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1、2022年苏教版早教学设计 早是一篇借物喻人的散文，文中借梅花开得早，赞美的鲁迅时时早，事事早的精神，接下来学习啦我为你整理了苏教版早教学设计，一起来看看吧。 苏教版早教学设计 教学目标： 认知目标：学会本课7个生字，两条绿线中的3个字只识不写。理解由生字组成的词语。 实力目标：正确、流利、有感情的朗读课文。能结合课文内容说出作者写梅花的用意。 情感目标：凭借课文语言材料，教化学生学习鲁迅先生时时早，事事早的精神。 教学重难点： 重点 1、有感情的朗读课文。 2、学会本课生字，并理解由生字组成的词语。 难点 1、结合课文内容，体会作者写梅花的用意。 2、通过鲁迅先生的事实，教化学生要时时早，事
2、事早。 教学打算 投影仪 教学时间：3课时 第一课时 教学目标： 1、学会本课生字，并理解由生字组成的词语。 2、正确、流利的朗读课文，初步感知课文大意。 教学过程 一、导入 1、谈话：大家有没有听说过鲁迅这个名字?今日，我们就一起来学习一篇关于鲁迅的课文。 2、板书课题：13早，生齐读课题。 3、质疑：这篇文章主要写了什么?为什么用早作课题? 二、初读课文，自学生字 1、带着上述问题自读课文。 要求：标出节次，划诞生字词以及认犯难读的地方。 2、自学生字新词。 3、提出文中不理解的词语，共同解决。 4、快速阅读课文，回答：这篇课文主要写了什么? 三、指导分段 1、这篇课文是按什么依次写的?
3、2、根据巡游三味书屋的先后依次给课文分段。 3、班级沟通。 四、指导朗读 1、提出难读之处。 2、老师指导朗读，学生练读。 3、指名读。 五、指导写字 1、细致视察字型以及间架结构。 2、提出难写的字。 3、师指导书写。 4、生临写。 六、布置作业 1、有感情的朗读课文。 2、练习写生字。 其次课时 教学要点 1、依据文中介绍，了解三味书屋的陈设，并能口述。 2、体会作者写梅花的用意，并学习鲁迅先生时时早，事事早的精神。 教学目标： 一、导入 这节课就让我们跟随作者一起去访问三味书屋。 二、精读指导 1、总体感受。 自由朗读课文，回答：课文为什么用早作课题? 2、第一部分 (1)指名读，质疑：
4、从这节中你知道了什么? (2)齐读本节。 3、其次部分 (1)过渡：三味书屋究竟是什么样子?它有哪些特殊之处? (2)自读24节，想一想：每节都告知了我们什么? 第2节 自由朗读，你知道了什么? 一进门就闻到了一股芳香，当时，作者心里是怎样想的? 过渡：是呀，这是哪儿散发的香气，不是桂花，又不是兰花，看来只能是书香了。究竟是不是?等我们欣赏了三味书屋后，答案自见分晓。 第3节 指名读，其余同学划出描写方位的词语。 自由读16句，依据插图找到正确的方位。集体辨位，老师指导看图， 提问：作者是按从哪到哪的依次写的? 自由练习介绍三味书屋的摆设。 自由朗读第3节后半部分，思索：寿镜吾老先生是怎样的一
5、个人? 第三部分 过渡：腊梅是怎样的一种花?让我们走进后园去看看? 1、读课文，边听边划出描写梅花样子的词语句子。 (1)指导朗读。 (2)是呀，梅花太美了!除了漂亮之外，梅花还能带给大家什么?齐读第5节的最终两句，说说你是怎样理解这句话的? 2、自读6、7节。 (1)指名述说早的由来。 (2)分组探讨：从这些事中，可以看出鲁迅是个什么样的人呢?这一个小小的早字对他有什么作用? 3、真没想到，这么一个字对他的一生都起到了作用。此时此刻，你有什么想法? 4、让我们把全部的决心都放到最终一句话中吧!齐读最终一节。 三、总结 自由阅读全文，找出给自己印象最深的句子，读一读。 四、布置作业 1、朗读全
6、文。 2、摘抄你喜爱的句子。 第三课时 教学目标： 1、接着理解梅花和鲁迅之间的关系。 2、接着练习口述三味书屋的陈设。 教学过程 一、复习 1、自由朗读课文，理清层次以及作者得写作依次。 2、指名回答。 二、体会文章写的作用 1、阅读课文内容，划出文中描写梅花的句子。 2、小组沟通。 (1)有感情的朗读这些句子。 (2)小组内说说：文中为什么要写梅花? 3、班级沟通。 (1)指名读有关梅花的句子。 (2)梅花给你留下什么印象(漂亮、早、香、冰清玉洁、暖)?相机指导朗读：个别读，结合图片整体读; (3)沟通文人墨客写下的很多关于梅花的诗篇(坚毅、冰清玉洁、不畏寒冷); (4)你想对梅花说写什么
7、吗? 4、自由读所划句子，体会它的作用。 (1)人们说鲁迅是一朵梅花，一朵永不凋谢的梅花，你能说说为什么吗? 学生用笔写话; (2)、学生小组沟通 三、介绍三味书屋的陈设 1、自由读第3节前半部分，找出描写的事物与相应的位置。 2、指名回答。 3、依据投影练习介绍。 现在咱们来到了三味书屋，就缺少一名介绍员，谁情愿担当此重任?在介绍之前先练习一下，留意自己的语气。 4、指名到台前作介绍。 5、学生评价。 四、布置作业 搜集有关梅花的文章或诗词，摘抄在读写笔记上。 板书 13 早 三味书屋 梅花 鲁迅 苏教版早教学反思 早是小学语文苏教版五年级下册的一篇讲读课文，是一篇以物喻人的散文，以前课题为
8、三味书屋，作者吴伯箫。本文很贴切农村孩子的生活实际，教化意义也非常深远，我对于本课的教学，感受颇深。 文中的主子公鲁迅，学生对他的了解要么是他的一些作品，要么是他的某些名言，而本文则带学生走进他的童年，和同学们一样求知的童年，进一步去了解小时候的鲁迅。在本文的教学中，我主要从以下几个方面来入手。 一 、在语文教学中渗透美育教化。 在作者的整个访问过程中，随着地点的不断转换，视察点的不断转移，学生理解起来很抽象。于是我让学生在熟读课文的基础上找出有关地点转换的词语，绘一幅行走线路图，其中三味书屋陈设的叙述，结合方位词在课文的擦图上标出方位，用序号标出所写物件的先后依次。在学生们的努力下，课堂教学
9、中，学生所作的图及所标依次虽然不尽人意，也有弄错方位的，但是大体是合理的。在进一步的教学探讨中，我加以简笔画板书，学生很快就理清了行走路途和视察依次。在找鲁迅的书桌时，有少部分同学找错了，我以寿镜吾先生的座位为中心稍加点拨，东南西北一标出来，同学们就都找到了，即擦图左上角那张。随着教学的深化，梅花随之出现。在梅花的分析学习后，学生对梅花有了更深的认知，也深深地爱上了它。我让学生观赏了一些梅花的图画后，让学生也画一画梅花，结果效果超出我想象的好。就这样，学生们的审美实力得以提高的同时，也让他们得以作画练习，使学生在轻松学文的同时，美育也得以应用。 二、 在语文教学中实施德育教化。 岁寒三友学生都
10、熟识，梅花从古到今都被世人所宠爱，它以颜色美、形态美、品行美令我们钦佩。在二十四番花信风中，一侯就是梅花，它开得最早，不惧寒冷，独自争春，首先就让学生在了解梅花的基础上学习并具有梅花一样的品行。紧接着进入鲁迅书桌上刻的早子的来历的学习。小时候的鲁迅，一次特别的迟到，在先生的教化下，他决心从今要早到，并时时早，事事早。学生们从鲁迅身上就受到了潜移默化的教化，成长在华蜜的今日，也争做时时早，事事早，用功读书。可是，却不能随意在课桌，墙壁，树木等上面刻字，要爱惜公物，爱惜环境，要做一个文明的小学生。特殊是鲁迅父亲病重，小小年纪，在用功念书的同时，他又是帮家务，又是当东西，又是抓药，很累，很懂事。学生
11、们探讨后，也要做一个爱护父母，敬重长辈，酷爱劳动的好孩子。 三 、以物喻人，争做东风第一枝。 在分析文中的物梅花与人鲁迅的相同之处时，以梅花开得早来赞美鲁迅的时时早、事事早的精神，教化学生们要像鲁迅一样，要像梅花一样做东风第一枝。不仅如此，梅花和鲁迅莫非只是早子相同吗?进一步的探讨后，得出梅花敢于迎风傲雪，鲁迅敢于同反动派作斗争，他们都是坚韧的;梅花的盛开预示着春天的到来，鲁迅为民族的解放事业奉献了毕生精力，他们都是光明的使者。回到课堂来，学生们应当怎么做呢?探讨后，得出在学校做一名好学生，在家里做一个好孩子，努力学习，学好学问和本事，长大了去建设祖国，建设家乡，把爱回报给社会。 我们校长说过
12、：一课即使不能几得，一得也足也。是啊，积沙成塔、集腋成裘。在我们的教化教学工作中，教有法，但教无定法。在素养教化的今日，老师们都各显神通，妙招无穷。对于农村教化，还很原始，但是我们要尽量地运用好现有的教化资源，最大力度地培育祖国的花朵，今日的小树，明天的栋梁，让孩子们健康活泼地成长。这就是我们一名教化者的天职。 猜你感爱好的： 1.苏教版五年级语文下册早教学设计 2.苏教版简洁的周期教学设计 3.苏教版春笋教学设计 4.苏教版分数的初步相识教学设计 5.苏教版望月教学设计 第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页