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1、2022小学数学教案汇总五篇小学数学教案 篇1建立1千米的长度观念，知道1千米=1000米，能进行千米与米之间的换算：能解决一些有关千米的实际问题，体验千米的应用价值。单位换算和有关千米的实际问题对学生而言并不困难，而本课的教学难点是如何让学生建立1千米的长度观念。新课的导入是一节课的序幕，它干脆影响着学生参加的爱好。在导入的过程中要尽可能地选取一些富有时代气息、贴近学生生活实际、为学生熟识的和感爱好的、能引起学生主动思索探究的材料，这样不仅能使学生明确数学源于生活的本质，而且有利于激发学生的学习爱好。本课的导入通过我和学生比高矮这样一个同学们感爱好的活动，帮助同学们回顾了以前学过的一些长度单
2、位，通过让学生说说你已经知道了哪些有关千米的学问，了解学生已有的学问阅历，找到了学生学习的起点，有效地开展下面的活动。利用这样的活动引入新知，可以消退学生对数学学问的生疏感，对数学有一种亲近感，真实感受到生活中到处有数学，同时也激起了学生主动探究的爱好。对于学生来说，1千米这一概念的建立难度较大，所以在教学时我着重于让学生在已有的学问基础上，强调新、旧学问的融会贯穿。在形成1千米概念的活动中，我从基本的长度单位米起先，在新旧学问的引申、发展处加以复习强化，促成新旧学问的转化，尽量使学生较快地建立1千米的概念。再说说15分钟能从学校门口到哪儿？再出示比较有代表性的建筑物，让学生推断从学校门口到哪
3、儿是1千米？整个过程，我不断启发、引导学生用自己身边的事物、场景来描述1千米的长度，把1千米与学生习以为常的生活很好地联系了起来，让学生经验了一个从模糊到精确的动态生成过程，同时也充分展示了学生自己的特性以及创新一面，让学生切实体验到了胜利的喜悦。最终我留了10分钟时间带着学生切实体验1千米的长度，让孩子们在跑道上量了50米，再体验走了20个来回，真实地去感知1千米的长度，加强对1千米的概念建立。孩子们在实践中收获。小学数学教案 篇2教学目标（一）使学生学会从一个数里连续减去两个数的应用题的第一种解答方法。即求两次剩余。（二）初步培育学生分析和解答应用题的实力。（三）通过教学，初步培育学生主动
4、思维的良好习惯。教学重点和难点重点：分析应用题的数量关系，学会第一种方法。难点：正确分析数量关系，理解每一步算式意义。教具和学具写有复习打算的翻转小黑板。教学过程设计（一）复习打算口算下面应用题（要求先说出数量关系，再列出算式）1一个星期上5天课，4个星期一共上多少天课？24个同学一共画了24张画，平均每个同学画几张画？3一本故事书有96页，已经看了18页，还剩多少页？4学校有30张彩色纸，做纸花用去11张，还剩多少张？学生解答后，老师把第4题添上一个条件“做小旗用去9张”。这道题就是我们这节课要学习的内容。（二）学习新课1出示例题。例3学校有30张彩色纸，做纸花用去11张，做小旗用去9张，还
5、剩多少张？2设疑引入例题出示后，让学生默读题，理解题意，接着老师设疑：“这道题和前面学习的应用题，数量关系有所不同，该怎样解答呢？”老师设疑引起学生主动思索。这时，老师可引导学生试着分析解答，依据学生分析，老师同时用线段图表示数量关系。并边画线段图边分析。（1）做完纸花还有多少张？（301119（张）（2）还剩多少张？（19910（张）接着老师追问：先算什么？再算什么？并同时将每个算式所表示的意思，分别写在算式上面。并请同学在图上亲自指一指“301119”是从哪一段里去掉哪一段，剩下的是哪一段。“19910”是从哪一段去掉哪一段，剩下的又是哪一段。可多让同学们说说思路。3试一试，做一做老师出示
6、一个与例题同类题，让学生试着独立完成，先依据图示画出解题思路，再列式解答。幼儿园买来30个苹果，给小班12个，给中班9个，还有多少个？先画出解题思路：再列式计算：301218（个）1899（个）答：还有9个。再请同学们说一说先算哪一步，再算哪一步，每一步算式的意义。4做一做，想一想老师出示下面两个题，让学生先独立思索解答，再想一想今日学习的数学题，都是先求什么，再求什么。（1）商店运来35筐苹果，上午卖出10筐，下午卖出11筐，还剩多少筐？（2）河边有24只鸭，先游走7只，又游走9只，还剩多少只？5归纳解题思路在以上四个题学习的基础上，老师可引导学生归纳这类题的解题思路。先让同学们探讨一下，这
7、四道题都是已知什么，要求什么。（要求学生结合详细题回答）再让同学们探讨一下先算什么，再算什么，可让学生结合详细题目用综合法思路试着分析。如“做一做，想一想”的第（1）小题，就可以让学生这样分析思路：商店运来35筐苹果，上午卖出10筐，这两个条件可以算出上午卖出后剩下的筐数，再用剩下的筐数减去下午卖出11筐这两个条件，就可以算出还剩多少筐。这样在老师指导下，让学生结合详细题讲讲每道题的解题思路，就会使学生悟出这类题的解题思路学会解题方法。（三）巩固反馈1第一组题：老师打出投影，要求同学看图指出问题部分小明家里有图书35本，借给小兰10本，又借给小红5本，还剩多少本？（1）画出借给小兰10本后剩下
8、的部分。（2）画出又借给小红5本后剩下的部分。2其次组题：列式计算，要求全班学生动笔完成（1）学校有64盒粉笔，六年级用去8盒，五年级用去10盒，还剩下多少盒？（2）商店里原有玩具85个，第一天卖了26个，其次天卖了18个，还剩多少个？3第三组题：算一算，比一比，要求学生回答（1）池塘里有45只鸭游玩，游上岸8只，池塘里还剩几只鸭？（2）池塘里有45只鸭游玩，先游上岸8只，又游上岸14只，池塘里还有多少只鸭？（3）池塘里有45只鸭游玩。先游上岸8只，又从岸边游下6只，这时池塘里有鸭多少只？课堂教学设计说明这部分教材主要是从一个数里连续减去两个数的应用题，教给学生用不同的方法解答。这样不仅有助于
9、培育学生分析和解决实际问题的实力，同时还初步培育了学生思维的敏捷性。这部分教材支配了三课时，第一课时教学第一种解法，即从一个数里连续减去两个数。实行以旧引新、设疑引入、尝试探讨、思路、巩固反馈等教学层次，使学生在主动参加教学每个活动中逐步悟出思路，学会解题方法。教学过程中还留意画线段图帮助学生理解数量关系，这样既分散了难点（使学生依据直观图，很快找出中间问题），又可培育学生视察分析实力。板书设计两步计算的应用题（三）小学数学教案 篇3教学内容：教科书第25页例题及做一做，第27页练习三第6题。教学目标：通过操作、演示，使学生知道减法的含义;能正确读出减法算式;使学生初步体会生活中有很多问题要用
10、减法来解决。通过对比练习，使学生初步感知差和减数之间的关系，同时初步渗透函数思想。通过学生操作、表述，培育学生动手操作实力、语言表达实力;培育学生初步的数学沟通意识。教学重难点：知道减法的含义。教具打算：课件、实物投影、磁力板、5个圆片、5根小棒等。教学过程：一、复习导入：复习数的组成，拍手嬉戏二、探究新知 ：1.引导视察，感知减法的含义(1)过电脑反复演示，让学生感知到：3名同学在一起，桌子上有3只纸鹤，1名同学把1只纸鹤拿走了，桌子上剩下2只纸鹤放在一块儿。(2)学生之间沟通感受与体会。老师引导学生同桌相互沟通，然后全班沟通。(3)老师说明：3名同学中走掉1名同学，3只纸鹤拿走1只纸鹤就是
11、从3里面去掉1，求还剩几的意思。(老师边说边用手势表示去掉)2.学习减法算式(1)由人或纸鹤的数量抽象出数字3和1。(2)老师说明：从3里面去掉一个，用减法计算就要从3里面减去l个，在数学上我们用符号“-”来表示，老师板书“-”。(3)引导学生数一数去掉1是多少?用数字几表示?在学生回答的基础上老师板书“=”，并在等号后面写上2。(4)老师进一步说明：从3里面减去l个，用减法计算。(板书：减法)(5)读减法算式。老师范读，同桌互读，学生自己读。3.发散联想老师引导、启发，使学生说诞生活中其它能用3-1=2来表示的减法事例。4.看图，体验减法含义。打开教科书25页，仔细视察气球图，启发学生说明图
12、意，并用减法算式表示，请学生表述减法含义。三、巩固发展，学会学习：1.动手操作，体验减法含义。(1)做一做的左图老师示范，边操作边说明含义。学生操作，表述含义。说明图中表示去掉的方法。(虚线、划线)(2)做一做的右图(2、3)学生独立看图操作，表述含义。(3)独立操作，边摆边说老师说明要求：用桌子上的5个圆片摆出不同的减法算式。学生操作。汇报沟通5-1 5-2 5-3 5-4 (5-5 5-0)你们是怎么想出得数?看图摆一摆数出来的、用数的组成想5可以分成1和几2.独立完成26页做一做，说说你是怎样想的?3.看算式摆一摆。投影出示练习三的第6题，学生边摆边口述。进一步加强对减法含义的理解。4.
13、联系生活，丰富联想让学生列举生活中的事例，并用减法算式表示。四、小结这节课你有何收获，学会了什么?有了那些体验?板书设计：小学数学教案 篇4教学目标：1、使学生结合生活情境相识角，知道角的各部分名称，会用不同的方法做出角。2、使学生知道角有大小，会用重叠的方法比较角的大小。3、使学生在相识角的过程中，体会数学与生活的亲密联系，感受角在生活中的应用，增加数学学习的爱好；在探究角的大小比较方法的过程中，发展数学思索。教学重点：1、相识角。2、知道角的各部分名称。教学难点：1、能用不同的方法做出角。2、会比较角的大小。学具教具打算：钉板、皮筋、彩纸、硬纸条、折扇、剪刀、三角板、钟面。教学过程：一、创
14、设情境，引入新课。再过几天就是小明的生日了。星期天，小红和小华相约在一起做一些美丽的手工作品送给小明作生日礼物。瞧，他们做得多仔细啊！（出示主题图） 桌面上有许多物品，细致看，这些物品上有没有我们以前相识过的图形啊？ （闹钟的面是圆形、纸工袋的面是长方形） 这些物品中还藏着一位新挚友。它是谁呢，同学们想不想相识它？（出示剪刀、三角板、闹钟图） 评:老师创设小明过生日这一生活中学生感爱好的话题引入新课,使学生感到亲切、好玩。 在视察各种实物图形的基础上 ，老师的一句简短的问话这些物品中还藏着一位新挚友。它是谁呢，同学们想不想相识它？激起了学生主动参加学习的欲望。二、联系生活，探究新知。（一）角的
15、特征1、相识角。 究竟新挚友藏在哪儿呢？（拿出剪刀，开、合）剪刀的开口就形成了一个我们今日要相识的新挚友角。（电脑出现） 三角形纸上也有角。（拿出三角形纸指）三角形的这里也是一个角。（电脑出现） 剪刀、三角形纸上都能找到角，那么钟面上哪儿能找到角呢？（拿出实物钟，转动指针）钟面上时针和分针也能形成一个角。（电脑出现） 我们一起来看这三个角。（电脑演示从实物中抽象） 细致视察：这三个角有什么特点呢？（相交于一点，两条边都是直的） 小结：角有一个顶点两条边。2、画角。 角怎样画呢？画的时候，我们先画一点，这是它的（顶点）再从顶点画一条很直的线，这是它的（边），再从顶点起往不同方向再画一条边。这样，
16、（用手指角）有一个顶点和两条边的图形就是角。评：生活中学生对角有了初步的了解，但对角的几何图形的相识还是第一次。教学时老师利用学生已有的生活阅历，让学生在剪刀、钟面、三角形纸等实物上找角，在直观相识的基础上细致视察屏幕，利用多媒体动感演示，抓住角的本质属性，从实物中抽象出角的图形，使学生初步感知角的特点，再通过视察角、画角使学生进一步相识角有一个顶点两条边的特点。3、找角。 （1）拿出三角形纸。在这个三角形里我们已经找到一个角了，你还能在这个三角形里找出其它的角吗？（个别上来指一指，说出顶点和边） （2）不仅在剪刀、钟面和三角形纸上能找到角，生活中还有物体上也有角，你能在你身边找一找、摸一摸，
17、再和你的同桌说一说吗？（自由说一说，全班沟通） （3）看到小挚友们找到了这么多的角，老师也想参加进来，欢迎吗？（出示金字塔、高压电塔、五角大楼等图片）你们想看哪一幅图？（逐一出示，稍作介绍，引导学生视察并找出其中的角） （4）小结：生活中藏着许多角，只要做个有心人，还能发觉更多。评：在初步相识角的本质属性的基础上，老师让学生找身边的角，再让学生观赏金字塔、高压电线杆、五角大楼、战斗机、桥梁等物体中的角，使学生了解到建筑物上、艺术品中、军事武器及日常生活中到处有角，学生不仅深化了对角的相识，同时也体现了数学是人类的一种文化的思想。（二）做角。1、提出要求：老师给每组发了一些材料：有小棒、皮筋、钉
18、子板、纸条、图钉、彩纸等，请组长带领，小组合作用这些材料做角，并且指出所做出的角的顶点和边。看哪个小组在规定时间内做得多、做得好，并且说得好。2、汇报沟通，展示各组作品。3、小结：同学们可真聪慧，想出了这么多种做角的方法，虽然它们材料不同，大小不同，但他们表示的都是角。评：新课标指出：有效的数学学习活动不能单存地依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究与沟通是学生学习数学的重要方式。在直观感知角的基础上老师又提出明确的做角要求，在小组同学合作下，通过拉一拉、拼一拼、搭一搭、折一折学生进一步体会角的特征，在合作沟通中相识到做角的方法是多种多样的，通过汇报、展示，也使老师了解到学生对角的相识程度和驾驭状
19、况， 学生通过亲自操作，获得了自己去探究数学学问的体验，培育了学生的探究意识。（三）角的大小。1、拿出学生做的活动角，渐渐拉大一条边，问：现在角和刚才比发生了什么改变？（变大了）接着拉大，问：现在发生了什么改变？（变得更大了） 渐渐合拢一条边，问：现在角有发生什么改变了？（变小了） 小结：看来角是有大小的。那么角的大小和什么有关呢？（学生用自己的语言说出来。）2、出示四面钟，你能看出钟面上哪个角最大，哪个角最小吗？为什么？ 那么2、4号钟面上的角哪个大呢？（学生出现争辩） 原委哪个角大，你有什么好方法推断出来吗？小组里商议一下。（提示：看看你身边有没有什么可利用的工具。）3、沟通汇报各小组想法
20、。（数格子，用硬纸条做的角比，用纸折出的角比）4、结合学生回答，老师重点用电脑演示书上介绍的重合方法。（四）角在生活中的应用。1、刚才我们学习了这么多的角，那么角在我们生活中原委有什么用呢？2、出示挖土机工作图、学生用指甲钳剪手指甲动态图，先让学生明确角在哪里，再细致视察，说明角的大小改变有什么用。3、除了这些，你还找出一些角的大小改变在生活中的应用吗？（小组沟通）评：生活是学习数学的大课堂，把所学的学问应用到生活中，是学习数学的最终目的。本节课的最终环节，老师出示挖土机工作时的场景录象、剪指甲时指甲剪的运动过程等让学生看到，由于角的大小改变解决了实际问题，由此更进一步了解角在现实中的作用，体
21、会角的重要性。三、全课小结。（略）总评： 1、 联系生活实际，创设问题情境，奇妙引出新知。波利亚说过：学习任何学问的最佳途径是由自己去发觉的。因为这种发觉，理解最深，也最简单驾驭其中的内在规律、性质和联系。本节课开头老师有意识地设计学生相识的图形，剪刀、钟面、三角形纸等，从中让学生自己找出所要学习的新挚友角。老师奇妙运用多媒体，出示实物图并用红线画上角，再利用多媒体演示去除实物中角的非本质属性，抽取角的本质属性，引出角的图形，帮助学生建立角的表象。利用动画效果，演示物、形的分别，既贴近实际有符合小学生的思维特点，能帮助学生建立起角的概念，并促进形象思维向抽象思维过渡。 2、注意动手操作，实施合
22、作沟通，经验探究过程。数学课程标准指出：要让学生在动手实践、自主探究、合作沟通中学习数学。老师重视操作活动，让学生动手做角，这样既加深对角的相识，又丰富学生数学活动的阅历，老师组织汇报沟通，给学生创设充分展示自己的机会，让学生不仅知其然，而且知其所以然，由被动接受变为主动发觉，并在沟通的过程中增加相识实力，提高相识水平。 2、 数学联系生活，数学回来生活，解决实际问题。数学课程标准指出：数学教学要紧密地联系学生的生活实际，要从学生的生活阅历和已有学问点动身，创设生动好玩的情境。本节课教学中老师多处让数学问题联系学生实际，如让学生找生活中的角，视察各种建筑物、桥梁、路标、金字塔中的角，让学生感到
23、生活中到处有数学，数学就在我身边。课尾老师充分利用学生已有的生活阅历，随时引导学生把所学的数学学问应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在现实中的作用，体会数学的重要性。如挖土机、指甲剪的工作过程中都由于有角度的改变从而解决了实际问题，老师还让学生找出一些角的大小改变在生活中的应用，此时课堂气分活跃，学生找到的实例超出了老师的估计范围，达到了数学学习的最终目的。小学数学教案 篇5教学内容：人教版三年级下册教科书第100页例2，“做一做”和练习二十三第11、12题。教学目标：1.让学生经验解决问题的过程，学会用除法两步计算解决问题。2.通过解决详细问题，让学生获得一些用除法计算解决问题的活
24、动阅历，感受数学在日常生活中的作用。3、在解决实际问题的过程中体验解决问题方法的多样化，进一步培育分析和推理实力。教学重点：使学生学会从实际生活中发觉问题、提出问题。对连除解决问题能正确求解。教学难点：会用多种方法来解答。教具打算：课件。通过前面两个课时的教学，现在学生已初步获得了解决问题的阅历，为了让学生区分连乘与连除，结合教材特意设计了这一节连除。（详细设计意图负载各个环节后）教学过程：一、基础训练：（1）口算。师：今日我们接着学习解决问题，老师带来了一些口算练习，你来？出示：532= 6034= 771= 2139= （2）简洁的解决问题。出示：有30人参与团体操表演，平均分成5行， ？
25、师：能补充问题吗？引导学生总结出：把一个数平均分成几份，求每份是多少用除法。（齐读）口算是学生必需驾驭的，两步的口算题给本节课的两部计算埋下伏笔。“独创千千万，起点一个问”学生提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。把问题的提出留给学生，让学生做到真正的学习主子。二、新授例题1、找信息 搜集数学信息师：六一儿童节快要到了，团体操表演队的60位同学正在惊慌的排练着。我们来看看团体操的队形，左边的这些同学围成了一个大圈，右边的这些同学也围成了（一个大圈），我们来看看左边的这一个大圈，这几个同学围成了一个小圈，这一个大圈里有几个小圈（5 个），右边的大圈里有几个小圈（也是5个），那么从这一幅图里你能
26、收集到哪些信息？“说数学、做数学、创数学”是我校数学探讨课题“数学阅读”的主旨，通过指导学生细致仔细的阅读主题图，以便保证学生收集的完整性、也是教会学生看图的基本方法，同时让学生知道了数学离不开阅读。2、提问题 完善解决问题师：整理题目，出示“这场团体操有60人表演，平均分成了2个大圈，每个大圈平均分成了5个小圈， ？”师：你能补充问题吗？生：每个小圈有多少人？（学生默读）课堂的学习，不应当是一个圆满的句号，而是给学生一个充溢遐想的省略号，应留给学生一片未曾开发的滩涂。就像前面说的“独创千千万，起点一个问”学生提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。3、说思路 理清解题思路师：要求每个小圈有多
27、少人，先要求什么（思索）方法总结：要求每个小圈的人数，可以先求每个大圈的人数，再用1个大圈的人数除以5就得到了，每个小圈的人数？师：谁还能说一说这一题的解题思路。“说数学”的目标是让每一位学生会说数学，也就是表达自己的思索过程，在老师总结后让学生相互说，既是给养学生胜利的体验，也体现了让不同的人在数学上得到不同的发展。4、列算式 尝试解决问题师：你能列式解答吗。会说不肯定会写，让学生在草稿本上把他的想法写下来，也是为了检查学生将解题思路转变成数学符号的一种有效的方法。5、说意义 驾驭解题步骤师：“602=30（人）”表示什么？师：是的，要求每个小圈有多少人？先求一个大圈多少人，再求每个小圈有多
28、少人。同学们，今日我们解决问题用的什么计算方法（除法），几步计算呢？（两步计算），这就是我们今日要学习的“运用除法两部计算”解决问题。（板书课题），在解决问题里，我们先要视察图，找到有用的数学信息，再通过有用的数学信息分析问题，也就是确定先求什么，再求什么，最终列式解答。让学生在说的过程中逐步建立起解决问题要知道先求什么，再求什么，同时也是让学生在说的过程中足部完善自己的表达，获得胜利的体验，最终通过师生的沟通互动完善板书。6、写综合算式。 类比分步计算师：刚才我们是用分步计算的方法，你能写出这个两步计算的综合算式吗？师：综合算式和他一样的向老师招招手，好吗？驾驭综合算式的一般计算法则是学生必
29、需驾驭的，上节课学生已经初步获得了用综合算式来解题的阅历，在这里干脆放手让学生列综合算式，同时也是为了把课堂还给学生。三、巩固练习。100页做一做。师：请同学们阅读教材第100页的做一做，然后把你的想法用算式表达出来。师：完成了的同学请用你的正确坐姿告知老师，你已经完成了。要解决这一题必需先找到有用的数学信息？你找到了吗？这是一道仿照练习题，老师不过多的讲解，而是让学生独立解答，部分学生完成后并不焦急讲解，等待更多的学生完成再讲解，同时也是培育学生倾听的习惯。四、课堂训练。1、第104页的第11题师：请同学们完成教材第104页的第11题。 师：青蛙和啄木鸟都是歼灭害虫的能手，都是人类的好挚友，
30、我们要好好的爱护他们。能做到吗？生：能。通过练习，让学生在比较中学会减除类型的解决问题，加深学生对连除、减除类型解决问题的理解，同是也对学生进行了情感看法价值观的培育。2、第104页的第12题师：请同学们完成教材第104页的第12题。师：做好的仔细思索，我做的对不对？我还有没有其他的方法？这一题意在培育学生从多角度视察问题，解决问题的实力。在学生学会一种方法后，并不急于评讲，而是激励学生从不同的角度分析信息、找寻方法，激发学生探究的欲望、增加他们的信念，逐步提高解决问题的实力。五、课堂总结。师：这一节课我们学习了什么？你有什么收获？课堂的真正主子是学生，学生的学习必需是一个生动活泼的过程，把课堂小结交给学生，让学生在欢乐的学习氛围中乐学、爱学。板书设计运用连除两步计算解决问题这场团体操有60人表演，平均分成了2个大圈， 1、搜集信息。每个大圈平均分成了5个小圈， 每个小圈有几人？ 2、理清思路。先求：每个大圈有多少人。列式计算：602=30（人） （先算什么，再算什么）再求：每个小圈有多少人。列式计算：305=6（人） 3、列式解答答：每个小圈有6人。