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1、老人与海鸥教学设计老人与海鸥教学设计11、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。、在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、详细地表达出来，并进行语言积累。练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写详细。1、收看关于动物方面的科普电视，尤其是关注海鸥。、收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。一、学习七单元导读，明确学习要求。（对于每一单元的导读是很有必要让学生了解的，他们会明确这一单元课文的主题是什么，也会运用其学习方法进行学习，这样，学生的学习方法、学习目标都比较明确
2、，有助于他们的自主学习。）二、导入新课。和人一样，动物也有自己的爱憎、自己的情怀。在这一单元，我们将走进动物丰富的情感世界，去感受它们与人之间真挚的情感。三、初读课文，整体感知课文内容。1、学生通读全文，看看在预习的基础上还有哪些字词没弄懂的？、小组沟通，老师留意巡察，收集学生学习状况，以便进行指导。3、集体沟通：小组内未解决的问题提出来，大家帮忙解决。4、思索：课文主要写了什么？可引导学生把课文分作两部分：一段（113自然段）：通过老人喂海鸥、呼喊海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱。二段：（1419自然段）：老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、回旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，
3、展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。三、再读课文，质疑。1、学生用比较快的.速度阅读课文，思索：课文中哪些地方，你特殊感动？或者哪些地方你有疑问。在文中标注出来。、小组沟通。3、集体沟通学生的疑问。老师留意收集、整理。四、布置作业。正确地书写课文中的生字词语。老人与海鸥教学设计2教学目标：1、抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情，有感情地朗读课文。2、学习如何把这种感情真实、详细地表达出来，并进行语言积累。3、感受老人与海鸥之间深厚的感情。教学重点：练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情
4、，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写详细。课前打算：1、收看关于动物方面的科普电视，尤其是关注海鸥。2、收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。教学过程：一、导入。这节课，让我们走进老人与海鸥的世界，去感受动物与人的真情。二、品读感悟。（一）学习113自然段。1、从哪些地方你能体会到老人与海鸥之间的深厚感情，勾画出相关的语句，进行批注。2、集体沟通：抓住重要段落，进行理解。（1）“老人把饼干丁很当心放在湖边的围拦上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼喊。立即便有一群海鸥应声而来，几下扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇绘声绘色的乐谱。”（老人的动作是那
5、么娴熟，与海鸥之间的协作是那么默契、和谐。抓住“扫”字，说明作者把鸥群吃食物的样子写得生动传神。海鸥翱翔的漂亮情景。感受人与动物和谐相处的动人情景。）（2）“在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲呢得变了调的地方话“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”（通过朗读，我们可以感知老人对海鸥的亲呢，对海鸥的爱。）（3）“他背已经驼了，穿一身退色的过时布衣”从老人的外表描写，你能感受什么？（勤俭的老人，却无私地对海鸥的付出，这是源于老人对海鸥的爱。）3、再读1至13自然段，读出自己的体会和感受。指导朗读，感受老人对海鸥的爱。（二）学习1419自然段。1、思索：安放老人遗像的地方
6、发生了什么意想不到的事情？结合课文内容，跟同学探讨：为什么会发生这样的事情？（1）自主学习后汇报一下“意想不到的事情”（海鸥围着老人的遗像翻飞回旋，连声鸣叫，轮番飞到老人遗像前的空中，海鸥纷纷落地，在老人遗像前站成两行，肃立不动，我们收遗像时，像炸了营似的扑过来）（2）为什么会发生这样的事情？（因为海鸥和人一样，也是有感情的，而且很丰富，他们和老人建立的深厚的感情，他们失去了一位好挚友，感到难过、难受。）3、再读课文，在书的空白地方写出自己的体会和感受，然后在小组内进行沟通，最终在全班沟通。（1）“海鸥们急速扇动翅膀，轮番飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。”（抓“瞻仰”一词体会海鸥
7、们对老人的仰慕、敬重及把老人当作亲人。）（2）“过了一会儿，海鸥纷纷落地”（抓“纷纷”“肃立不动”等词体会海鸥对老人的敬重、爱戴。）（3）“海鸥们像炸了营似的”（为何用“扑”而不用“飞”？引导学生想像海鸥大声鸣叫好像在说些什么？从“白色旋涡”体会海鸥对老人的不舍、哀思，对老人的一片深情。）4、指导学生反复朗读，体会海鸥对老人的感情。5、学到这里，你有什么感受？用一、两句话写一写。（学生可就在书上写，然后集体沟通。）三、拓展：沟通收集的有关海鸥老人吴庆恒的资料，深化对本单元主题的相识：人类爱惜动物，动物回报以爱。学生结合自己的生活阅历和所收集的资料，谈谈自己的看法，并就人类如何与大自然友好相处提
8、出建议。老人与海鸥教学设计31、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。、在感受人与动五指间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、详细地表达出来，并进行语言积累。练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写详细。一、谈话导入。（出示老人塑像图片）同学们，你们知道吗？在昆明市翠湖湖畔，耸立着一尊老人的塑像，人们尊称他为”海鸥老人”，这是为什么呢？让我们一块走进课文1老人与海鸥。（请大家齐读课题。）二、初读课文，整体感知。1、老人与海鸥之间发生了什么事？自由读课文，读准字音，读通句子。、
9、（生汇报，师写板书，理清文章结构）一位老人每逢冬季，他每天都会到翠湖喂海鸥，他视海鸥为儿女，每天来照看它们。老人死后，海鸥们在老人的遗像前翻飞回旋、大声鸣叫、肃立不动，并站成两行，像是为老人守灵的儿女。板书：老人海鸥海鸥老人三、品读课文第一部分，感受老人对海鸥的深厚情意。1、文章哪里写了老人给海鸥喂食，与海鸥游戏的？（113段）、快速默读113段，思索：老人为海鸥做了哪些事？从中你感受到了什么？3、生汇报谈体会：这是多么漂亮的画面呀！（读3、4自然段。）真是飞成一篇绘声绘色的乐谱！读词”绘声绘色”声在哪里，色在何方？细细品尝，在脑海里形成画面。你仿佛听到了什么？（生沟通）老人与海鸥的声音融为一
10、体，多么默契！你仿佛又看到了什么？（生沟通）小结：老人与海鸥构成了人类与动物之间和谐的画面，让我们随着悠扬的音乐在走进着和谐漂亮的世界。（配乐有感情朗读3、4段。）4、你们的朗读让我感动了，我想说：老人的爱是美美的中餐。学老师的样说说老人的爱是这样的爱是无私深切的爱！板书：深爱四、品读课文其次部分，感受海鸥对老人的深深眷恋。1、师：老人去世了，在安放老人遗像的地方，发生了什么意想不到的事情呢？自由读1419自然段，圈划重点词句体会。、生汇报：意想不到的事情发生了一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞回旋，连声鸣叫，叫声和姿态与平常大不一样，像是发生了什么大事。（课件出示这句话）（从突然、翻飞回旋
11、、连声鸣叫体会海鸥意识到老人出事了，体会海鸥的惊讶。指名读、齐读。）过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。（课件出示这句话）（从纷纷落地、站成了两行、肃立不动体会到海鸥们在为老人默哀。）你曾在哪见过类似的情景？（亲人去世）是呀，海鸥们象儿女一样为老人送葬，海鸥失去了亲人，心情怎样？（难过，哀思。）带着自己的感受来读读这句话。（指导朗读）师：当老人的遗像被我们收起时，海鸥们又有怎样的举动呢？（引读1自然段当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不简单才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来
12、。）（课件出示这句话）说说你的感受？你是从哪儿体会到的？（从两个扑体会到海鸥急迫的心情，舍不得老人；从“白色旋涡”，体会海鸥围得老人的遗像很紧，舍不得走。表达海鸥对老人深深的眷恋。板书：眷恋。）带着不舍之情来读读这句话。（指导朗读）四、情感升华，感受老人形象。1、老人深爱着海鸥，海鸥眷恋着老人，课文学到这，你有更深的感受吗？（动物也有感情，也有着自己的情怀，海鸥知道知恩图报。）、老人无私的爱才换来海鸥深深的眷恋，老人给我们做出了榜样，让我们记住他吧。已故的老人（引读最终一段）。正是因为老人心里肯定是装着翱翔的鸥群，所以老人生前节衣缩食一心为海鸥，生前的老人（引读其次自然段）五、总结。老人与海鸥
13、之间真是情深意重，人与动物之间感人故事还有许多，课后让我们去阅读去感受动物丰富的情感世界。举荐课外阅读军犬黑子。老人深爱海鸥海鸥眷恋老人老人与海鸥教学设计4教学目标1学习8个生字，正确读写并理解生词。2有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。3抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写详细的。教学重点用较快的速度阅读课文，抓住重点词句体会老人与海鸥之间深厚的感情。教学难点揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、详细地表达出来的。教学打算学生：收集有关老师：多媒体课件。第一课时1、 学生能正确、流畅地朗读课文。2、 概括课文的主要内容，知道文章讲了一件
14、什么事。3、 教学生字新词，疏通词句。4、 学生了解有关“海鸥老人”吴庆恒的资料。其次课时一、课前沟通：自己和小动物间的小故事。二、导入。同学们，今日这节课，咱们来接着学习第21课老人与海鸥。齐读课题。三、理清课文的记叙依次。1、师：快速地默读课文，在老人与海鸥的故事中，哪个画面给你的印象最深刻？2、指名沟通，结合板书。3、小结：课文就是按这样的依次记叙了老人与海鸥之间的感人故事。以后，我们在拿到一篇比较长的文章时，肖老师认为首先要理清文章的写作依次。四、学习海鸥送老人的部分。1、师：孩子们，在这些画面中，让你最意想不到的是哪个画面？（送老人的画面）师：我们来接着默读课文14到19自然段，去看
15、一看在老人的遗像面前，原委发生了哪些让你意想不到的事情，用横线勾画出来。2、生默读勾画。3、指名朗读沟通，指导读出感情。评：读得通顺、流利，但还没有读出感情，再试试。评：你读得入情入境，令人动容。评：嗯，带着体会读，才能打动人。评：你读这段话，有什么体会？能把这种不舍读出来吗？评：作者几次写到了“扑”？换成“飞”怎么样？谁来读一读？你从这个“扑”字中体会到什么？再读。4、孩子们，看到这一幅幅让人意想不到的画面，你觉得这个“送”这还可以换成什么？（思，念，想，爱）5、可是今日，代替老人再次来到翠湖边的只有这张无声的照片了（出示课件，配乐），老人恒久地离开了我们，离开了他心爱的海鸥。当我们把老人的
16、遗像放到翠湖畔的时候，令人意想不到的事情发生了，（出示课件）请你读这句一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞回旋，连声鸣叫，叫声和姿态与平常大不一样，像是发生了什么大事。师：我们特别惊异，连忙为海鸥们让出一片空地，请你读这句海鸥们急速扇动翅膀，轮番飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。师：照片上的老人静默地凝视着这些与他相伴了不知多少个冬日的“儿女”，请你读这句海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。师：当我们不得不收起遗像的时候，一起读海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不简单才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。
17、四、 学习老人喂海鸥的部分。1、过渡：孩子们，读到这，你的心里有没有什么疑问呢？为什么会发生这样令人意想不到的事情、海鸥们为什么会做出这样令人意想不到的举动？让我们回到课文的1到13自然段，好好读一读重点写老人的这个部分，或许你能找到答案。2、出示课件：小组学习提示。(你认为老人的哪些举动深深地打动了海鸥的心？默读课文1到13自然段，用横线勾画出有关的段落或句子，在旁边写出你的见解和体会，然后在小组内沟通，并确定其中的一处打算派代表汇报。)3、小组学习探讨，重点确定本组要汇报的那个段落或句子，做好汇报打算。4、小组汇报沟通。（1）挚友告知我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海
18、鸥送餐，跟海鸥相伴。点拨：补充学生课前查阅的资料，小结：瞧，了解了老人背后这鲜为人知的故事，我们对这位老人好像更加敬重。板书：借资料（2）人少的地方，是他喂海鸥的领地。老人把饼干丁很当心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼喊。立即便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇绘声绘色的乐谱。点拨：再读这段，哪个细微环节让你特殊心动？是的，抓住一个个细微环节，去细细地品尝，我们就走进了老人的内心。板书：品细微环节（3）在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话“独脚”“灰头”“红嘴”
19、“老沙”“公主”点拨：想象说话师：“独脚”曾经受过伤，平常老人对他特殊关注，你听，老人正亲昵地对它说师：“公主”做什么事情都是一副名贵优雅的样子，吃起东西来老也抢不着，老人爱抚着对它说老沙的腿上有个金属环，是海鸥中的老大，吃东西的时候老让着弟弟妹妹，老人单独把它叫过来，心疼地跟它说师：你们的想象可真丰富，一边读一边想象文字所描绘的画面，这是一种很好的读书方法。板书：想画面师：是啊，老人的声声呼喊都是爱，你们说，这怎么能不让海鸥们心动呢?于是，就有了这样一幅如诗般美妙的画面，自己读一读，读出诗的节奏美，意境美。举荐读。出示课件：你从他的读中听出了什么？作者就是通过这样的一个个画面对我们传递着老人对海鸥的款款深情。再读。师：孩子们，现在你找到答案了吗？指名说。出示课件：作业：1、在老人与海鸥之间还会有哪些华蜜相处的画面呢？请你发挥想象，用一两段话写下来。2、举荐阅读军犬黑子。