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1、 学校代码 . 10184 分类号 ： G427 教育硕士学位论文 初中英语阅读教学中教师提问类型与学生英语批判性阅读 能力关系的研究 A STUDY ON TEACHER QUESTIONING TYPES OF ENGLISH READING AND CRITICAL READING ABILITY OF STUDENTS IN JUNIOR HIGH SCHOOL 刘莹 学科教学（英语 ) 延 边 大 学 万方数据 18 一 46一 d16io 13 教胄研士学位论文 初中英语两读教学中教师提问类型与学生英语批判性两读能力关系的研究刘莹 万方数据 分类号 .G.42.Z. U D C 密
2、级 学号 2014050165 延边大学硕士学位论文 初中英语阅读教学中教师提问类型与学生英语批判性 阅读能力关系的研究 A Study on Teacher Questing Types of English Reading and Critical Reading Ability of Students in Junior High School 研 究 生 姓 名 刘莹 培 养 单 位 延边大学 指导教师姓名、职称崔雪波副教授孙淑荣中学一级 学科专业 学科教学（英语 ） 研 究方向 基础英语教育教学 论 文 提 交 曰 期 2016年 5月 17日 万方数据 本论文已达到硕士学位论文要求
3、 答辩委员会主席 答辩委员会委员 答辩委员会委员 答辩委员会委员 答辩委员会委员 万方数 据 w / 广 ，户 i , U _ 学位论文独创性声明 本人類重声明：所呈交的学位谂文系本人在导师指导下独立完成的研E成 : 果 .尽我所知，除了文中特蚤加以标记和致衆的甙分外 .沦文中不包含其仗人己 经发表或撰写过的研究成粟，也不包合本人为 ?A得仨何教育机构的学位或学历面 使用过的材料，与我一同工作的间事对本砑究所做的任诃贫献泠己在论文中作了 明确的说明并表示谢意 . 本人知违反上述声明 .愿意承担由此引发的一切貴任和后果 . 鱗； 研究生签名： 丨冷 日期： ； g/i年 t月 wm 学位论文使用
4、授 权声明 本人在导师指导下所完成的学位论文，学校有权保存其电子和纸 _文档，可 以借阅或上网公布本学位论文的全部或部分内容 1可以向有关部门或机构送交并 授权其保存、借阅或上网公布本学位论文的全部或部分内容 .对于保密论文， 保密的有关规定和程序处理 . 本学位论文属于： 保密 0,在年解密后适用于本声明； 2.不保密 NP7 研究生签名： i-A 异师签名 ? : , :_霧 _ :教一 :vn r； .：； /: 万方数据 摘要 提问对英语阅读课堂教学有极大的作用，其构成了教师教学的主要部分， 也是学生和教师两者沟通的重要途径。教师的提问不但可以促进学生可理解性输 入、输出，也能促使学生
5、思维能力发展。阅读教学在初中英语课程中占据着非常 重要的位置，而批判性阅读是一种更高层次的阅读活动，它要求读者在阅读过程 中，分析、质疑、评价文章中的信息并提出自己见解和观点。尤其在当今飞速发 展的时代，拥有批判性阅读习惯可以满足活跃人才的要求。为了提高我国初中英 语教育教学质量，本文通过对英语阅读课堂教学的观察了解初中英语阅读课的提 问现状：通过调查研宄明确不同教师课堂提问类型与学生英语批判性阅读能力的 关系；经过研宄总结进而提出促进学生英语批判性阅读能力提高的提问建议。 本文通过课堂观察，分析了延边某中学初二年组五位英语教师的 5节阅读教 学课，并对延吉市某中学初中二年级 604位学生采取
6、问卷调查和阅读能力测试调 查，还对二年组的五位英语教师进行了访谈。结合课堂观察和调查问卷的研宄， 发现并总结现阶段英语阅读课堂提问中所出现的问题：主要是教师提问类型失 衡。阅读教学中教师提问集中于语言表层结构方面，如解释词语、辨析词语用法 和搭配、分析语法和长难句等。此种提问的导向性，大多忽视语篇分析和整体理 解等深层语义联系，忽视了学生在阅读中批判性思维能力的培养与训练，使学生 欠缺独立分析和解决问题的能力，因此不能满足培养学生综合能力发展的要求。 最后笔者通过对数据的收集与分析，总结归纳出英语教师的课堂观察与学生 的调查问卷显示的结果基本一致，英语教师阅读课堂提问类型和学生英语批判性 阅读
7、能力具有相关性，批判性 提问所占比重与学生的批判性阅读能力基本呈正相 关分布。因此，笔者通过参考相关文献和此次调查研究总结归纳出几点阅读提问 的建议，供各位教师参考。阅读前采用知识性提问和课堂导向提问以促进学生字 面理解能力；阅读中采用理解性提问即文章表层信息与深层细节性提问以促进学 生推动性理解层次；阅读后采用批判性提问即文章的拓展与综合性提问以促进学 生批判性理解能力，进而促进学生的批判性思维能力的发展，最终促进学生语言 综合运用能力的发展。 万方数据 关键词：初中英语阅读教学；教师 课堂提问类型；学生的批判性阅读能力 ; 知识型提问；理解型提问；批判型提问 万方数据 Abstract Q
8、uestioning, as the main component in teaching content, plays a very important role in English reading class. It is also an interaction between students and teachers. Questions which asked by teachers can not only foster students5 comprehensible output and input, but also foster students9 development
9、 of thinking ability. Also, reading plays an important part in the curriculum of junior high school. But critical reading is a high level of reading activity, which emphasizes readers who can come up with their own new views and insights by analyzing, doubting and evaluating the information from art
10、icle. Especially in the rapid development world, it is extremely necessary to get the habit of critical reading, which is suitable for active professionals. In order to improve the quality of English education in junior high school, this study begins from the observation of English reading classroom
11、 and finding current questioning situation in junior high school. Next, the author clarifies the relationship between different classroom questioning types of teachers and critical reading ability of students by doing research. At last,the author summaries and tries to come up with suitable question
12、s to improve questioning in reading class. By observing and analyzing five reading classes taught by five teachers, who selected from Grade Two in junior high school and combining survey of 604 students about questionnaire and reading test, in addition, the author interviewed five teachers from Grad
13、e Two. The author discovered following problems existing in English reading class: the main problem is the unbalanced of questioning types. Nowm 万方数据 At last, the author analyzed the data and summarized that teachers9 classroom observation is suitable for students5 questionnaire. There are some rela
14、tionships between teachers9 questioning types in reading class and students9 critical reading ability. Also, students9 critical reading ability increased by teachers5 critical questioning. The author summarized some suggestions by reference and investigation for some teachers: before reading, teache
15、rs should ask some knowledge and guiding questions to promote students5 literal comprehension; while reading, teachers should ask some comprehensible questions, like surface, detailed and deep information to facilitate students9 comprehension; after reading, teacher should adopt some critical questi
16、ons which mean some expansion and comprehensive questions to promote the development of students5 critical thinking ability and ultimately promote students9 whole development. Key words: reading teach ng i j nior high scho l； questioning types of teachers in class; critical reading ability of studen
17、t; knowledge questions;comprehensible questions; critical questions IV 万方数据 目录 mm. i Abstract . Ill 章绪论 . 2 L 1研宄背景 . 2 1.2研宄目的和意义 . 3 1.2. 1研宄目的 . 3 1.2. 2研宄意义 . 3 1.3研宄内容及方法 . 3 胃二章 :SC献综 $ . 4 2. 1概念界定 . 4 2. 1. 1教师课堂提问的相关概念 . 4 2. 1.2批判性阅读的相关概念 . 5 2. 2理论依据 . 6 2. 3国内外关于英语阅读课堂提问研宄现状 . 7 第三章调查研究设
18、计与实施 . 1 3.1研宄问题 . 10 3.2研宄对象 . 10 3. 3研宄方法与工具 . 10 3. 4研宄步骤 . 12 3. 5数据收集与分析 . 13 第四章研 _果与讨论 . 14 4. 1英语教师阅读课堂提问调査结果分析与讨论 . 14 4. 1. 1课堂观察调査结果与分析 . 14 4. L 2调查问卷结果与分析 . 17 4. 1.3访谈调查结果与分析 . 21 4. 2学生批判性阅读能力的调査结果分析与讨论 . 24 4. 2. 1测试整体调查结果与分析 . 24 4. 2. 2测试分组调査结果与分析 . 24 4. 3课堂提问类型与批判性阅读能力相关性讨论 . 28 第五章结语与建议 . 31 5. 1研宄主要发现 . 31 5.2研宄启示 . 31 #文献 . 33 魏 . 36 附录 _ . 37 附录 = . 38 mm= . 39 . 40 . 42 1 万方数据