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1、 硕士学位论文 我国教育差异对收入不平等的影响研究 学科专业 政 治 经 济 学 学位类型 学历硕士 研 究 生 姓 名 _ 叶召军 导师姓名、职称 _ 刘艺容教授 论文编号 S1701344 湖南师范大学学位评定委员会办公室 二一七年五月 万方数据 分类号 _ 密级 _ 学校代码 10542 学号 201420030297 我国教育差异对收入不平等的影响研究 Research on the Influence of Education Differences on the Income Inequality in China 研 究生： 姓名 叶召军 指导教师姓名、 职称 刘艺容教授 学 科
2、专 业 政治经济学 研 究方 向 经济发展理论与实践 湖南师范大学学位评定委员会办公室 二 七年五月 万方数据 _ Y3233691 摘要 随着改革开放的推进，中国的经济增长取得了显著的成绩，经济 总量已经仅次于美国位居世界第二，人均收入也大幅提髙。然而，财 富在不同社会群体之间的分配问题，受到来自社会各界人士越来越多 的关注与重视。目前，我国仍处在社会主义的初级阶段，仍以按劳分 配为最主要的分配方式；劳动仍然是人们谋生的主要手段，劳动收入 仍是劳动者的主要收入来源，而劳动者的收入水平又与其受教育程度 密切相关。因此，通过研宄我国教育差异对收入分配的影响，了解教 育差异如何影响我国的收入不平等
3、状况，不断缩小我国居民收入差距， 改善收入不平等情况，实现经济社会的协调发展，有重要的理论和现 实意义。 本文在借鉴国内外的研究成果基础之上，从理论和实证两方面探 索我国的教育差异对收入不平等的影响。首先从定性与定量研宄两方 面对国内外文献进行梳理，找到本文研究的视角，参考世界银行标准 将我国 34个省 （除 港澳台、新疆、西藏 ） 划分为中等偏下收入地区、 中等偏上收入地区和高收入地区，以地区对比的角度进行分析。其次， 界定了教育扩展、教育差异、收入不平等的概念，并提出本文所采用 的测量指标；分析了教育对收入不平等的影响机理，介绍了有关人力 资本和收入不平等相关的理论。再次，分析了我国不同地
4、区教育差异 和收入不平等的具体情况，从统计学角度对两者做了相关性分析。然 万方数据 后，选取了从 1995年到 2014年的面板数据，对不同地区的面板数据 进行了单位根检验、协方差分析、豪斯曼检验来确定每个地区具体的 模型设定，并对其进行实证分析。实证结果表明： （ 1)中等偏下收入 地区和中等偏上收入地区的教育差异的缩小能显著改善收入不平等 程度，而高收入地区 教育差异与收入不平等之间的这种关系不显著， 甚至可能会出现恶化收入不平等的情况； （ 2)教育扩展与收入不平等 之间存在如其他学者所得到的倒U型关系，且目前三个地区都还处 在教育扩展恶化收入不平等的阶段； （ 3)城市化水平的提高对中
5、等收 入地区而言能改善收入不平等，对高收入地区而言，随着城市化水平 的提高其对收入不平等负面作用更显著； （ 4)高收入地区私营企业活 跃程度对收入不平等有显著的负相关关系，而在中等收入地区不存在 这种关系。最后，在理论和实证分析的基础上，本文从教育差异、教 育扩展水平、其他控制变量的角度分地区提出缩小教育差异从而改善 收入不平等的对策建议。 关键 词：教育扩展，教育差异，教育的基尼系数，收入不平等 万方数据 Ill 雜璨钇辽 aip uiojg souiAOjd apiAip oj 5ireq p|j M aq; JOJ piepirejs 9ip souajgjaj O； pUB AV9I
6、A JO 3|UB IJ 0JB9S9J 9|0I Slip pimOJ O； pUB 9Jn； BJ9； l| UI 9JOJ pire opuiop gujpje。 ipjBssai cn spsdsB gApB； pirenb pire uio z jo ;SJI j BUII3 ui X； T|mb9ui srnooui jo pudui 9i； uo ssousjsjjip uoijBonpa aip Xprtjs oj spadse |B iJidui9 pire Xjosip rno ouajajaj JOJ pBcuqe pire 3uioi邛 snsai qaressaijo
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10、sjiun stp o; Xpio puooss si Xmouooa UIIJ sures aip ;y SJU3UI9A9II B 9|qBJBia9J spBui qvvoiS oimouooa asauiio dn Srausdo pue xmojsa S.BUIII aouig 工 3VHJLSaV perspective of regional contrast in the anafysis. Secondly, defining the education extension, the difference of education, the concept of income
11、 inequality, and putting forward die main adopted indicator in this p印 er; and analyzing the impact of education mechanism of income distribution, this p即 er introduces the theory of human capital and income inequality related. Thirdly, this paper analyzes the differences between education in differ
12、ent regions and the specific situation of income inequality, both made correlation analysis from the angle of statistics. Finally, using the panel data from 1995-2014, on different parts of the panel data unit root test, analysis of covariance, hausman test to determine each region set specific mode
13、l, and carries on the regression analysis. The empirical results show that: (1) the areas of below average income and average income in narrowing of the difference of education can significantly improve the degree of income inequality, but the high income area of this relationship was not significan
14、t, even may appear the situation of the worsening income inequality; (2) the education expansion and income inequality between the inverted u-shaped relation, and the three areas are in education extension widening income inequality. (3) the improvement of urbanization level for middle-income places
15、 can improve income inequality, and of high income regions, with the improvement of urbanization level which are more significant negative effect on income inequality; (4) high income area private enterprise active degree of IV 万方数据 income inequality has a significant negative correlation relationsh
16、ip, and in middle-income places there is no such relationship. Finally, on the basis of theoretical and empirical analysis, based on the difference education, education level, the point of view of control variable area narrowing the difference of education put forward policy suggestions to improve i
17、ncome inequality. Key words: education expansion, education differences, education gini coefficient, income inequality v 万方数据 目 录 摘 m . I ABSTRACT . DI i . i u选题背景和意义 . 1 1.1.1选题背景 . 1 1.1.2选题意义 . 2 1.2国内外研究综述 . 3 1.2.1国外研宄综述 . 3 1.2.2国内研究综述 . 6 1.3本文的研宄内容与研宄方法 . 9 1.3.1本文研宄内容 . 9 1.3.2本文研宄方法 . 10 1
18、.4本文的创新点 . 10 2本研究的主要概念和基本理论 . 12 2.1基本概念界定 . 12 2.1.1教育扩展及其衡量指标 . 12 2.1.2教育差异及其衡量指标 . 13 2.1.3收入不平等及其衡量指标 . 14 2.2本研宄相关的理论 . 14 2.2.1人力资本理论 . 14 2.2.2收入不平等理论 . 16 2.3教育影响收入不平等的机理分析 . 18 2.3.1从人力资本投资角度影响劳动者获得收入的能力 . 18 2.3.2从劳动力市场角度影响收入不平等程度 . 19 2.3.3从其他角度影响收入不平等 . 20 3我国教育差异与收入不平等情况及相关性分析 . 21 3.
19、1我国不同地区的教育差异情况 . .,.21 3.1.1中等偏下收入地区教育差异情况 . 21 3.1.2中等偏上收入地区教育差异情况 . 22 3.1.3高收入地区教育差异情况 . 24 万方数据 3.2我国不同地区的收入不平等情况 . 25 3.2.1中等偏下收入地区的收入不平等情况 . . . . 25 3.2.2中等偏上收入地区的收入不平等情况 . 25 3.2.3高收入地区的收入不平等情况 . 26 3.3我国不同地区教育差异与收入不平等的相关性分析 . 26 3.3.1中等偏下收入地区的相关性分析 . 26 3.3.2中等偏上收入地区的相关性分析 . 27 3.3.3高收入地区的相
20、关性分析 . . 28 4我国教育差异对收入不平等影响的实证分析 . 29 4.1模型设定、指标选择和数据来源 . 29 4.1.1模型设定 . 29 4.1.2指标选取与数据来源 . 30 4.2实证检验 . 32 4.2.1面板单位根检验 . 32 4.2.2协方差分析 . 34 4.2.3 Hausman 检验 . 35 4.3实证结果与分析 . 37 4.3.1中等偏下收入地区的实证结果与分析 . 37 4.3.2中等偏上收入地区的实证结果与分析 . 39 4.3.3高收入地区的实证结果与分析 . 40 5缩小教育差异改善收入不平等的对策建议 . 幻 5.1从教育差异角度改善收入不平等
21、 . 42 5.2从教育扩展角度改善收入不平等 . 42 5.3从其他控制变量角度改善收入不平等 . 43 结论与展望 . 44 参考文献 . 46 mm . 49 附表 1地区划分 . 49 附表 2分地区居民平均受教育年限（单位 :年） . 50 附表 3分地区城乡居民收入比 . 53 隨 . 56 万方数据 我国教育差异对收入不平等的影响研宂 1 绪论 1.1选题背景和意义 1.1.1选题背景 随着改革开放的推进，中国的经济增长取得了显著的成绩，经济总量己经仅 次于美国位居世界第二，人均收入也大幅提高。然而，随着国民财富的快速增加， 财富在社会不同阶层之间的划分，即收入分配问题，也受到来
22、自社会各界的关注 与重视。改革开放以来，我国居民的收入分配从高度的平均转而走向高度的不平 均，进入了同其他国家相比其收入差距扩大最快的国家的行列。我国的收入差距， 以基尼系数来看，从 1980年的 0.248快速增加到 2015年的 0.462;己超过国际 警戒线 0.4,收入不平等的现象凸显。 从我国现阶段城乡之间的差别来看，城乡收入的绝对差额从 1995年的 2705.3元扩大到 2014年的 18355元，相对差额则从 2.469倍变为 3.333倍。从中 可知，城乡 居民之间的收入差别还是相当大。从地域差别来看，在 2014年我国 的 GDP总值中东部地区为 3.3万亿元，中部地区为
23、2.1万亿元，西部地区则为 1.2万亿元。因此，东、中、西部的经济增长和发展不平衡，这三个地区之间的 经济发展很不协调，从而导致这三个地区的居民的收入差别很大。从行业差别来 看，金融行业、咨询行业的工资水平普遍高于其他行业的工资水平，从而使得处 在不同的行业的居民的工资水平差别很大。同时，若将那些难以量化和一些不能 用基尼系数和其他数据来说明的体制以外的收入也考虑进来的话，那么目前我国 收入分配实 际存在的差距可能会更大，收入不平等的情况更为严峻。 根据人力资本理论可知，对人力资本进行的投资是决定经济增长的主要因素 之一。教育是人力资本最主要的投资形式，其对拉动经济发展作用巨大，教育的 快速、协调发展将促进经济的持续、健康发展。从 20世纪 90年代中期，科教兴 国战略实施以来，我国的教育事业得到快速发展，居民的受教育年限从 1995年的 6.086年上升到 2014年的 9.091年，居民整体文化素养得到大幅提升。同时随着 2000年，国家关于 “ 基本普及九年义务教育 ” 及 “ 基本扫除青壮年文盲 ” 目标 的提出，教育差异得到一定的缩小，教育的基尼系数从 2000年的 0.2635缩小到 1 万方数据