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1、精品名师归纳总结老人与海鸥教案设计【设计理念】本设计以人为本，以读为本，引导同学进行个性化阅读，在阅读体验中感悟文本，使同学“在沟通和争论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判定说出自己的喜 欢、憎恶、崇敬、憧憬和怜悯等感受”。尝试运用自主、合作、探究的学习方式，引导同学走进自主探究的境域，使同学感受人与动物的亲情，感悟大自然的和谐之美。【教案目标】1. 熟悉课文的8 个生字，能正确的读词。2. 有感情的朗读课文，背诵自己喜爱的段落3. 品尝感悟课文的美丽语言，感受人与鸟的浓浓亲情。4. 提高同学的审美才能，培育他们的语感。5. 在充分阅读课文的基础上，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人
2、与海鸥的感情写真实、写详细的。【课前预备】老师预备：有关挂图、多媒体课件。同学预备：课前预习课文。搜集海鸥的图片资料。【课时支配】两课时。【教案流程与设计意图】第一课时一、启示谈话，导入新课1. 你喜爱海鸥吗？您见过海鸥吗？谁能说说自己喜爱的海鸥是什么样的？2. 请大家展现您搜集到海鸥的图片，用一句话赞扬一下海鸥。3. 今日我们来学习一篇关于“老人和海鸥”的故事。（板书课题，读一读）设计意图本环节引导同学从自己的生活体验入手，可以激发同学的乐趣。促进同学从心理上更加接近海鸥。老师用教态的亲和力、语言的感染力以及机灵的引导和热忱的勉励，很快排除了师生之间的生疏感，快速调动起同学的学习热忱和与老师
3、沟通的士气。二、引导质疑，指导自学 1说说你读了这个课题，会有什么问题？（同学预设问题可能有：老人是谁？老人与海鸥感情怎样好？海鸥是怎么样的？老人和海鸥之间有什么故事？课文表达了一件什么事？） 2下面我们就带着这些问题来阅读课文，一边读一边想，你认为这篇课文应当解决哪些问题？先自己默读摸索，然后小组争论，比一比哪一个小组问的好，答的好。（同学自学课文）设计意图引导同学带着问题读书，促进同学个性化阅读。放手让同学自学，让学生从整体上感知课文，获得初步的阅读体验。三、检查成效，整体感知1. 刚才大家认真阅读了课文，并进行了争论，下面我们来沟通一下，学习这篇课文应当解决哪些问题？（设想问题为：课文表
4、达了一件什么事？课文中老人在哪里？老人和海鸥之间有什么样的深厚友情？课文是如何详细描述老人和海鸥的深厚友情的？读一读您最感动的段落？）2. 同学分节读书，老师正字正音。指导懂得相关字词。3. 争论：课文是按什么次序来写老人和海鸥之间的友情的？（总结板书：识老人老人喂海鸥老人谈海鸥海鸥送老人赞老人） 4你认为哪些段落写的好，多读几遍。认真体会一下文章中的感情。（引导同学有感情的精读重点段落。） 5把您不懂得的句子划出来。把你认为是重点的句子或段落划出来，我们一起来争论争论。设计意图引导同学自己读书，进一步从整体上告知课文内容。指导同学抓住重点可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结段落精
5、读，可以获得个性和的阅读体验。为下面的教案做好了铺垫。四、细读课文，重点感悟 1细细的读一读课文一二自然段，然后说一说老人有哪些特点？2. 抓住描写老人外貌特点的句子读一读。说一说作者为什么能够很简单从人群中找出那位老人。3. 老人从城郊来到翠湖是为了什么？4. 你觉得这一位老人有什么特点？5. 认真阅读第三自然段，想一想老人是如何喂海鸥的？6. 说一说你对“老人撮起嘴呼吁，马上便有一群海鸥应声而来”这句话的懂得，你从这句话中看到了老人和海鸥之间有什么关系或感情。 7细细的品尝一下“海鸥依着他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱”这句话，说一说这样写有什么好处？说一说你从
6、这个句子中体会到了什么？（预设答案：写出了海鸥的动态美、颜色美。）设计意图引导同学抓住重点句子懂得课文，获得个性化的阅读体验，使同学初步感知了老人和海鸥之间的真挚感情。使同学从懂得与玩味中获得阅读的愉悦，引导同学与文本对话，有体验的朗读课文，猎取阅读体验，在充分懂得词句的基础上，从而感悟文本的妙趣。五、布置作业1. 誊写课文的新字词。2. 誊写自己喜爱的句子。3. 有感情的朗读课文，背诵自己喜爱的段落。其次课时一、复习而导入，温故而知新1. 复习生字词语。利用字词卡片，开火车读、组词、用词说话等。2. 分段指读课文内容。回忆课文大意。3. 说说课文的写作次序和重点。设计意图从巩固学习内容入手，
7、实现自然过渡，导入新课。可以使同学的新旧学问达到自然迁移，顺当的导入新课的内容。二、研读谈鸟段，感悟人鸟情1默读课文，摸索问题：老人为什么要给海鸥起名字？海鸥为什么能听懂老人的呼吁？独脚海鸥为什么能在老人手上吃食？一谈起海鸥老人的眼睛为什么马上动起来？老人为什么说海鸥最讲友情？你从哪里可以看出来？你体会到了什么？老人为什么说海鸥是吉利鸟幸福鸟？你是如何懂得“白鸥飞处带诗来”这句话的？ 2小组争论，合作探究，懂得上述6 个问题。可以研讨一两个问题，也可以研讨全部问题。 3集体沟通，感悟老人和海鸥的友情。（老人给海鸥起名字，说明老人对海鸥有十分亲切的友情，把海鸥当作自己的孩子来看待。海鸥能听懂老人
8、的话，是由于老人来此呼吁的多了，给海鸥喂食的次数多了，海鸥已经把老人当作亲人来看待。所以， 老人一呼吁，海鸥就会飞过来。独脚海鸥已经与老人建立了深厚的友情，它知道老人是给它喂食的，不会损害它。一谈起海鸥老人就兴奋，就兴奋，就来神，所以他的眼睛马上会动起来。这说明老人对海鸥已经产生了浓浓的友情。海鸥向老人告 别，连续五次落在老人的帽子上。从海鸥辞别的一个细节可以看出来。海鸥对老人的依依不舍的心情。海鸥善解人意，可以预报天气，又是航标。由于海鸥爱在礁石附近飞鸣觅食，因此，航船可以安全的绕过海上暗礁。海鸥啄食后，飘举而飞，上下翔舞，雪白漂亮的身影，布满诗意。所以说是“白鸥飞处带诗来”。）可编辑资料
9、- - - 欢迎下载精品名师归纳总结4有感情的朗读课文。读出亲情来。设计意图引导同学带着问题读书，促进同学个性化阅读。指导同学分小组合作探究，懂得课文，使同学人人有机会与文本对话，在队和沟通的过程中加深了对文本的懂得和体验。三、品读送别段，感悟海鸥情1过渡：海鸥善解人意，是人类的好伴侣。海鸥把老人当伴侣，老人把海鸥当亲人， 海鸥已经和老人建立了深厚的友情，你仍可以从哪里看出来？（引导同学探讨海鸥送别老人的内容。） 2意想不到的事是什么事？海鸥看到老人的照片，有什么表现？认真读一读课文，读出海鸥的感情来。3引导同学抓住关键词“飞、叫、站”研读课文，感悟海鸥情。海鸥看到照片，为什么翻飞回旋，连鸣带
10、叫，姿态跟平常不一样？此时此刻，假如你是一只海鸥，你会怎么想？（预设答案：海鸥通人性，可能是悲伤，也可能会感到惊讶，会有许多问题，会）海鸥为什么会在老人遗像前肃立不动，站成两排？此时此刻，假如你是始终海鸥， 你想对老人说一句什么话？（预设答案：海鸥在老人遗像前肃立不动，是辞别，是守灵 ，是悲伤可能会说：） 4当我们不得不收起老人的遗像时，海鸥有什么表现？为什么会有这些表现？假如你变成了始终海鸥，此时你会怎么讲？（预设答案：依依不舍，不忍离开、依依不舍、怀念老人可能会讲）5指导同学反复的、深情的的朗读这段话。设计意图真正的课堂教案活动是心和心的沟通，是生命和生命的对话。此环节的教案设计，不仅仅是
11、停留在字、词、句、段、篇的教案上，停留在听、说、读、写才能培育的层次上，而是充分引导同学的个体生命在现实或特定环境中的感悟、体验和沟通，让同学在回环往复的朗读中去意会、感悟、体验、产生同感，让同学尽可能的进入老人与海鸥那浩渺无边的情感世界，去领会、品尝老人和海鸥的情思，和作者最大限度的相互融合，达到人文合一的境域。四、拓展延长练，体验升华情1此时此刻，假如你就是那一群海鸥中的“独脚”、或是“灰头”、“老沙”、“红嘴”、“公主”，你会怎样向老人说？（写一句自己心理最想说的话，然后大家沟通。） 2假如那位老人此时会说话，他会说什么？（预设答案：老人可能会说：再见了海 鸥，我的伴侣。孩子们，人类是爱
12、您们的。）设计意图此环节的设计，意在引导同学在懂得、感悟、积存和运用语言文字过程中，渗透语文教案的人文性，体会情感和人文价值，使语文课堂的“语文味”更浓些。引导同学超越文本，升华自己的阅读体验和感悟，进一步深化懂得课文主旨，引导同学从课文中体会到人与动物之间的美好的情意，让同学读懂作品，领会真谛，通过超越文本的读书让同学变得聪明、变得漂亮。五、总结话和谐，激发和谐情1我们回头想一想，课文的作者是如何环绕老人与海鸥之间的友情写详细的，你认为课文中哪些的方写的好，谈谈自己的感受和启示。 2同学们，我们国家产前和今后的主要任务就是落实科学进展观，创新和谐社会。读了这一篇课文，想一想，你在创建和谐社会
13、的过程中，能做一些什么奉献了？（沟通争论） 3你的四周有小动物吗？你情愿与小动物交伴侣吗？说一说你准备怎样与小动物交伴侣。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结设计意图本环节的教案设计意在使同学专心灵颂读，专心灵倾听，专心体验，用心灵表达，“致力于同学语文素养的形成与进展”。使同学们带着收成，带着摸索，带着信心，走向新的课堂，开头新的探究。【板书设计】21 老人与海鸥识老人老人喂海鸥 情深深老人谈海鸥 情浓浓海鸥送老人 情切切赞老人设计意图本板书设计图文并茂，彰显了行文思路，凸现了文章主旨，画龙点睛的浓缩了文章的内容。【特殊建议】语文教案要处理好预设与生成的关系。教案是一项复杂的活动
14、，需要老师预先作出周密的支配。在阅读教案中，老师是学习活动的组织者和引导者，但老师的指导只是同学语文素养形成和进展的外因。同学是学习的主体，其学习的内因是不断产生的学习需要与自己原有的语文素养水平之间的冲突。外因通过内因而起作用。要使阅读教案有效，老师必需随时洞悉同学内因的动态生成，并努力制造条件促使内因向提高语文素养的方向转化。新的课程理念认为，阅读是读者与作者的对话，一种超越时间和空间的对话。它不仅是一种熟悉活动，而且是一种高尚的精神生活，是读者生命活动的组成部分。而阅读教案就是“同学、老师、文本之间对话的过程”。老师不能完全依据预设的教案目标和教案进行教案，要善于从同学的质疑问难和特殊体验中发觉同学在学问、情感和心理上不断生成的需要，并对自己预设的教案作出富有创意的调整。老师的预设不行能是十全十美、滴水不漏的，它有时会同同学实际的学习情形产生肯定的偏差。同学学习情形的反馈也是一种重要的教案资源，老师要充分利用这种资 源。课堂教案进程是预设和生成的辩证统一，只要有利于加深对阅读文本的懂得和感悟，就要调整教案的重点和难点，而不必去担忧预设的进程“失控”。将预设和生成结合起来不仅是一种训练的科学，更是一种训练的艺术。训练的技巧并不在于能预见到课的全部细节，在于依据当时的详细情形，奇妙的在同学不知不觉之中作出相应的变动。可编辑资料 - - - 欢迎下载