老人与海鸥教学设计4篇.doc

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1、 老人与海鸥教学设计4篇老人与海鸥教学设计 篇一 教学目标： 1、理解课文内容，揣摩关键词句表情达意的效果； 1、有感情地朗读重点语段品尝大爱，感受老人与海鸥之间深厚的感情； 2、品尝感悟课文的美丽语言，体会人与动物应当和谐相处，学习老人爱护动物的名贵品质。 教学重点： 品读句子，感受老人与海鸥之间深厚的感情。 教学难点: 感悟全部的“意想不到”，都源于老人对海鸥无私的爱。 教学预备: 课件 教学过程： 一、梳理脉络，提醒课题。（3分钟） 1、同学们请看，这是我国昆明电视台的台标，图形的创意是昆明的第一个大写字母K，字母艺术变形以后，如同一只飞行的海鸥和奔驰的小鹿，今日这节课我们将连续跟随邓启

2、耀来到昆明翠湖，去感受那个真实的故事，齐读课题。 2、昨天我们初步了解了课文，知道向我们描绘了两幅画面，分别是老人喂海鸥和海鸥为老人送行。（板书：喂送） 【设计意图：本节课是课文其次课时的教学，多媒体出示台标导入新课，吸引学生的留意，使学生很快进入愉悦的学习情境，激起学生对所学课文的“兴奋点”，诱发学习兴趣。】 二、感受送行，读出“意想不到”。（12分钟） 1、看课文插图，说说描绘的是哪幅画面。默读课文，咱们就来找一找课文当中哪些语句详细描写了海鸥们是怎样为老人送行，画上横线。 2、反应，沟通。 一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞回旋，连声鸣叫，叫声和姿态与平常大不一样，像是发生了什么大事。

3、 海鸥们急速扇动翅膀，轮番飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。 海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。 当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不简单才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。 3、抓“意想不到”，指导理解、朗读。 【设计意图：结合课文插图，引导学生进入其次板块的教学（海鸥送老人），我抛出一个问题：哪些语句详细描写了海鸥们是怎样为老人送行，画上横线。这样引导学生抓海鸥一系列意想不到的动作初步体会海鸥对老人的不舍，为全文的学习奠定感情的基调。体会完毕之后，多媒体集中出示海鸥送

4、老人的四个句子，红色字体强调海鸥的动作，进展片断朗读的训练，信任潜移默化之间，学生能够透过关键词语去体会海鸥对老人的不舍之情。】 三、品尝大爱，感悟“情理之中”。（20分钟） 过渡：确实太不行思议了，一位老人去世，一群海鸥竟会有如此疯狂的举动，我们不禁想问道（学生质疑）： 1、这毕竟是一位怎样的老人呢？请同学们再次默读课文，用一两个词语概括一下。 2、生自由批注，学生自行板书。 3、师念板书，说得真好。哪些语句又能充分的说明呢？请你们来读一读。 4、汇报沟通，朗读品尝。 他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。 这位老人每天步行二十余里，从城郊赶

5、到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。 十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。 5、是啊，老人和海鸥就像亲人一样，我们进一步了解这位老人吧，请看，师配乐补充表达。 这是一位的老人，这更是一份无私的爱。（板书：无私的爱） 6、我想这幅画面在你的脑海中肯定留下了深刻的印象吧！（出示语段）自由地读读。 老人把饼干丁很当心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮（cu）起嘴向鸥群召唤。立即便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干洁净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。 抓老人和海鸥的动作体会很当心朗读 7、回归“意想不到”。 瞧！海鸥和老人协

6、作就是那样的默契，可这样如诗如画的情境，只能成为过去，由于老人已经去世，他再也不能来探望他的儿女们了，他的儿女们怎能不难过、哀思、苦痛呢？ 其实在我们的生活中，也会遇到这样的事情，当最疼爱我们的亲人离开的我们的瞬间，我们多么想 海鸥它是动物呀，面对亲人的逝去，它只能扇动翅膀，只能连声鸣叫，只能肃立不动，假如它会说话，当我们收起遗像的时候，它会说些什么呢？在课文空白处替海鸥写一两句话吧！（汇报） 体会得真好，其实在老人去世前曾告知大家，他唯一的心愿就是在他入土以前能把他的遗像带到翠湖去，再深情地看一眼海鸥们，这时意想不到的事情发生了（生读） 我想，那一片翻飞的白色，那一篇有声有色的乐谱不但定格在

7、了我们心中，也永久定格在昆明人心目中。老人虽然去世了，他的雕像却在昆明红嘴鸥最多的翠湖公园揭开了面纱：一位慈爱的老人坐在水边，面带微笑，手捧鸥食伸向空中，红嘴鸥在他手上和身边蹁跹围绕一幅人鸥和谐共处的漂亮画面永久定格。 【设计意图：多媒体教学走进学校，走进课堂已经是很久以前的事了，但是最近几年来，在风风火火地运用多媒体帮助教学的过程中，却有许多滥用、乱用的现象。我先说说自己对多媒体课件的熟悉我认为多媒体技术在语文教学中不是“无所不能”的，它只是帮助教学的工具，不能用客观存在来代替教师独立完成教学活动，不能本末倒置。要讲究适度、有用性原则。假如用好了它就能很好地帮忙我们更直观形象地教学，帮忙我们

8、突出重点、突破难点，丰富学生的视野，让我们的教学取得事半功倍的效果。 这一环节既是本课时教学的重点，也是教学的难点，是落实教学目标品尝大爱，感受人鸥之情，品尝语言的重要环节。在前一环节学生已经了解了老人去世，海鸥们一系列疯狂的举动，在学生质疑后，围绕这样一个问题（这毕竟是一位怎样的老人呢？）绽开研读，用自己的语言加以概括，既敬重了学生独特的体验又培育了学生的语言概括力量，当学生说出自己的答复时，紧接着我再引导学生在课文中去找详细的语言文字。边汇报边引导，边引导边品读，最终我出示语句，用红色字体打出关键词语，学生看着屏幕读，确定有所侧重，有所感悟，这时幻灯课件对朗读教学就起到了推波助澜的作用。

9、学到这里，学生对吴庆恒老人已经有了更深刻的熟悉，但是为了能顺当突破教学的难点，也就是感悟全部的意想不到其实都在情理之中，都源于老人对海鸥无私的爱，有可能还差那么一点火候，由于现在的学生大多是独生子女，人情味比拟淡薄，特殊是城区的孩子亲近自然的时机较少，于是我连续补充在自己在网上百度找到的关于吴庆恒老人的资料，并配以百度图片与淡淡悲伤的背景音乐，运用自己的朗读优势，加上音乐的渲染，图片的刺激，使学生的听觉、视觉、感觉多维度的活动，力争掀起学生情感的波澜，到达本节课预设的高潮。此刻我又立刻出示老人喂海鸥的语段，让学生感受老人与海鸥那段美妙的岁月，让学生体会他们往昔的美妙岁月，协作的默契，随即我又转

10、移话题，这样的画面永久成为过去，老人不再来了，让学生去揣摩海鸥的心思，假如能向预设的一样，学生的情感已经跌宕起伏，感悟海鸥失去亲人那哀思的心情应当不成问题。 语文课程标准提出，阅读时要珍视学生独特的感受，体验和理解。它还提出写作力量是语文素养的综合表达，要让学生易于动笔，乐于表达，此时，学生的激情已被点燃，此时我提议让孩子们以海鸥的口吻给老人写几句话，让学生内化自己的感受。 这时的学生已经完全进入海鸥的角色，对海鸥失去亲人的哀思有了更真实的感受，于是紧接着又让学生朗读海鸥送老人的语句，学生入情入境地朗读，人间大爱不言而喻，这是本课设计的其次个高潮。】 四、总结全文。（5分钟） 从你们刚刚朴实而

11、真挚的语言中，从你们布满才智的眼神中，我读懂了你们和“海鸥”的心是相通的。我想此刻，吴庆恒老人正在天堂里悄悄地听着，他也有话对儿女说，咱们读一读。 我的一生最美妙的场景 就是遇见你 在人海茫茫中悄悄凝视着你 生疏又熟识 尽管呼吸着同一天空的气息 却无法拥抱到你 假如转换了时空身份和姓名 但愿认得你眼睛 千年之后的你会在哪里 身边有怎样风景 我们的故事并不算漂亮 却如此难以遗忘 今日的课我们就上到这，下课！ 【设计理念：本课时的教学就要完毕了，我以吴庆恒老人的口吻，多媒体屏幕出示，赠全部的海鸥们一首诗，让翠湖边这个诗情画意般唯美的故事带着神话般的余味走出课堂。】 老人与海鸥教学设计 篇二 教学目

12、标 1、学问目标 学会本课的8个生字。 2、力量目标 学习如何把人与动物之间的感情写真实。写详细的方法。 3、情感目标 体会人与动物的美妙情意。 教学重难点 1、体会人与动物的美妙情意。 2、揣摩是如何把人与动物之间的感情写真实。写详细的。 教学媒体 多媒体课件 教学时间 2课时 教学过程 第一课时 一。导入 对于大海上空飞行的鸟类，我们都很清晰一种动物，那就是海鸥。那么海鸥与人类的关系是怎样的呢？假如你想进一步了解，那不妨看看老人与海鸥这篇文章，这是一个真实的故事。 二。初读课文，学习生字 1、读课文，每个字都读准，句子读通（不能一个词一个词读）。 2、指名分段读。提出仔细听的要求。评读。

13、3、请5位同学竞赛读。评议。 4、学习生字：课文读好了，看课文中的生字是不是熟悉了。出示生字卡认读。读生字卡背后的词语。齐读。开火车读。看看生字回到课文中还会不会读。 出示句子，读准加粗的字词： 1、他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。 2、侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话。 3、听说它们歇在滇池里，惋惜我去不了。 三。抓住重点句，品读课文。 1、听课文录音朗读，想想课文中的哪几段详细写老人与海鸥的情意？请你找出来。 2、指导读重点句子。 当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好

14、不简单才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。 在为老人进行的葬礼上，我们抬着那幅遗像缓缓向灵堂走去。老人背着那个蓝布包，撮着嘴，似乎还在召唤着海鸥们。他的心里，肯定是飞行的海鸥。 试着练读上面几句话，选择你认为读得最好的一句读给大家听。 师生评价。为什么这样读？你是怎样想的？ 其次课时 一。回忆前文，拓展延长。 二。通过回答下列问题，整体感知。 1、老人与海鸥的情意是怎样建立的？海鸥为什么会成为老人的朋友？ 2、说说安放老人遗像的地方发生了什么“意想不到的事情”，结合课文内容，跟同学争论：为什么会发生这样的事？ 3、这是一个真实的故事，听了它之后你有什么感想？ 三。读以下的句子，说一说你有什么感想

15、。 1、海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。 2、它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不简单才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。 老人与海鸥教学设计 篇三 教学目标： 1学习课文其次局部，感受海鸥哀悼老人的动人场面。 2抓住重点词句，体会海鸥对老人震撼的情。 3有感情朗读课文，品尝人与动物之间的真情，感受人与动物的和谐美。 教学重难点： 揣摩是如何将老人与海鸥之间的感情真实、详细地表达出来的。 教学过程： 一、复习旧知，引出新知 二、创设情境，想象促读 1自读画面二，在书的空白处准时标注上阅读时的感受。 2抓住重点词句品悟海鸥对老人这份震撼的情。 3想象促读。

16、三、再品词组，回归整体 1出示词组，感情朗读。 撮起嘴 炸了营 应声而来 翻飞回旋 抑扬顿挫 连声鸣叫 起起落落 白色漩涡 2用自己的话梳理全文。（可以用上以上词语） 四、潜心会文，升华“意想不到” （结合之前的几次“意想不到”质疑）你们说这一幕幕感人肺腑的情景真的“意想不到”吗？ 1小组合作，沟通争论。 2教师深入学生，倾听沟通过程。 小结：在人与动物，人与自然的和谐相处下，一切“意想不到”的事都会在意料之中。 五、沟通写法，突破难点。 我们在领悟了课文的人文背景之后，别忘了学习的写作方法。快速扫瞄课文，你最喜爱描写的哪一局部，为什么？ 1学生扫瞄课文，沟通汇报。 2教师适时点拨，了解将这种

17、真挚的情感写真实、写详细的方法。 六、总结全文，拓展延长 1出示“海鸥老人吴庆恒”的塑像并附局部碑文： “与鸥同乐，此乃人与自然和谐相处之妙趣，岂非春城人民爱鸥情结之表征乎？如今斯人已逝而精神不泯，故铸像以誌其永恒。夫天人合一，国泰民安，乃华夏文明之精义，然则，“海鸥老人”之精神，亦可通天人之道也。” 2再论老人的一生是 的一生。 3推举一：视频网址cctv10有关老人的生平报道。 推举二：我的野生朋友 ：法蒂皮德格雷 云南教育出版社 老人与海鸥教学设计 篇四 教学目标 1学习8个生字，正确读写并理解生词。 2有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。 3抓住课文的重点词句，体会句子的意

18、思，并揣摩是如何把老人和动物之间的感情写详细的。 教学重点：用较快的速度阅读课文，抓住重点词句体会老人与海鸥之间深厚的感情。 教学难点：揣摩是如何将老人与海鸥之间的感情真实、详细地表达出来的。 教学预备 学生：收集有关“海鸥老人”吴庆恒的资料。 教师：多媒体课件。 教学过程 第一课时 教学目标： 1正确认读课文中的生字、词。 2学习课文第一局部，抓住重点词句体会老人对海鸥无私的爱。 3有感情地朗读课文。 教学重难点：指导学生感悟语言、品尝语言，领悟语言背后所藏的深意，并能通过读、写、说表达出来。 教学过程： 一、导入新课，引出话题 今日我们将一同走进昆明翠湖，走进发生在十几年前一个真实、平凡却

19、又震撼人心的故事，齐读课题老人与海鸥。 二、初读课文，引导质疑 （一）初识文本，感悟“词”境。 1学生快速默读课文，要求读准字音，读通句子。 2出示词组，反复品尝。 撮起嘴 炸了营 应声而来 翻飞回旋 抑扬顿挫 连声鸣叫 起起落落 白色漩涡 3读了这两组词，说一说在你的脑海中消失了怎样的画面？在这两个画面中哪个画面最令你“意想不到”？ （二）再识文本，引导质疑。 1扫瞄课文，提出问题。 再读课文之后，你有什么问题想问？ （问题预设归纳：老人毕竟对海鸥做了什么？海鸥为什么会有如此不寻常的举动？） 2初识海鸥行为的“意想不到”。 三、精读课文，理解“意想不到” 默读勾画出老人爱海鸥的句子并尝试批注

20、概括，围绕“十多年了，一到冬天，老人每天步行二十余里，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴，和海鸥就像亲人一样”绽开品悟沟通。 （一）预设一 “他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。” 1抓住“褪色”品读一个勤俭的、爱海鸥的老人形象。 2理解“十多年了”，一个孤独的老人对海鸥奉献出无私的爱的“意想不到”。 （二）预设二 “老人把饼干丁很当心地放在湖边的围栏上飞成一篇有声有色的乐谱。” 1这是老人喂海鸥的一个细节描写，你认为哪个词写得生动、传神？可以看出什么？ 2创设情境朗读。 3理解海鸥竟然和老人协作得如此默契，令人“意想不到”。 （三）预设三 “在海

21、鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话独脚灰头红嘴老沙公主” 1情境朗读，感知老人对海鸥的亲昵就像“亲人”一样。 2理解在成千上万只海鸥中，老人竟然能精确地“认出它们”，令人“意想不到”。 （四）预设四 “海鸥最重情义，心细着呢你看他那小模样！啧啧” 1从这段话中你读出了老人对海鸥的 。（理解老人在谈海鸥时的幸福，对海鸥的牵挂。） 2指导读好拟声词“啧啧”。 四、总结梳理，书写情感 十多年的冬天，几千个日子，几万里路程啊，老人就是这样与海鸥相依相伴。他时常望着高空回旋的鸥群，眼里布满无限的企盼，海鸥也望着这位慈爱的“亲人”胸中涌动着千言万语。 （依据学情确定写话内容） 1学生自由写话。 2沟通。 五、入情入境，铺垫后文 当我们彼此怀揣着美妙祝福的时候，老人却悄悄地、永久地离开了翠湖，离开了海鸥（音乐响起） 1师生合作朗读画面二。 2再识“意想不到”。 六、抛出议题，提升文本 结合课文和你查找的资料，你认为老人的一生应当是 的一生。 下节课，我们将深入探讨这个话题，下课。