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1、中国传统节日文化在小学英语课堂中的教学研究 论文作者签名 : 奴 指导教师签名 : 论文评阅人 1: 评阅人 2: 评阅人 3: 评阅人 4: 评阅人 5: 答辩委员会主席： _ 沈美华 委员 1: _ 徐丽华 委员 2: _ 袁德润 委员 3: _ 刘瑛 委员 4: _ 李国强 委员 5: 答辩日期： 2016.6.4 杭州师范大学研究生学位论文独创性声明 本人 声明所 呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究工作及取得的 研究成果。除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其他人已经发 表或撰写过的研究成果 ,也不句，含为获得 抗 州师范 大学 或其他教育机构的学位 或证书而使用过
2、的材料。与我 一 同工作的同志对本研究所做的任何贡献均已在论 文中作了明确的说明并表示谢意。 学位论文作者签名 : 签 字 曰 期 年 6 月 % 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解 抗州 师范大 学 有权保留并向国家有关部门或机 构送交本论文的复印件和磁盘，允许论文被查阅和借阅。本人授权 杭州 师范大 曼可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索和传播，可以采 用影印、缩印或扫描等复制手段保存、汇编学位论文。 (保密的学位论文在解密后适用本授权书 ） 学位论文作者签名 : 导师签名 : 签字曰期 :6月 f曰 签字曰期 2/月 曰 致谢 回顾近三年以来的硕士学习和科研工
3、作，我在学业、科研和生活上得到了众 多老师、同学和朋友们的热心帮助和有力支持。在此论文完成之际，我要向他们 表示我诚挚的谢意！ 首先，感谢我的导师张羽老师！在研究课题的设计、实施和论文撰写过程中 对我的悉心指导和帮助。他对科研工作精益求精的精神深深地感染了我，使我更 加有信心将自己的全部精力投入到科学研究工作中去。给了我很大的启发和帮 助，他不仅支持我的研究工作，也关心我的生活。他那严谨细致、实事求是的科 学态度，认真勤奋的工作作风，我会牢记终生，它将一直激励着我将来更好的幵 展相关研究工作。 其次，感谢我的工作单位安吉县实验小学！感谢学校领导的大力支持，不仅 报销了我的每次培训学习费用，还在
4、论文撰写过程中给予我的各种方便。感谢办 公室同事在我准备打退堂鼓的时候，关心鼓励我！感谢英语同仁们在课题实施时 的无私帮助！感谢我的学生，被我当成研究对象，还心甘情愿的配合。 再次 ，感谢我的家人！感谢我的家人对我学习的理解、支持和关心 !感谢老 公在我忙于研究时，照看好整个家！感谢儿子乖乖听话，不打扰妈妈的工作和学 习。感谢老妈在生活上无微不至的照顾和精神上的支持。 最后，对本文借鉴引用著作的作者，以及百忙中抽出时间审阅本论文的专家 学者，表示由衷的谢意！ 2016. 3 摘要 随着中国对外开放的不断深入和英语文化的大量涌进，越来越多的学生乐于 接受英美国家风俗习惯，但却造成了中国民族文化的
5、 失语 现象。笔者作为一 名普通的小学英语教师，试图弥补中国传统文化在小学英语教学中的 空白 。 本文立足于小学英语课堂，结合小学生年龄结构、身心特征和兴趣爱好，整合新 版PEP小学英语教材内容，以中国传统节円为突破口，采用交际教学法、合作 学习法、活动教学法，教学春节、清明节、端午节、七夕、中秋和重阳节的名称、 日期、传说故事、民俗活动、典型传统美食和诗歌等英文表达，让小学生从启蒙 体验到兴趣激发最终得到情感认同。通过本课题的研究与实施，学生能够掌握传 统节日文化以及相关的简单英语表达，有能力用英语介绍中国传统节日文化。本 论文结合文献法、问卷调查法、经验总结法和实践教学法等多种研究方法，其
6、理 论成果可以启发广大英语爱好者编写校本课程教材，其实践成果也可以帮助一线 小学英语教师拓展教学思路，传播博大精深的中国传统文化。 关键词：中国传统节日；中国传统文化；小学英语；课堂教学 Abstract With the deepening of Chinas opening up and the influx of English culture， more and more students accept the culture and customs of English-speaking countries with pleasure. The phenomenon of “Chin
7、ese national cultural aphasia happens. As an ordinary primary school English teacher, the author is trying to make up the blank of Chinese traditional culture in primary school English teaching. Based on the primary school English class, combined with the age structure, physical and mental character
8、istics and the hobbies of primary school students, integrated with the contents in the new version of PEP primary English textbook, by using communicative approach, cooperative learning, activity teaching method, this thesis talks about teaching the name, date, legends, folk activities, typical trad
9、itional food and poetry of traditional Chinese festival culture, such as Spring Festival, Qingming Day, Dragon Boat Festival， Chinese Valentines Day， the Mid Autumn Festival and the Double Ninth festival. The primary school students can be enlightened, inspired and emotional recognized by their teac
10、hers and the traditional Chinese culture as well. Through the research and implementation of this topic, students can master the traditional festival culture and the related English expressions. They have the ability to introduce Chinese traditional festival culture in English. This paper combines l
11、iterature, questionnaire survey method, experience summary method and practice teaching method and so on, the theoretical results can inspire the majority of English lovers to compile school-based curriculum. The practical results can also help the primary school English teachers expanding their tea
12、ching ideas. It helps in spreading the extensive and profound Chinese traditional culture. Key words: traditional Chinese festivals; Traditional Chinese culture; primary English; classroom teaching in 目录 Ic i射 . I . II Abstract . Ill 輯 . IV 1驗 .1 1.1研究背景 .1 1.1.1小学英语教学中渗透中国传统文化的意义 .1 1.1. 2小学英语教学中，中
13、国传统文化 失语 现象 .2 1.2文献综述 .3 1.2. 1学界研究领域与现有成果 .4 1.2.2本文研究意义与研究方向 .7 1.3研究价值 .7 1. 3.1体验中国文化转译 .8 1.3. 2拓展英语教学思路 . .8 1.3. 3启发英语教材编写 .9 2中国传统节曰文化及相关英文翻译 . 10 2. 1选题的范围 . 10 2. 1. 1择取的理由 . 10 2. 1.2择取的范围 . 10 2.2翻译的原则 . 1 2. 2. 1依据的原则 . 1 2. 2. 2注意事项 . 11 2. 3适用的方法 . 11 2. 3. 1选词方面 . 12 2. 3.2造句方面 . 12
14、 2. 3. 3适时释译 . 12 2.4翻译的实践 . 12 2.4. 1 春节 . 13 2.4. 2清明节 . 15 2.4. 3端午节 . 17 2.4. 4七夕节 . 20 2. 4. 5中秋节 . 22 H录 2.4. 6重阳节 . 24 3中国传统节曰文化与小学英语教材的整合 . 27 3. 1整合的基础 . 27 3. 1. 1学生教材的基础 . 27 3. 1. 2文化导向的要求 . 27 3.1. 3新课标的要求 . 28 3. 2整合的目标 . 28 3.2.1认识文化差异 . 28 3.2.2增强文化认同 . 28 3. 3整合的实践 . 29 3. 3.1中国传统节曰
15、文化之启蒙体验 . 29 3.3.2中国传统节日文化之兴趣激发 . 30 3. 3.3中国传统节日文化之情感认同 . 31 4中国传统节曰文化在小学英语课堂中的教学方法 . 38 4. 1交际教学法 . 38 4.2合作学习法 . 41 4. 3活动教学法 . 43 4. 3.1 表演 . 43 4. 3. 2 游戏 . 44 4. 3. 3 朗诵 . 46 5 絲 . 48 5. 1总结过去 . 48 5. 2展望未来 . 49 参考文献 . 51 . 53 作者简介 . 67 1绪论 1.1研究背景 进入二十一世纪，随着中国对外开放的不断深入和英语文化的大量涌进，我 们中国人越来越了解英语
16、国家的文化，越来越尊重甚至推崇他们的风俗习惯。随 着一轮又一轮课改的推进，文化教学在英语教学中的地位越来越受到专家学者和 广大外语教师的重视。但是，就目前我们取得的成就而言，主要是在教学英语国 家文化的方面，而不是体现在我们学习者自己本土文化的教学上。这样一来，就 导致学生不会用英语来表达我们自己的民族文化，这在很大程度上，使学生的跨 文化交际能力发展受到阻碍，也不利于中国博大精深的优秀文化的对外传播。 1.1.1小学英语教学中渗透中国传统文化的意义 现在大部分中国年轻人心目中对 圣诞老人和圣诞节 感到比较亲切，而对 于我们自己许多传统的东西，感觉到好像是已经落伍了。从某种意义上来讲，是 强势
17、文化浸染之后的态度。尤其是可怜了小学生，他们年幼无知，毫无分辨能力， 思想、心灵全被浸透了，眼中只有对 外国文化 的盲目崇拜。所以，在小学英 语教学中，渗透中国传统文化刻不容缓。 1. 增强英语学习兴趣 现在的小学生，对母语文化相当不重视，至少根本不知道自 己的根之所在， 相反，他们对西方文化和思想却喜闻乐见，急功近利地学习英语。其结果是只能 学习到英语的表面知识。而如果对其加之有利引导，将英语学习建立在深厚的母 语文化底蕴的情况下，那对两种语言的学习都事半功倍，不会是只跟在他人后面 行事。把自己从一出生就开始接触的中国传统，每天呼吸着的中国文化气息，用 英语的加之运用、表达，无疑增加了他们继
18、续学习英语的热情，提高了他们的学 习积极性。最终实现 中英双贏 ！ 2. 增进跨文化间交际 21世纪，全球在政治、经济、文化领域交往的日益频繁，而在文化交流时， 我们越来越感觉到力不从心。尤其是随着我国经济的发展和国际地位的攀升，英 语作为文化的重要载体和传播媒介，其运用价值与円俱增。然而多年来英语教学 1 一直更多的关注英语国家文化，而完全忽视了中国本土文化的导入，所以学生在 掌握英语语言及英语文化的同时，民族文化意识却日益淡薄。其实，我们应该在 母语与英语之间搭建一座相通的桥梁，这样才能更好的增进跨文化交际，而不是 英语文化单方面的交流。学生的跨文化交际的能力也该得到相应提高。 3.传承中
19、国优秀文化 在全球化大趋势下， 文化也将实现互补与融合。博大精深的中华五千年的灿 烂文明，在新时代发挥其应有作用的必经途径 中国文化的英语表达。可见， 中国传统文化教育加入到英语教学队伍中是时代的需求。这也是传承和传播中国 文化的需求。因此，正如一直很关注中小学英语教学中渗透中国传统文化教学的 上海市金山区曹连文老师所说的， 中国传统文化的英语表达的教学，应成为我 国教育各阶段英语教学共同担负的重要任务 。起着重要的奠基作用的基础教 育小学阶段的英语教学，应该尝试进行中国传统文化英语表达的教授，有机渗透 本土传统文化，补充中国元素的教 学。 1. 1.2小学英语教学中，中国传统文化 失语 现象
20、 在我国目前的英语教育中，过多强调英语文化的教学，无论是在深度上还是 在广度上，中国文化都受到前所未有的轻视和冲击。一味地使母语作为交际主体 一方的文化背景 中国文化之英语表达，基本上仍处于被忽视状态。南京大学 外国语学院教授从丛就将这种现象称为 中国文化失语 症 1 2。这种外语教学中 的 中国本土文化失语 现象已经引起英语教育专家和社会工作者的广泛关注和 高度重视。而今，我国作为一个对外交流的大国，不能成为一个文化交流的弱国。 研究中国传统文化融入中小学英语教学的话题，应该引起我们英语教学者的高度 重视。因为这对于弘扬中国文化，促进跨文化交流，提高中小学英语学习者的本 土文化素养和实现文化
21、平等的需要等方面有着重要的作用和不容忽视的影响。 1. 教材本土文化意识缺失 中西方文化融入严重失衡的现象在我国中小学英语教学中普遍存在，直接表 现在教材上。目前中小学所选用的教材中，中国文化方面涉及的很少。如果我们 的中小学生所学习的英语教材中与自己国家本土文化相关的内容处于缺失状态， 1曹连文 .小学英语教学中有机渗透中国传统文化 J.复印报刊资料 :小学各科教 13学， 2009(7):46-50. 2李春光 .浅谈大学英语教学中中国传统文化的教学 J.科学中国人 ,2014, 22:209. 那又怎样何向世界传播中国优秀传统文化呢？让世界了解和认识中国，也只能是 一句空话而已。对英语语
22、言的掌握必须与中国传统文化的学习相结合，使英语也 可以承载中国文化。让学生利用英语这一世界通用语言学习国外的先进文化，更 重要的是通过英语来准确传达我们中国独有的优秀传统文化。教材是最直接、最 有效、最广泛、也最具影响 力的传播途径。 2. 师生本土文化意识缺失 教师既是教学的主导者又是先进文化的传播者，英语教师不能将英语教学演 变成了单纯的 语言教学 ，他应该具有双重的角色即语言的讲解者和文化的引 导者，既要关注英语教育的价值趋向，又要注重加强本土意识的素质培养和本土 文化的素质教育。如果我们的下一代渐渐忽视了中国的优秀传统文化，那么民族 文化的发扬光大、中国的伟大复兴只能是纸上谈兵！ 学生
23、本土文化意识的缺失最典型的例子就是，学生更喜欢吃汉堡薯条而不是 粽子油条，学生对圣诞节的了解和热情远胜于春节 2015 年 1月对学生进行 的问卷调查结果发现，学生用英文表达中国文化相关事物的能力低下，不能顺利 将端午节的来历或是中国经典诗词用英文传达出来。从实质上来说，英语作为一 门外语教学课程，它不单纯是一门工具课，也是一门培养跨文化交际能力的素质 教育学科。因此，在中小学英语教学中需要加强学生对中国文化的认同感，不断 提高学生中国文化的意识。在中小学英语教学中，加强中国传统文化的英语表达 的教学，意义重大且刻不容缓。 1. 2文献综述 曾经看到过一篇文章，讲述了时任国家副总理李岚清同志曾在 1996年的那 次外语教学会上抱怨： 我们的学生学 了十几年英语， _但连 What do you usually have for breakfast?都回答不出来 3。究其原因所在，学生不会用英语说 稀 饭 、 馒头 、 豆浆 、 油条 。他们对于中国传统早餐名称不知道该如 何用英语表达。看似总理在责备学生，其实也在埋怨我们英语教师。尤其是我们 一线英语教师们，真应该好好重视、反思和探讨这个问题，更应该有所行动，努 力寻找该问题的有效解决措施。 3段念屮 .世界英语下融入中 W文化的小学英语教学 J.中学生导报（教学研究 ） ， 2014, (16).