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1、2022年再别康桥教学课件+教案 再别康桥教学课件 +教案 【教学目的】 1 、感知再别康桥的诗意美音乐美建筑美绘画美 2 、学会新诗的鉴赏方法： 通过老师的指导朗读学会观赏诗歌的音乐美 ; 通过老师的分析赏析学会从诗歌的意象及形式等方面入手 赏析诗歌 【教学重点】 1 、诗人独具特色的意象选择 2 、再别康桥的音乐美建筑美绘画美 【教学方法】 诵读吟咏法观赏法 【课时支配】 1 课时 【教学过程】 一、导语 “轻轻的我走了正如我轻轻的来”一首带有淡淡哀愁的离别诗 牵动了多少文人学者的心徐志摩他就这样静静地来又这样静静地走 了诗人志摩是怎样一个人呢 ?让我们和志摩一起再别康桥走进诗 人内心 二
2、、徐志摩其人及写作背景 徐志摩浙江海宁人富商家庭笔名云中鹤、南湖、 诗哲中学与郁达夫同班 1 9 1 6年考入北京高校并于同年应父命与年仅 16 岁的张幼仪成婚 1918 年赴美留学 1920 年赴英国就读于剑桥高校 攻读博士学位其间徐志摩于婚外爱恋林徽音并于 1922年 3月与元配 夫人张幼仪离异同年 8 月辞别剑桥启程回国历任北京高校、 清华高校 教授常常发表诗作 1923年与胡适等成立新月社为主要成员 1924年印 度大诗人泰戈尔访华徐志摩任翻译后随泰漫游欧洲同年相识有夫之 妇陆小曼并相恋 1926年 1 0月与陆小曼结婚 1927年在上海光华高校 任教授 1929年兼任中华书局编辑 1
3、 930年秋应胡适之邀到北京高校任 教授在此期间徐志摩为了生计来回于北平与上海之间疲于奔命然而 照旧难以满意早已移情别恋的陆小曼只是碍于旧情与面子不好再次 离异他已陷于深深的苦痛中 1931 年 11 月 1 9日从南京乘飞机去北平 途中飞机失事不幸遇难死于泰山脚下时年 35岁 他的不少诗作神奇、膘胧、感伤、颓废的倾向明显但也不乏语 言清爽、比方贴切具有温柔明丽风格的佳作选自猛虎集的再别 康桥就以音节和谐、意境美丽备受读者们的青睐 1931 年 11 月 19 日他搭“济南号”飞机从南京到北京在距济南 50 里的党家庄忽遇大 雾飞机触山着火不幸遇难“静静的我走了 / 正如我静静的来 ;/ 我挥
4、一 挥衣袖/不带走一片云彩”再别康桥中的诗句竟成了他的语他真 的化作一片“云彩”时年仅 36岁 再别康桥这首诗较为典型地表现了徐志摩诗歌的风格 诗歌登记了诗人 1928 年秋重到英国、再别康桥的情感体验表现 了一种含着淡淡忧愁的离情别绪康桥即剑桥英国闻名剑桥高校所在 地康桥的一切早就给他留下了美妙的印象如今又要和它告辞了千缕 柔情、万种感受涌上心头康河的水开启了诗人的性灵唤醒了久蜇在他 心中的激情于是便吟成了这首传世之作 三、播放黄磊朗读的再别康桥 老师指导朗读留意诗歌的节奏及饱含的深情 四、整体鉴赏再别康桥 1 、自古写离别诗之作可以说是数不胜数大家比较熟识的还记得 有些诗词 ? 明确： 骆
5、宾王的于易水送人一绝：“此地别燕丹壮士发冲冠昔时 人已没今日水犹寒” 王勃的送杜少府之任蜀州：“与君离别意同是宦游人海内 存知己天际若比邻” 王昌龄的芙蓉楼送辛渐：“寒雨连江夜入吴平明送客楚山 孤洛阳亲友如相问一片冰心在玉壶” 李白的赠汪伦：“李白乘舟将欲行忽闻岸上踏歌声桃花潭 水深千尺不及汪伦送我情” 2 、假如我们把这些诗歌和徐志摩的这首诗一下在送别的对象上 有什么不一样呢 ? 明确：一般离别诗离别的是人这首诗离别的却不是人是“西天 的云彩”告辞对象由人间向自然景物转移跳出了寒喧吩咐的俗套给人 清爽飘逸之感这些物象 寄予着诗人的感情这种有着诗人感 情的物象即是诗歌的意象诗人如何选择意象来表
6、达自己的感情正是 我们要重点赏析的部分 五、从诗歌的意象入手赏析诗歌 1 、本文在意象的选择上独具特色请同学们找出本文的意象分别 是些? 明确：云彩金柳柔波青荇青草星辉等自然景物 2 、探讨这些意象的选择有什么作用 ? 全诗以离别康桥时感情起伏为线索抒发了对康桥依依惜别 的深情： 第 1 节连用三个“轻轻的”实写只身静静来到和离开康桥时的 情景同时透露了难分难舍的离情并且以稍微跳动的节奏衬托了缓步 飘然而去的形象给全诗定下抒情的基调 第 2 节写岸边柳树倒影在康河里的情景浸透诗人无限高兴和眷 恋的感情 第 3 节写康河的水草道出了诗人对康桥永久的恋情 第 4 节写榆树下的青潭诗人融情人景将留恋
7、全都融入康桥的风 光中 第 5 节诗人感情达到了高潮他幻想着撑一杆长篙泛舟到青草更 青处寻他“彩虹似的梦”“向星辉斑斓里”放声高歌 第 6 节诗人由幻想回到现实静静吹奏别离的签萧在缄默中体会 别离的惆怅诗境照旧复归和沉醉于寂然 第 7 节跟开头呼应 “云彩”原来是不能带走的然而诗人却说 “不 带走一片云彩”这种夸张手法表露出诗人不愿惊动他心爱的康桥的一 片情意这里节奏相同但以词句的变换融入更多的不得不离去的哀愁 至此诗人把对康桥的“浓得化不开”的感情于“缄默”、“轻轻”、 “静静”中表现了出来 全诗运用了多种修辞手法： 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页