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1、2022年人教版一年级数学重点知识点 学习从来无捷径，按部就班登高峰。假如说学习肯定有捷径，那只能是勤奋，因为努力恒久不会骗人。学习须要勤奋，做任何事情都须要勤奋。下面是我给大家整理的一些一年级数学的学问点，希望对大家有所帮助。 人教版：小学一年级上册数学学问点 数的相识 1、正确娴熟地数出数量在20以内的物体的个数。 2、会区分几个和第几个，驾驭数的依次和大小。 3、驾驭10以内各数的组成，会正确读、写020各数。 4、能说出个位、十位数位名称，识别各数位上数字的意义，初步了解进制。 5、相识符号“=”“”“”的含义，会运用这些符号表示数的大小。 数的运算 1、初步知道加、减法的含义和加、减
2、法算式中各部分的名称，初步知道加法和减法的关系。 2、比较娴熟地计算(口算)一位数的加法和10以内的减法。 3、比较娴熟地计算(口算)20以内的进位加法。 4、初步学会依据加、减法的含义和算法解决一些简洁的实际问题。 常见的量 1、初步相识钟表，会相识整时和半时。 2、培育学生初步建立时间观念，从小养成珍惜时间和遵守时间的良好习惯。 新人教版：小学一年级数学学问点 第一单元 1、数一数 数数：数数时，按肯定的依次数，从1起先，数到最终一个物体所对应的那个数，即最终数到几，就是这种物体的总个数。 2、比多少 同样多：当两种物体一一对应后，都没有剩余时，就说这两种物体的数量同样多。 比多少：当两种
3、物体一一对应后，其中一种物体有剩余，有剩余的那种物体多，没有剩余的那种物体少。 比较两种物体的多或少时，可以用一一对应的方法。 其次单元 1、相识上、下 体会上、下的含义：从两个物体的位置理解：上是指在高处的物体，下是指在低处的物体。 2、相识前、后 体会前、后的含义：一般指面对的方向就是前，背对的方向就是后。 同一物体，相对于不同的参照物，前后位置关系也会发生改变。 从而得出：确定两个以上物体的前后位置关系时，要找准参照物，选择的参照物不同，相对的前后位置关系也会发生改变。 3、相识左、右 以自己的左手、右手所在的位置为标准，确定左边和右边。右手所在的一边为右边，左手所在的一边为左边。 要点
4、提示：在确定左右时，除特别要求，一般以视察者的左右为准。 小学一年级数学的学习方法共享 具体的情境中学习数学 “让学生在生动具体的情境中学习数学”是新课标建议的重要理念之一，也是当时课改中老师们竭力寻求的。一年级上册教材规划了赋有童趣的学习资料和活动情境，例如67页的小猪帮小兔盖房、第1415页的野生动物园、第18页的排队购票、第29页的小猴吃桃这些都是儿童喜爱、了解的，可亲可近。在教化中，需求结合实践把静态的文本资源加工成动态的数学学习资源。例如教化“比多少”，应充足运用主题图给学生叙说“小猪帮小兔盖房”的童话故事。 让学生走进情境，细心查询、比较，感悟“多”“少”“相同多”。再如教化“0的
5、知道”，老师可依据第29页的主题图编制多媒体动画课件：小猴玩耍、小猴回家、小猴吃桃，用生动诙谐的情境激起学生的学习喜爱。再经过查询小猴吃桃的情境：盘子里有2个桃，小猴吃了一个，又吃了一个，盘子里一个也没有了领悟“从有到无”的变更，感知0的意义。老师细心创设的情境能够把日子与数学融为一体，使学生的数学学习进程变得生动诙谐。 让学生自动获得常识 数学学习的实质是学生的再独创。新课标偏重：“数学教化活动有必要建立在学生的认知打开水陡峭已有的常识经验基础之上向学生供应充足从事数学活动的机会”，“着手实践、自主根究与协作沟通是学生学习数学的重要方法数学学习活动应当是一个生动生动的、自动的和赋有特性的进程
6、”。 教化中，要本着“学生是数学学习的主子”在讲堂上给学生供应充足的查询、操作、考虑、沟通活动的时间和空间，让学生经过自己的发觉去学习数学、获得常识。 (一)让学生经过自己的根究获得数学常识 例如教化“立体图形的开端知道”时，课前为学生预备各种形态的物品，让学生仰仗关于形态的感知方面的经验，查询、沟通物品的形态是怎样的，并把形态相同的物品放在一起。进而谈论“这几样物品有哪些地方相同”，了解物体形态的特征学生依据日常日子中堆集的经验和对实践情境的感受进行根究，将理性经验进一步笼统化，打开空间观念。 (二)让学生经过着手操作，获得数学常识 一年级学生的思想，离不开形象和动作，着手操作是学生学习数学
7、的重要途径和方法。例如教化“9加几”时，在学生沟通不同算法的基础上，请学生用“放进1盒凑成10”的操作活意向同学们介绍自己的办法，使学生直观了解凑10的进程。接着，支配“摆一摆，算一算”“圈一圈，算一算”等活动，边实践操作边进行核算，具体形象的操作进程与笼统的核算进程一一对应。外显的动作驱动内涵思想活动，学生在着手操作中感悟、了解新的核算方法。 (三)让学生经过协作与沟通，获得数学常识 例如数学“9加几”时，由“校内运动会”的具体情境中提出数学问题后，把根究处理问题方法的“使命”交给各组来完结。先让学生独立考虑，并在小组内谈论沟通处理问题的方法。每个学生依据自己的日子经验用自己的思想方法考虑，会发作“点数”“接着数”“凑10”等多种核算方法。接着，请各组向全班学生介绍呈现本组的研讨作用。使学生了解别人和自己找到的不同的方法，由此领悟到处理同一个问题有不同的方法。一起，在沟通中，学生赏识自己的发觉、赏识本组的作用、赏识全班发觉的多种方法，不断领悟胜利的兴奋。有助于培育学生的根究知道和喜爱，增加学生协作学习的知道。 人教版一年级数学重点学问点第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页