的环境，让学生充溢自信。我在教学中，常常设计小组探讨，全班沟通的环节，让学生做学习的主子，充分表示自己的思维方法及过程，揭示学问规律和解决问题。这样，加强了学生之间的交往和沟通，促进相互了解，促进不断反思自己的思索过程，同时对其他同学的思路进行分析思索作出自己的推断，这种活动不仅熬炼同学们的交际实力，也增加了他的生活实践实力，这也是一种合作学习，这种合作学习给每个学生供应了表现自己的机会，不仅使自己对学问理解更丰富、全面，而且充分放飞了自己想象力，使实力得到提高，同时也培育了学生之间团结友
8、爱，互助合作的精神。 3、供应良好的学习氛围，激发自主学习的爱好。 老师在课堂上创建轻松、开心的学习气氛，能使学生心情昂扬，思维活跃，学习爱好和信念倍增，智力活跃，接受实力强。 教学中，老师应主动地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛，使学生受到陶冶、感染和激励从而主动学习：设疑布难，激发学生新奇心理；巧设悬念，激发学生探知的迫切欲望；创设情境，使学生自然产生求知的心理冲动。 4、供应动手操作的机会，发挥学生的主体作用。 把课堂还给学生，就要让学生在课堂上有独立思索的时间，在教学过程中，放手让学生通过自己操作、试验、想象，可以让学生在主动的探究过程中发挥学生的主体作用。 高效公开课堂教学反思 高效
9、课堂听课反思篇三 高效课堂教学反思 教学反思 作者：邹美娟 学生学习方式的转变是新课程改革的主要特征，以“自主”“合作”“探究”为主要特征的“探究式”学习越来越被人们所关注，并渐渐成为占主流地位的学习方式。这种方式对于变更过去机械的、被动的“灌输式”学习，调动学生的学习主动性，培育学生的创新精神和实践实力，形成终身学习的意识和实力具有非常重要的意义。但是，“探究式”是万能的吗？ 我们知道，学习方式的选择运用，要受到教学内容、学生的学问水平及特性特点等多种因素的制约。教学实践已经证明：第一，并不是全部的学习内容都适合于学生通过探究去解决。其次，“探究式”一般更适合于智力好、主动性强的学生，而对智
10、力一般、擅长仿照思维的学生来讲，教学效果就要差一些，假如一味地追求“探究”，就会严峻脱离一些学生的实际，挫伤他们的主动性。第三，每种学习方式都有它显著的优势，也有其明显的不足，很难检测和评判孰好孰坏。机械的、形式化的“探究”会束缚学生的思维，而有意义的“接受”也能促进学生的发展，关键在于老师的运用是否符合教学实际。假如不顾实际，对于明明很简洁而不须要探究的，或者学生没有实力探究的那些学问，也去搞形式，追求探究的“时髦”，就会事倍功半，得不偿失。事实上，现代教学的理论和方法，只能是在继承传统教学理论和方法基础上的发展和创新。 在新的教学理念的指导下，不少老师都对原来的教学模式进行改革创新，也有一
11、些人形成了一种意识：即认为一堂好课就是要把学生调动起来，主动参加课堂教学，而把学生调动起来的标记就是到处是学生的声音，课堂氛围好，气氛活跃。于是课堂教学中有意无意地走向了庸俗化，片面追求课堂里的喧闹，使原来井然有序的课堂变成了一盘散沙，最终的结果是把老师从教学活动的组织者、指导者完完全全变成了课堂纪律的维护者、监管者。在这样的意识指导下必定会冲淡教学的主题，把有组织、有内涵、有目的、探求学问的课堂变成了类似于放牛羊的牧场，盲无目的、放任自流，甚至为了迎合学生出现了低级趣味。自己上课时感觉把学生调动得很主动，氛围好，而最终的学习效果却是一塌糊涂，甚至于导致学生只记得搞笑的地方，对应当驾驭的学问一
12、窍不通，能够培育的实力一无全部。这样的活动要了又有何用，多了又有何益。也就是说活动中讲氛围不能走极端化，肯定要留意活动的本质，即要调动学生的学习爱好，又要动而有效。 无论是什么样的教学方式，都要把先进的理论与自己班级的是实际状况相结合，这样才能拥有高效的课堂。 其次十一期卢龙丰润迁安分队丰润二中历史学邹美娟 高效公开课堂教学反思 高效课堂听课反思篇四 高效课堂教学反思 高效课堂教学是指班级授课的高效率、高效益、高效果，在教学中体现了以“学生为主体、老师为主导、训练为主线、思维为核心”的教学理念，构建了以“情景导入、学导结合、探究深化、总结反思”为主体的互动式高效课堂模式，实施高效课堂的目的是提
13、高课堂40分钟教与学的效率，实现教学效果最优，教学效益最好，从而促进传统课堂教学模式的改革，提升老师的业务水平，提高教化教学的质量。通过观摩我校实行“高效课堂”教学的评比活动，我从各位参赛老师的授课中学到了书本中学不到的学问，对于我教学实力的提高起到了极大的促进作用，令我受益匪浅。以下是我个人关于高效课堂学习的深刻体会： 一、课前细心打算是“高效课堂”实施的保证 俗话说得好“台上一分钟，台下十年功。”要实现课堂的高效，必需在课前下足够的功夫，备课不再是写写教案，而是要充分了解学生实际认知实力，去仔细钻研教材、会用教材、活用教材，合理设计教学活动，细心选择高质量有针对性的课堂练习，并设计符合学生
14、实际实力的导学案，提前发给学生预习，教学生通过预习提高自学实力、发觉问题的实力，只有经过这样的细心打算才能保障高效课堂的顺当实施， 二、优化精讲、精学、精练的时间支配，是“高效课堂”实施的重要环节 时间就是效率，抓紧时间，用好时间才能保证课堂的高效率。一堂高效课一般由精讲、精学和精练三部分构成。也就是说老师要精选教材，学生都懂的可以不讲，讲了学生还是不懂的也不讲，做到精讲；老师要细心支配学的时间，提高课堂的高效益，让学生能在规定的课堂时间内通过自主探究、合作学习获得最大化的效益，做到精学；老师要依据教学内容的不同及学生的实际认知实力，敏捷支配高质量的课堂练习，做到精练。 三、学会运用教材是“高
15、效课堂”实施的核心 要让学生学得好，学得生动好玩，作为老师，就必需充分挖掘教材的趣味因素，学会运用教材，让学生对课堂感爱好，学生一旦对教学内容感爱好，就会乐于接受它，变“苦学”为“乐学”。 传统教学中注意的是学问的传授，高效课堂教学要求老师以“学生为主体，老师为主导”，培育学生的创新精神和实践实力，努力使每一位学生都在原有基础上获得充分的最大化发展。 四、坚持教学反思是“高效课堂”实施的持续 如何保证“高效课堂”的质量，重在教学实践的反思和总结。叶澜教授说过：“一个老师写一辈子教案不肯定成为名师，假如一个老师写三年反思就可能成为名师。”由此可见，教学反思对于老师专业的成长和发展起着特别重要和有
16、效的作用。老师只有学会不断地积累阅历，才能提高课堂教学的质量，才能实现课堂教学的高效性。因此，我们就必需重视教学反思，坚持写教学反思。 高效课堂是教学改革的一种模式，要想为了真正提高课堂教学的高效率、高效益、高效果，我们必需结合我校的师生实际状况和现有的教材，做到对学生深化探讨，对教材充分挖掘，对老师有效培育，才能走具有文中特色的高效课堂教学之路。 高效公开课堂教学反思 高效课堂听课反思篇五 新学期伊始，全体师生怀着激情，带着信念再次走进高效课堂，重温合作、探究、展示、质疑等课堂流程，又重新演绎了师生经过一个暑假后对高效课堂进一步的理解，现把本周工作做以下反思总结： 课堂上强化了学生的学习习惯
17、：经过一个假期后，学生在课堂习惯上出现了松散现象，有不留意听展姿式的.，有展示不留意书写的，有质疑仍面对老师的等等，在本周课堂上再次向学生提出要求，并结合学生的不规范行为进行了刚好的订正和强化。 本周加强了对班级的管理，重组班团队干部，并强化其职能，刚好对班级出现的各种问题进行了补救，同时加强学生的思想教化，经过两周的努力，班级风气基本稳定，各项工作进入正轨。 从起先就规范了学生学习用具的打算与运用，学生打算了好题本、错题集、预习本各一个，并刚好督促学生进行了整理，培育学生把功夫放到平常，绝不搞突击性和集中性的整理，否则毫无效果。 需改进之处（下周的工作重点）： 小组合作学习环节还要加强指导，
18、激发小组成员主动参加，培育组长的组织实力和方法，忌空泛的流于形式的小组探讨。 对于c层同学还要多做工作，使其投入学习，分层给他们布置任务，激励他们参加小组学习，给他们展示的机会，使他们按部就班地提高成果。 班级工作需进一步强化，个别学生的思想工作须要进一步加强。 高效公开课堂教学反思 高效课堂听课反思篇六 这次听专家幸兴所做报告受益匪浅，帮我们解决了许多教学上的困惑。对于如何构建高效课堂有了规划思路。 课堂是教学的主阵地，把握好课堂，向40分钟要质量是搞好教化教学工作的保障。无论 教学被注入什么样的新精神，有一点应当是不变的，那就是 课堂教学应当是务实高效的。可以说，高效是我们课堂教学的目标，
19、 如何构建 高效课堂呢？自主与合作是我们实现高效的两个途径。笔者认为： 教学中的高效不仅来自于老师对学习内容的探讨,也来自于对课堂流程、课堂环节操作方法与操作程序的统筹规划。 学问学习过程的四个主要环节：独立学习（预习）组内合作学习（探讨）班内合作学习（展示）巩固消化、反馈、检测 详细细化:(可能的指导、点拨、讲解）预习（尝试）预习检测（学困调查、学困呈现或错误呈现）探讨（帮扶、组内问题解决）展示打算展示、质疑、补充、点拨与拓展学困消化与反馈检测。 自主学习须要引领 ，利用导学案是较务实的方法，导学稿案的本质是引导学生学习的文本，而不是老师教学的教案。导学案是多位专业老师集体备课的结果，也称为
20、一次备课的成果，考虑了学生基础不同层次的学校，供应给各个基础层次学生运用。但是每一个层次的学校或者班级，要适当的选择运用导学案的内容，才能充分发挥导学案的作用。 课堂环节操作方法注意六个核心要素1）突出学习活动中学生的主体地位。2）强调学生的先学：先学后教、先学后沟通。3）注意学生的合作沟通：探讨沟通、展示沟通。合作沟通的最重要载体是小组建设。4）以学问的学习过程为课堂流程的基本组合要素，以课常流程引领导学稿的编写。 5）运用形成性评价，尤其是过程性评价6）民主管理、自主管理 操作程序的统筹规划。遵循学科规律，探究高效教学方法 高效课堂能否胜利，与新学生能否养成好习惯有关，首先规范学生习惯，学
21、生学习规范、行为等有“法”可依、有“法”可循。通过制定班规进行养成教化：告知做到习惯。 课堂操作手段选用自主学习与合作探究，合作的前提是合作的组织架构与运行机制的设置，一些有益合作的尝试：小组建设、小组管理，尤其是利用小组管理进行学习管理：如利用小组的学困收集、学习清单管理、利用小组的小组探讨与小组帮扶。 高效课堂的流程： 1.独学：规定学习时间，3-5分钟，全班必需宁静，不能探讨，有利于独立思索，老师指令，全班统一行动。 2.对学：（1）组内结对，对子握手三下，意思同意结对，相互帮助。 （2） 规定对学的时间：3-5分钟（3）规定对学方法：每组第一排同学起立，把自己写的内容告知其次排，讲完了
22、坐下；其次排同学起立，说出听到的内容，并做简洁评价，然后讲出自己的答案或见解；站起来讲话，说完话坐下；（4）全班统一行动，便于老师控场 3.小组沟通：可分为3种：以解决疑难问题、突破难点为目的的小组探讨;以问题的不同解决方案的沟通为内容的小组探讨;分工协作后的成果收集审议的小组探讨。小组沟通的形式包括：一对一式、一分为二式、集中式、个别学生讲析式、组长提问式等。 4.有 效 展 示 展示学习的组织培训是关键。培训组长和学科长，再由他们分头培训组员。组内要分工明确，中等生展讲，潜能生读题，优秀生补充，其他同学和老师倾听补充、质疑，力争让每个人都置身于学习之中。班主任和各科老师要分别进行展示形式、
23、内容、礼仪的培训，组织小组长观摩学习，开展多种展示形式培训如组内展示、组间展示、班级内展示等 5. 高效精讲，要求老师必需在课前有打算，对本课时的内容高度总结； 讲三“点”：重点、难点、易错点；做到三讲：预习导学后讲、合作探究后讲、达标测评后讲；两不讲：全班会的不讲、全班不会的不讲； 6.检测 贯彻分层教学的思想，不同层级学生要求不同。基础题：a、b、c、d四级学生都要做。实力题：a、b、c三级学生要求做完，激励d级学生完成，对老师要求，学生d级完成了实力题，必需表扬。拓展题：a、b学生做完；激励c、d级学生完成，对老师要求，学生c、d级完成了实力题，必需表扬。有弹性地布置任务。 7、反思小结
24、 做好记录，记录要具体。 哪位学生哪个问题那道题目不清晰；哪几位学生没驾驭哪些方法；什么缘由，用什么方法补救，什么时间、什么地点补。 总之，高效课堂作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。在今后的课堂教学中，将会引起我们更多的思索、更多的关注，我们要踏踏实实地探讨“高效课堂教学”，从学生实际动身，从素养教化的目标动身，合理运用限制论的原理，使我们的课堂教学建立在更加有效的基础上。 高效公开课堂教学反思 高效课堂听课反思篇七 我教学的对象是第一学段的三年级学生，他们的思维正处于以详细形象思维为主逐步向抽象逻辑思维过渡的阶段。“吨的相识”是新课程上册的教学内容，而且“吨”这个特别大的质量
25、单位，远远的脱离了学生的生活实际。怎样将“1吨”这个抽象的事物，以详细的、可感知的形象呈现在学生的面前，从而拉近1吨与学生之间的距离。是我进行教学设计时思索的主要问题，也是这堂课的重点与难点。 学问与体验共生，数学与生活同在。教学源于生活，用于生活，数学课程标准中也特别强调数学与现实生活的联系。因此我在设计时充分考虑学生的生活实际，从学生常见的、能感受到的事物中选取事例。例如：喝可乐，抱同桌等等，利用学生已有的生活阅历和课堂内能供应的条件，从“量”和“形”两方面转换来感知一吨。 首先谈谈“量”这个方面是怎样做的，“量”的转换又分为质量和数量两个方面质量的转换，有的教材运用的是10袋100千克1
26、袋的大米，用100千克简单换算出一吨。但是100千克1袋的大米在现在的生活中极少见了，而且学生对100千克的质量也没有感知。于是我将其换成现场抱同学的活动。抱一个同学，学生还比较轻松，再到抱两个学生时，抱起来就觉得很困难，让学生有了这样的亲身体验后，再明确40个同学的重量才是1吨，可想而知1吨有多重了。 我觉得在这节课的教学中，能让学生真实地感受到了1吨是很重、许多、很大的。让学问与体验共生，数学与生活同在，学生在揣测、体验、探究中生成吨的概念，这就是我这堂课要达到的教学目的。 两三位数乘一位数教学反思本单元以富裕的大海为主要情境，联系实际生活，加深对所学学问的了解，能运用所学学问解决实际生活
27、中遇到的问题。使学生娴熟驾驭整十数、整百数乘一位数口算；学习两、三位数乘一位数进位和不进位乘法的竖式计算，理解算理并能运用简便写法娴熟计算。学习连乘和代小括号乘法混合运算的运算依次，正确进行运算。加强学生的估算意识，通过操作学具加深对算式算理的理解，能够运用所学学问解决简洁的实际问题，能对问题做出正确分析，对同一类题目做出总结和概括，提高解决问题的实力。 在操作学习过程中，培育学生合作意识，口头语言表达实力，通过学习感受大海的富裕，酷爱大海，增加爱护大海的意识本节课我从解决问题入手，引入计算。重点探讨整十数乘一位数的口算。我组织学生利用学具进行操作，在操作中明白口算的道理，并找到自己喜爱的口算
28、方法。应当说这节课的内容是很简单的，学生学起来得心应手，而且主动性特别高。因此我在教学中让学生主动主动探究，生动活泼地发展，使群体性主体参加率高，创新思维活跃，让学生真正体会到自主学习的胜利乐趣，促进学生主动发展。整个过程注意了学生的动手实力以及自主探究合作沟通的学习方式的培育。同时渗透了数形结合的思想。课堂上我注意张扬学生的特性，激励学生以自己的思索方式和习惯解决问题。 在解决问题的过程中，让学生优化自己的思维方式，实现问题解决与学问、技能和情感、看法的同步发展。在课堂气氛方面，我感觉我们现在许多数学课，老师在课堂上创设的情境不行谓不丰富，气氛不行谓不活跃，媒体不行谓不多样，应当说该用的都用
29、上了，该做得都做了，唯独老师在教学整个过程中眼中没有学生，思路以教案为中心，教学内容以教材为核心，方法以自我为中心。其结果，不论什么学生，他都从一个自认为的学问起点来绽开教学。所上的这节课没有给学生带更多的惊喜与关注，学生的学习心情往往是外热而内冷。我想今后的教学要留意课堂教学应根植于学生已有的阅历基础。 高效公开课堂教学反思 高效课堂听课反思篇八 改革课堂教学、打造高效课堂既是推行新课程改革、实施素养教化的必定要求，也是我们这样的薄弱校由弱变强的必由之路。因为，第一，课堂教学改革是新课程实施的必定要求，新课程方案实施的主渠道是课堂，必需通过提高课堂教学效率来确保教学质量，必需通过改革传统教学
30、中的陈旧的教学模式，来实现新课程的目的；其次，课堂教学改革是减时增效的根本选择，规范办学行为以后，课时有限，每周五天共35节课，其余均为自主学习时间，课堂上不但要完成较以往的课堂更多的任务，还要指导引领学生学会学习、主动学习。第三，课堂教学改革是学校发展的必经之路，要生存、要立足、要发展就必需提高教学质量，而质量的基本元素就是课堂。以下为我校在建设高效课堂中的做法、成果、问题和思索。 一、课改的路程 （一）、基础工作 真正实施新课程方案，就要大刀阔斧的改革陈旧的课堂教学模式，大幅度提高课堂教学效率，所以课堂教学改革成为我校重点之重点、中心之中心、关键之关键。 为突出这一具有确定性的工作我们做了
31、六项基础性工作。 第一，转变老师观念。我校自课改起先始终注意开展以新课程理念为主的学习探讨活动，通过教研活动和组织老师学习、在操作中不断反思等方式组织和督促老师学习新课程理念，促使老师逐步理解、把握新课程很多显明特点，如新课程的基础性（为全部学生供应学习提高平台），选择性（促进学生特性发展），应用性（与生产生活实际结合），探究性（重结论更重过程），丰富性（国家课程、地方课程与校本课程相结合，理论与实践相结合，静态与动态相结合），发展性（评价多元发展）；同时促使老师逐步确立了新的教化观、老师观、学生观、评价观、质量观。老师思想相识有所提高，老师教化观念明显转变，这为新课程方案在我校实施奠定了思想
32、基础。 其次、建设老师队伍。除支配老师在校学习、教研和适当外出学习以外，每学年各年级组组织一至两次老师课堂教学竞赛，每学年推出课堂改革先进老师典型。有效的培育了老师，为新课程实施供应了师资保障。 第三、拟定了学校新课程实施方案，各教研组课改实施方案等，为新课程实施供应了制度保障。 第四、开全课程开足课时，为新课程实施供应了时空保障。 第五、办学条件逐步完善。进行校舍改造，实施网络化教学，对学校图书室进行改造和补充，硬化和绿化了校内。为新课程实施供应了校舍设施保障。 第六、创设德育机制。在保证班主任在德育工作中的地位和作用的同时，创设全员育人机制，将繁重的新形势下的思想政治工作化整为零，有力推动
33、了德育工作的开展，使德育先行落到了实处，为新课程实施供应了思想环境和动力支持。 （二）、初步探究 为了突破课堂教学这一中心环节，结合我老师观念陈旧、教学设施短缺等实际，于改革初在老师中开展了链索式教研活动，其目的是通过教学探讨和探究突破课堂，其方式是以学科组为单位每周组织一次探讨课，其过程包含七个环节，即理论学习个人备课集体备课听课评课学情调查教学反思，其教学反思下周在学科组进行学习共享。在此支持下，以探讨课堂为主的教研活动开展的特别热情，拉动了常规教学落实和老师队伍建设。 （三）、广泛学习 在摸索中，尽管我们有一些发觉，但我们仍旧感觉我们的工作有许多的缺憾。我们就接着学习，通过学习我们发觉，
34、如山东、山西、安徽等地的课堂是全新的、高效的，更能够体现新课程理念，尤其以学生为主体、突出学生学习方面体现的淋漓尽致。通过学习，我们吸纳了课堂教学改革方面的鲜活的思想，冲破了多年来在课堂教学方面的陈旧观念，迎来了课堂教学根本性变革的春天。 （四）、学案导学的引用 通过广泛的学习并结合自己的实际，我们进行了热情的探讨和深化的探讨，通过探讨我们形成了自己的以学案导学为显明特征的课堂教学改革方案，即学校课堂教学改革方案。 该方案涵盖了五方面改革。 （1）、课堂教学模式的改革：改老师讲学生听的教学模式为学生先自主学习、老师据学情施教的模式； （2）、老师工作方式的改革：改备课、上课、批作业为编制学案、
35、查研学情、设计导引； （3）、学生学习方式的改革：改学生先听讲后做练习的方式为学生先自主学习，在与老师互动沟通的方式； （4）、改革教案作业要求方式：改教案编写为学案编写，改作业为课堂过关检测； （5）、改革课堂布局模式：改过去人人面对黑板的座次布局为以六至八人为一组的小组同学围坐布局，实施有助于小组互助学习的课堂布局。 该方案共设计了五个教学环节，主要突出学生课前预习环节。 第一环节，学生小组展示或探讨，利用课堂前五分钟进行，由小组组长主持，小组内同学之间相互提出问题和解答问题，做到初步解决中低难度问题，并集中本组问题或难点。在这个过程中老师深化一至两个组参加探讨，进一步了解学情。 其次环节
36、，班级展示，利用课堂中间10分钟进行学生展示、师生互动、老师点拨等教学活动，这一阶段是课堂的主体部分，这部分包括三项任务，第一是学生展示，每个学习小组选出一名代表展示本小组的学习成果和疑难问题，可以通过板书或口头表达（如需板书须在课前写在黑板上）；其次是生生互动，学生与学生之间进行探讨、沟通，并刚好点评；第三是老师点拨，老师根据编制学案时对新教材、新课标的理解把握，依据经过课前学情抽查、课堂参加小组探讨、课堂生生互动中三个层次的学情了解进行点评讲解。 高效公开课堂教学反思 高效课堂听课反思篇九 自开学以来，我校就主动推广高效课堂教学理念，通过一个多月的实践，我对自己的教学活动反思如下： 一、重
37、视程度还不够，实施还没放开手脚。 虽然校长和教育主任一再要求和希望，从初一级起先推广高效课堂，可我总觉得初一级学生的状况自己不太熟识，无法掌控课堂秩序，所以在推动高效课堂实施时，步伐迈得很小很当心，生怕放开后无法收场，无法向领导和家长交代。可通过逐步的实施后，我发觉我的顾虑是多余的，完全不必担忧得不到理解和支持。学校不但会持之以恒的推动高效课堂理念实施，还会想方设法为我们供应沟通的平台。所以下一步，我可以大胆的事实，尽力改进自己的教学方式。 二、边摸索边试验，逐步体验到高校课堂的好处。 好处一，学生自主学习的意识得到渗透，课堂展示迎合了初中生好表现的特征。课下与学生沟通，他们告知我：“以往只听
38、老师讲，学会不久又忘了，忘得很快，可现在自己学，学一遍就记住了，不简单忘。”有了这样的感受，我们更应加强对实施高效课堂的信念。课堂展示时，学生表现得特别踊跃，虽然书写的不是很规范，表述的不是很流利，但学生已敢于表现自己，挖掘自己，因此老师上课很轻松。 好处二，学生之间的合作意识慢慢加强，小组学习效果逐步提高。小组学习之初，学生只顾自己完成学习任务，不知合作，不敢沟通，小组学习形式形同虚设。经指导示范后才渐渐起先沟通，小组长的作用还是有限。通过不断的指导激励，小组长才略知自己的职责和任务，起先担当小组内的重要角色。小组长分派学习任务，辅导学困生，检查尝试题，批改预习题，分担了老师责任，使老师上课
39、比常规课更轻松，更简单了解课堂的教学效果。 好处三，学科组经过探讨、探讨后确定备课思路和方法，在有一人主笔的备课方式，节约了老师时间，有凝合了老师的思想，使教学案的设计更精要更能把握教学主旨。 总之，通过一个来月的实践，我觉得自己比较相宜高效课堂的教学思想，以学生交谈中也了解到学生也喜爱着这种教学方式。只是学困生还没适应，反映不剧烈，须要加强辅导，防止出现：好的更好，差得更差的现象。 高效公开课堂教学反思 高效课堂听课反思篇十 课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在认知上，从不懂到懂，从不知到知，从不会到会；在情感上，从不喜爱到喜爱，从不酷爱到酷爱，从不感爱好到感爱好。通过老师的引领和学
40、生主动主动的学习思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。如何实施高效课堂教学呢？ 一细心备课 要实现课堂高效，必需下足课前打算功夫，备课不是单纯地写教案而必需备教材、备学生，不仅要花功夫钻研教材、理解教材，细致琢磨教学的重难点，更要了解学生的实际状况，依据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点”，合理设计教学活动。细致考虑课堂教学中的细微环节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑，针对可能发生的状况设计应急方案，确保课堂教学的顺当进行。还要设计高质量的有针对性的课堂练习。再依据教学过程的设计和教学的实际须要制作好教学所必需的教具或课件、学生操作的学
41、具等。单就每节课在上课之前对于课堂教学中教、学各个环节老师、教材、媒介、学生有个精细的设计，包括在反思中遗留问题的讲解都应考虑在内。既对实现新课程改革三维目标的高效率、高效益、高效果落实有一个先期的预设保证。 我们的课堂教学经常为了完成任务增大课堂容量，忽视了学问的发生发展过程，以腾出更多的时间对学生加以反复的训练，无形增加了学生的负担，泯灭了学生学习的爱好。通过多媒体信息技术展示生活中的图像，让学生感受到数学来源于生活，数学应用于生活，激发同学们学习的乐趣。 二、作为老师，课堂上应做到以下几点 1、先学后讲。这是关于教学依次的总要求。新授课一般要经过学生自主或合作性的学习、探究，当学生经过集
42、体合作探究仍旧不能解决某些问题、理解某些内容时，老师再进行精讲点拨。 2、精讲多练。抓住重点，充分利用学生有限的留意力，体现高效运转，练习的重点要体现层次性，适应不同学生的要求，让每个学生都得到熬炼。 3、刚好矫正反馈。学生的提高须要自己的内省和反思，更须要老师的订正和反馈，老师应当通过检测，刚好了解学生学习的状况，将正确的信息刚好地反馈给学生，帮助学生更好地订正学习行为。 4、创设有效问题情境。思维实力的培育，总是从问题起先。可以以生活中的问题创设，也可以以课堂中生成的问题创设等等。 5、削减无效教学环节。无效教学环节冲淡了课堂教学的落实，有时在环节转换和串联语上花费的教学时间太多，这样势必
43、降低了课堂教学效益。 三、老师要适时的教给学生学习方法 学生课前预习，课堂上尝摸索索、自学等是学生课堂高效率学习的重要手段，但是在学生大量的自主性学习面前，学生学习方法是否科学就突显出来，因为学生驾驭了科学的学习方法，进而养成良好的学习习惯，一则对于学生终身学习与发展有好处，二则良好的学习方法和学习习惯会促进当下学生的.学习，会进一步促进课堂教学的高效率。老师要对学生作以下要求，使其养成良好的学习习惯： 1、课前预习习惯：预习不止是把书本看看，还要思索一些基本的问题：是什么？为什么？这样行吗？跟以前的学问有什么联系？等等。这样，听课就有的放矢，会抓重点，攻难点，课堂自然就有效了。 2、课堂学习
44、习惯：上课要做到“声声入耳、字字入目、动手动脑、专心学习”。要端座在凳子上，起立时要站直；听课时目视老师，重点内容课本上有的要勾画，没有的要记在课本的空白处或笔记本上；老师板书时要目视黑板；老师提出问题时主动思索，敢于发表自己的见解，不明白的问题要刚好问老师；书写时要仔细，书写解答过程要规范，要独立完成老师布置的作业；探讨问题时要主动参加，主动发言。要集中精力紧紧围绕老师的讲课思路专心学习。 3、对学生的练习应刚好反馈：心理学探讨表明让学生刚好的了解自己学习的结果，会产生相当大的激励作用。反馈可用来提高具有动机价值的将来的行为。因为学生知道自己的进度、成果以及在实践中应用学问的成效等，会激起进
45、一步学好的愿望。同时，通过反馈的作用又可刚好看到自己的缺点和错误，刚好订正并激发上进心。所以刚好反馈是高效课堂必需要考虑的一个策略，作为高效课堂教学，尝试、探究、自学成为课堂教学的主旋律，老师作为学生学习的指导者、促进者，完全可以对于学生进行当堂的面批面改，对于课堂教学中学生思维实力是否等到发展，学生的汲取、消化是否高效进行小卷测试，对于学生在课堂中的学习结果给以刚好反馈等。 4、课后巩固习惯：坚持先复习后做题。复习是巩固和消化学习内容的重要环节，把所学学问仔细复习一遍，该记忆的记住了，该理解的理解了，然后再做作业。假如每次作业都能够做到先复习，然后像对待考试一样对待作业的话，那就等于一天几次考试，就不会出现平常作业100分，正式考试不及格的状况了。 总之，高效课堂教学表现为学生思维活跃、节奏紧密，导致思维实力的长足发展。备、教、学、思的策略是相辅相成的一个整体。假如说课前的备和课后的思是为课堂教学中教、学服务的话，那么课堂教学中教也是为学服务的，因为学是主体进行尝试、探究、自学，教是主导，起到疏引、组织的作用，所以落脚点是学。常思索，常探讨，常总结，以科研促课改，以创新求发展，进一步转变教化观念，坚持“以人为本，促进学生全面发展，打好基础，培育学生创新实力”，以构建高效课堂教学模式的探讨与运用为重点，努力实现教学高质量，课堂高效率。